采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件

采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。神州數(shù)碼DigitalChina神州數(shù)碼管理系統(tǒng)有限公司易飛管理軟件采購(gòu)管理子系統(tǒng)培訓(xùn)(PUR部門(mén)講師:課程大前系統(tǒng)架構(gòu)綱三、基礎(chǔ)信息創(chuàng)建及信息字段說(shuō)明四、日常交易作業(yè)程序及報(bào)表管理五、異常管理報(bào)表六、批處理七、期初上線及信息搜集神州數(shù)碼管理系棱有公留因此，開(kāi)展信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科綜合性教學(xué)的整合是我國(guó)面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。這幾年我在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的整合過(guò)程中作了一些探索，在實(shí)踐中尋找整合點(diǎn)，努力把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和提高能力。以下是我的一些探索嘗試：1上網(wǎng)閱讀，增加信息量Internet的虛擬環(huán)境，為語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的、無(wú)地域局限的活教材。我在教綜合性學(xué)習(xí)“世界何時(shí)鑄劍為犁”時(shí)就利用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的信息很豐富，但網(wǎng)上世界也魚(yú)目混珠，有的是過(guò)期信息，有的是暴力信息，還有的是虛假與污穢的信息。由于初中生的年齡較小，對(duì)任何事都充滿(mǎn)好奇，認(rèn)識(shí)能力和辨別是非的能力較差，上網(wǎng)之后，容易受一些不良網(wǎng)站的影響。因此，在課前我先從網(wǎng)上搜索有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的網(wǎng)頁(yè)介紹給學(xué)生，這樣學(xué)生只要打開(kāi)特定網(wǎng)頁(yè)，就能瀏覽了。同時(shí)，為了讓學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，我還設(shè)計(jì)本次綜合性活動(dòng)分為四個(gè)專(zhuān)題，每一個(gè)專(zhuān)題包括若干小項(xiàng)，每一位學(xué)生根據(jù)自己閱讀情況和興趣確定了研究專(zhuān)題，學(xué)生自由組合自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目。1.1第一組歷史學(xué)家。搜集戰(zhàn)爭(zhēng)史料，重點(diǎn)了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次世界大戰(zhàn)的重大戰(zhàn)役。記住歷史，珍惜和平戰(zhàn)爭(zhēng)，有正義和非正義之分。日本帝國(guó)主義占我國(guó)領(lǐng)土殺我同胞，是非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)；中國(guó)人民奮起反抗是民族自衛(wèi)，是正義戰(zhàn)爭(zhēng)。就中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，探究以下問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？誰(shuí)該對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)責(zé)？培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感和人類(lèi)責(zé)任感。1.2第二組軍事學(xué)家.搜集關(guān)于武器的資料，以電子作品形式或手抄報(bào)形式發(fā)布活動(dòng)結(jié)果。放眼世界，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主旋律。但形勢(shì)不容樂(lè)觀，世界范圍內(nèi)仍時(shí)時(shí)燃起戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。就釣魚(yú)島事件發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步思考在現(xiàn)代科技背景下的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，特別是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)與武器的關(guān)系，從中獲得一定感悟。1.3第三組文學(xué)藝術(shù)家1.3.1搜集關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。1.3.2搜集關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的名言。1.3.3研究某部戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)作品塑造的人物形象。1.3.4搜集關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)詞。圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)主題，通過(guò)富有文學(xué)色彩的交流活動(dòng)，如背誦古今詩(shī)詞、講故事、賽成語(yǔ)、寫(xiě)名言等研討交談，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與文學(xué)的關(guān)系有所感悟，使學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)有所積累。1.4第四組政治學(xué)家.審視當(dāng)今國(guó)際社會(huì)，“世界鑄劍為犁是否有可能”發(fā)表自己的見(jiàn)解。（1）“鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國(guó)總部前已矗立了四十多個(gè)春秋，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰(zhàn)火和死亡仍然時(shí)時(shí)踐踏著公理和正義，這是為什么？（2）有人說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)有如一枚硬幣的兩面，一方面促進(jìn)了科技的發(fā)展，另一方面又阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。你同意這種看法嗎？（3）怎樣理解“我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們不怕戰(zhàn)爭(zhēng)”這句話的含義？2撼動(dòng)內(nèi)心，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望我們學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用，在當(dāng)今的信息社會(huì)，充分利用信息技術(shù)，大膽進(jìn)行作文教學(xué)改革，對(duì)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展有著重大作用。美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！币酝鶎W(xué)生往往對(duì)枯燥無(wú)味的作文課缺少興趣，他們往往覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，而信息技術(shù)在作文課堂中的實(shí)際運(yùn)用，可以帶給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，把所要寫(xiě)作的主題以美妙的圖畫(huà)，艷麗的色彩，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)展現(xiàn)，使學(xué)生能眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，內(nèi)心受到極大地撼動(dòng)，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。例如我在上綜合性學(xué)習(xí)“張開(kāi)想象的翅膀”時(shí)就利用了多媒體，向?qū)W生展示了“地球現(xiàn)狀”、“環(huán)境污染”、“展望”等富有時(shí)代氣息的三幅畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作想象作文《星級(jí)審判》，使原本枯燥無(wú)味的作文課因而充滿(mǎn)趣味。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，能開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維方式，打破思維定勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的想象力。沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新，加強(qiáng)寫(xiě)作方面的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)新意識(shí)。另外，創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的永恒主題，利用信息技術(shù)這一信息快車(chē)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在綜合性學(xué)習(xí)“黃河，母親河”中，我們利用多媒體技術(shù)，搜集到很多有關(guān)黃河雄奇壯麗的錄像，發(fā)源地中的黃河，綠草茵茵；俯瞰圖中的黃河，九曲連環(huán)孕育出燦爛的華夏文明；馬可波羅眼中的黃河，是富饒美麗的天堂。學(xué)生仿佛置身奔騰不息的黃河岸邊，一種民族自豪感油然而生。然而，一段段觸目驚心的真實(shí)錄像，又讓學(xué)生驚駭不已，森林被大量砍伐，洪水泛濫水土流失，泥沙淤積河床干涸，隨著岸邊出現(xiàn)大量工廠，黃河又出現(xiàn)嚴(yán)重缺水?dāng)嗔骱退廴镜刃聠?wèn)題，生態(tài)環(huán)境遭受?chē)?yán)重破壞，最后以“你也來(lái)試試”的圖片結(jié)束：一個(gè)女孩游在充滿(mǎn)泡沫的污水里。學(xué)生被深深震驚了，寫(xiě)下了一篇篇振聾發(fā)聵的情真意切的文章，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河，感人至深。學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)、能力結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度價(jià)值觀都有較大的飛躍，作文水平提高不少，同時(shí)還加強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義和環(huán)保意識(shí)教育。總之，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合是時(shí)代發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的需要，隨著信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，信息技術(shù)的不斷深入，改進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，體現(xiàn)它的先進(jìn)性和創(chuàng)造性，真正有效地發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的積極作用，有利于學(xué)生心身健康的發(fā)展，有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，有利于語(yǔ)文教學(xué)改革，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，為中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)辟一條新大道。在科技高速發(fā)展知識(shí)的年代，我們更應(yīng)該勇敢地挑起信息技術(shù)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)整合的長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，使語(yǔ)文教師教學(xué)更輕松，最關(guān)鍵的是使學(xué)生學(xué)語(yǔ)文更有興趣，真正提高語(yǔ)文信息素養(yǎng)和能力。一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵創(chuàng)造性思維是人在創(chuàng)造過(guò)程中產(chǎn)生新的前所未有的思維成果的思維活動(dòng)方式。這里的關(guān)鍵是“新的前所未有的”,這是創(chuàng)造性思維與記憶性思維的本質(zhì)區(qū)別。記憶性思維是信息輸入大腦的記憶,儲(chǔ)存包括以后的顯現(xiàn),在記憶性思維的整個(gè)過(guò)程中,沒(méi)有新的思維成果出現(xiàn),而創(chuàng)造思維是會(huì)出現(xiàn)新的前所未有的思維成果,“創(chuàng)造性人人都有”就是指創(chuàng)造性的存在。我們知道一個(gè)人所具有的創(chuàng)造性,可能會(huì)由于社會(huì)的、環(huán)境的、學(xué)校的家庭的以及交友等原因,受到制約而不能顯示,“創(chuàng)造性人人都有”,但人的創(chuàng)造性的顯示是有不同領(lǐng)域的,這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性得以施展的領(lǐng)域?？v觀創(chuàng)造的歷史表明:我國(guó)創(chuàng)造教育的先驅(qū)當(dāng)推陶行知老先生。1917年他從美國(guó)回來(lái)就從事“平民教育”“生活教育”和“創(chuàng)造教育”。1943年寫(xiě)下了著名的《創(chuàng)造宣言》,提出了解放孩子的頭腦、眼睛、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間的“六大解放”,并要求我們所做的一切要為孩子著想,為他們的成長(zhǎng)著想,使他們的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！爆F(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越注重研究人的發(fā)展教育應(yīng)以人的發(fā)展為本,每個(gè)人都有自身價(jià)值,卻能為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明:人的最本質(zhì)的、最高層次的需要,是創(chuàng)造活動(dòng)的需要,人的最本質(zhì)的能力是從事創(chuàng)造活動(dòng)的能力,人的本質(zhì)屬性是人的創(chuàng)造性,所以,創(chuàng)造性、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造活動(dòng)成為我們現(xiàn)代人所必須具備的要求。創(chuàng)造教育是在人本身的發(fā)展需求中得到發(fā)展的,因此在青少年中發(fā)展個(gè)性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,是當(dāng)前教育改革的需要,也是21世紀(jì)教育的主旋律。二、為什么在青少年中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維美國(guó)心理生物學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者――斯佩里先生,用切斷大腦兩半球之間通路的方法研究腦功能,發(fā)現(xiàn)大腦被一分為二后,兩半仍能獨(dú)立開(kāi)展工作,20世紀(jì)60年代,他以“裂腦人”進(jìn)行了視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等實(shí)驗(yàn)研究,終于巧妙地揭開(kāi)了大腦兩半球之謎――右半腦形象思維,左半腦邏輯思維。教育大綱、教學(xué)目標(biāo)中所說(shuō)的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力等都是在啟迪智慧,一般孩子都有潛在的豐富的想象力,如果能在藝術(shù)教學(xué)中得到正確的引導(dǎo),就能大大促進(jìn)他們智力的發(fā)展。想象是藝術(shù)創(chuàng)造的思維基礎(chǔ),創(chuàng)造能力是人們智力結(jié)構(gòu)中最主要的因素,因此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力是開(kāi)拓學(xué)生智力的重要內(nèi)容。藝術(shù)是用形象進(jìn)行思維的,在美術(shù)欣賞和創(chuàng)造過(guò)程中,通過(guò)記憶、聯(lián)想其心理活動(dòng)形成審美的意象,然后把它們物化成可感的視覺(jué)藝術(shù)形象顯現(xiàn)出來(lái)。想象是人的本能,人們通過(guò)想象去領(lǐng)悟那真實(shí)而永恒的自然,這正是人類(lèi)區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志。從嫦娥奔月到阿波羅登月,人類(lèi)以想象的創(chuàng)造力推動(dòng)著社會(huì)的文明與進(jìn)步。想象也是人類(lèi)的藝術(shù)本領(lǐng),沒(méi)有想象,藝術(shù)的形象思維就無(wú)法進(jìn)行。在藝術(shù)的形象思維中,以表象為起點(diǎn),借助于感受、經(jīng)驗(yàn)與聯(lián)想,能把游離的、分散的物象轉(zhuǎn)化成一個(gè)能抒情達(dá)意的整體形象。藝術(shù)想象的目的,在于追求一種新的境界,創(chuàng)造一種新的表達(dá)形式。想象活動(dòng)處于已知和未知的交接點(diǎn),或伸向未知的深處,它源于現(xiàn)實(shí),又超越現(xiàn)實(shí),它并不證明追求的境界是否真實(shí),表現(xiàn)形式是否合理,重要的是顯示創(chuàng)造美。可想而知,在培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造力中,聯(lián)想思維也很重要。三、在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維在課堂教學(xué)中,學(xué)生是被動(dòng)者,教師一定要將學(xué)生的潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái),化被動(dòng)為主動(dòng),并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。(1)聯(lián)想思維法,是指兩個(gè)以上的觀念或意念同時(shí)產(chǎn)生,或者在時(shí)間上或空間上很接近,或兩者具有某種連接關(guān)系,因此在想到一個(gè)后,從而想到另一個(gè),這種聯(lián)想叫做接領(lǐng)聯(lián)想。如在圖上畫(huà)朵花,同時(shí)會(huì)想到鳥(niǎo)、蜜蜂、蝴蝶等。(2)重復(fù)思維法,是指一個(gè)基本形,如魚(yú)形狀,在魚(yú)的四周加上若干條魚(yú)形,從而形成一個(gè)散點(diǎn)透視,就成為魚(yú)群。(3)形象思維法,是指一個(gè)幾何形,如△、□、○,請(qǐng)同學(xué)們將動(dòng)物形體在幾何形中畫(huà)出,產(chǎn)生擴(kuò)散性思維。(4)漢字思維法,是指如漢字“春天”二字,讓學(xué)生對(duì)春天的含義進(jìn)行討論,然后將春天的景色畫(huà)在字體里面,使形式與內(nèi)容盡可能完美統(tǒng)一。(5)取名思維法,指在黑板上掛一幅畫(huà),讓學(xué)生取個(gè)名稱(chēng),要合乎主題,有概括性,使學(xué)生通過(guò)觀察,形成一個(gè)文字思維過(guò)程。(6)逆向思維法,指讓學(xué)生想象自己在月球上畫(huà)陸地上的東西,這樣就容易形成逆向思維,培養(yǎng)學(xué)生超越正常思維的思維習(xí)慣。(7)功能思維法,指教師先畫(huà)出一個(gè)東西,如椅子,然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)“多功能椅子”,使學(xué)生異想天開(kāi),在椅子上加上電腦、音樂(lè)、書(shū)架、按摩器等。(8)談話思維法,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,討論或談?wù)撃臣虑?在談?wù)撝行纬上敕?構(gòu)成圖形。(9)成語(yǔ)思維法,教師出一個(gè)成語(yǔ),如井井有條、龍鳳呈祥等,讓學(xué)生討論,構(gòu)思圖畫(huà),從而產(chǎn)生多層次畫(huà)面。四、創(chuàng)造性思維需要捕捉創(chuàng)造性人人都有,但創(chuàng)造性思維成果需要捕捉,這是由創(chuàng)造性思維特點(diǎn)所決定的,創(chuàng)造性思維有哪些特點(diǎn)呢?(1)創(chuàng)造性思維成果的萌發(fā)是沒(méi)有前兆的,所以很難進(jìn)行有準(zhǔn)備的創(chuàng)造性思維,使大腦里有一個(gè)很好的想法跳出來(lái),或提前提醒你;(2)創(chuàng)造性思維成果閃現(xiàn)時(shí)是一種閃念,一閃即逝;(3)創(chuàng)造性思維消失后,在大腦里不會(huì)留下思維痕跡,一旦消失,一點(diǎn)也想不起來(lái),并且在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)再現(xiàn);(4)創(chuàng)造性思維流暢地進(jìn)行時(shí),靈感是可以捕捉的。創(chuàng)造是理念,而創(chuàng)造思維是一個(gè)完整的、可知的教育過(guò)程,要面向每一位學(xué)生,全面培養(yǎng)其創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力,創(chuàng)設(shè)有效的教育環(huán)境,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的、充滿(mǎn)激情的集體氛圍,激發(fā)其求知欲和好奇性,培養(yǎng)其敏銳的觀察力和想象力,重視思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。(通渭縣馬營(yíng)中學(xué))采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。1神州數(shù)碼DigitalChina神州數(shù)碼管理系統(tǒng)有限公司易飛管理軟件采購(gòu)管理子系統(tǒng)培訓(xùn)(PUR部門(mén)講師:神州數(shù)碼2課程大前系統(tǒng)架構(gòu)綱三、基礎(chǔ)信息創(chuàng)建及信息字段說(shuō)明四、日常交易作業(yè)程序及報(bào)表管理五、異常管理報(bào)表六、批處理七、期初上線及信息搜集神州數(shù)碼管理系棱有公留課程大3前言、教育訓(xùn)練課程的目的二、系統(tǒng)功能及效益神州數(shù)碼管理系棱有公留前言4前言一教育培訓(xùn)課程的目的1.了解系統(tǒng)的效益及功能⊙2.了解信息搜集及整理重點(diǎn)。3.熟悉系統(tǒng)的操作方式4.了解系統(tǒng)例行作業(yè)程序。5.了解系統(tǒng)上線的步驟及導(dǎo)入程序。神州數(shù)碼管理系棱有公留前言一教育培訓(xùn)課程的目的5采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件6前言一系統(tǒng)效益1.提高料件采購(gòu)流程的效率與正確性。2.降低生產(chǎn)停工待料的異常發(fā)生。3.加強(qiáng)供應(yīng)商的評(píng)核管理提升采購(gòu)質(zhì)量4.采購(gòu)異常管理有助于降低成本。神州數(shù)碼管理系棱有公留前言一系統(tǒng)效益7系統(tǒng)架構(gòu)系統(tǒng)主畫(huà)面系統(tǒng)功能圖、系統(tǒng)主作業(yè)程序概述四、采購(gòu)系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)神州數(shù)碼管理系棱有公留系統(tǒng)架構(gòu)8系統(tǒng)架構(gòu)一系統(tǒng)主畫(huà)面錄入供應(yīng)商料件價(jià)格錄入供應(yīng)商信息入供應(yīng)商科件特殊愛(ài)方生產(chǎn)計(jì)劃系設(shè)置采購(gòu)單據(jù)性供應(yīng)商預(yù)計(jì)述貨表料件預(yù)計(jì)進(jìn)貨表工單預(yù)計(jì)進(jìn)貨表采購(gòu)預(yù)計(jì)進(jìn)貨表錄入采購(gòu)單料件歷史迸貨記錄表錄入米購(gòu)變更單料件歷史進(jìn)貨匯總表采購(gòu)價(jià)格異常表錄入進(jìn)貨單供應(yīng)商供貨異常表進(jìn)口管理子系統(tǒng)錄入貨單/進(jìn)貨單驗(yàn)收供應(yīng)商AC分析表存管理子系統(tǒng)供應(yīng)商供貨統(tǒng)計(jì)表oo2神州數(shù)碼管理系棱有阻公國(guó)系統(tǒng)架構(gòu)一系統(tǒng)主畫(huà)面9系統(tǒng)架構(gòu)一系統(tǒng)功能圖基本信息錄入采購(gòu)人員信息、供應(yīng)商信息采購(gòu)單據(jù)性質(zhì)供應(yīng)商料件管理供應(yīng)商料件價(jià)格及交易信息錄價(jià)格交易管理錄入核價(jià)單、錄入詢(xún)價(jià)單日常交易處理電要單錄入進(jìn)貨單、錄入退貨神州數(shù)碼管理系棱有阻公國(guó)系統(tǒng)架構(gòu)一系統(tǒng)功能圖10系統(tǒng)架構(gòu)一系統(tǒng)功能圖采購(gòu)進(jìn)度管理預(yù)計(jì)進(jìn)貨表、采購(gòu)明細(xì)表收料驗(yàn)退管理進(jìn)貨明細(xì)表、進(jìn)貨統(tǒng)計(jì)料件歷史進(jìn)貨記錄表驗(yàn)退件退回細(xì)表采購(gòu)價(jià)格調(diào)幅表、采購(gòu)價(jià)格異常表、應(yīng)商供貨明細(xì)表供應(yīng)商評(píng)供應(yīng)商評(píng)級(jí)、供應(yīng)商ABC分析表神州數(shù)碼管理系棱有公留系統(tǒng)架構(gòu)一系統(tǒng)功能圖11采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件12采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件13采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件14采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件15采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件16采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件17采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件18采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件19采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件20采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件21采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件22采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件23采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件24采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件25采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件26采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件27采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件28采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件29采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件30采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件31采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件32采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件33采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件34采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件35采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件36采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件37采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件38采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件39采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件40采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件41采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件42采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件43采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件44采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件45采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件46采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件47采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件48采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件49采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件50采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件51采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件52采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件53采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件54采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件55采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件56采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件57采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件58采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件59采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件60采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件61采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件62采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件63采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件64采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件65采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件66采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件67采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件68采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件69采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件70采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件71采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件72采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件73采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件74采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件75采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件76采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件77采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件78采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件79采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件80采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件81采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件82采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件83采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件84采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件85采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件86采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件87采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件88采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件89采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件90采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件91采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件92采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件93采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件94采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件95采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件96采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件97采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件98采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件99采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件100采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件101采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件102采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件103采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件104采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件105采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件106采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件107采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件10831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里109采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。神州數(shù)碼DigitalChina神州數(shù)碼管理系統(tǒng)有限公司易飛管理軟件采購(gòu)管理子系統(tǒng)培訓(xùn)(PUR部門(mén)講師:課程大前系統(tǒng)架構(gòu)綱三、基礎(chǔ)信息創(chuàng)建及信息字段說(shuō)明四、日常交易作業(yè)程序及報(bào)表管理五、異常管理報(bào)表六、批處理七、期初上線及信息搜集神州數(shù)碼管理系棱有公留因此，開(kāi)展信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科綜合性教學(xué)的整合是我國(guó)面向二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。這幾年我在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的整合過(guò)程中作了一些探索，在實(shí)踐中尋找整合點(diǎn)，努力把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和提高能力。以下是我的一些探索嘗試：1上網(wǎng)閱讀，增加信息量Internet的虛擬環(huán)境，為語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的、無(wú)地域局限的活教材。我在教綜合性學(xué)習(xí)“世界何時(shí)鑄劍為犁”時(shí)就利用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的信息很豐富，但網(wǎng)上世界也魚(yú)目混珠，有的是過(guò)期信息，有的是暴力信息，還有的是虛假與污穢的信息。由于初中生的年齡較小，對(duì)任何事都充滿(mǎn)好奇，認(rèn)識(shí)能力和辨別是非的能力較差，上網(wǎng)之后，容易受一些不良網(wǎng)站的影響。因此，在課前我先從網(wǎng)上搜索有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的網(wǎng)頁(yè)介紹給學(xué)生，這樣學(xué)生只要打開(kāi)特定網(wǎng)頁(yè)，就能瀏覽了。同時(shí)，為了讓學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，我還設(shè)計(jì)本次綜合性活動(dòng)分為四個(gè)專(zhuān)題，每一個(gè)專(zhuān)題包括若干小項(xiàng)，每一位學(xué)生根據(jù)自己閱讀情況和興趣確定了研究專(zhuān)題，學(xué)生自由組合自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目。1.1第一組歷史學(xué)家。搜集戰(zhàn)爭(zhēng)史料，重點(diǎn)了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次世界大戰(zhàn)的重大戰(zhàn)役。記住歷史，珍惜和平戰(zhàn)爭(zhēng)，有正義和非正義之分。日本帝國(guó)主義占我國(guó)領(lǐng)土殺我同胞，是非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)；中國(guó)人民奮起反抗是民族自衛(wèi)，是正義戰(zhàn)爭(zhēng)。就中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，探究以下問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？誰(shuí)該對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)責(zé)？培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感和人類(lèi)責(zé)任感。1.2第二組軍事學(xué)家.搜集關(guān)于武器的資料，以電子作品形式或手抄報(bào)形式發(fā)布活動(dòng)結(jié)果。放眼世界，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主旋律。但形勢(shì)不容樂(lè)觀，世界范圍內(nèi)仍時(shí)時(shí)燃起戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。就釣魚(yú)島事件發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步思考在現(xiàn)代科技背景下的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，特別是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)與武器的關(guān)系，從中獲得一定感悟。1.3第三組文學(xué)藝術(shù)家1.3.1搜集關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。1.3.2搜集關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的名言。1.3.3研究某部戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)作品塑造的人物形象。1.3.4搜集關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)詞。圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)主題，通過(guò)富有文學(xué)色彩的交流活動(dòng)，如背誦古今詩(shī)詞、講故事、賽成語(yǔ)、寫(xiě)名言等研討交談，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與文學(xué)的關(guān)系有所感悟，使學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)有所積累。1.4第四組政治學(xué)家.審視當(dāng)今國(guó)際社會(huì)，“世界鑄劍為犁是否有可能”發(fā)表自己的見(jiàn)解。（1）“鑄劍為犁”的雕像在聯(lián)合國(guó)總部前已矗立了四十多個(gè)春秋，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰(zhàn)火和死亡仍然時(shí)時(shí)踐踏著公理和正義，這是為什么？（2）有人說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)有如一枚硬幣的兩面，一方面促進(jìn)了科技的發(fā)展，另一方面又阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。你同意這種看法嗎？（3）怎樣理解“我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們不怕戰(zhàn)爭(zhēng)”這句話的含義？2撼動(dòng)內(nèi)心，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望我們學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用，在當(dāng)今的信息社會(huì)，充分利用信息技術(shù)，大膽進(jìn)行作文教學(xué)改革，對(duì)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展有著重大作用。美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。”以往學(xué)生往往對(duì)枯燥無(wú)味的作文課缺少興趣，他們往往覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，而信息技術(shù)在作文課堂中的實(shí)際運(yùn)用，可以帶給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，把所要寫(xiě)作的主題以美妙的圖畫(huà)，艷麗的色彩，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)展現(xiàn)，使學(xué)生能眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，內(nèi)心受到極大地撼動(dòng)，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。例如我在上綜合性學(xué)習(xí)“張開(kāi)想象的翅膀”時(shí)就利用了多媒體，向?qū)W生展示了“地球現(xiàn)狀”、“環(huán)境污染”、“展望”等富有時(shí)代氣息的三幅畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作想象作文《星級(jí)審判》，使原本枯燥無(wú)味的作文課因而充滿(mǎn)趣味。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，能開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維方式，打破思維定勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的想象力。沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新，加強(qiáng)寫(xiě)作方面的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)新意識(shí)。另外，創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的永恒主題，利用信息技術(shù)這一信息快車(chē)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在綜合性學(xué)習(xí)“黃河，母親河”中，我們利用多媒體技術(shù)，搜集到很多有關(guān)黃河雄奇壯麗的錄像，發(fā)源地中的黃河，綠草茵茵；俯瞰圖中的黃河，九曲連環(huán)孕育出燦爛的華夏文明；馬可波羅眼中的黃河，是富饒美麗的天堂。學(xué)生仿佛置身奔騰不息的黃河岸邊，一種民族自豪感油然而生。然而，一段段觸目驚心的真實(shí)錄像，又讓學(xué)生驚駭不已，森林被大量砍伐，洪水泛濫水土流失，泥沙淤積河床干涸，隨著岸邊出現(xiàn)大量工廠，黃河又出現(xiàn)嚴(yán)重缺水?dāng)嗔骱退廴镜刃聠?wèn)題，生態(tài)環(huán)境遭受?chē)?yán)重破壞，最后以“你也來(lái)試試”的圖片結(jié)束：一個(gè)女孩游在充滿(mǎn)泡沫的污水里。學(xué)生被深深震驚了，寫(xiě)下了一篇篇振聾發(fā)聵的情真意切的文章，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河，感人至深。學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)、能力結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度價(jià)值觀都有較大的飛躍，作文水平提高不少，同時(shí)還加強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義和環(huán)保意識(shí)教育?？傊?，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合是時(shí)代發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的需要，隨著信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，信息技術(shù)的不斷深入，改進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，體現(xiàn)它的先進(jìn)性和創(chuàng)造性，真正有效地發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的積極作用，有利于學(xué)生心身健康的發(fā)展，有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，有利于語(yǔ)文教學(xué)改革，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，為中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)辟一條新大道。在科技高速發(fā)展知識(shí)的年代，我們更應(yīng)該勇敢地挑起信息技術(shù)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)整合的長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，使語(yǔ)文教師教學(xué)更輕松，最關(guān)鍵的是使學(xué)生學(xué)語(yǔ)文更有興趣，真正提高語(yǔ)文信息素養(yǎng)和能力。一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵創(chuàng)造性思維是人在創(chuàng)造過(guò)程中產(chǎn)生新的前所未有的思維成果的思維活動(dòng)方式。這里的關(guān)鍵是“新的前所未有的”,這是創(chuàng)造性思維與記憶性思維的本質(zhì)區(qū)別。記憶性思維是信息輸入大腦的記憶,儲(chǔ)存包括以后的顯現(xiàn),在記憶性思維的整個(gè)過(guò)程中,沒(méi)有新的思維成果出現(xiàn),而創(chuàng)造思維是會(huì)出現(xiàn)新的前所未有的思維成果,“創(chuàng)造性人人都有”就是指創(chuàng)造性的存在。我們知道一個(gè)人所具有的創(chuàng)造性,可能會(huì)由于社會(huì)的、環(huán)境的、學(xué)校的家庭的以及交友等原因,受到制約而不能顯示,“創(chuàng)造性人人都有”,但人的創(chuàng)造性的顯示是有不同領(lǐng)域的,這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性得以施展的領(lǐng)域。縱觀創(chuàng)造的歷史表明:我國(guó)創(chuàng)造教育的先驅(qū)當(dāng)推陶行知老先生。1917年他從美國(guó)回來(lái)就從事“平民教育”“生活教育”和“創(chuàng)造教育”。1943年寫(xiě)下了著名的《創(chuàng)造宣言》,提出了解放孩子的頭腦、眼睛、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間的“六大解放”,并要求我們所做的一切要為孩子著想,為他們的成長(zhǎng)著想,使他們的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！爆F(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越注重研究人的發(fā)展教育應(yīng)以人的發(fā)展為本,每個(gè)人都有自身價(jià)值,卻能為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明:人的最本質(zhì)的、最高層次的需要,是創(chuàng)造活動(dòng)的需要,人的最本質(zhì)的能力是從事創(chuàng)造活動(dòng)的能力,人的本質(zhì)屬性是人的創(chuàng)造性,所以,創(chuàng)造性、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造活動(dòng)成為我們現(xiàn)代人所必須具備的要求。創(chuàng)造教育是在人本身的發(fā)展需求中得到發(fā)展的,因此在青少年中發(fā)展個(gè)性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,是當(dāng)前教育改革的需要,也是21世紀(jì)教育的主旋律。二、為什么在青少年中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維美國(guó)心理生物學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者――斯佩里先生,用切斷大腦兩半球之間通路的方法研究腦功能,發(fā)現(xiàn)大腦被一分為二后,兩半仍能獨(dú)立開(kāi)展工作,20世紀(jì)60年代,他以“裂腦人”進(jìn)行了視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等實(shí)驗(yàn)研究,終于巧妙地揭開(kāi)了大腦兩半球之謎――右半腦形象思維,左半腦邏輯思維。教育大綱、教學(xué)目標(biāo)中所說(shuō)的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力等都是在啟迪智慧,一般孩子都有潛在的豐富的想象力,如果能在藝術(shù)教學(xué)中得到正確的引導(dǎo),就能大大促進(jìn)他們智力的發(fā)展。想象是藝術(shù)創(chuàng)造的思維基礎(chǔ),創(chuàng)造能力是人們智力結(jié)構(gòu)中最主要的因素,因此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力是開(kāi)拓學(xué)生智力的重要內(nèi)容。藝術(shù)是用形象進(jìn)行思維的,在美術(shù)欣賞和創(chuàng)造過(guò)程中,通過(guò)記憶、聯(lián)想其心理活動(dòng)形成審美的意象,然后把它們物化成可感的視覺(jué)藝術(shù)形象顯現(xiàn)出來(lái)。想象是人的本能,人們通過(guò)想象去領(lǐng)悟那真實(shí)而永恒的自然,這正是人類(lèi)區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志。從嫦娥奔月到阿波羅登月,人類(lèi)以想象的創(chuàng)造力推動(dòng)著社會(huì)的文明與進(jìn)步。想象也是人類(lèi)的藝術(shù)本領(lǐng),沒(méi)有想象,藝術(shù)的形象思維就無(wú)法進(jìn)行。在藝術(shù)的形象思維中,以表象為起點(diǎn),借助于感受、經(jīng)驗(yàn)與聯(lián)想,能把游離的、分散的物象轉(zhuǎn)化成一個(gè)能抒情達(dá)意的整體形象。藝術(shù)想象的目的,在于追求一種新的境界,創(chuàng)造一種新的表達(dá)形式。想象活動(dòng)處于已知和未知的交接點(diǎn),或伸向未知的深處,它源于現(xiàn)實(shí),又超越現(xiàn)實(shí),它并不證明追求的境界是否真實(shí),表現(xiàn)形式是否合理,重要的是顯示創(chuàng)造美?？上攵?在培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造力中,聯(lián)想思維也很重要。三、在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維在課堂教學(xué)中,學(xué)生是被動(dòng)者,教師一定要將學(xué)生的潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái),化被動(dòng)為主動(dòng),并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。(1)聯(lián)想思維法,是指兩個(gè)以上的觀念或意念同時(shí)產(chǎn)生,或者在時(shí)間上或空間上很接近,或兩者具有某種連接關(guān)系,因此在想到一個(gè)后,從而想到另一個(gè),這種聯(lián)想叫做接領(lǐng)聯(lián)想。如在圖上畫(huà)朵花,同時(shí)會(huì)想到鳥(niǎo)、蜜蜂、蝴蝶等。(2)重復(fù)思維法,是指一個(gè)基本形,如魚(yú)形狀,在魚(yú)的四周加上若干條魚(yú)形,從而形成一個(gè)散點(diǎn)透視,就成為魚(yú)群。(3)形象思維法,是指一個(gè)幾何形,如△、□、○,請(qǐng)同學(xué)們將動(dòng)物形體在幾何形中畫(huà)出,產(chǎn)生擴(kuò)散性思維。(4)漢字思維法,是指如漢字“春天”二字,讓學(xué)生對(duì)春天的含義進(jìn)行討論,然后將春天的景色畫(huà)在字體里面,使形式與內(nèi)容盡可能完美統(tǒng)一。(5)取名思維法,指在黑板上掛一幅畫(huà),讓學(xué)生取個(gè)名稱(chēng),要合乎主題,有概括性,使學(xué)生通過(guò)觀察,形成一個(gè)文字思維過(guò)程。(6)逆向思維法,指讓學(xué)生想象自己在月球上畫(huà)陸地上的東西,這樣就容易形成逆向思維,培養(yǎng)學(xué)生超越正常思維的思維習(xí)慣。(7)功能思維法,指教師先畫(huà)出一個(gè)東西,如椅子,然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)“多功能椅子”,使學(xué)生異想天開(kāi),在椅子上加上電腦、音樂(lè)、書(shū)架、按摩器等。(8)談話思維法,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,討論或談?wù)撃臣虑?在談?wù)撝行纬上敕?構(gòu)成圖形。(9)成語(yǔ)思維法,教師出一個(gè)成語(yǔ),如井井有條、龍鳳呈祥等,讓學(xué)生討論,構(gòu)思圖畫(huà),從而產(chǎn)生多層次畫(huà)面。四、創(chuàng)造性思維需要捕捉創(chuàng)造性人人都有,但創(chuàng)造性思維成果需要捕捉,這是由創(chuàng)造性思維特點(diǎn)所決定的,創(chuàng)造性思維有哪些特點(diǎn)呢?(1)創(chuàng)造性思維成果的萌發(fā)是沒(méi)有前兆的,所以很難進(jìn)行有準(zhǔn)備的創(chuàng)造性思維,使大腦里有一個(gè)很好的想法跳出來(lái),或提前提醒你;(2)創(chuàng)造性思維成果閃現(xiàn)時(shí)是一種閃念,一閃即逝;(3)創(chuàng)造性思維消失后,在大腦里不會(huì)留下思維痕跡,一旦消失,一點(diǎn)也想不起來(lái),并且在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)再現(xiàn);(4)創(chuàng)造性思維流暢地進(jìn)行時(shí),靈感是可以捕捉的。創(chuàng)造是理念,而創(chuàng)造思維是一個(gè)完整的、可知的教育過(guò)程,要面向每一位學(xué)生,全面培養(yǎng)其創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力,創(chuàng)設(shè)有效的教育環(huán)境,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的、充滿(mǎn)激情的集體氛圍,激發(fā)其求知欲和好奇性,培養(yǎng)其敏銳的觀察力和想象力,重視思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。(通渭縣馬營(yíng)中學(xué))采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。110神州數(shù)碼DigitalChina神州數(shù)碼管理系統(tǒng)有限公司易飛管理軟件采購(gòu)管理子系統(tǒng)培訓(xùn)(PUR部門(mén)講師:神州數(shù)碼111課程大前系統(tǒng)架構(gòu)綱三、基礎(chǔ)信息創(chuàng)建及信息字段說(shuō)明四、日常交易作業(yè)程序及報(bào)表管理五、異常管理報(bào)表六、批處理七、期初上線及信息搜集神州數(shù)碼管理系棱有公留課程大112前言、教育訓(xùn)練課程的目的二、系統(tǒng)功能及效益神州數(shù)碼管理系棱有公留前言113前言一教育培訓(xùn)課程的目的1.了解系統(tǒng)的效益及功能⊙2.了解信息搜集及整理重點(diǎn)。3.熟悉系統(tǒng)的操作方式4.了解系統(tǒng)例行作業(yè)程序。5.了解系統(tǒng)上線的步驟及導(dǎo)入程序。神州數(shù)碼管理系棱有公留前言一教育培訓(xùn)課程的目的114采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件115前言一系統(tǒng)效益1.提高料件采購(gòu)流程的效率與正確性。2.降低生產(chǎn)停工待料的異常發(fā)生。3.加強(qiáng)供應(yīng)商的評(píng)核管理提升采購(gòu)質(zhì)量4.采購(gòu)異常管理有助于降低成本。神州數(shù)碼管理系棱有公留前言一系統(tǒng)效益116系統(tǒng)架構(gòu)系統(tǒng)主畫(huà)面系統(tǒng)功能圖、系統(tǒng)主作業(yè)程序概述四、采購(gòu)系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)神州數(shù)碼管理系棱有公留系統(tǒng)架構(gòu)117系統(tǒng)架構(gòu)一系統(tǒng)主畫(huà)面錄入供應(yīng)商料件價(jià)格錄入供應(yīng)商信息入供應(yīng)商科件特殊愛(ài)方生產(chǎn)計(jì)劃系設(shè)置采購(gòu)單據(jù)性供應(yīng)商預(yù)計(jì)述貨表料件預(yù)計(jì)進(jìn)貨表工單預(yù)計(jì)進(jìn)貨表采購(gòu)預(yù)計(jì)進(jìn)貨表錄入采購(gòu)單料件歷史迸貨記錄表錄入米購(gòu)變更單料件歷史進(jìn)貨匯總表采購(gòu)價(jià)格異常表錄入進(jìn)貨單供應(yīng)商供貨異常表進(jìn)口管理子系統(tǒng)錄入貨單/進(jìn)貨單驗(yàn)收供應(yīng)商AC分析表存管理子系統(tǒng)供應(yīng)商供貨統(tǒng)計(jì)表oo2神州數(shù)碼管理系棱有阻公國(guó)系統(tǒng)架構(gòu)一系統(tǒng)主畫(huà)面118系統(tǒng)架構(gòu)一系統(tǒng)功能圖基本信息錄入采購(gòu)人員信息、供應(yīng)商信息采購(gòu)單據(jù)性質(zhì)供應(yīng)商料件管理供應(yīng)商料件價(jià)格及交易信息錄價(jià)格交易管理錄入核價(jià)單、錄入詢(xún)價(jià)單日常交易處理電要單錄入進(jìn)貨單、錄入退貨神州數(shù)碼管理系棱有阻公國(guó)系統(tǒng)架構(gòu)一系統(tǒng)功能圖119系統(tǒng)架構(gòu)一系統(tǒng)功能圖采購(gòu)進(jìn)度管理預(yù)計(jì)進(jìn)貨表、采購(gòu)明細(xì)表收料驗(yàn)退管理進(jìn)貨明細(xì)表、進(jìn)貨統(tǒng)計(jì)料件歷史進(jìn)貨記錄表驗(yàn)退件退回細(xì)表采購(gòu)價(jià)格調(diào)幅表、采購(gòu)價(jià)格異常表、應(yīng)商供貨明細(xì)表供應(yīng)商評(píng)供應(yīng)商評(píng)級(jí)、供應(yīng)商ABC分析表神州數(shù)碼管理系棱有公留系統(tǒng)架構(gòu)一系統(tǒng)功能圖120采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件121采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件122采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件123采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件124采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件125采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件126采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件127采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件128采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件129采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件130采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件131采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件132采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件133采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件134采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件135采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件136采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件137采購(gòu)管理(PUR)培訓(xùn)課件138采購(gòu)管