計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件

計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述服從真理，就能征服一切事物計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述服從真理，就能征服一切事物計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述2.1什么是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)是研究怎樣用數(shù)字計(jì)算機(jī)產(chǎn)生處理和顯示圖形的一門(mén)新興學(xué)科。圖形:線條圖(1inegraph)濃淡圖(shadinggraph)原始數(shù)據(jù)或數(shù)學(xué)模型工程技術(shù)人員構(gòu)思的草圖地形航測(cè)數(shù)據(jù)飛機(jī)的總體方案模型企業(yè)經(jīng)營(yíng)的月統(tǒng)計(jì)資料家庭是社的細(xì)胞，是社會(huì)的最基本組成單位；一天24小時(shí)，孩子在家停留的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在學(xué)校的時(shí)間，父母對(duì)孩子進(jìn)行道德教育有著"天時(shí)、地利、人和"等種種優(yōu)勢(shì)。在道德教育方面，現(xiàn)實(shí)是家長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的種種矛盾化教育，攪亂了孩子們幼嫩的心智，讓孩子們感到十分迷茫，無(wú)所適從。1.家庭教育誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1.1在教育內(nèi)容上，現(xiàn)在的孩子處在"重智"與"輕德"的矛盾中。家長(zhǎng)到學(xué)校，首先看的是學(xué)生考試成績(jī)，問(wèn)的是子女在班上的成績(jī)排名；子女放學(xué)回家，家長(zhǎng)首先檢查的是學(xué)生的作業(yè)，輔導(dǎo)的是學(xué)生的課外練習(xí)，讓學(xué)生做的是大量的練習(xí)；在外，與他人談及的也只是孩子的學(xué)習(xí)情況。人們很少，甚至根本不涉及學(xué)生的思想品德問(wèn)題。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，品德問(wèn)題似乎沒(méi)有什么問(wèn)題，或者不需要像學(xué)習(xí)那樣值得重視。"唯上大學(xué)才是人才"的人才觀，"重智輕德"的教育觀，讓年幼無(wú)知的孩子失去了最佳的人格教育期。1.2在教育方式上，現(xiàn)代的孩子處在"放縱"與"專(zhuān)橫"的矛盾中。有的家長(zhǎng)在孩子破壞公物、在公共場(chǎng)合撒野、無(wú)故凌辱同學(xué)等不良行為發(fā)生時(shí)，睜一只眼，閉一只眼，不聞不問(wèn)，甚至為孩子占了上風(fēng)，搶了便宜而自鳴得意；有的家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)孩子的"膽小"個(gè)性，竟毫不掩飾地要求孩子對(duì)其他同學(xué)要"以牙還牙"、"該出手時(shí)就出手"，不要怕；有的家長(zhǎng)干脆以工作為理由，完全放棄對(duì)孩子的教育。1.3在思想上，今天的孩子處在"吃苦"與"享樂(lè)"的矛盾中。學(xué)生家長(zhǎng)，一方面對(duì)子女進(jìn)行憶苦思甜的教育，告訴他們要生活節(jié)儉，要吃苦，學(xué)習(xí)要刻苦努力，不怕困難；另一方面又時(shí)時(shí)處處害怕他們吃不好，睡不好，極盡全力為其盡情享受現(xiàn)代生活所提供的一切。一方面家長(zhǎng)怨孩子什么事只顧自己；另一方面，家長(zhǎng)卻又總把最好吃的讓他先吃。2.作為一個(gè)教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手加強(qiáng)學(xué)生道德教育2.1教師要善于營(yíng)造活動(dòng)的氛圍將學(xué)生和家長(zhǎng)融入課堂。目前，我國(guó)少年兒童大多是獨(dú)生了女，缺少自我鍛煉和自我發(fā)展，致使獨(dú)生子女生存能力差，情感脆弱的現(xiàn)象很多，這只靠幾堂簡(jiǎn)單的學(xué)校課堂教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師抓住家庭這一重要的教育基地。如舉行"感恩勵(lì)志"報(bào)告會(huì)，家校座談會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，懂得如何端正學(xué)習(xí)態(tài)度，如何善待父母、感恩老師、回報(bào)社會(huì)，讓家長(zhǎng)也徹底從思想上、活生上、行動(dòng)上加強(qiáng)對(duì)孩子品德教育，對(duì)自己孩子充滿信心，用自己言傳身教感染孩子，把孩子塑造成德、志、體、美、勞全面發(fā)展的人；讓學(xué)生與家長(zhǎng)當(dāng)面溝通，說(shuō)出自己的真實(shí)想法，然后通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生、家長(zhǎng)與老師相互交流，再發(fā)言集體交流，使家長(zhǎng)們受到一堂深刻地家教培訓(xùn)，同時(shí)也增加了家長(zhǎng)、學(xué)生及學(xué)校老師之間的交流，使家庭與學(xué)校的教育步伐得到了統(tǒng)一，同時(shí)也解決了不少同學(xué)因家庭教育不當(dāng)帶來(lái)的后顧之憂。2.2提高教師與學(xué)生的親和力，樹(shù)立正確的師生觀。馬斯洛的人本主義教育理論強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)性與潛能，強(qiáng)調(diào)師生之間的平等與民主，要求教師理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生的選擇與自由；不要始終認(rèn)為學(xué)生是在向老師學(xué)習(xí)知識(shí)，把自己的情感、意愿強(qiáng)加給學(xué)生；必須放下師道尊嚴(yán)的架子，時(shí)刻對(duì)學(xué)生體現(xiàn)出愛(ài)心、關(guān)心、溫暖、支持、信任和幫助等。不能因?yàn)槌煽?jī)和分?jǐn)?shù)的高低而對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，應(yīng)平等友好地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真正做一個(gè)學(xué)生心靈的朋友和導(dǎo)師。這樣才能使師生關(guān)系更加協(xié)調(diào)和諧，增強(qiáng)和提高師生的親和力，讓學(xué)生感受到老師是自己的朋友和知已，老師的一言一行才能潛移默化影響孩子。2.3要在關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生基礎(chǔ)上，對(duì)他們進(jìn)行道德教育?？梢越M織一些課外活動(dòng)，如籃球比賽、演講比賽，參觀當(dāng)?shù)氐奈幕袍E，到敬老院幫老年人干一些力所能及的事情等，教育他們樹(shù)立集體觀念，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，養(yǎng)成尊老愛(ài)幼習(xí)慣，懂得熱愛(ài)祖國(guó)的燦爛文化，培養(yǎng)高尚的情操，逐步形成一個(gè)遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)向上，朝氣蓬勃的集體。在向?qū)W生進(jìn)行品德教育時(shí)，動(dòng)之以情、曉之以理，導(dǎo)之以行、持之以恒。強(qiáng)化道德行為規(guī)范，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。我們看到不少學(xué)生淡漠、自私、心中無(wú)他人、缺少起碼的文明禮貌、缺少愛(ài)心、缺乏集體主義觀念、犯了錯(cuò)誤為逃避老師的批評(píng)教育而撒謊等等，這些現(xiàn)象都是我們經(jīng)常會(huì)遇到的，所以我們必須把德育看作是頭等重要的事情。因?yàn)橐粋€(gè)人學(xué)業(yè)上的缺陷并不一定會(huì)影響他的一生；而道德、人格上的缺陷卻可能害他一輩子。所以我認(rèn)為，應(yīng)該充分利用一切時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣，包括誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、心中有他人、心中有集體等等，學(xué)生有了較高的道德修養(yǎng)，學(xué)得的知識(shí)才能發(fā)揮正當(dāng)?shù)淖饔谩Ｒ弧⒈尘白魑慕虒W(xué)對(duì)老師來(lái)說(shuō)一直就是一件費(fèi)力不討好的事。課程改革，無(wú)論是在閱讀的教學(xué)方面，還是在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革方面，都提出了具體可行的策略，為一線教師指明了方向。而作文教學(xué)現(xiàn)狀是：有些老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，在課堂上講得頭頭是道，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)卻常常抓耳撓腮，不得要領(lǐng)；而有些老師則認(rèn)為，功夫在課外，只要學(xué)生愛(ài)看書(shū)，多閱讀，自然能寫(xiě)好作文，不愛(ài)讀書(shū)的再教也是沒(méi)有用的。到作文課了，老師隨便抓出一個(gè)題目，讓學(xué)生自己去寫(xiě)。其結(jié)果是學(xué)生寫(xiě)得痛苦不堪，要么胡編亂造，要么東拼西湊。被動(dòng)的學(xué)習(xí)、機(jī)械的寫(xiě)作，這是作文教學(xué)中存在的最大弊端。那么，如何才能改變作文課目前的現(xiàn)狀，真正讓學(xué)生成為作文學(xué)習(xí)的主人呢？我認(rèn)為變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們逐步養(yǎng)成、形成“自主學(xué)習(xí)”的能力，寫(xiě)作前在老師的引導(dǎo)下，做好充分的材料準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備，才是正確有效的途徑和方法。最終的目的是要把學(xué)生潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力盡情地釋放出來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作不但不難，反而很容易，使學(xué)生想寫(xiě)并能夠?qū)懞?。二、作文?xiě)前方法指導(dǎo)1.指導(dǎo)學(xué)生選材作文的指導(dǎo)，大致說(shuō)來(lái)就是兩個(gè)環(huán)節(jié)，即“寫(xiě)什么”和“怎樣寫(xiě)”。基礎(chǔ)比較好的學(xué)生一般有話可寫(xiě)，但怎么寫(xiě)，怎么表達(dá)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較困難的。普通學(xué)校的初中生有相當(dāng)一部分學(xué)生還不能解決第一個(gè)問(wèn)題，即根本不知道寫(xiě)什么，什么東西可以寫(xiě)，最大的問(wèn)題是“無(wú)話可寫(xiě)”。這就需要老師去積極引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作?！笨梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材是作文教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。學(xué)生選材就目前來(lái)說(shuō)無(wú)非存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是材料不真實(shí)，二是感情虛假。如有學(xué)生寫(xiě)自己幫助媽媽去市場(chǎng)買(mǎi)菜，20塊錢(qián)買(mǎi)了魚(yú)、雞、青菜等；為表現(xiàn)媽媽見(jiàn)義勇為，就寫(xiě)媽媽在大街上抓小偷并將其扭送到派出所；為表現(xiàn)母愛(ài)，寫(xiě)一天起來(lái)，發(fā)現(xiàn)媽媽在為自己做早餐，臉上是豆大的汗珠，以至感動(dòng)得淚流滿面。難道學(xué)生真的沒(méi)有東西可寫(xiě)，沒(méi)有真實(shí)的感情可以抒發(fā)了嗎？其實(shí)不是這樣的，而是學(xué)生不知道該選取什么樣的材料，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)自己的生活積累。這時(shí)候就需要老師給予學(xué)生充分的指導(dǎo)了。我們可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材：第一，利用范文引路，指導(dǎo)學(xué)生選材。作文課的真正基礎(chǔ)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)，讓學(xué)生走向生活，才能從豐富的、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)素材中吸取營(yíng)養(yǎng)。但學(xué)生并不知道什么樣的材料可以入文，這就需要教師提供與習(xí)作主題相關(guān)的資源，如以“成長(zhǎng)”為話題，可以提供完整的作文，可以提供成長(zhǎng)的片段，可以提供議論抒情的段落，可以提供關(guān)于成長(zhǎng)的名言警句。通過(guò)這些寫(xiě)作材料，可以打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)想到自己的生活，并明白這些素材我的生活中也有。這就會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維的擴(kuò)散，從自己的積累中篩選出適合自己的熟悉的寫(xiě)作素材。第二，利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生選材。這個(gè)方法與第一點(diǎn)類(lèi)似，但學(xué)生有了更多的自主選擇，更廣泛的視野，這樣就可以使他們構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)生活的主觀感受與體驗(yàn)――原來(lái)網(wǎng)絡(luò)上提供的這些與習(xí)作主題相關(guān)的資源，大部分都有自己生活的影子。教師再進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)撥，觸發(fā)他們的某種靈感，使學(xué)生深受觸動(dòng)，感覺(jué)到現(xiàn)實(shí)生活中可以寫(xiě)的東西也挺多的，這樣可供選擇的寫(xiě)作題材就更廣泛了?！皠e人能寫(xiě)的，我也能寫(xiě)”，就會(huì)產(chǎn)生“文思如泉涌”的一種寫(xiě)作沖動(dòng)，這就是一種成功的選材體驗(yàn)。第三，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從觀察中提取材料。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”可見(jiàn)，生活積累在寫(xiě)作中的重要性。學(xué)生作文的內(nèi)容就是要靠平時(shí)對(duì)生活素材的積累。但這個(gè)功夫不是一朝一夕能完成的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人，讓學(xué)生把生活當(dāng)成作文內(nèi)容的選擇之地。所以，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，觀察豐富多彩并具有典型意義的場(chǎng)景、事件或人物，要求學(xué)生用日記的方式把所見(jiàn)所聞及時(shí)記錄下來(lái)。也許有些學(xué)生認(rèn)為，每天往返于家庭、學(xué)校之間，哪有什么素材，其實(shí)，只要留心觀察，寫(xiě)作素材就在身邊。如指導(dǎo)寫(xiě)《細(xì)節(jié)里的親情》一文時(shí)，許多學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有東西可寫(xiě)。正好我們軍訓(xùn)回來(lái)，我就啟發(fā)學(xué)生回想自己軍訓(xùn)一周回到家時(shí)家里的變化。有的學(xué)生說(shuō)，回家時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的房門(mén)上貼了“歡迎寶貝回家”的字條，有的說(shuō)自己喜歡的公仔都放在床上列隊(duì)歡迎自己，有的說(shuō)發(fā)現(xiàn)餐桌上都是自己喜歡吃的菜，有的說(shuō)回家看到餐桌上只有顏色暗淡的一兩個(gè)菜，而自己在家吃飯時(shí)，總有好幾個(gè)菜……學(xué)生侃侃而談，發(fā)現(xiàn)了許多平時(shí)習(xí)以為常卻沒(méi)有注意到的東西，而所有這些恰恰都是寫(xiě)作中很好的素材。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了大量生活中的細(xì)節(jié)，深深體會(huì)到細(xì)節(jié)里的親情，寫(xiě)出了一篇篇感情樸實(shí)而動(dòng)人的文章。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)生攝取素材的能力增強(qiáng)了，頭腦里貯存的材料也多了。在寫(xiě)作中不但不用擔(dān)心無(wú)米下鍋，而且隨著觀察生活能力的提高，他們的精神生活越來(lái)越豐富。第四，通過(guò)課堂討論，確定材料的優(yōu)劣。在積累了一定量的素材后，還存在一個(gè)選取的過(guò)程。所以寫(xiě)前除了利用教師編寫(xiě)的資料和網(wǎng)絡(luò)，更要充分利用學(xué)生自身的積累，激發(fā)學(xué)生的智慧。課堂討論交流是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的好方法。寫(xiě)作前，教師引導(dǎo)學(xué)生組織小組討論、班級(jí)交流、分享素材，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，更重要的是經(jīng)過(guò)討論，可以確定哪些素材是特別適合作文主題的，哪些素材是陳舊過(guò)時(shí)的，哪些素材是新穎、與時(shí)俱進(jìn)的，哪些素材是個(gè)性的、獨(dú)有的。這樣，學(xué)生不僅掌握了素材，還明確了如何去選擇最能表現(xiàn)、突出主題的材料，在選材上就追求新穎、深刻、獨(dú)特，這樣的作文起點(diǎn)就高人一籌了。2.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)生在解決了選材這個(gè)問(wèn)題后，接下來(lái)要面對(duì)的就是“怎樣寫(xiě)”這個(gè)問(wèn)題。絕大多數(shù)老師認(rèn)為，學(xué)生的寫(xiě)作能力不是教出來(lái)的，而是他們自己練出來(lái)、悟出來(lái)的，教師在這個(gè)方面作用不大。其實(shí)不然，對(duì)于有了一定寫(xiě)作基礎(chǔ)的初中生來(lái)說(shuō)，謀篇布局、遣詞用句、采用哪一種表達(dá)方式等，都大有方法和技巧。我們可以從這些方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)：第一，以課文為例進(jìn)行學(xué)習(xí)。課文絕大多數(shù)是精心挑選的的文章，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最佳范例。如我在教學(xué)鄭振鐸的《貓》一文時(shí)，沒(méi)有采用傳統(tǒng)的方式，把重點(diǎn)放在對(duì)作者思想感情的深入挖掘上，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章精美的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)小動(dòng)物的一般思路以及對(duì)動(dòng)物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。許多孩子喜歡小動(dòng)物，家里就養(yǎng)了小動(dòng)物，但拿起筆來(lái)卻并不知道如何下手，要么就寫(xiě)得枯燥乏味，三言兩語(yǔ)就介紹完畢?！敦垺芬晃?，為學(xué)生寫(xiě)小動(dòng)物提供了極好的思路范本，文章寫(xiě)每一只貓，采用的都是簡(jiǎn)潔實(shí)用的三層式結(jié)構(gòu)：引入對(duì)象――敘說(shuō)事情――抒發(fā)感情。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和描寫(xiě)小動(dòng)物的一般方法，學(xué)生不僅會(huì)有成就感，而且可以“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)。課后我布置了學(xué)生仿寫(xiě)，因?yàn)橛辛撕芎玫臉颖荆B作文能力最差的學(xué)生也寫(xiě)得有模有樣。第二，借用名家名篇和伙伴作文來(lái)學(xué)習(xí)。課文固然是很好的范例，可以做參考，但局限也較大。一是內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)；二是許多課文過(guò)于側(cè)重對(duì)學(xué)生思想品德的教育。這就需要教師精選一些相關(guān)的名家名篇和伙伴作文來(lái)引路。名家寫(xiě)作往往樸實(shí)無(wú)華而感情真摯，特別適合引導(dǎo)學(xué)生形成“寫(xiě)實(shí)事抒真情”的正確寫(xiě)作觀念；同時(shí)，名家引路，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在立意、構(gòu)思方面的指導(dǎo)意義是很大的，這樣寫(xiě)作的起點(diǎn)就高了。而伙伴作文更接地氣，特別適合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)布局謀篇、精選材料、語(yǔ)言表達(dá)等。學(xué)生寫(xiě)作前，看一看別人是怎樣謀篇布局的、怎樣表達(dá)得生動(dòng)形象的，他們就能做到心中有數(shù)?？吹枚嗔耍约阂材莒`活的運(yùn)用寫(xiě)作技巧了。而且，通過(guò)對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)前的指導(dǎo)，發(fā)展了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的儲(chǔ)備能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去感知范文，去開(kāi)展觀察、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合、模仿、創(chuàng)造等一系列智力活動(dòng)，去鍛煉他們的寫(xiě)作能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，吸引學(xué)生的東西越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越難以靜下心來(lái)讀書(shū)，所以學(xué)生的寫(xiě)作水平呈下降趨勢(shì)，這就更需要教師在寫(xiě)作指導(dǎo)方面有所作為。我相信，只要堅(jiān)持不懈地走自己的路，把寫(xiě)前指導(dǎo)和寫(xiě)后的修改緊密結(jié)合起來(lái)，一定能引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，至少不害怕寫(xiě)作，能寫(xiě)出一定水準(zhǔn)的作文。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述服從真理，就能征服一切事1計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算22.1什么是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)是研究怎樣用數(shù)字計(jì)算機(jī)產(chǎn)生處理和顯示圖形的一門(mén)新興學(xué)科。圖形:線條圖(1inegraph)濃淡圖(shadinggraph)原始數(shù)據(jù)或數(shù)學(xué)模型工程技術(shù)人員構(gòu)思的草圖地形航測(cè)數(shù)據(jù)飛機(jī)的總體方案模型企業(yè)經(jīng)營(yíng)的月統(tǒng)計(jì)資料2.1什么是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)3圖像(Image)圖像處理將客觀世界中原來(lái)存在的物體映象處理成新的數(shù)字化圖像。例如:衛(wèi)星遙感中的資源勘測(cè)氣象預(yù)報(bào)中的云圖和海圖處理人體的CT掃描工業(yè)中的射線探傷金相圖譜分析圖像處理中關(guān)心的問(wèn)題濾去噪聲、壓縮圖像數(shù)據(jù)、對(duì)比度增強(qiáng)圖像復(fù)原、三維圖像重建。圖像(Image)4計(jì)算機(jī)圖形學(xué)與圖象處理的重疊與交叉雖然都涉及計(jì)算機(jī)處理圖形,但被劃分為完全不同的學(xué)科?，F(xiàn)在這兩者都采用光柵顯示器,那么兩學(xué)科的重疊和交叉部分就會(huì)越來(lái)越多,從兩方面可以說(shuō)明這點(diǎn)首先,在交互式圖象處理中,當(dāng)需要實(shí)時(shí)地在屏幕上轉(zhuǎn)換連續(xù)色調(diào)圖象時(shí),用戶在菜單以及其它圖形交互技術(shù)的幫助下,輸入命令控制不同的過(guò)程。如,掃描進(jìn)來(lái)的照片經(jīng)過(guò)電子方式粘貼、裁剪編輯后,與其它內(nèi)容合成形成綜合圖象,然后再輸出,則需要圖形工具的幫助。其次,在計(jì)算機(jī)圖形中,經(jīng)常需要簡(jiǎn)單的圖象處理操作輔助合成一個(gè)模型的圖象。變換與合成圖象的某些手段,在很大程度上依賴于圖象處理。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)與圖象處理的重疊與交叉5模式識(shí)別一研究怎樣分析和識(shí)別輸入的圖象,找出其中蘊(yùn)涵的內(nèi)在聯(lián)系和抽象模型。例如:郵件分檢、漢字識(shí)別、自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)等。計(jì)算幾何討論幾何形體的計(jì)算機(jī)表示和分析、綜合,研究怎樣方便、靈活地建立幾何形體的數(shù)學(xué)模型,提高算法效率,在計(jì)算機(jī)內(nèi)怎樣更好地存儲(chǔ)和管理這些模型數(shù)據(jù)。模式識(shí)別一研究怎樣分析和識(shí)別輸入的6圖像處理圖像計(jì)算機(jī)圖形學(xué)CAD/CAM模式識(shí)別計(jì)算機(jī)藝術(shù)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)特征數(shù)據(jù)計(jì)算機(jī)視覺(jué)幾何模型計(jì)算幾何圖像處理7計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的研究?jī)?nèi)容圖形的輸入:研究如何把要處理的圖形輸入到計(jì)算機(jī)內(nèi),以便讓計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種處理。圖形的生成、顯示和輸出:如何利用計(jì)算機(jī)生成圖形并在顯示屏上顯示或在繪圖機(jī)等輸出設(shè)備上輸出圖形。圖形的變換:如何實(shí)現(xiàn)圖形的幾何變換(二維、三維)和非幾何變換(色彩、灰度等)。圖形的組合、分解和運(yùn)算:用簡(jiǎn)單圖形組成復(fù)雜圖形和把復(fù)雜圖形分解為簡(jiǎn)單圖形;圖形之間的并、交、差運(yùn)算等。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的研究?jī)?nèi)容8計(jì)算機(jī)圖形學(xué)所涉及的算法可分為以下幾類(lèi)(1)基于圖形設(shè)備的基本圖形元素的生成算法,如用光柵圖形顯示器生成直線、圓弧、二次曲線、封閉邊界內(nèi)的填色、填圖案、反走樣等(2)基本圖形元素的幾何變換、投影變換、窗口裁剪(3)自由曲線和曲面的插值、擬合、拼接、分解、過(guò)渡、光順、整體修改、局部修改等(4)圖形元素(點(diǎn)、線、環(huán)、面、體)的求交與分類(lèi)以及集合運(yùn)算計(jì)算機(jī)圖形學(xué)所涉及的算法可分為以下幾類(lèi)9(5)隱藏線、隱藏面消除以及具有光照顏色效果的真實(shí)圖形顯示6)不同字體的點(diǎn)陣表示,矢量中、西文字符的生成及變換⑦)山、水、花、草、煙云等模糊景物的生成(8)三維或高維數(shù)據(jù)場(chǎng)的可視化(9)三維形體的實(shí)時(shí)顯示和圖形的并行處理(10)虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境的生成及其控制算法等(5)隱藏線、隱藏面消除以及具有光照顏色效果的真102.2計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的發(fā)展概況計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的起源和發(fā)展要追溯到50年代初期的美國(guó)戰(zhàn)術(shù)防空系統(tǒng)SAGE。二次大戰(zhàn)后美國(guó)國(guó)防部籌劃建立一個(gè)實(shí)時(shí)信息控制系統(tǒng)監(jiān)視北美的整個(gè)空域和地域SAGE系統(tǒng)有很多公司參加研制,整個(gè)技術(shù)方案由麻省理工學(xué)院(MIT)林肯實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)。該系統(tǒng)在1957年投入使用,到60年代中期逐漸淘汰,整個(gè)計(jì)劃并未最終完成,但這一嘗試卻是交互式圖形顯示技術(shù)的起源。2.2計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的發(fā)展概況11計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件12計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件13計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件14計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件15計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件16計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件17計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件18計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件19計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件20計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件21計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件22計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件23計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件24計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件25計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件26計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件27計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件28計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件29計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件30計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件31計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件32計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件33計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件34計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件35計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件36計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件37計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件38計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件39計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件40計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件41計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件42計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件43計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件44計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件45計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件46計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件47計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件48計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件49計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件50計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件51計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件52計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件53計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件54計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件55計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件56計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件57計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件58計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件59計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件60計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件61計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件62計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件63計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件64計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件65計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件66計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件67計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件68計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件69計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件70計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件71計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件72計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件73計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件74計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件75計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件76計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件77計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件78計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件79計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件80計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件81謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?2計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述服從真理，就能征服一切事物計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述服從真理，就能征服一切事物計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述2.1什么是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)是研究怎樣用數(shù)字計(jì)算機(jī)產(chǎn)生處理和顯示圖形的一門(mén)新興學(xué)科。圖形:線條圖(1inegraph)濃淡圖(shadinggraph)原始數(shù)據(jù)或數(shù)學(xué)模型工程技術(shù)人員構(gòu)思的草圖地形航測(cè)數(shù)據(jù)飛機(jī)的總體方案模型企業(yè)經(jīng)營(yíng)的月統(tǒng)計(jì)資料家庭是社的細(xì)胞，是社會(huì)的最基本組成單位；一天24小時(shí)，孩子在家停留的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)在學(xué)校的時(shí)間，父母對(duì)孩子進(jìn)行道德教育有著"天時(shí)、地利、人和"等種種優(yōu)勢(shì)。在道德教育方面，現(xiàn)實(shí)是家長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的種種矛盾化教育，攪亂了孩子們幼嫩的心智，讓孩子們感到十分迷茫，無(wú)所適從。1.家庭教育誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1.1在教育內(nèi)容上，現(xiàn)在的孩子處在"重智"與"輕德"的矛盾中。家長(zhǎng)到學(xué)校，首先看的是學(xué)生考試成績(jī)，問(wèn)的是子女在班上的成績(jī)排名；子女放學(xué)回家，家長(zhǎng)首先檢查的是學(xué)生的作業(yè)，輔導(dǎo)的是學(xué)生的課外練習(xí)，讓學(xué)生做的是大量的練習(xí)；在外，與他人談及的也只是孩子的學(xué)習(xí)情況。人們很少，甚至根本不涉及學(xué)生的思想品德問(wèn)題。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，品德問(wèn)題似乎沒(méi)有什么問(wèn)題，或者不需要像學(xué)習(xí)那樣值得重視。"唯上大學(xué)才是人才"的人才觀，"重智輕德"的教育觀，讓年幼無(wú)知的孩子失去了最佳的人格教育期。1.2在教育方式上，現(xiàn)代的孩子處在"放縱"與"專(zhuān)橫"的矛盾中。有的家長(zhǎng)在孩子破壞公物、在公共場(chǎng)合撒野、無(wú)故凌辱同學(xué)等不良行為發(fā)生時(shí)，睜一只眼，閉一只眼，不聞不問(wèn)，甚至為孩子占了上風(fēng)，搶了便宜而自鳴得意；有的家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)孩子的"膽小"個(gè)性，竟毫不掩飾地要求孩子對(duì)其他同學(xué)要"以牙還牙"、"該出手時(shí)就出手"，不要怕；有的家長(zhǎng)干脆以工作為理由，完全放棄對(duì)孩子的教育。1.3在思想上，今天的孩子處在"吃苦"與"享樂(lè)"的矛盾中。學(xué)生家長(zhǎng)，一方面對(duì)子女進(jìn)行憶苦思甜的教育，告訴他們要生活節(jié)儉，要吃苦，學(xué)習(xí)要刻苦努力，不怕困難；另一方面又時(shí)時(shí)處處害怕他們吃不好，睡不好，極盡全力為其盡情享受現(xiàn)代生活所提供的一切。一方面家長(zhǎng)怨孩子什么事只顧自己；另一方面，家長(zhǎng)卻又總把最好吃的讓他先吃。2.作為一個(gè)教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手加強(qiáng)學(xué)生道德教育2.1教師要善于營(yíng)造活動(dòng)的氛圍將學(xué)生和家長(zhǎng)融入課堂。目前，我國(guó)少年兒童大多是獨(dú)生了女，缺少自我鍛煉和自我發(fā)展，致使獨(dú)生子女生存能力差，情感脆弱的現(xiàn)象很多，這只靠幾堂簡(jiǎn)單的學(xué)校課堂教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師抓住家庭這一重要的教育基地。如舉行"感恩勵(lì)志"報(bào)告會(huì)，家校座談會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，懂得如何端正學(xué)習(xí)態(tài)度，如何善待父母、感恩老師、回報(bào)社會(huì)，讓家長(zhǎng)也徹底從思想上、活生上、行動(dòng)上加強(qiáng)對(duì)孩子品德教育，對(duì)自己孩子充滿信心，用自己言傳身教感染孩子，把孩子塑造成德、志、體、美、勞全面發(fā)展的人；讓學(xué)生與家長(zhǎng)當(dāng)面溝通，說(shuō)出自己的真實(shí)想法，然后通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生、家長(zhǎng)與老師相互交流，再發(fā)言集體交流，使家長(zhǎng)們受到一堂深刻地家教培訓(xùn)，同時(shí)也增加了家長(zhǎng)、學(xué)生及學(xué)校老師之間的交流，使家庭與學(xué)校的教育步伐得到了統(tǒng)一，同時(shí)也解決了不少同學(xué)因家庭教育不當(dāng)帶來(lái)的后顧之憂。2.2提高教師與學(xué)生的親和力，樹(shù)立正確的師生觀。馬斯洛的人本主義教育理論強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)性與潛能，強(qiáng)調(diào)師生之間的平等與民主，要求教師理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生的選擇與自由；不要始終認(rèn)為學(xué)生是在向老師學(xué)習(xí)知識(shí)，把自己的情感、意愿強(qiáng)加給學(xué)生；必須放下師道尊嚴(yán)的架子，時(shí)刻對(duì)學(xué)生體現(xiàn)出愛(ài)心、關(guān)心、溫暖、支持、信任和幫助等。不能因?yàn)槌煽?jī)和分?jǐn)?shù)的高低而對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，應(yīng)平等友好地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真正做一個(gè)學(xué)生心靈的朋友和導(dǎo)師。這樣才能使師生關(guān)系更加協(xié)調(diào)和諧，增強(qiáng)和提高師生的親和力，讓學(xué)生感受到老師是自己的朋友和知已，老師的一言一行才能潛移默化影響孩子。2.3要在關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生基礎(chǔ)上，對(duì)他們進(jìn)行道德教育。可以組織一些課外活動(dòng)，如籃球比賽、演講比賽，參觀當(dāng)?shù)氐奈幕袍E，到敬老院幫老年人干一些力所能及的事情等，教育他們樹(shù)立集體觀念，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，養(yǎng)成尊老愛(ài)幼習(xí)慣，懂得熱愛(ài)祖國(guó)的燦爛文化，培養(yǎng)高尚的情操，逐步形成一個(gè)遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)向上，朝氣蓬勃的集體。在向?qū)W生進(jìn)行品德教育時(shí)，動(dòng)之以情、曉之以理，導(dǎo)之以行、持之以恒。強(qiáng)化道德行為規(guī)范，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。我們看到不少學(xué)生淡漠、自私、心中無(wú)他人、缺少起碼的文明禮貌、缺少愛(ài)心、缺乏集體主義觀念、犯了錯(cuò)誤為逃避老師的批評(píng)教育而撒謊等等，這些現(xiàn)象都是我們經(jīng)常會(huì)遇到的，所以我們必須把德育看作是頭等重要的事情。因?yàn)橐粋€(gè)人學(xué)業(yè)上的缺陷并不一定會(huì)影響他的一生；而道德、人格上的缺陷卻可能害他一輩子。所以我認(rèn)為，應(yīng)該充分利用一切時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣，包括誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗、心中有他人、心中有集體等等，學(xué)生有了較高的道德修養(yǎng)，學(xué)得的知識(shí)才能發(fā)揮正當(dāng)?shù)淖饔谩Ｒ弧⒈尘白魑慕虒W(xué)對(duì)老師來(lái)說(shuō)一直就是一件費(fèi)力不討好的事。課程改革，無(wú)論是在閱讀的教學(xué)方面，還是在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革方面，都提出了具體可行的策略，為一線教師指明了方向。而作文教學(xué)現(xiàn)狀是：有些老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，在課堂上講得頭頭是道，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)卻常常抓耳撓腮，不得要領(lǐng)；而有些老師則認(rèn)為，功夫在課外，只要學(xué)生愛(ài)看書(shū)，多閱讀，自然能寫(xiě)好作文，不愛(ài)讀書(shū)的再教也是沒(méi)有用的。到作文課了，老師隨便抓出一個(gè)題目，讓學(xué)生自己去寫(xiě)。其結(jié)果是學(xué)生寫(xiě)得痛苦不堪，要么胡編亂造，要么東拼西湊。被動(dòng)的學(xué)習(xí)、機(jī)械的寫(xiě)作，這是作文教學(xué)中存在的最大弊端。那么，如何才能改變作文課目前的現(xiàn)狀，真正讓學(xué)生成為作文學(xué)習(xí)的主人呢？我認(rèn)為變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們逐步養(yǎng)成、形成“自主學(xué)習(xí)”的能力，寫(xiě)作前在老師的引導(dǎo)下，做好充分的材料準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備，才是正確有效的途徑和方法。最終的目的是要把學(xué)生潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力盡情地釋放出來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作不但不難，反而很容易，使學(xué)生想寫(xiě)并能夠?qū)懞?。二、作文?xiě)前方法指導(dǎo)1.指導(dǎo)學(xué)生選材作文的指導(dǎo)，大致說(shuō)來(lái)就是兩個(gè)環(huán)節(jié)，即“寫(xiě)什么”和“怎樣寫(xiě)”?；A(chǔ)比較好的學(xué)生一般有話可寫(xiě)，但怎么寫(xiě)，怎么表達(dá)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較困難的。普通學(xué)校的初中生有相當(dāng)一部分學(xué)生還不能解決第一個(gè)問(wèn)題，即根本不知道寫(xiě)什么，什么東西可以寫(xiě)，最大的問(wèn)題是“無(wú)話可寫(xiě)”。這就需要老師去積極引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作?！笨梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材是作文教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。學(xué)生選材就目前來(lái)說(shuō)無(wú)非存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是材料不真實(shí)，二是感情虛假。如有學(xué)生寫(xiě)自己幫助媽媽去市場(chǎng)買(mǎi)菜，20塊錢(qián)買(mǎi)了魚(yú)、雞、青菜等；為表現(xiàn)媽媽見(jiàn)義勇為，就寫(xiě)媽媽在大街上抓小偷并將其扭送到派出所；為表現(xiàn)母愛(ài)，寫(xiě)一天起來(lái)，發(fā)現(xiàn)媽媽在為自己做早餐，臉上是豆大的汗珠，以至感動(dòng)得淚流滿面。難道學(xué)生真的沒(méi)有東西可寫(xiě)，沒(méi)有真實(shí)的感情可以抒發(fā)了嗎？其實(shí)不是這樣的，而是學(xué)生不知道該選取什么樣的材料，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)自己的生活積累。這時(shí)候就需要老師給予學(xué)生充分的指導(dǎo)了。我們可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材：第一，利用范文引路，指導(dǎo)學(xué)生選材。作文課的真正基礎(chǔ)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)，讓學(xué)生走向生活，才能從豐富的、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)素材中吸取營(yíng)養(yǎng)。但學(xué)生并不知道什么樣的材料可以入文，這就需要教師提供與習(xí)作主題相關(guān)的資源，如以“成長(zhǎng)”為話題，可以提供完整的作文，可以提供成長(zhǎng)的片段，可以提供議論抒情的段落，可以提供關(guān)于成長(zhǎng)的名言警句。通過(guò)這些寫(xiě)作材料，可以打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)想到自己的生活，并明白這些素材我的生活中也有。這就會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維的擴(kuò)散，從自己的積累中篩選出適合自己的熟悉的寫(xiě)作素材。第二，利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生選材。這個(gè)方法與第一點(diǎn)類(lèi)似，但學(xué)生有了更多的自主選擇，更廣泛的視野，這樣就可以使他們構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)生活的主觀感受與體驗(yàn)――原來(lái)網(wǎng)絡(luò)上提供的這些與習(xí)作主題相關(guān)的資源，大部分都有自己生活的影子。教師再進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)撥，觸發(fā)他們的某種靈感，使學(xué)生深受觸動(dòng)，感覺(jué)到現(xiàn)實(shí)生活中可以寫(xiě)的東西也挺多的，這樣可供選擇的寫(xiě)作題材就更廣泛了?！皠e人能寫(xiě)的，我也能寫(xiě)”，就會(huì)產(chǎn)生“文思如泉涌”的一種寫(xiě)作沖動(dòng)，這就是一種成功的選材體驗(yàn)。第三，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從觀察中提取材料。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”可見(jiàn)，生活積累在寫(xiě)作中的重要性。學(xué)生作文的內(nèi)容就是要靠平時(shí)對(duì)生活素材的積累。但這個(gè)功夫不是一朝一夕能完成的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人，讓學(xué)生把生活當(dāng)成作文內(nèi)容的選擇之地。所以，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，觀察豐富多彩并具有典型意義的場(chǎng)景、事件或人物，要求學(xué)生用日記的方式把所見(jiàn)所聞及時(shí)記錄下來(lái)。也許有些學(xué)生認(rèn)為，每天往返于家庭、學(xué)校之間，哪有什么素材，其實(shí)，只要留心觀察，寫(xiě)作素材就在身邊。如指導(dǎo)寫(xiě)《細(xì)節(jié)里的親情》一文時(shí)，許多學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有東西可寫(xiě)。正好我們軍訓(xùn)回來(lái)，我就啟發(fā)學(xué)生回想自己軍訓(xùn)一周回到家時(shí)家里的變化。有的學(xué)生說(shuō)，回家時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的房門(mén)上貼了“歡迎寶貝回家”的字條，有的說(shuō)自己喜歡的公仔都放在床上列隊(duì)歡迎自己，有的說(shuō)發(fā)現(xiàn)餐桌上都是自己喜歡吃的菜，有的說(shuō)回家看到餐桌上只有顏色暗淡的一兩個(gè)菜，而自己在家吃飯時(shí)，總有好幾個(gè)菜……學(xué)生侃侃而談，發(fā)現(xiàn)了許多平時(shí)習(xí)以為常卻沒(méi)有注意到的東西，而所有這些恰恰都是寫(xiě)作中很好的素材。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了大量生活中的細(xì)節(jié)，深深體會(huì)到細(xì)節(jié)里的親情，寫(xiě)出了一篇篇感情樸實(shí)而動(dòng)人的文章。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)生攝取素材的能力增強(qiáng)了，頭腦里貯存的材料也多了。在寫(xiě)作中不但不用擔(dān)心無(wú)米下鍋，而且隨著觀察生活能力的提高，他們的精神生活越來(lái)越豐富。第四，通過(guò)課堂討論，確定材料的優(yōu)劣。在積累了一定量的素材后，還存在一個(gè)選取的過(guò)程。所以寫(xiě)前除了利用教師編寫(xiě)的資料和網(wǎng)絡(luò)，更要充分利用學(xué)生自身的積累，激發(fā)學(xué)生的智慧。課堂討論交流是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的好方法。寫(xiě)作前，教師引導(dǎo)學(xué)生組織小組討論、班級(jí)交流、分享素材，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，更重要的是經(jīng)過(guò)討論，可以確定哪些素材是特別適合作文主題的，哪些素材是陳舊過(guò)時(shí)的，哪些素材是新穎、與時(shí)俱進(jìn)的，哪些素材是個(gè)性的、獨(dú)有的。這樣，學(xué)生不僅掌握了素材，還明確了如何去選擇最能表現(xiàn)、突出主題的材料，在選材上就追求新穎、深刻、獨(dú)特，這樣的作文起點(diǎn)就高人一籌了。2.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)生在解決了選材這個(gè)問(wèn)題后，接下來(lái)要面對(duì)的就是“怎樣寫(xiě)”這個(gè)問(wèn)題。絕大多數(shù)老師認(rèn)為，學(xué)生的寫(xiě)作能力不是教出來(lái)的，而是他們自己練出來(lái)、悟出來(lái)的，教師在這個(gè)方面作用不大。其實(shí)不然，對(duì)于有了一定寫(xiě)作基礎(chǔ)的初中生來(lái)說(shuō)，謀篇布局、遣詞用句、采用哪一種表達(dá)方式等，都大有方法和技巧。我們可以從這些方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)：第一，以課文為例進(jìn)行學(xué)習(xí)。課文絕大多數(shù)是精心挑選的的文章，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最佳范例。如我在教學(xué)鄭振鐸的《貓》一文時(shí)，沒(méi)有采用傳統(tǒng)的方式，把重點(diǎn)放在對(duì)作者思想感情的深入挖掘上，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章精美的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)小動(dòng)物的一般思路以及對(duì)動(dòng)物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。許多孩子喜歡小動(dòng)物，家里就養(yǎng)了小動(dòng)物，但拿起筆來(lái)卻并不知道如何下手，要么就寫(xiě)得枯燥乏味，三言兩語(yǔ)就介紹完畢?！敦垺芬晃?，為學(xué)生寫(xiě)小動(dòng)物提供了極好的思路范本，文章寫(xiě)每一只貓，采用的都是簡(jiǎn)潔實(shí)用的三層式結(jié)構(gòu)：引入對(duì)象――敘說(shuō)事情――抒發(fā)感情。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和描寫(xiě)小動(dòng)物的一般方法，學(xué)生不僅會(huì)有成就感，而且可以“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)。課后我布置了學(xué)生仿寫(xiě)，因?yàn)橛辛撕芎玫臉颖?，連作文能力最差的學(xué)生也寫(xiě)得有模有樣。第二，借用名家名篇和伙伴作文來(lái)學(xué)習(xí)。課文固然是很好的范例，可以做參考，但局限也較大。一是內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)；二是許多課文過(guò)于側(cè)重對(duì)學(xué)生思想品德的教育。這就需要教師精選一些相關(guān)的名家名篇和伙伴作文來(lái)引路。名家寫(xiě)作往往樸實(shí)無(wú)華而感情真摯，特別適合引導(dǎo)學(xué)生形成“寫(xiě)實(shí)事抒真情”的正確寫(xiě)作觀念；同時(shí)，名家引路，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在立意、構(gòu)思方面的指導(dǎo)意義是很大的，這樣寫(xiě)作的起點(diǎn)就高了。而伙伴作文更接地氣，特別適合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)布局謀篇、精選材料、語(yǔ)言表達(dá)等。學(xué)生寫(xiě)作前，看一看別人是怎樣謀篇布局的、怎樣表達(dá)得生動(dòng)形象的，他們就能做到心中有數(shù)。看得多了，自己也能靈活的運(yùn)用寫(xiě)作技巧了。而且，通過(guò)對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)前的指導(dǎo)，發(fā)展了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的儲(chǔ)備能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去感知范文，去開(kāi)展觀察、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合、模仿、創(chuàng)造等一系列智力活動(dòng)，去鍛煉他們的寫(xiě)作能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，吸引學(xué)生的東西越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越難以靜下心來(lái)讀書(shū)，所以學(xué)生的寫(xiě)作水平呈下降趨勢(shì)，這就更需要教師在寫(xiě)作指導(dǎo)方面有所作為。我相信，只要堅(jiān)持不懈地走自己的路，把寫(xiě)前指導(dǎo)和寫(xiě)后的修改緊密結(jié)合起來(lái)，一定能引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，至少不害怕寫(xiě)作，能寫(xiě)出一定水準(zhǔn)的作文。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述服從真理，就能征服一切事83計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算842.1什么是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)是研究怎樣用數(shù)字計(jì)算機(jī)產(chǎn)生處理和顯示圖形的一門(mén)新興學(xué)科。圖形:線條圖(1inegraph)濃淡圖(shadinggraph)原始數(shù)據(jù)或數(shù)學(xué)模型工程技術(shù)人員構(gòu)思的草圖地形航測(cè)數(shù)據(jù)飛機(jī)的總體方案模型企業(yè)經(jīng)營(yíng)的月統(tǒng)計(jì)資料2.1什么是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)85圖像(Image)圖像處理將客觀世界中原來(lái)存在的物體映象處理成新的數(shù)字化圖像。例如:衛(wèi)星遙感中的資源勘測(cè)氣象預(yù)報(bào)中的云圖和海圖處理人體的CT掃描工業(yè)中的射線探傷金相圖譜分析圖像處理中關(guān)心的問(wèn)題濾去噪聲、壓縮圖像數(shù)據(jù)、對(duì)比度增強(qiáng)圖像復(fù)原、三維圖像重建。圖像(Image)86計(jì)算機(jī)圖形學(xué)與圖象處理的重疊與交叉雖然都涉及計(jì)算機(jī)處理圖形,但被劃分為完全不同的學(xué)科?，F(xiàn)在這兩者都采用光柵顯示器,那么兩學(xué)科的重疊和交叉部分就會(huì)越來(lái)越多,從兩方面可以說(shuō)明這點(diǎn)首先,在交互式圖象處理中,當(dāng)需要實(shí)時(shí)地在屏幕上轉(zhuǎn)換連續(xù)色調(diào)圖象時(shí),用戶在菜單以及其它圖形交互技術(shù)的幫助下,輸入命令控制不同的過(guò)程。如,掃描進(jìn)來(lái)的照片經(jīng)過(guò)電子方式粘貼、裁剪編輯后,與其它內(nèi)容合成形成綜合圖象,然后再輸出,則需要圖形工具的幫助。其次,在計(jì)算機(jī)圖形中,經(jīng)常需要簡(jiǎn)單的圖象處理操作輔助合成一個(gè)模型的圖象。變換與合成圖象的某些手段,在很大程度上依賴于圖象處理。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)與圖象處理的重疊與交叉87模式識(shí)別一研究怎樣分析和識(shí)別輸入的圖象,找出其中蘊(yùn)涵的內(nèi)在聯(lián)系和抽象模型。例如:郵件分檢、漢字識(shí)別、自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)等。計(jì)算幾何討論幾何形體的計(jì)算機(jī)表示和分析、綜合,研究怎樣方便、靈活地建立幾何形體的數(shù)學(xué)模型,提高算法效率,在計(jì)算機(jī)內(nèi)怎樣更好地存儲(chǔ)和管理這些模型數(shù)據(jù)。模式識(shí)別一研究怎樣分析和識(shí)別輸入的88圖像處理圖像計(jì)算機(jī)圖形學(xué)CAD/CAM模式識(shí)別計(jì)算機(jī)藝術(shù)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)特征數(shù)據(jù)計(jì)算機(jī)視覺(jué)幾何模型計(jì)算幾何圖像處理89計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的研究?jī)?nèi)容圖形的輸入:研究如何把要處理的圖形輸入到計(jì)算機(jī)內(nèi),以便讓計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種處理。圖形的生成、顯示和輸出:如何利用計(jì)算機(jī)生成圖形并在顯示屏上顯示或在繪圖機(jī)等輸出設(shè)備上輸出圖形。圖形的變換:如何實(shí)現(xiàn)圖形的幾何變換(二維、三維)和非幾何變換(色彩、灰度等)。圖形的組合、分解和運(yùn)算:用簡(jiǎn)單圖形組成復(fù)雜圖形和把復(fù)雜圖形分解為簡(jiǎn)單圖形;圖形之間的并、交、差運(yùn)算等。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的研究?jī)?nèi)容90計(jì)算機(jī)圖形學(xué)所涉及的算法可分為以下幾類(lèi)(1)基于圖形設(shè)備的基本圖形元素的生成算法,如用光柵圖形顯示器生成直線、圓弧、二次曲線、封閉邊界內(nèi)的填色、填圖案、反走樣等(2)基本圖形元素的幾何變換、投影變換、窗口裁剪(3)自由曲線和曲面的插值、擬合、拼接、分解、過(guò)渡、光順、整體修改、局部修改等(4)圖形元素(點(diǎn)、線、環(huán)、面、體)的求交與分類(lèi)以及集合運(yùn)算計(jì)算機(jī)圖形學(xué)所涉及的算法可分為以下幾類(lèi)91(5)隱藏線、隱藏面消除以及具有光照顏色效果的真實(shí)圖形顯示6)不同字體的點(diǎn)陣表示,矢量中、西文字符的生成及變換⑦)山、水、花、草、煙云等模糊景物的生成(8)三維或高維數(shù)據(jù)場(chǎng)的可視化(9)三維形體的實(shí)時(shí)顯示和圖形的并行處理(10)虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境的生成及其控制算法等(5)隱藏線、隱藏面消除以及具有光照顏色效果的真922.2計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的發(fā)展概況計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的起源和發(fā)展要追溯到50年代初期的美國(guó)戰(zhàn)術(shù)防空系統(tǒng)SAGE。二次大戰(zhàn)后美國(guó)國(guó)防部籌劃建立一個(gè)實(shí)時(shí)信息控制系統(tǒng)監(jiān)視北美的整個(gè)空域和地域SAGE系統(tǒng)有很多公司參加研制,整個(gè)技術(shù)方案由麻省理工學(xué)院(MIT)林肯實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)。該系統(tǒng)在1957年投入使用,到60年代中期逐漸淘汰,整個(gè)計(jì)劃并未最終完成,但這一嘗試卻是交互式圖形顯示技術(shù)的起源。2.2計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的發(fā)展概況93計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件94計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件95計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件96計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件97計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)概述課件98計(jì)算機(jī)