系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件

系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建基礎(chǔ)生物信息學(xué)及應(yīng)用李裕強(qiáng)2009.09ShandongUniversityatWeihai第Ⅲ部分生物分子信息的分析基礎(chǔ)生物信息學(xué)及應(yīng)用第八章分子進(jìn)化分析系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建學(xué)校成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，各施其責(zé)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員應(yīng)熟悉業(yè)務(wù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程管理；教研組應(yīng)通過(guò)多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，調(diào)動(dòng)師生參與的積極性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。作為基層學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員，對(duì)于如何搞好實(shí)驗(yàn)室管理與應(yīng)用，提高儀器設(shè)備的利用率問(wèn)題非常關(guān)注，并經(jīng)常認(rèn)真思考。筆者在這里結(jié)合工作實(shí)踐，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。1分工明確，責(zé)任具體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。農(nóng)村學(xué)校師資力量欠缺，一般沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員，大多由學(xué)科教師兼任。雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)成立了分別由分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、總務(wù)處及學(xué)科教師組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員配備，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度的制定與執(zhí)行；教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)對(duì)教研組實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行管理；總務(wù)主任負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室物質(zhì)保障與管理。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員共同協(xié)商制訂學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)科教師提供本學(xué)期演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)明細(xì)，并列出每個(gè)實(shí)驗(yàn)所需器材清單，實(shí)驗(yàn)員根據(jù)清單造好購(gòu)置計(jì)劃交由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批購(gòu)置，確保每學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。2學(xué)習(xí)提高，精通業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)員素質(zhì)的高低是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。學(xué)校要積極組織參加上級(jí)教育技術(shù)裝備管理部門(mén)的培訓(xùn)，給實(shí)驗(yàn)員提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)員自身也要積極通過(guò)進(jìn)修、自學(xué)和參加培訓(xùn)，努力提高技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)儀器成百上千，各種儀器的分類(lèi)及科學(xué)存放，實(shí)驗(yàn)員要了如指掌。要建立好儀器臺(tái)賬，做到賬、卡、物相符，搞好科學(xué)管理，定時(shí)清潔維護(hù)，注意防火、防塵、防潮、防曬、防銹、防蟲(chóng)等，確保儀器的完好率。每種儀器、藥品如何使用，使用過(guò)程中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)員都應(yīng)熟記于心。特別是隨著課堂教學(xué)改革的步步深入，實(shí)驗(yàn)員要及時(shí)跟進(jìn)對(duì)教材的更新了然于胸，對(duì)每種實(shí)驗(yàn)儀器的說(shuō)明書(shū)要認(rèn)真研讀，需要?jiǎng)邮衷?、做，一定要不怕麻煩，提前?shí)驗(yàn)，有些生疏的問(wèn)題還應(yīng)向?qū)W科教師認(rèn)真請(qǐng)教。教育現(xiàn)代化正在逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)施電腦數(shù)字化管理勢(shì)在必行，因此實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解基本的辦公軟件，掌握基本的電腦操作知識(shí)，以適應(yīng)未來(lái)管理方式轉(zhuǎn)變的要求。3過(guò)程管理，注重實(shí)效實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂只是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的一半，要想取得實(shí)效，必須加強(qiáng)計(jì)劃落實(shí)的過(guò)程管理。對(duì)于教師的管理，可組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)規(guī)定，在制訂好實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、明確各冊(cè)教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和分組、演示實(shí)驗(yàn)要求的基礎(chǔ)上，要做到能做的實(shí)驗(yàn)必做，努力完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可采取聽(tīng)課檢查的方法，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，不定期對(duì)理科教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展情況進(jìn)行抽查。還可采取問(wèn)卷調(diào)查的方法，學(xué)期結(jié)束時(shí)通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷對(duì)每位教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展情況進(jìn)行摸底，并把此項(xiàng)內(nèi)容作為教師考核的一個(gè)重要指標(biāo)，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師自覺(jué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。針對(duì)實(shí)驗(yàn)員多為兼職、工作任務(wù)繁重這一難題，為確保實(shí)驗(yàn)室管理與教學(xué)同步，學(xué)校要集中安排時(shí)間，每周根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在儀器室準(zhǔn)備本周所需實(shí)驗(yàn)儀器，有效保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)出率。教育部關(guān)于《中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室裝備規(guī)范》等“四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)校要充分利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練；加大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，不斷完善實(shí)驗(yàn)室的功能，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和探究性活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室管理方面要認(rèn)真貫徹實(shí)驗(yàn)規(guī)則，明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，教師應(yīng)該讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程：實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考材料的用途和使用方法，提前進(jìn)入氛圍；實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師除了必要的點(diǎn)撥，間或的指導(dǎo)，盡量少干預(yù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在“做中學(xué)”；實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)觀(guān)察、分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、概括能力，便于使實(shí)驗(yàn)過(guò)程科學(xué)化、系統(tǒng)化。同時(shí)，教師還可讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)器材的整理與歸還，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手能力。4加強(qiáng)研究，逐步提升隨著學(xué)校各功能室建設(shè)的日臻完善，各校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究力度，通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展，逐步提高實(shí)驗(yàn)室的管理和運(yùn)用水平。教研組應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討列入常規(guī)教研活動(dòng)，有安排有落實(shí)。學(xué)校可通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)比賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文大賽、自制教具競(jìng)賽等活動(dòng)，全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。在學(xué)生中還可開(kāi)展小論文、小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)探究的熱情。多年來(lái)，雙溝鎮(zhèn)教師積極參加湖北省教育技術(shù)裝備處、襄陽(yáng)市教育局等組織的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)活動(dòng)，促進(jìn)了廣大實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的明顯提升。5結(jié)語(yǔ)總之，實(shí)驗(yàn)室管理與應(yīng)用工作是一項(xiàng)比較煩瑣的工作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員要立足本職，以高度的工作熱情來(lái)對(duì)待這項(xiàng)工作，充分發(fā)揮儀器、設(shè)備輔助教學(xué)的作用，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探究精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。漢字是世界上最古老的文字之一，它是一種文化，凝聚著一種民族精神。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫(xiě)字教學(xué)，把它作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。當(dāng)前，小學(xué)生的寫(xiě)字狀況不容樂(lè)觀(guān)，究其原因主要在于寫(xiě)字教學(xué)方法單調(diào)枯燥，無(wú)法激起學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”如何激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣呢？筆者多年從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。一、引進(jìn)故事，點(diǎn)燃寫(xiě)字熱情在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)書(shū)法燦爛輝煌，名家輩出。如果在學(xué)生寫(xiě)字前，以這些名人的故事來(lái)激趣，就會(huì)產(chǎn)生很好的效果。如王羲之“力透紙背”的故事，柳公權(quán)勤奮練字的故事，鄭板橋“賣(mài)字助窮人”的故事等等，學(xué)生會(huì)被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動(dòng)，從而受到啟發(fā)，在寫(xiě)字過(guò)程中充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情。二、借助聯(lián)想，培植寫(xiě)字興趣兒歌是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，從朗朗上口的兒歌中，孩子們心口相傳，漢字的魅力便如春夜喜雨般燃亮孩子的視野。如，把筆畫(huà)造型編成兒歌：“一‘橫’一扁擔(dān)；一‘豎’小棒棒；‘撇’像掃把，‘捺’像劍，雨‘點(diǎn)’兒從天降?！睂W(xué)生一下子記住了基本筆畫(huà)的形狀及書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。當(dāng)然，還可以運(yùn)用比喻對(duì)漢字進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生對(duì)抽象的文字產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)四點(diǎn)水時(shí)，我采用了聯(lián)想法：“這四個(gè)點(diǎn)，就像是一家人去郊游，爸爸邁著大步走在前面，兩個(gè)孩子走在中間，媽媽跟在后面。兩個(gè)大人保護(hù)著中間的兩個(gè)小不點(diǎn)?！蓖ㄟ^(guò)這一形象的比喻，讓這四點(diǎn)水有了生命，有了情感，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)會(huì)特別用心，自然也不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。三、巧設(shè)游戲，激發(fā)寫(xiě)字興趣游戲是小學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)。寫(xiě)字教學(xué)中的游戲活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，開(kāi)始教筆畫(huà)“橫折折折鉤”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總也寫(xiě)不好，就和他們玩了一個(gè)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的游戲，把體育課上的“向左向右轉(zhuǎn)”與寫(xiě)“橫折折折鉤”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生從身體的這一動(dòng)作中，既學(xué)到了寫(xiě)“橫折折折鉤”的方法，又嘗試到了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到了一箭雙雕的效果。四、整合學(xué)科，優(yōu)化寫(xiě)字課堂魯迅說(shuō)：“我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，它不是畫(huà)卻有畫(huà)的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！币虼?，教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘漢字與其他學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)寫(xiě)字，寫(xiě)好字。如，在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《口耳目》一課時(shí)，我畫(huà)出這些象形字的原始形態(tài)及演變過(guò)程，把山畫(huà)成山的樣子，水畫(huà)成水的形態(tài)……如此的教學(xué)方法，既形象又逼真，讓學(xué)生在繪畫(huà)的“形象”中領(lǐng)悟字的美感和字的來(lái)源，熟練掌握其書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。又如，人體的美妙動(dòng)作姿態(tài)，往往和漢字美妙的組合規(guī)律有著異曲同工之妙。采用形體表演這一形式來(lái)輔助寫(xiě)字教學(xué)，會(huì)收到良好的效果。在教學(xué)“子”時(shí)，橫是學(xué)生書(shū)寫(xiě)上的難點(diǎn)，我伸開(kāi)雙臂，用形體擺出一個(gè)“子”字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，他們很快就發(fā)現(xiàn)橫書(shū)寫(xiě)的位置和左低右高的特點(diǎn)。再如，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，容易產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒，適時(shí)地放些舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)，會(huì)使他們心境開(kāi)朗，身心愉悅，取得良好的學(xué)習(xí)效果。五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，呵護(hù)寫(xiě)字興趣德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！泵绹?guó)教育家卡耐基說(shuō)：“使人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)?！苯處煈?yīng)帶著欣賞的眼光去看待學(xué)生的“作品”，切不可只提不足，不提優(yōu)點(diǎn)；只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。即使學(xué)生寫(xiě)的字只有一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，我們也要用“火眼金睛”去發(fā)現(xiàn)。如，某生在寫(xiě)某字時(shí)，只有一橫寫(xiě)在符合要求的橫線(xiàn)上，你可以這樣說(shuō)：“呀，你這一橫寫(xiě)得很不錯(cuò)嘛，如果把這一豎再寫(xiě)上一點(diǎn)，捺再伸展開(kāi)一點(diǎn)，你寫(xiě)的這個(gè)字一定會(huì)好看得多。不信你試試看?！庇秩?，看到孩子的字又扁又寬，我會(huì)說(shuō)：“這幾個(gè)字寶寶長(zhǎng)得不錯(cuò)，就是胖了點(diǎn)，快給它們減減肥吧！”在激勵(lì)引導(dǎo)的同時(shí)，最重要的是，讓學(xué)生通過(guò)自賞、同桌互評(píng)、同組評(píng)優(yōu)、班級(jí)展示等形式，使其互學(xué)、欣賞、激勵(lì)，有效地提高學(xué)生寫(xiě)字的興趣、信心和水平。低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)既是啟蒙，也是關(guān)鍵。教師應(yīng)盡可能地挖掘教材的潛在作用，植根課堂，延伸至課外，努力營(yíng)造生動(dòng)形象的寫(xiě)字課堂，讓學(xué)生的興趣之花在寫(xiě)字課中競(jìng)相綻放。系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建基礎(chǔ)生物信息學(xué)及應(yīng)1基礎(chǔ)生物信息學(xué)及應(yīng)用李裕強(qiáng)2009.09基礎(chǔ)生物信息學(xué)及應(yīng)用2ShandongUniversityatWeihai第Ⅲ部分生物分子信息的分析基礎(chǔ)生物信息學(xué)及應(yīng)用第八章分子進(jìn)化分析系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建ShandongUniversityatWeihai3ShandongUniversityatWeihai■本章內(nèi)容:基礎(chǔ)分子進(jìn)化分析介紹生物>系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建方法信息>系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建實(shí)例學(xué)及用ShandongUniversityatWeihai4ShandongUniversityatWeihai第一節(jié)分子進(jìn)化分析介紹基本概念:基礎(chǔ)系統(tǒng)發(fā)生(phylogeny)—是指生物形成或進(jìn)化生的歷史信>系統(tǒng)發(fā)生學(xué)(phylogenetics))研究物種之間的息學(xué)進(jìn)化關(guān)系及>系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)(phylogenetictree)—表示形式,用描述物種之間進(jìn)化關(guān)系ShandongUniversityatWeihai5ShandongUniversityatWeihai分子進(jìn)化分析介紹■分子進(jìn)化研究的目的>從物種的一些分子特性出發(fā),從而了解物種基礎(chǔ)生物信息學(xué)及應(yīng)用之間的生物系統(tǒng)發(fā)生的關(guān)系▲蛋白和核酸序列▲通過(guò)序列同源性的比較進(jìn)而了解基因的進(jìn)化以及生物系統(tǒng)發(fā)生的內(nèi)在規(guī)律ShandongUniversityatWeihai6ShandongUniversityatWeihai分子進(jìn)化分析介紹分子進(jìn)化研究的基礎(chǔ)>基本理論:在各種不同的發(fā)育譜系及足夠大的基礎(chǔ)生物信息學(xué)及應(yīng)用進(jìn)化時(shí)間尺度中,許多序列的進(jìn)化速率幾乎是信恒定不變的。(分子鐘理論,Molecularclock1965)ShandongUniversityatWeihai7ShandongUniversityatWeihai分子進(jìn)化分析介紹主要假定條件:Tousemoleculardatatoreconstructevolutionaryhistoryrequiresmakinganumberofreasonableassumptions:基礎(chǔ)生物信息學(xué)及應(yīng)用AThefirstisthatthemolecularsequencesusedinphylogeneticconstructionarehomologous,meaningthattheyshareacommonoriginandsubsequentlydivergedthroughtimeAPhylogeneticdivergenceisassumedtobebifurcating,meaningthataparentbranchsplitsintotwodaughterbranchesatanygivenpointAAnotherassumptioninphylogeneticsisthateachpositioninasequenceevolvedindependently.ThevariabilityamongsequencesissufficientlyinformativeforconstructingunambiguousphylogenetictreesShandongUniversityatWeihai8ShandongUniversityatWeihai分子進(jìn)化分析介紹>實(shí)際情況:雖然很多時(shí)候仍然存在爭(zhēng)議,但是分子進(jìn)化確實(shí)能闡述一些生物系統(tǒng)發(fā)生的內(nèi)在基礎(chǔ)生物信息學(xué)及應(yīng)用規(guī)律ShandongUniversityatWeihai9ShandongUniversityatWeihai分子進(jìn)化分析介紹直系同源與旁系同源>0rthologs(直系同源)基礎(chǔ)生物信息學(xué)及應(yīng)用AHomologoussequencesindifferentspeciesthatarosefromacommonancestralgeneduringspeciation;mayormaynotberesponsiblefora>Paralogs(旁系同源)AHomologoussequenceswithinasinglespeciesthatarosebygeneduplication.。>以上兩個(gè)概念代表了兩個(gè)不同的進(jìn)化事件。用于分子進(jìn)化分析中的序列必須是直系同源的,才能真實(shí)反映進(jìn)化過(guò)程。ShandongUniversityatWeihai10ShandongUniversityatWeihai分子進(jìn)化分析介紹基礎(chǔ)生物信息學(xué)及應(yīng)用orthologstholosparalogschicko阝chikβfogBearlyglobingeneShandongUniversityatWeihai11系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件12系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件13系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件14系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件15系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件16系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件17系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件18系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件19系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件20系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件21系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件22系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件23系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件24系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件25系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件26系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件27系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件28系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件29系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件30系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件31系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件32系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件33系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件34系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件35系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件36系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件37系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件38系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件39系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件40系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件41系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件42系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件43系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件44系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件45系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件46系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件47系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件48系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件49系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件50系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件51系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件52系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件53系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件54系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件55系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件56系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件57系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件58系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件59系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件60系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件61系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件62系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件63系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件64系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件65系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件66系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件67系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件68系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件69系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件70系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件71系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件72系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件73系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件74系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件75系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件76系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件77系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件78系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件79系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件80系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件81系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件82系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件83系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件84系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件85系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件86系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件87系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建課件8866、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?9系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建基礎(chǔ)生物信息學(xué)及應(yīng)用李裕強(qiáng)2009.09ShandongUniversityatWeihai第Ⅲ部分生物分子信息的分析基礎(chǔ)生物信息學(xué)及應(yīng)用第八章分子進(jìn)化分析系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建學(xué)校成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，各施其責(zé)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員應(yīng)熟悉業(yè)務(wù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程管理；教研組應(yīng)通過(guò)多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，調(diào)動(dòng)師生參與的積極性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。作為基層學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員，對(duì)于如何搞好實(shí)驗(yàn)室管理與應(yīng)用，提高儀器設(shè)備的利用率問(wèn)題非常關(guān)注，并經(jīng)常認(rèn)真思考。筆者在這里結(jié)合工作實(shí)踐，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。1分工明確，責(zé)任具體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。農(nóng)村學(xué)校師資力量欠缺，一般沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員，大多由學(xué)科教師兼任。雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)成立了分別由分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、總務(wù)處及學(xué)科教師組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員配備，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度的制定與執(zhí)行；教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)對(duì)教研組實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行管理；總務(wù)主任負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室物質(zhì)保障與管理。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員共同協(xié)商制訂學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)科教師提供本學(xué)期演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)明細(xì)，并列出每個(gè)實(shí)驗(yàn)所需器材清單，實(shí)驗(yàn)員根據(jù)清單造好購(gòu)置計(jì)劃交由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審批購(gòu)置，確保每學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。2學(xué)習(xí)提高，精通業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)員素質(zhì)的高低是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。學(xué)校要積極組織參加上級(jí)教育技術(shù)裝備管理部門(mén)的培訓(xùn)，給實(shí)驗(yàn)員提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)員自身也要積極通過(guò)進(jìn)修、自學(xué)和參加培訓(xùn)，努力提高技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)儀器成百上千，各種儀器的分類(lèi)及科學(xué)存放，實(shí)驗(yàn)員要了如指掌。要建立好儀器臺(tái)賬，做到賬、卡、物相符，搞好科學(xué)管理，定時(shí)清潔維護(hù)，注意防火、防塵、防潮、防曬、防銹、防蟲(chóng)等，確保儀器的完好率。每種儀器、藥品如何使用，使用過(guò)程中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)員都應(yīng)熟記于心。特別是隨著課堂教學(xué)改革的步步深入，實(shí)驗(yàn)員要及時(shí)跟進(jìn)對(duì)教材的更新了然于胸，對(duì)每種實(shí)驗(yàn)儀器的說(shuō)明書(shū)要認(rèn)真研讀，需要?jiǎng)邮衷?、做，一定要不怕麻煩，提前?shí)驗(yàn)，有些生疏的問(wèn)題還應(yīng)向?qū)W科教師認(rèn)真請(qǐng)教。教育現(xiàn)代化正在逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)施電腦數(shù)字化管理勢(shì)在必行，因此實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解基本的辦公軟件，掌握基本的電腦操作知識(shí)，以適應(yīng)未來(lái)管理方式轉(zhuǎn)變的要求。3過(guò)程管理，注重實(shí)效實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂只是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的一半，要想取得實(shí)效，必須加強(qiáng)計(jì)劃落實(shí)的過(guò)程管理。對(duì)于教師的管理，可組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)規(guī)定，在制訂好實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、明確各冊(cè)教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和分組、演示實(shí)驗(yàn)要求的基礎(chǔ)上，要做到能做的實(shí)驗(yàn)必做，努力完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可采取聽(tīng)課檢查的方法，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，不定期對(duì)理科教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展情況進(jìn)行抽查。還可采取問(wèn)卷調(diào)查的方法，學(xué)期結(jié)束時(shí)通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷對(duì)每位教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展情況進(jìn)行摸底，并把此項(xiàng)內(nèi)容作為教師考核的一個(gè)重要指標(biāo)，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師自覺(jué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。針對(duì)實(shí)驗(yàn)員多為兼職、工作任務(wù)繁重這一難題，為確保實(shí)驗(yàn)室管理與教學(xué)同步，學(xué)校要集中安排時(shí)間，每周根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在儀器室準(zhǔn)備本周所需實(shí)驗(yàn)儀器，有效保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)出率。教育部關(guān)于《中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室裝備規(guī)范》等“四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)校要充分利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練；加大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，不斷完善實(shí)驗(yàn)室的功能，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和探究性活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室管理方面要認(rèn)真貫徹實(shí)驗(yàn)規(guī)則，明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，教師應(yīng)該讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程：實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考材料的用途和使用方法，提前進(jìn)入氛圍；實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師除了必要的點(diǎn)撥，間或的指導(dǎo)，盡量少干預(yù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在“做中學(xué)”；實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)觀(guān)察、分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、概括能力，便于使實(shí)驗(yàn)過(guò)程科學(xué)化、系統(tǒng)化。同時(shí)，教師還可讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)器材的整理與歸還，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手能力。4加強(qiáng)研究，逐步提升隨著學(xué)校各功能室建設(shè)的日臻完善，各校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究力度，通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展，逐步提高實(shí)驗(yàn)室的管理和運(yùn)用水平。教研組應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討列入常規(guī)教研活動(dòng)，有安排有落實(shí)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)比賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文大賽、自制教具競(jìng)賽等活動(dòng)，全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。在學(xué)生中還可開(kāi)展小論文、小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)探究的熱情。多年來(lái)，雙溝鎮(zhèn)教師積極參加湖北省教育技術(shù)裝備處、襄陽(yáng)市教育局等組織的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)活動(dòng)，促進(jìn)了廣大實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的明顯提升。5結(jié)語(yǔ)總之，實(shí)驗(yàn)室管理與應(yīng)用工作是一項(xiàng)比較煩瑣的工作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作人員要立足本職，以高度的工作熱情來(lái)對(duì)待這項(xiàng)工作，充分發(fā)揮儀器、設(shè)備輔助教學(xué)的作用，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探究精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。漢字是世界上最古老的文字之一，它是一種文化，凝聚著一種民族精神?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫(xiě)字教學(xué)，把它作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。當(dāng)前，小學(xué)生的寫(xiě)字狀況不容樂(lè)觀(guān)，究其原因主要在于寫(xiě)字教學(xué)方法單調(diào)枯燥，無(wú)法激起學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣呢？筆者多年從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。一、引進(jìn)故事，點(diǎn)燃寫(xiě)字熱情在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)書(shū)法燦爛輝煌，名家輩出。如果在學(xué)生寫(xiě)字前，以這些名人的故事來(lái)激趣，就會(huì)產(chǎn)生很好的效果。如王羲之“力透紙背”的故事，柳公權(quán)勤奮練字的故事，鄭板橋“賣(mài)字助窮人”的故事等等，學(xué)生會(huì)被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動(dòng)，從而受到啟發(fā)，在寫(xiě)字過(guò)程中充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情。二、借助聯(lián)想，培植寫(xiě)字興趣兒歌是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，從朗朗上口的兒歌中，孩子們心口相傳，漢字的魅力便如春夜喜雨般燃亮孩子的視野。如，把筆畫(huà)造型編成兒歌：“一‘橫’一扁擔(dān)；一‘豎’小棒棒；‘撇’像掃把，‘捺’像劍，雨‘點(diǎn)’兒從天降?！睂W(xué)生一下子記住了基本筆畫(huà)的形狀及書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。當(dāng)然，還可以運(yùn)用比喻對(duì)漢字進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生對(duì)抽象的文字產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)四點(diǎn)水時(shí)，我采用了聯(lián)想法：“這四個(gè)點(diǎn)，就像是一家人去郊游，爸爸邁著大步走在前面，兩個(gè)孩子走在中間，媽媽跟在后面。兩個(gè)大人保護(hù)著中間的兩個(gè)小不點(diǎn)。”通過(guò)這一形象的比喻，讓這四點(diǎn)水有了生命，有了情感，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)會(huì)特別用心，自然也不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。三、巧設(shè)游戲，激發(fā)寫(xiě)字興趣游戲是小學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)。寫(xiě)字教學(xué)中的游戲活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，開(kāi)始教筆畫(huà)“橫折折折鉤”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總也寫(xiě)不好，就和他們玩了一個(gè)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的游戲，把體育課上的“向左向右轉(zhuǎn)”與寫(xiě)“橫折折折鉤”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生從身體的這一動(dòng)作中，既學(xué)到了寫(xiě)“橫折折折鉤”的方法，又嘗試到了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到了一箭雙雕的效果。四、整合學(xué)科，優(yōu)化寫(xiě)字課堂魯迅說(shuō)：“我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，它不是畫(huà)卻有畫(huà)的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”因此，教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘漢字與其他學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)寫(xiě)字，寫(xiě)好字。如，在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《口耳目》一課時(shí)，我畫(huà)出這些象形字的原始形態(tài)及演變過(guò)程，把山畫(huà)成山的樣子，水畫(huà)成水的形態(tài)……如此的教學(xué)方法，既形象又逼真，讓學(xué)生在繪畫(huà)的“形象”中領(lǐng)悟字的美感和字的來(lái)源，熟練掌握其書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。又如，人體的美妙動(dòng)作姿態(tài)，往往和漢字美妙的組合規(guī)律有著異曲同工之妙。采用形體表演這一形式來(lái)輔助寫(xiě)字教學(xué)，會(huì)收到良好的效果。在教學(xué)“子”時(shí)，橫是學(xué)生書(shū)寫(xiě)上的難點(diǎn)，我伸開(kāi)雙臂，用形體擺出一個(gè)“子”字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，他們很快就發(fā)現(xiàn)橫書(shū)寫(xiě)的位置和左低右高的特點(diǎn)。再如，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，容易產(chǎn)生疲勞、煩躁的情緒，適時(shí)地放些舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)，會(huì)使他們心境開(kāi)朗，身心愉悅，取得良好的學(xué)習(xí)效果。五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，呵護(hù)寫(xiě)字興趣德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”美國(guó)教育家卡耐基說(shuō)：“使人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)?！苯處煈?yīng)帶著欣賞的眼光去看待學(xué)生的“作品”，切不可只提不足，不提優(yōu)點(diǎn)；只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。即使學(xué)生寫(xiě)的字只有一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，我們也要用“火眼金睛”去發(fā)現(xiàn)。如，某生在寫(xiě)某字時(shí)，只有一橫寫(xiě)在符合要求的橫線(xiàn)上，你可以這樣說(shuō)：“呀，你這一橫寫(xiě)得很不錯(cuò)嘛，如果把這一豎再寫(xiě)上一點(diǎn)，捺再伸展開(kāi)一點(diǎn)，你寫(xiě)的這個(gè)字一定會(huì)好看得多。不信你試試看?！庇秩纾吹胶⒆拥淖钟直庥謱?，我會(huì)說(shuō)：“這幾個(gè)字寶寶長(zhǎng)得不錯(cuò)，就是胖了點(diǎn)，快給它們減減肥吧！”在激勵(lì)引導(dǎo)的同時(shí)，最重要的是，讓學(xué)生通過(guò)自賞、同桌互評(píng)、同組評(píng)優(yōu)、班級(jí)展示等形式，使其互學(xué)、欣賞、激勵(lì)，有效地提高學(xué)生寫(xiě)字的興趣、信心和水平。低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)既是啟蒙，也是關(guān)鍵。教師應(yīng)盡可能地挖掘教材的潛在作用，植根課堂，延伸至課外，努力營(yíng)造生動(dòng)形象的寫(xiě)字課堂，讓學(xué)生的興趣之花在寫(xiě)字課中競(jìng)相綻放。系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建基礎(chǔ)生物信息學(xué)及應(yīng)90基礎(chǔ)生物信息學(xué)及應(yīng)用李裕強(qiáng)2009.09基礎(chǔ)生物信息學(xué)及應(yīng)用91ShandongUniversityatWeihai第Ⅲ部分生物分子信息的分析基礎(chǔ)生物信息學(xué)及應(yīng)用第八章分子進(jìn)化分析系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建ShandongUniversityatWeihai92ShandongUniversityatWeihai■本章內(nèi)容:基礎(chǔ)分子進(jìn)化分析介紹生物>系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建方法信息>系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)構(gòu)建實(shí)例學(xué)及用ShandongUniversityatWeihai93ShandongUniversityatWeihai第一節(jié)分子進(jìn)化分析介紹基本概念:基礎(chǔ)系統(tǒng)發(fā)生(phylogeny)—是指生物形成或進(jìn)化生的歷史信>系統(tǒng)發(fā)生學(xué)(phylogenetics))研究物種之間的息學(xué)進(jìn)化關(guān)系及>系統(tǒng)發(fā)生樹(shù)(phylogenetictree)—表示形式,用描述物種之間進(jìn)化關(guān)系ShandongUniversityatWeihai94ShandongUniversityatWeihai分子進(jìn)化分析介紹■分子進(jìn)化研究的目的>從物種的一些分子特性出發(fā),從而了解物種基礎(chǔ)生物信息學(xué)及應(yīng)用之間的生物系統(tǒng)發(fā)生的關(guān)系▲蛋白和核酸序列▲通過(guò)序列同源性的比較進(jìn)而了解基因的進(jìn)化以及生物系統(tǒng)發(fā)生的內(nèi)在規(guī)律ShandongUniversityatWeihai95ShandongUniversityatWeihai分子進(jìn)化分析介紹分子進(jìn)化研究的基礎(chǔ)>基本理論:在各種不同的發(fā)育譜系及足夠大的基礎(chǔ)生物信息學(xué)及應(yīng)用進(jìn)化時(shí)間尺度中,許多序列的進(jìn)化速率幾乎是信恒定不變的。(分子鐘理論,Molecularclock1965)ShandongUniversityatWeihai96ShandongUniversityatWeihai分子進(jìn)化分析介紹主要假定條件:Tousemoleculardatatoreconstructevolutionaryhistoryrequiresmakinganumberofreasonableassumptions:基礎(chǔ)生物信息學(xué)及應(yīng)用AThefirstisthatthemolecularsequencesusedinphylogeneticconstructionarehomologous,meaningthattheyshareacommonoriginandsubsequentlydivergedthroughtimeAPhylogeneticdivergenceisassumedtobebifurcating,meaningthataparentbranchsplitsintotwodaughterbranchesatanygivenpointAAnotherassumptioninphylogeneticsisthateachpositioninasequenceevolvedindependently.ThevariabilityamongsequencesissufficientlyinformativeforconstructingunambiguousphylogenetictreesShandongUniversityatWeihai97ShandongUniversityatWeihai分子進(jìn)化分析介紹>實(shí)際情況:雖然很多時(shí)候仍然存在爭(zhēng)議,但是分子進(jìn)化確實(shí)能闡述一些生物系統(tǒng)發(fā)生的內(nèi)在基礎(chǔ)生物信息學(xué)及應(yīng)用規(guī)律ShandongUniversityatWeihai98ShandongUniversityatWeihai分子進(jìn)化分析介紹直系同源與旁系同源>0rthologs(直系同源)基礎(chǔ)生物信息學(xué)及應(yīng)用AHomologoussequencesindifferentspeciesthatarosefromacommonancestralgeneduringspeciation;mayormaynotberesponsiblefora>Paralogs(旁系同源)AHomologoussequenceswithinasinglespeciesthatarosebygeneduplication.。>以上兩個(gè)概念代表了兩個(gè)不同的進(jìn)化事件