化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件

化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案習(xí)題1-1兩球自重為6和62,以繩懸掛如圖試畫受力圖①小球②大球③兩球合在一起習(xí)題1-2某工廠用態(tài)揚(yáng)機(jī)帶動(dòng)加料車C沿光滑的斜軌上升到爐頂?shù)沽?見(jiàn)圖1-34。已知料自重為G,斜軌傾角為a,試畫加料車(連輪A及B的受力圖BE④AUTOPLAY傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生建立在人的客體性、接受性和依賴性基礎(chǔ)之上的，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。在傳統(tǒng)教育價(jià)值觀支配下，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方式主要是接受式學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，問(wèn)題往往由教師提出，學(xué)生只需回答教師提出的問(wèn)題就行，課堂提問(wèn)成了教師的“專利”，回答問(wèn)題是學(xué)生的“本分”。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端，”“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。”愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！眴?wèn)題的解決反映了一個(gè)人統(tǒng)籌運(yùn)用知識(shí)的能力，而提出一個(gè)問(wèn)題則是一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力的重要表現(xiàn)。物理新課標(biāo)明確要求：“通過(guò)物理學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及交流和反思等方面獲得發(fā)展?！币虼?，在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下或在某種教學(xué)情景的觸動(dòng)中主動(dòng)提出問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以探究為主的多元化學(xué)習(xí)，使學(xué)生從“我被問(wèn)”的角色中解脫出來(lái)，變成“我要問(wèn)”的課堂主角，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。一、自主式學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)成“工程師”，還是完成教師指令的“操作工”決定著課堂學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。如果我們總是把知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用教師的思維來(lái)捆綁學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非但得不到應(yīng)有的提高，久而久之，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性被不斷銷蝕，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也就無(wú)從談起。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力是教育改革的趨勢(shì)。在課堂教學(xué)中適當(dāng)“等一下”，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因?yàn)椋伎际侨祟惒粩鄤?chuàng)新的源泉。課堂上的適當(dāng)?shù)摹暗纫幌隆保m說(shuō)時(shí)間不一定很長(zhǎng)，它或許僅有1分鐘甚至幾秒鐘，卻能讓所有的學(xué)生開(kāi)動(dòng)了腦筋，進(jìn)行一定的思考，讓學(xué)生為解決問(wèn)題做出自我努力。雖然他們的答案不一定都是正確的，但他們已經(jīng)思考了。思考這一行為的本身比其結(jié)果更為可貴。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“擁有自由支配的時(shí)間是保證學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展的必要條件?！奔热?，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的腦袋應(yīng)該先有什么？后有什么？在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)：有些問(wèn)題，學(xué)生的錯(cuò)誤率很高，為了降低學(xué)生的差錯(cuò)率，不妨采用“設(shè)疑啟思法”進(jìn)行教學(xué)。設(shè)疑啟思法就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的地設(shè)計(jì)出疑點(diǎn)情境或直接利用學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中的錯(cuò)誤，特別是經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，作為理解知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的載體進(jìn)行教學(xué)的一種方法。設(shè)疑啟思法的一般教學(xué)流程是：運(yùn)用設(shè)疑啟思法進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意：所設(shè)的疑點(diǎn)情境或錯(cuò)誤情境要具有針對(duì)性、互動(dòng)性、思辨性、啟發(fā)性、遷移性?！玖?xí)題教學(xué)案例】以9m/s的速度行駛的汽車，剎車后做勻減速直線運(yùn)動(dòng)直至停下，若汽車在剎車后的第2s內(nèi)的位移是6m，則剎車后5s內(nèi)的位移是多少？本題學(xué)生常犯的錯(cuò)誤是：不清楚不可往復(fù)的勻減速直線運(yùn)動(dòng)（如汽車剎車），其運(yùn)動(dòng)時(shí)間是有限制的。本題可用設(shè)疑啟思法進(jìn)行教學(xué)，具體可根據(jù)如下環(huán)節(jié)實(shí)施。教學(xué)環(huán)節(jié)一，選擇錯(cuò)解。針對(duì)這種常見(jiàn)錯(cuò)誤，教師可不直接講解，而是先請(qǐng)學(xué)生自行解答，選出學(xué)生的錯(cuò)誤解法，作為教學(xué)資源。教學(xué)環(huán)節(jié)二，探究真諦。利用錯(cuò)解，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨、評(píng)價(jià)或爭(zhēng)議，分析得出錯(cuò)因。教學(xué)環(huán)節(jié)三，歸納提升。對(duì)于不能往復(fù)的勻減速直線運(yùn)動(dòng)（如汽車剎車），要注意其運(yùn)動(dòng)時(shí)間是有限制的，超過(guò)這個(gè)時(shí)間范圍，物體就不再運(yùn)動(dòng)了。教學(xué)環(huán)節(jié)四，測(cè)試矯正。可再提供一題讓學(xué)生解答，從而牢固掌握這類問(wèn)題的解答方法。例題，騎自行車的人以5m/s的初速度勻減速地上一斜坡，加速度大小是0.4m/s2，斜坡長(zhǎng)30m。騎自行車的人通過(guò)斜坡要用多長(zhǎng)時(shí)間？上述案例通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨、評(píng)價(jià)或爭(zhēng)議，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣的教學(xué)效果與直接告訴學(xué)生正確結(jié)論的教學(xué)效果相比，要好得多！二、合作式學(xué)習(xí)方式心理學(xué)研究表明：由于學(xué)生受年齡、履歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，在認(rèn)知能力上存在一定的缺陷，因此他們一般無(wú)法準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，但是對(duì)別人所出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤卻又有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)能力。合作學(xué)習(xí)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將互動(dòng)的中心聚焦在如何拓展生生合作探究上。因此只要是學(xué)生能解決的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)討論和交流來(lái)解決，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，一個(gè)有心的物理教師常常會(huì)把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的拓展實(shí)驗(yàn)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究式實(shí)驗(yàn)。這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)情境，為學(xué)生提供了足夠的感性體驗(yàn)機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，在學(xué)習(xí)了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，教師按書上的“做一做”設(shè)計(jì)了“如何測(cè)量人的反應(yīng)時(shí)間”的探究活動(dòng)，該活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主研究方案和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，對(duì)所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行反思和質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生在交流合作中發(fā)表自己的意見(jiàn)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，在“合作式學(xué)習(xí)”中可利用傳感器、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)分析，并與不同的小組進(jìn)行合作與交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)、跨學(xué)科的合作。例如，在“借助傳感器，用計(jì)算機(jī)測(cè)速度”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，就考查學(xué)生對(duì)傳感器、計(jì)算機(jī)、分析軟件的綜合運(yùn)用能力及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。通過(guò)合作式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生之間的合作變得更廣泛，讓學(xué)生在合作中解決產(chǎn)生的問(wèn)題。三、探究式學(xué)習(xí)方式新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“物理課程應(yīng)該著眼于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力?！碧骄渴浇虒W(xué)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和技能，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和品質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生在理解物理的同時(shí)，在情感態(tài)度、思維能力與人生觀價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步、提高和發(fā)展。例如在“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第63頁(yè)4-6段文字，設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題1：重力勢(shì)能∝物體被舉起的高度h，彈性勢(shì)能是不是與彈簧被拉伸的長(zhǎng)度成正比？（引導(dǎo)學(xué)生從重力和彈力大小的區(qū)別思考）問(wèn)題2：彈性勢(shì)能除與彈簧被拉伸長(zhǎng)度有關(guān)外，還與什么因素有關(guān)？問(wèn)題3：彈簧的彈性勢(shì)能與彈力做功有什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生從力做功和能量變化關(guān)系思考）問(wèn)題4：怎樣計(jì)算彈力做功？思路點(diǎn)撥：設(shè)計(jì)一個(gè)彈簧緩慢拉伸的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程中拉力始終等于彈力，這樣，就可以用拉力的功來(lái)替代彈力的功（替代法）。閱讀：課本第15頁(yè)倒數(shù)第1和倒數(shù)第2段。問(wèn)題5：彈力做功能不能直接用W=Fl計(jì)算？（引導(dǎo)學(xué)生從W=Fl的使用條件思考）問(wèn)題6：彈力做正功時(shí)，物體怎么移動(dòng)？彈性勢(shì)能如何改變？彈力做負(fù)功又會(huì)怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生從彈性勢(shì)能公式考慮，且引導(dǎo)探尋所有勢(shì)能變化的共同特征）讓學(xué)生意識(shí)到：研究任何一個(gè)新的事物和知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都是一個(gè)由外而內(nèi)、由難到易的過(guò)程，他們的興趣和意志力決定了他們對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度和研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力。教師可利用日常生活中所涉及的簡(jiǎn)單物理知識(shí)和原理，設(shè)計(jì)一些容易入手的研究性課題。研究性課題應(yīng)該適當(dāng)降低要求，以利于學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣既鍛煉了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，又能保護(hù)學(xué)生的探究興趣。比如：“怎樣制作水火箭”“如何操作水流星”等。四、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是通過(guò)自身的實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，學(xué)習(xí)物理是離不開(kāi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的。因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)很抽象，而且和實(shí)際生活中的情況有差異。而體驗(yàn)的方式是多種多樣的，其中常用的就是演示實(shí)驗(yàn)和多媒體課件，影像資料或者帶學(xué)生去科技館設(shè)身處地感受物理的魅力。教師應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，吃準(zhǔn)吃透教材，引入新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷研究的過(guò)程，體驗(yàn)探究未知的各種感受，讓他們面對(duì)挫折和失敗。如，在體育課上，如何投擲鉛球，才能投得遠(yuǎn)？讓學(xué)生先嘗試以各種角度和速度投擲，總結(jié)可能的原因。再讓他們聯(lián)系相應(yīng)的拋體運(yùn)動(dòng)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。又如，在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)中，有個(gè)測(cè)反應(yīng)時(shí)間的小實(shí)驗(yàn)，這完全可以讓學(xué)生在課堂上完成，進(jìn)而讓學(xué)生在反思中體會(huì)物理思想。只有學(xué)生真正實(shí)際體驗(yàn)了，相應(yīng)的學(xué)習(xí)才會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深深的烙印。[中華民族以禮儀之邦、文明大國(guó)而響徹全世界，無(wú)論是在窮鄉(xiāng)僻壤之處還是繁華之都均孕育著無(wú)數(shù)德才兼?zhèn)涞膰?guó)家棟梁。由于我國(guó)的發(fā)展速度較快，大多數(shù)農(nóng)村孩子和外界接觸較少，父母在外打工缺乏家庭教育，特別是彝族地區(qū)與外界聯(lián)系較少，漢語(yǔ)表達(dá)能力低下，在一些農(nóng)村低年級(jí)的彝族小學(xué)生很少用漢語(yǔ)普通話進(jìn)行交流，導(dǎo)致這一類學(xué)生在課上聽(tīng)不懂教師的講話，課下無(wú)法和老師交流導(dǎo)致教育困難。作為彝族教師在教育過(guò)程中可以使雙語(yǔ)教學(xué)，從小讓彝族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，多和同學(xué)交流溝通，增加親近感。1農(nóng)村小學(xué)生教育現(xiàn)狀與困境1.1家庭教育的缺失根據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村中離異、單親家庭、留守兒童、外來(lái)民工子女等在農(nóng)村小學(xué)中約有35%左右。尤其是彝族地區(qū)，缺乏和外界的溝通交流，家長(zhǎng)思想比較保守，很難根據(jù)老師的教導(dǎo)而改變。還有一些相對(duì)正常的家庭，把所有的教育工作都交給了學(xué)校，家長(zhǎng)沒(méi)有教育好自己孩子，有的甚至在自己孩子面前做出不檢點(diǎn)的言行，把不良習(xí)慣帶給了自己的子女，這樣讓學(xué)生對(duì)德育要求陷入矛盾狀態(tài)，對(duì)學(xué)校的教育產(chǎn)生的懷疑。1.2社會(huì)風(fēng)氣與學(xué)校教育要求不同隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們看待事物的觀念早已發(fā)生了變化，導(dǎo)致社會(huì)中出現(xiàn)一些問(wèn)題。由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷更新，學(xué)生的接觸相比傳統(tǒng)的更廣更多，思想比較開(kāi)放。農(nóng)村學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)上存在的部分道德問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)校的教育格格不入，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教育變成了被動(dòng)。1.3社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)困擾著學(xué)校德育教育選學(xué)校主要還是看學(xué)校的升學(xué)率，這種現(xiàn)象特別表現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)中，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為去學(xué)校最重要的是學(xué)號(hào)課本中的知識(shí)，其他都不重要。這樣的看法給學(xué)校教師帶來(lái)了較大的壓力，最終導(dǎo)致學(xué)校德育工作偏離軌道，沒(méi)有得到家長(zhǎng)的重視，直接影響到了學(xué)校的教學(xué)宗旨，長(zhǎng)時(shí)間這樣導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育工作認(rèn)識(shí)不夠，擔(dān)心開(kāi)展德育課程會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，影響教學(xué)任務(wù)的完成。2小學(xué)德育工作的思考隨著社會(huì)的進(jìn)步時(shí)代的發(fā)展，農(nóng)村的教育方式也要跟上社會(huì)的步伐。如今農(nóng)村小學(xué)德育教育工作應(yīng)該結(jié)合以下幾點(diǎn)來(lái)完成。2.1完善少先對(duì)建設(shè)，建立小學(xué)生展示舞臺(tái)少先對(duì)的力量能農(nóng)村孩子產(chǎn)生一種自豪感，應(yīng)該建立起良好的少先對(duì)。在學(xué)校中可以掛起少先對(duì)旗，每天讓少先對(duì)的鼓號(hào)吹響，給學(xué)生發(fā)放紅領(lǐng)巾，在學(xué)校廣播的宣傳下，讓每一位學(xué)生都感覺(jué)到少先對(duì)員組織的強(qiáng)大性，增添各種豐富內(nèi)容，讓每一位同學(xué)在舞臺(tái)上展示自己的風(fēng)采，讓每一位少先對(duì)員都充滿成就感和自豪感;這樣教師們也會(huì)有十足的信心把精力放在德育教育之上。2.2加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提升綜合水平根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村小學(xué)一所學(xué)校都是建立一個(gè)大隊(duì)輔導(dǎo)員，中隊(duì)輔導(dǎo)員是由班主任來(lái)兼任的。德育工作是需要專門的教育者來(lái)承擔(dān)的，要有兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)精神。在工作過(guò)程中要有服務(wù)學(xué)生的思想，在進(jìn)行德育教育時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教育，積極開(kāi)展適合學(xué)生身心成長(zhǎng)的活動(dòng)，加強(qiáng)德育工作者的培養(yǎng)。各級(jí)組織相互監(jiān)督有關(guān)部門，嚴(yán)格按照上級(jí)要求做好輔導(dǎo)員的相關(guān)規(guī)定，落實(shí)輔導(dǎo)員的政治、經(jīng)濟(jì)待遇，展開(kāi)德育方面的研究調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性。給輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)德育教育方面的考察。在教育過(guò)程中要把重點(diǎn)放在學(xué)生的思想、心理上，在德育教育上多下工夫。完善校外輔導(dǎo)員制度，可以聘請(qǐng)學(xué)校德育工作、品德高尚有能力的人來(lái)承擔(dān)校外志愿輔導(dǎo)員。2.3開(kāi)展地方特色活動(dòng)在農(nóng)村可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣_(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，讓學(xué)生提前接觸社會(huì)。農(nóng)村不僅擁有廣闊的土地，還有著豐富的自然資源，利用本土人文資源，讓農(nóng)村小學(xué)德育教育深化發(fā)展。在農(nóng)村德育教育應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生最熟悉最容易接受的教育素材，比如農(nóng)村的種植、養(yǎng)殖基地，有助于學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，從小給學(xué)生建立自己家鄉(xiāng)的遠(yuǎn)大理想，在農(nóng)村開(kāi)展踏春活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生都會(huì)記錄下過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，更加了解自己的家鄉(xiāng)，能在活動(dòng)中學(xué)到書中沒(méi)有的知識(shí)。農(nóng)村孩子的活動(dòng)范圍相比城里的小，社會(huì)閱歷也較少，見(jiàn)識(shí)較短，德育教育的最簡(jiǎn)單方式就是多讀書讀好書，在術(shù)中不僅能學(xué)習(xí)到知識(shí)文化，還能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，多讓學(xué)生了解我國(guó)的經(jīng)典書籍，比如《雷鋒的故事》之類的書籍。2.4文明禮儀是德育的基礎(chǔ)大多數(shù)人都會(huì)認(rèn)為城里的孩子比較懂文明禮貌，這都是因?yàn)閷W(xué)生所在環(huán)境不同造成的，什么樣的環(huán)境就會(huì)造就什么樣的性格。環(huán)境的影響和教育方法對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)十分的重要，所以在農(nóng)村學(xué)校教育過(guò)程中也要注重營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，給孩子一個(gè)懂禮貌、講文明的學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)校要處處受教育，讓學(xué)生感受農(nóng)村文化和城市文明的不同之處。學(xué)校文明要從學(xué)生初入學(xué)校那一刻就抓起，教導(dǎo)從學(xué)習(xí)生活中的每一件小事做起。3結(jié)束語(yǔ)要全面發(fā)展小學(xué)生的德育教育，無(wú)論是對(duì)學(xué)生教育還是對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)都有著重大意義。良好的道德品質(zhì)能有效的調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還能開(kāi)發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和思考能力，能彰顯出小學(xué)生特有的個(gè)性，并且能提高小學(xué)生和社會(huì)的聯(lián)系，讓小學(xué)生初步了解社會(huì)的運(yùn)作方式，提前培養(yǎng)小學(xué)生和社會(huì)責(zé)任感。給農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，要結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r制定相關(guān)的教育措施，根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡掠Y源，開(kāi)展相應(yīng)的德育教育，讓我國(guó)的農(nóng)村學(xué)生的品德得到提升。化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案化工設(shè)備機(jī)械1習(xí)題1-1兩球自重為6和62,以繩懸掛如圖試畫受力圖①小球②大球③兩球合在一起習(xí)題1-1兩球自重為6和62,以繩懸掛如圖試畫受力圖2習(xí)題1-2某工廠用態(tài)揚(yáng)機(jī)帶動(dòng)加料車C沿光滑的斜軌上升到爐頂?shù)沽?見(jiàn)圖1-34。已知料自重為G,斜軌傾角為a,試畫加料車(連輪A及B的受力圖BE④AUTOPLAY習(xí)題1-2某工廠用態(tài)揚(yáng)機(jī)帶動(dòng)加料車C沿光滑的斜軌上升到爐3習(xí)題1-3試畫AB桿的受力圖BNBNA④RE①N③AUTOPLAY習(xí)題1-34習(xí)題1-4NB棘輪裝置如圖所示。通過(guò)繩子懸掛重量為G的物體,AB為棘輪的止推爪O處為平面餃鏈試畫出棘輪的受力圖NBIBNAT④PE⑤AUTOPLAY習(xí)題1-45習(xí)題1-5塔器豎起的過(guò)程如圖示,下斷擱在基礎(chǔ)上,在處系上鋼繩并用鉸盤拉住,上端在處系上鋼繩通過(guò)定滑輪連接到舂楊機(jī)A。設(shè)塔重為G,試畫出塔器的受力圖DTBTa6卜XTAUTOPLAY習(xí)題1-56習(xí)題1-6化工廠中起吊反應(yīng)器時(shí)為了不致破壞欄桿,施加一水平力P,使反應(yīng)器與欄桿相離開(kāi)已知此時(shí)牽引繩與鉛垂線的夾角為30,反應(yīng)器重量G為30kN,試求水平力P的大小和繩子的拉力7/5E④)AUTOPLAY習(xí)題1-6化工廠中起吊反應(yīng)器時(shí)為了不致破壞欄桿,施加一水7習(xí)題1-7∑Y=-Tcs60°+Nsin15°=0∑Y=Tcs300+Ncos15°=00.732KN1.414K國(guó)E①)AUTOPLAY習(xí)題1-78習(xí)題1-8用三軸鉆床在水平工件上鉆時(shí),每個(gè)鉆頭對(duì)工件施加一個(gè)力偶已知三個(gè)力偶的矩分別為:m=lkN;m=4kN;m=2k固定工件的兩螺栓A和B與工件成光滑面接觸,兩螺栓的距離0.2m,求兩螺栓受到的橫向力m,+m2+m-F=0A;+mM31+1.4+222K9④E④③AUTOPLAY習(xí)題1-89習(xí)題1-9塔器的加熱釜以側(cè)塔的形式懸掛在主塔上,側(cè)塔在A處擱在主塔的托架A上,并用螺桂垂直固定;在B處頂在主塔的水平支桿迸用水平螺栓作定位連接已知側(cè)塔重G=20kN.尺寸如圖.試求支座A、B對(duì)側(cè)塔的約束反力設(shè)支座的約束反力如圖示X=0-G×1-x8×2=0-10KNXx=0→x=1080N∑Y=04+-G=0Y+YB=G=20KNY=0或日2M=021+以0E2區(qū)+3OAUTOPLAY習(xí)題1-910習(xí)題1-10如圖所示.一管道支架ABC。A、B、C處均為理想的圓柱形鉸鏈約束.已知該支架承受的兩管道的重量均為G=4kN,圖中尺寸均為mm。試求管架中梁AB和桿BC所受的力720PREU正XTAUTOPLAY習(xí)題1-1011化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件12化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件13化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件14化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件15化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件16化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件17化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件18化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件19化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件20化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件21化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件22化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件23化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件24化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件25化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件26化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件27化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件28化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件29化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件30化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件31化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件32化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件33化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件34化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件35化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件36化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件37化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件38化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件39化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件40化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件41化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件42化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件43化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案課件44謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，45化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案習(xí)題1-1兩球自重為6和62,以繩懸掛如圖試畫受力圖①小球②大球③兩球合在一起習(xí)題1-2某工廠用態(tài)揚(yáng)機(jī)帶動(dòng)加料車C沿光滑的斜軌上升到爐頂?shù)沽?見(jiàn)圖1-34。已知料自重為G,斜軌傾角為a,試畫加料車(連輪A及B的受力圖BE④AUTOPLAY傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生建立在人的客體性、接受性和依賴性基礎(chǔ)之上的，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。在傳統(tǒng)教育價(jià)值觀支配下，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方式主要是接受式學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，問(wèn)題往往由教師提出，學(xué)生只需回答教師提出的問(wèn)題就行，課堂提問(wèn)成了教師的“專利”，回答問(wèn)題是學(xué)生的“本分”。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端，”“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)?！睈?ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！眴?wèn)題的解決反映了一個(gè)人統(tǒng)籌運(yùn)用知識(shí)的能力，而提出一個(gè)問(wèn)題則是一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力的重要表現(xiàn)。物理新課標(biāo)明確要求：“通過(guò)物理學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及交流和反思等方面獲得發(fā)展。”因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下或在某種教學(xué)情景的觸動(dòng)中主動(dòng)提出問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以探究為主的多元化學(xué)習(xí)，使學(xué)生從“我被問(wèn)”的角色中解脫出來(lái)，變成“我要問(wèn)”的課堂主角，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。一、自主式學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)成“工程師”，還是完成教師指令的“操作工”決定著課堂學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。如果我們總是把知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用教師的思維來(lái)捆綁學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非但得不到應(yīng)有的提高，久而久之，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性被不斷銷蝕，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也就無(wú)從談起。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力是教育改革的趨勢(shì)。在課堂教學(xué)中適當(dāng)“等一下”，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因?yàn)?，思考是人類不斷?chuàng)新的源泉。課堂上的適當(dāng)?shù)摹暗纫幌隆保m說(shuō)時(shí)間不一定很長(zhǎng)，它或許僅有1分鐘甚至幾秒鐘，卻能讓所有的學(xué)生開(kāi)動(dòng)了腦筋，進(jìn)行一定的思考，讓學(xué)生為解決問(wèn)題做出自我努力。雖然他們的答案不一定都是正確的，但他們已經(jīng)思考了。思考這一行為的本身比其結(jié)果更為可貴。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“擁有自由支配的時(shí)間是保證學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展的必要條件?！奔热?，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的腦袋應(yīng)該先有什么？后有什么？在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)：有些問(wèn)題，學(xué)生的錯(cuò)誤率很高，為了降低學(xué)生的差錯(cuò)率，不妨采用“設(shè)疑啟思法”進(jìn)行教學(xué)。設(shè)疑啟思法就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的地設(shè)計(jì)出疑點(diǎn)情境或直接利用學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中的錯(cuò)誤，特別是經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，作為理解知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的載體進(jìn)行教學(xué)的一種方法。設(shè)疑啟思法的一般教學(xué)流程是：運(yùn)用設(shè)疑啟思法進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意：所設(shè)的疑點(diǎn)情境或錯(cuò)誤情境要具有針對(duì)性、互動(dòng)性、思辨性、啟發(fā)性、遷移性?！玖?xí)題教學(xué)案例】以9m/s的速度行駛的汽車，剎車后做勻減速直線運(yùn)動(dòng)直至停下，若汽車在剎車后的第2s內(nèi)的位移是6m，則剎車后5s內(nèi)的位移是多少？本題學(xué)生常犯的錯(cuò)誤是：不清楚不可往復(fù)的勻減速直線運(yùn)動(dòng)（如汽車剎車），其運(yùn)動(dòng)時(shí)間是有限制的。本題可用設(shè)疑啟思法進(jìn)行教學(xué)，具體可根據(jù)如下環(huán)節(jié)實(shí)施。教學(xué)環(huán)節(jié)一，選擇錯(cuò)解。針對(duì)這種常見(jiàn)錯(cuò)誤，教師可不直接講解，而是先請(qǐng)學(xué)生自行解答，選出學(xué)生的錯(cuò)誤解法，作為教學(xué)資源。教學(xué)環(huán)節(jié)二，探究真諦。利用錯(cuò)解，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨、評(píng)價(jià)或爭(zhēng)議，分析得出錯(cuò)因。教學(xué)環(huán)節(jié)三，歸納提升。對(duì)于不能往復(fù)的勻減速直線運(yùn)動(dòng)（如汽車剎車），要注意其運(yùn)動(dòng)時(shí)間是有限制的，超過(guò)這個(gè)時(shí)間范圍，物體就不再運(yùn)動(dòng)了。教學(xué)環(huán)節(jié)四，測(cè)試矯正?？稍偬峁┮活}讓學(xué)生解答，從而牢固掌握這類問(wèn)題的解答方法。例題，騎自行車的人以5m/s的初速度勻減速地上一斜坡，加速度大小是0.4m/s2，斜坡長(zhǎng)30m。騎自行車的人通過(guò)斜坡要用多長(zhǎng)時(shí)間？上述案例通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨、評(píng)價(jià)或爭(zhēng)議，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生理解和領(lǐng)悟錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)，加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣的教學(xué)效果與直接告訴學(xué)生正確結(jié)論的教學(xué)效果相比，要好得多！二、合作式學(xué)習(xí)方式心理學(xué)研究表明：由于學(xué)生受年齡、履歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，在認(rèn)知能力上存在一定的缺陷，因此他們一般無(wú)法準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，但是對(duì)別人所出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤卻又有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)能力。合作學(xué)習(xí)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將互動(dòng)的中心聚焦在如何拓展生生合作探究上。因此只要是學(xué)生能解決的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)討論和交流來(lái)解決，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。物理學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，一個(gè)有心的物理教師常常會(huì)把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的拓展實(shí)驗(yàn)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究式實(shí)驗(yàn)。這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)情境，為學(xué)生提供了足夠的感性體驗(yàn)機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，在學(xué)習(xí)了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，教師按書上的“做一做”設(shè)計(jì)了“如何測(cè)量人的反應(yīng)時(shí)間”的探究活動(dòng)，該活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主研究方案和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，對(duì)所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行反思和質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生在交流合作中發(fā)表自己的意見(jiàn)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，在“合作式學(xué)習(xí)”中可利用傳感器、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)分析，并與不同的小組進(jìn)行合作與交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)、跨學(xué)科的合作。例如，在“借助傳感器，用計(jì)算機(jī)測(cè)速度”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，就考查學(xué)生對(duì)傳感器、計(jì)算機(jī)、分析軟件的綜合運(yùn)用能力及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。通過(guò)合作式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生之間的合作變得更廣泛，讓學(xué)生在合作中解決產(chǎn)生的問(wèn)題。三、探究式學(xué)習(xí)方式新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“物理課程應(yīng)該著眼于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力。”探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和技能，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和品質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生在理解物理的同時(shí)，在情感態(tài)度、思維能力與人生觀價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步、提高和發(fā)展。例如在“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第63頁(yè)4-6段文字，設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題1：重力勢(shì)能∝物體被舉起的高度h，彈性勢(shì)能是不是與彈簧被拉伸的長(zhǎng)度成正比？（引導(dǎo)學(xué)生從重力和彈力大小的區(qū)別思考）問(wèn)題2：彈性勢(shì)能除與彈簧被拉伸長(zhǎng)度有關(guān)外，還與什么因素有關(guān)？問(wèn)題3：彈簧的彈性勢(shì)能與彈力做功有什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生從力做功和能量變化關(guān)系思考）問(wèn)題4：怎樣計(jì)算彈力做功？思路點(diǎn)撥：設(shè)計(jì)一個(gè)彈簧緩慢拉伸的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程中拉力始終等于彈力，這樣，就可以用拉力的功來(lái)替代彈力的功（替代法）。閱讀：課本第15頁(yè)倒數(shù)第1和倒數(shù)第2段。問(wèn)題5：彈力做功能不能直接用W=Fl計(jì)算？（引導(dǎo)學(xué)生從W=Fl的使用條件思考）問(wèn)題6：彈力做正功時(shí)，物體怎么移動(dòng)？彈性勢(shì)能如何改變？彈力做負(fù)功又會(huì)怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生從彈性勢(shì)能公式考慮，且引導(dǎo)探尋所有勢(shì)能變化的共同特征）讓學(xué)生意識(shí)到：研究任何一個(gè)新的事物和知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都是一個(gè)由外而內(nèi)、由難到易的過(guò)程，他們的興趣和意志力決定了他們對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度和研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力。教師可利用日常生活中所涉及的簡(jiǎn)單物理知識(shí)和原理，設(shè)計(jì)一些容易入手的研究性課題。研究性課題應(yīng)該適當(dāng)降低要求，以利于學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣既鍛煉了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，又能保護(hù)學(xué)生的探究興趣。比如：“怎樣制作水火箭”“如何操作水流星”等。四、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是通過(guò)自身的實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，學(xué)習(xí)物理是離不開(kāi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的。因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)很抽象，而且和實(shí)際生活中的情況有差異。而體驗(yàn)的方式是多種多樣的，其中常用的就是演示實(shí)驗(yàn)和多媒體課件，影像資料或者帶學(xué)生去科技館設(shè)身處地感受物理的魅力。教師應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，吃準(zhǔn)吃透教材，引入新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷研究的過(guò)程，體驗(yàn)探究未知的各種感受，讓他們面對(duì)挫折和失敗。如，在體育課上，如何投擲鉛球，才能投得遠(yuǎn)？讓學(xué)生先嘗試以各種角度和速度投擲，總結(jié)可能的原因。再讓他們聯(lián)系相應(yīng)的拋體運(yùn)動(dòng)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。又如，在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)中，有個(gè)測(cè)反應(yīng)時(shí)間的小實(shí)驗(yàn)，這完全可以讓學(xué)生在課堂上完成，進(jìn)而讓學(xué)生在反思中體會(huì)物理思想。只有學(xué)生真正實(shí)際體驗(yàn)了，相應(yīng)的學(xué)習(xí)才會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深深的烙印。[中華民族以禮儀之邦、文明大國(guó)而響徹全世界，無(wú)論是在窮鄉(xiāng)僻壤之處還是繁華之都均孕育著無(wú)數(shù)德才兼?zhèn)涞膰?guó)家棟梁。由于我國(guó)的發(fā)展速度較快，大多數(shù)農(nóng)村孩子和外界接觸較少，父母在外打工缺乏家庭教育，特別是彝族地區(qū)與外界聯(lián)系較少，漢語(yǔ)表達(dá)能力低下，在一些農(nóng)村低年級(jí)的彝族小學(xué)生很少用漢語(yǔ)普通話進(jìn)行交流，導(dǎo)致這一類學(xué)生在課上聽(tīng)不懂教師的講話，課下無(wú)法和老師交流導(dǎo)致教育困難。作為彝族教師在教育過(guò)程中可以使雙語(yǔ)教學(xué)，從小讓彝族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，多和同學(xué)交流溝通，增加親近感。1農(nóng)村小學(xué)生教育現(xiàn)狀與困境1.1家庭教育的缺失根據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村中離異、單親家庭、留守兒童、外來(lái)民工子女等在農(nóng)村小學(xué)中約有35%左右。尤其是彝族地區(qū)，缺乏和外界的溝通交流，家長(zhǎng)思想比較保守，很難根據(jù)老師的教導(dǎo)而改變。還有一些相對(duì)正常的家庭，把所有的教育工作都交給了學(xué)校，家長(zhǎng)沒(méi)有教育好自己孩子，有的甚至在自己孩子面前做出不檢點(diǎn)的言行，把不良習(xí)慣帶給了自己的子女，這樣讓學(xué)生對(duì)德育要求陷入矛盾狀態(tài)，對(duì)學(xué)校的教育產(chǎn)生的懷疑。1.2社會(huì)風(fēng)氣與學(xué)校教育要求不同隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們看待事物的觀念早已發(fā)生了變化，導(dǎo)致社會(huì)中出現(xiàn)一些問(wèn)題。由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷更新，學(xué)生的接觸相比傳統(tǒng)的更廣更多，思想比較開(kāi)放。農(nóng)村學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)上存在的部分道德問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)校的教育格格不入，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教育變成了被動(dòng)。1.3社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)困擾著學(xué)校德育教育選學(xué)校主要還是看學(xué)校的升學(xué)率，這種現(xiàn)象特別表現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)中，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為去學(xué)校最重要的是學(xué)號(hào)課本中的知識(shí)，其他都不重要。這樣的看法給學(xué)校教師帶來(lái)了較大的壓力，最終導(dǎo)致學(xué)校德育工作偏離軌道，沒(méi)有得到家長(zhǎng)的重視，直接影響到了學(xué)校的教學(xué)宗旨，長(zhǎng)時(shí)間這樣導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育工作認(rèn)識(shí)不夠，擔(dān)心開(kāi)展德育課程會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，影響教學(xué)任務(wù)的完成。2小學(xué)德育工作的思考隨著社會(huì)的進(jìn)步時(shí)代的發(fā)展，農(nóng)村的教育方式也要跟上社會(huì)的步伐。如今農(nóng)村小學(xué)德育教育工作應(yīng)該結(jié)合以下幾點(diǎn)來(lái)完成。2.1完善少先對(duì)建設(shè)，建立小學(xué)生展示舞臺(tái)少先對(duì)的力量能農(nóng)村孩子產(chǎn)生一種自豪感，應(yīng)該建立起良好的少先對(duì)。在學(xué)校中可以掛起少先對(duì)旗，每天讓少先對(duì)的鼓號(hào)吹響，給學(xué)生發(fā)放紅領(lǐng)巾，在學(xué)校廣播的宣傳下，讓每一位學(xué)生都感覺(jué)到少先對(duì)員組織的強(qiáng)大性，增添各種豐富內(nèi)容，讓每一位同學(xué)在舞臺(tái)上展示自己的風(fēng)采，讓每一位少先對(duì)員都充滿成就感和自豪感;這樣教師們也會(huì)有十足的信心把精力放在德育教育之上。2.2加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提升綜合水平根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村小學(xué)一所學(xué)校都是建立一個(gè)大隊(duì)輔導(dǎo)員，中隊(duì)輔導(dǎo)員是由班主任來(lái)兼任的。德育工作是需要專門的教育者來(lái)承擔(dān)的，要有兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)精神。在工作過(guò)程中要有服務(wù)學(xué)生的思想，在進(jìn)行德育教育時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教育，積極開(kāi)展適合學(xué)生身心成長(zhǎng)的活動(dòng)，加強(qiáng)德育工作者的培養(yǎng)。各級(jí)組織相互監(jiān)督有關(guān)部門，嚴(yán)格按照上級(jí)要求做好輔導(dǎo)員的相關(guān)規(guī)定，落實(shí)輔導(dǎo)員的政治、經(jīng)濟(jì)待遇，展開(kāi)德育方面的研究調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性。給輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)德育教育方面的考察。在教育過(guò)程中要把重點(diǎn)放在學(xué)生的思想、心理上，在德育教育上多下工夫。完善校外輔導(dǎo)員制度，可以聘請(qǐng)學(xué)校德育工作、品德高尚有能力的人來(lái)承擔(dān)校外志愿輔導(dǎo)員。2.3開(kāi)展地方特色活動(dòng)在農(nóng)村可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣_(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，讓學(xué)生提前接觸社會(huì)。農(nóng)村不僅擁有廣闊的土地，還有著豐富的自然資源，利用本土人文資源，讓農(nóng)村小學(xué)德育教育深化發(fā)展。在農(nóng)村德育教育應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生最熟悉最容易接受的教育素材，比如農(nóng)村的種植、養(yǎng)殖基地，有助于學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，從小給學(xué)生建立自己家鄉(xiāng)的遠(yuǎn)大理想，在農(nóng)村開(kāi)展踏春活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生都會(huì)記錄下過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，更加了解自己的家鄉(xiāng)，能在活動(dòng)中學(xué)到書中沒(méi)有的知識(shí)。農(nóng)村孩子的活動(dòng)范圍相比城里的小，社會(huì)閱歷也較少，見(jiàn)識(shí)較短，德育教育的最簡(jiǎn)單方式就是多讀書讀好書，在術(shù)中不僅能學(xué)習(xí)到知識(shí)文化，還能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，多讓學(xué)生了解我國(guó)的經(jīng)典書籍，比如《雷鋒的故事》之類的書籍。2.4文明禮儀是德育的基礎(chǔ)大多數(shù)人都會(huì)認(rèn)為城里的孩子比較懂文明禮貌，這都是因?yàn)閷W(xué)生所在環(huán)境不同造成的，什么樣的環(huán)境就會(huì)造就什么樣的性格。環(huán)境的影響和教育方法對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)十分的重要，所以在農(nóng)村學(xué)校教育過(guò)程中也要注重營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，給孩子一個(gè)懂禮貌、講文明的學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)校要處處受教育，讓學(xué)生感受農(nóng)村文化和城市文明的不同之處。學(xué)校文明要從學(xué)生初入學(xué)校那一刻就抓起，教導(dǎo)從學(xué)習(xí)生活中的每一件小事做起。3結(jié)束語(yǔ)要全面發(fā)展小學(xué)生的德育教育，無(wú)論是對(duì)學(xué)生教育還是對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)都有著重大意義。良好的道德品質(zhì)能有效的調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還能開(kāi)發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和思考能力，能彰顯出小學(xué)生特有的個(gè)性，并且能提高小學(xué)生和社會(huì)的聯(lián)系，讓小學(xué)生初步了解社會(huì)的運(yùn)作方式，提前培養(yǎng)小學(xué)生和社會(huì)責(zé)任感。給農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，要結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r制定相關(guān)的教育措施，根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡掠Y源，開(kāi)展相應(yīng)的德育教育，讓我國(guó)的農(nóng)村學(xué)生的品德得到提升?；ぴO(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課后答案化工設(shè)備機(jī)械46習(xí)題1-1兩球自重為6和62,以繩懸掛如圖試畫受力圖①小球②大球③兩球合在一起習(xí)題1-1兩球自重為6和62,以繩懸掛如圖試畫受力圖47習(xí)題1-2某工廠用態(tài)揚(yáng)機(jī)帶動(dòng)加料車C沿光滑的斜軌上升到爐頂?shù)沽?見(jiàn)圖1-34。已知料自重為G,斜軌傾角為a,試畫加料車(連輪A及B的受力圖BE④AUTOPLAY習(xí)題1-2某工廠用態(tài)揚(yáng)機(jī)帶動(dòng)加料車C沿光滑的斜軌上升到爐48習(xí)題1-3試畫AB桿的受力圖BNBNA④RE①N③AUTOPLAY習(xí)題1-349習(xí)題1-4NB棘輪裝置如圖所示。通過(guò)繩子懸掛重量為G的物體,AB為棘輪的止推爪O處為平面餃鏈試畫出棘輪的受力圖NBIBNAT④PE⑤AUTOPLAY習(xí)題1-450習(xí)題1-5塔器豎起的過(guò)程如圖示,下斷擱在基礎(chǔ)上,在處系上鋼繩并用鉸盤拉住,上端在處系上鋼繩通過(guò)定滑輪連接到舂楊機(jī)A。設(shè)塔重為G,試畫出塔器的受力圖DTBTa6卜XTAUTOPLAY習(xí)題1-5