血液的特性與生理功能課件

血液的特性與生理功能幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能血液的特性與生理功能血液的特性與生理功能幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能血細(xì)胞血小板紅細(xì)胞沐巴細(xì)胞中性粒細(xì)胞二、血液的生理功能1、運(yùn)輸功能2、緩沖功能3、體溫調(diào)節(jié)作用4、防御和保護(hù)作用、在生理止血過(guò)程中發(fā)揮重要作用創(chuàng)新性課堂教學(xué)是指教師在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生形成實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)。一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)所謂優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，是指教師編制的教學(xué)目標(biāo)在做好系統(tǒng)把握、整體協(xié)調(diào)、子目分解、表達(dá)確切、難度適中的前提下，突出創(chuàng)新教育的要求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開放。筆者認(rèn)為開放性的歷史教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、在全面掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教育，使學(xué)生初步形成正確的歷史意識(shí)。2、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義教育、革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生樹立民族自尊心和自信心，使情感教育和能力培養(yǎng)在歷史知識(shí)的教學(xué)中同步。3、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。4、教學(xué)目標(biāo)不是一成不變的，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力適當(dāng)加以調(diào)整，因材施教。二、優(yōu)化教學(xué)方法知識(shí)經(jīng)濟(jì)引發(fā)了教學(xué)方式的革命。教師的教學(xué)也不再是勞動(dòng)強(qiáng)度高、效率低的“粉筆＋黑板＋書本”的課堂教學(xué)模式。根據(jù)創(chuàng)新教育的要求，可以選擇多種有效便捷的方式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際提供各種可以自由選擇的問(wèn)題及問(wèn)題情境。我在教學(xué)中是這樣探索的：（一）、重視創(chuàng)設(shè)歷史問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)歷史問(wèn)題情境，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“心求通而未得，口欲言而未能”的憤悱情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)信念的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，必須喚醒學(xué)生的內(nèi)在激情。教師可用問(wèn)題“點(diǎn)擊”學(xué)生的情感，使之“有欲”“、好奇”。例如：講授《中國(guó)古代史》武王滅商時(shí)，可設(shè)問(wèn)：商朝自盤庚遷殷后，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，為什么被武王滅亡了呢？又如：講春秋爭(zhēng)霸時(shí)，可設(shè)問(wèn)：“齊桓公為什么能成為春秋時(shí)期的第一個(gè)霸主？”在講授《世界歷史》歐洲殖民主義擴(kuò)張時(shí)，可設(shè)問(wèn)：“殖民者在美洲實(shí)行種族滅絕政策與罪惡的黑奴貿(mào)易矛盾嗎？為什么？”適當(dāng)?shù)膯?wèn)題點(diǎn)擊，往往會(huì)使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中精力集中，思維活躍，能使師生在高效律的教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)歷史，特別是能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。（二）、歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合歷史創(chuàng)新教育還要做到關(guān)注熱點(diǎn)，加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，借史明理、以史為鑒、學(xué)以致用，把歷史性、時(shí)代性和教育性三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如：關(guān)于祖國(guó)統(tǒng)一問(wèn)題中的港澳問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握問(wèn)題形成和解決的基本史實(shí)，并分析形成和解決時(shí)的背景，說(shuō)明經(jīng)濟(jì)是外交的后盾，只有社會(huì)主義中國(guó)才能洗刷民族恥辱。講臺(tái)灣問(wèn)題要搞清：臺(tái)灣古今名稱演變；臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土；臺(tái)灣問(wèn)題與香港問(wèn)題的異同。歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，不僅能有效地把歷史知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，有利于弄清各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系，還能給學(xué)生心靈震撼，關(guān)注歷史、關(guān)注世界、關(guān)注未來(lái)。（三）、無(wú)為而“治”法的運(yùn)用歷史課堂教學(xué)，不能把學(xué)生束縛在教師的講授上，捆在作業(yè)練習(xí)上，推進(jìn)題海里，而要尊重學(xué)生、尊重其個(gè)性的自由發(fā)展。教師可根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)講授時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)壓縮，留出幾分鐘的空白，讓學(xué)生自由利用。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，學(xué)生在空白時(shí)間里朗讀、演講、討論、唱歌、繪畫……例如：改編后的省編初中歷史教材，每課課前均有“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，講授前，我都要安排幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)真去讀、認(rèn)真去領(lǐng)會(huì)。因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)”提綱掣領(lǐng)地反映了課文的主要內(nèi)容，提出了學(xué)習(xí)的問(wèn)題與要求，學(xué)生瑯瑯而讀后，一下子就把握了課文的重點(diǎn)。設(shè)問(wèn)利用了學(xué)生的懸念心理，追根究底的欲望，吊起了學(xué)生“胃口”。又如：講達(dá)?芬奇的繪畫代表作《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》和貝多芬的音樂(lè)成就時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手“畫一畫”、“唱一唱”，這樣，課堂上“動(dòng)”起來(lái)了，“響”起來(lái)了，在這情緒高昂的環(huán)境里，學(xué)生既掌握了新知，又把音樂(lè)、美術(shù)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，陶冶了情操，可謂一舉多得。這種在教學(xué)過(guò)程中留幾分鐘“空白”時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)展的“無(wú)為而‘治’”法獲得了較好的效益，正是“我無(wú)為也，而民自化”，教師雖“無(wú)為”，但學(xué)生卻“無(wú)不為”，而且是“大有作為”。三、優(yōu)選學(xué)習(xí)方法歷史創(chuàng)新教育不僅要讓學(xué)生很好地掌握歷史知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何掌握歷史知識(shí)。因此，在歷史教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。（一）、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法要指導(dǎo)學(xué)生有效地開展自學(xué)，除了要求學(xué)生明確自學(xué)的重要性外，更重要的是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是通讀全課，搞好預(yù)習(xí)。先通讀了解教材的內(nèi)容，再分子目讀，明確各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，最后抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，反復(fù)閱讀；二是讀思結(jié)合，開動(dòng)腦筋，啟發(fā)思維。三是善于質(zhì)疑，就是在自學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。因此，不但要求學(xué)生把書讀懂，還要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，多來(lái)幾個(gè)“想一想”，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（二）、指導(dǎo)學(xué)生研究歷史的方法歷史學(xué)在其漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，形成了一套完整系統(tǒng)的知識(shí)體系，在教學(xué)中要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)研究歷史的方法，能簡(jiǎn)單地運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，科學(xué)地認(rèn)識(shí)歷史，包括科學(xué)地評(píng)述歷史事件、歷史現(xiàn)象、評(píng)價(jià)歷史人物，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律。為此，可從以下兩個(gè)方面入手：其一，作好歷史教材單元?jiǎng)澐趾蜌v史知識(shí)分期的劃分。根據(jù)單元知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握歷史發(fā)展階段的基本線索，通過(guò)對(duì)單元內(nèi)容準(zhǔn)確、合理、全面地分析歸納，把握歷史發(fā)展的階段性特征，以便更好地根據(jù)單元內(nèi)容的相互關(guān)系，從整體上把握歷史發(fā)展的基本線索和發(fā)展規(guī)律；其二，作好專題劃分和專題知識(shí)歸類，按專題把教材中大量分散的、相對(duì)孤立的歷史史實(shí)、歷史概念及歷史結(jié)論系統(tǒng)化，通過(guò)歸納、比較、概括、綜合、分析、評(píng)價(jià)，把零散的認(rèn)識(shí)調(diào)理成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，這既是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，也是使學(xué)生能力得以培養(yǎng)、發(fā)展和升華的關(guān)鍵。（三）、指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文中學(xué)歷史教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生能以史為鑒，回答和解決社會(huì)現(xiàn)象問(wèn)題的能力，這也是創(chuàng)新教育的要求。因此，筆者積極倡導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)、分析、綜合能力。其指導(dǎo)方法為：１、引導(dǎo)學(xué)生上路，即指導(dǎo)寫作方法。２、告訴學(xué)生史料來(lái)源，即要求學(xué)生廣泛閱讀。３、學(xué)生寫作。４、分析講評(píng)。通過(guò)歷史小論文的撰寫，真正達(dá)到了使學(xué)生深化歷史知識(shí)，提高歷史素質(zhì)的目的?？傊?，在歷史教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，這是時(shí)代的需要，也是歷史教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)決定的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只有積極探索，不懈努力，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史創(chuàng)新能力的目的。在人才的競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)中，科學(xué)技術(shù)和知識(shí)在這個(gè)寄托著人類美好夢(mèng)想的世紀(jì)飛速發(fā)展，隨著綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高素質(zhì)的人才的競(jìng)爭(zhēng)也日趨白熱化.教育工作者肩負(fù)的重任就是如何培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)的人才，所以說(shuō)，教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在.作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要部分的高中物理教學(xué)，這是物理教師通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新教育而進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)良好平臺(tái)和主要渠道.結(jié)合高中物理教學(xué)特點(diǎn)，本人主要針對(duì)如何在高中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育進(jìn)行初步探討和分析.一、通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神目前，在中學(xué)教學(xué)中實(shí)施課程的改革的形勢(shì)下，一定量的研究課進(jìn)入課堂，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)主要是通過(guò)研究課的開展得以體現(xiàn).比如，在講解力矩平衡的知識(shí)后展開“如何利用非等臂天平測(cè)量物體的質(zhì)量”，將學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)小組研究，利用力矩平衡的知識(shí)下找到“交換測(cè)量法”，這樣不僅僅增加學(xué)生的成功喜悅，同時(shí)大大增加學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí).為了研究稈秤的制作原理，周末通過(guò)帶學(xué)生到市場(chǎng)上查看了大小各異的稈秤，通過(guò)教師的引導(dǎo)，相關(guān)的術(shù)語(yǔ)和含義，以及桿秤上大小提紐的不同用途都能被學(xué)生理解并掌握.學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)得以大大增強(qiáng)，同時(shí)，使得理論聯(lián)系實(shí)際成為現(xiàn)實(shí).實(shí)踐結(jié)束以后，同學(xué)們還討論了相關(guān)的“行業(yè)秘密”，如收購(gòu)廢品的老板在秤砣下面放塊磁鐵或?qū)?biāo)準(zhǔn)秤砣換用大砣，而菜販子賣菜時(shí)常將標(biāo)準(zhǔn)砣換小.二、利用開放性習(xí)題培養(yǎng)創(chuàng)新思維對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)中的重要組成部分的開放性習(xí)題教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要功能是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，一方面使得物理概念和規(guī)律被學(xué)生所掌握，另外，還能使得學(xué)生擴(kuò)展和運(yùn)用物理知識(shí)的能力得以加強(qiáng).比如，講述人造衛(wèi)星的有關(guān)知識(shí)后，提出是否有可能用天平測(cè)量航天飛機(jī)中物體的質(zhì)量？學(xué)生們立即開始激烈的討論，有人說(shuō)，天平不能再用來(lái)測(cè)物體的質(zhì)量，這是因?yàn)槲矬w在航天飛機(jī)中處于完全失重狀態(tài).隨后，教師又接著問(wèn)道，“采取什么方法能夠測(cè)出物體的質(zhì)量呢？”學(xué)生們興趣馬上被提起來(lái)，開始激烈的討論，經(jīng)過(guò)小組討論總結(jié)后，學(xué)生發(fā)言說(shuō)道，“可用測(cè)力計(jì)拉住物從靜止（相對(duì)航天飛機(jī)）作勻加速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)出時(shí)間t內(nèi)位移s，由s=12at2求出加速度a，再由牛頓第二定律F=ma求m”；“可以用測(cè)力計(jì)拉住物體作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，測(cè)出運(yùn)動(dòng)半徑r，周期T，讀出向心力F，由F=m4π2rT2求m”；“應(yīng)用彈后簧振子，讓待測(cè)物作諧振，由周期公式T=2πmk求m應(yīng)用s=12vt，求出物體勻加速直線運(yùn)動(dòng)的末速度v，再應(yīng)用動(dòng)量定理Ft=mv，求m；課堂氣氛格外活躍，學(xué)生們創(chuàng)造性地提出了諸多解決問(wèn)題的方法.又如，和學(xué)生乘坐火車出去春游的活動(dòng)中，考慮到火車在一段平直軌道上勻加速行駛，我向?qū)W生提出“火車的加速度能否用我們身邊的器材進(jìn)行測(cè)定？”這時(shí)，許多同學(xué)積極進(jìn)行思考，并進(jìn)行相關(guān)的測(cè)量方法的研究和身邊器材尋找工作.有的學(xué)生通過(guò)用塑料帶吊起小鐵鎖，讓它滿足懸掛點(diǎn)正好在小桌邊緣的正上方，火車加速度可以通過(guò)懸掛點(diǎn)到小鐵鎖的距離以及小鐵鎖偏離桌子邊緣的水平距離進(jìn)行計(jì)算；也有的學(xué)生利用放在行李架上的礦泉水瓶，讓水滴自由落到桌面，通過(guò)測(cè)量水滴下落時(shí)偏移的距離和瓶底到桌面高度計(jì)算出火車加速度；有的學(xué)生提出在長(zhǎng)方形飯盒里裝一定量的水，在沿車行方向上，盒長(zhǎng)L和兩邊水面到飯盒口的距離h1和h2通過(guò)刻度尺進(jìn)行度量，然后計(jì)算出火車加速度；還有學(xué)生通過(guò)看窗外每隔一千米的路標(biāo)和自己手表的間隔時(shí)間，計(jì)算火車的加速度.在這種開放性習(xí)題教學(xué)環(huán)境中，對(duì)于同一問(wèn)題，學(xué)生利用不同方法，站在不同角度解決問(wèn)題，這樣使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，以及創(chuàng)新思維的提升都是具有重要意義.為了更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新思維，使得學(xué)生探索和解決問(wèn)題的欲望不斷得以加強(qiáng)，教師應(yīng)該主動(dòng)積極去設(shè)計(jì)一些這樣的啟迪智慧并具有挑戰(zhàn)性的開放性習(xí)題.三、鼓勵(lì)積極幻想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在實(shí)際的物理教學(xué)課堂中，一些意想不到的問(wèn)題常常會(huì)被學(xué)生提出，這體現(xiàn)出學(xué)生富有創(chuàng)造性的想象力.對(duì)于美籍華人物理學(xué)家丁肇中帶領(lǐng)中國(guó)科學(xué)家研究阿爾法磁譜儀探測(cè)宇宙中反物質(zhì)的新聞，我在晚自習(xí)讀報(bào)活動(dòng)中和學(xué)生分享，引起部分學(xué)生的興趣，有趣話題就此展開.比如，“反生物能否被克隆，它將怎么生活？”；“人類能采取什么辦法將反元素聚合成反生物？”；“假若真有反物質(zhì)存在，將會(huì)給人類帶來(lái)哪些禍福？”等等.再如，通過(guò)講授擺鐘的周期相關(guān)知識(shí)以后，了解到公式T=2πl(wèi)g的含義后，提出，如何比較同一擺鐘在地球和月球上的擺動(dòng)問(wèn)題.在地球上計(jì)時(shí)約為一天，在月球上計(jì)時(shí)約為16天；反之，當(dāng)月球上擺鐘鐘面計(jì)時(shí)一天時(shí)，則地球上擺鐘將擺過(guò)6天.這時(shí)，有學(xué)生提出，“‘天上一天，地下一年’的情況是否存在呢？神話故事中說(shuō)的有道理嗎？”；于是讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行小組討論和研究，學(xué)生們積極思維，展開討論，最后得出假若“天上”的重力加速度g=13652g地，則可以實(shí)現(xiàn)傳說(shuō)中的那種情況.隨之，同學(xué)們?cè)谟懻撝杏痔岢?，“這樣情況能夠存在嗎？”“假若存在，重力需多大？會(huì)對(duì)于我們的生活有什么影響？”學(xué)生們的積極思維正是在這種看似荒謬的問(wèn)題中得以體現(xiàn)，我認(rèn)為應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生的這種提問(wèn)精神，保護(hù)所謂的“異想天開”，應(yīng)該提倡不怕錯(cuò)想，就怕不想；不怕錯(cuò)提，就怕不提的做法.總之，為了更好使得學(xué)生的創(chuàng)造能力得以加強(qiáng)，使得創(chuàng)新教育進(jìn)一步更好在高中物理教學(xué)中得以實(shí)施，我們應(yīng)該尊重學(xué)生人格，營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑的教育氛圍，形成平等、民主的良好師生關(guān)系，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽思索、大膽發(fā)問(wèn)，勇于實(shí)踐.血液的特性與生理功能幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能血液的特性與生1血細(xì)胞血小板紅細(xì)胞沐巴細(xì)胞中性粒細(xì)胞血細(xì)胞2二、血液的生理功能1、運(yùn)輸功能2、緩沖功能3、體溫調(diào)節(jié)作用4、防御和保護(hù)作用、在生理止血過(guò)程中發(fā)揮重要作用二、血液的生理功能3血漿的成分血漿含水約90~92%,含溶質(zhì)約8~10%。溶質(zhì)中血漿蛋白含量最多,其余為無(wú)機(jī)鹽及蛋白有機(jī)物等(一)血漿蛋白白蛋白:分子量最小,而含量最多。球蛋白:a1、a2、β、y四種球蛋白。(γ幾乎全部是抗體,又稱免疫球蛋白)纖維蛋白原:分子量最大,而含量最少。功能:形成膠體滲透壓、參與免疫、運(yùn)輸作用(球、白)營(yíng)養(yǎng)作用、緩沖作用(白)、凝血與抗凝。血漿的成分4(二)無(wú)機(jī)鹽(三)非蛋白含氮化合物(NPN主要包括:尿素、尿酸、肌酐、肌酸、氨基酸、氨和膽紅素等。血中NPN主要經(jīng)腎臟排出,測(cè)定血中NPN或尿素的含量,有助于了解體內(nèi)蛋白質(zhì)代謝狀況和腎功能。(四)其它血漿中含有葡萄糖、脂類、乳酸,微量酶、維生素、激素以及少量氣體等(二)無(wú)機(jī)鹽5四、血量血量:人體全身血液的總量血漿量和血細(xì)胞量的總和約占體重的7~8%包括循環(huán)血量和貯存血量四、血量6五、血液的理化特性(一)血漿滲透壓當(dāng)不同濃度的溶液被只允許水分子通過(guò)而不允許溶質(zhì)分子通過(guò)的半透膜隔開時(shí),水分子將在滲透壓差的作用下,由滲透壓低的一側(cè)跨膜向滲透壓高的一側(cè)移動(dòng)的現(xiàn)象稱為滲透。五、血液的理化特性7滲透壓的大小與溶質(zhì)顆粒數(shù)目的多少呈正比,而與溶質(zhì)的種類和顆粒的大小無(wú)關(guān)。太分類晶體滲透壓膠體滲透壓組成無(wú)機(jī)鹽、糖等晶體物質(zhì)血漿蛋白等膠體物質(zhì)(主要為NaC1)(主要為白蛋白)壓力大(300mmo/L或770KPa)小(1.3mm01/L或3.3KPa)意義維持細(xì)胞內(nèi)外水分交換調(diào)節(jié)毛細(xì)血管內(nèi)外水分保持RBC正常形態(tài)和功能的交換和維持血漿容量滲透壓的大小與溶質(zhì)顆粒數(shù)目的多少呈正比,而8(二)血漿pH正常值:pH為7.35-7.45pH低于735酸中毒pH高于7.45堿中毒pH低于6.9或高于7.8,將危及生命維持相對(duì)穩(wěn)定的因素①血漿中存在著緩沖物質(zhì),主要有NaHO3/H2CQ3緩沖系,通常其比值為20:1;其次有Na2HPO4NaH2PO4和血漿蛋白鈉/血漿蛋白等緩沖系。⑨通過(guò)肺和腎的調(diào)節(jié),一者可使血漿p值保持相對(duì)穩(wěn)定,二者可使血液中緩沖系統(tǒng)各物質(zhì)的比例恢復(fù)正常。(二)血漿pH9(三)血液的黏度全血:4-5,取決于紅細(xì)胞數(shù)量血漿:1.6-2.4,取決于血漿蛋白和脂類(三)血液的黏度10(四)血液的比重全血比重:1.05~1.06,取決于紅細(xì)胞數(shù)血漿比重:1.025~1.03,取決于血漿蛋白(四)血液的比重11血液的特性與生理功能課件12血液的特性與生理功能課件13血液的特性與生理功能課件14血液的特性與生理功能課件15血液的特性與生理功能課件16血液的特性與生理功能課件17血液的特性與生理功能課件18血液的特性與生理功能課件19血液的特性與生理功能課件20血液的特性與生理功能課件21血液的特性與生理功能課件22血液的特性與生理功能課件23血液的特性與生理功能課件24血液的特性與生理功能課件25血液的特性與生理功能課件26血液的特性與生理功能課件27血液的特性與生理功能課件28血液的特性與生理功能課件29血液的特性與生理功能課件30血液的特性與生理功能課件31血液的特性與生理功能課件32血液的特性與生理功能課件33血液的特性與生理功能課件34血液的特性與生理功能課件35血液的特性與生理功能課件36血液的特性與生理功能課件37血液的特性與生理功能課件38血液的特性與生理功能課件39血液的特性與生理功能課件40血液的特性與生理功能課件41血液的特性與生理功能課件42血液的特性與生理功能課件43血液的特性與生理功能課件44血液的特性與生理功能課件45血液的特性與生理功能課件46血液的特性與生理功能課件47血液的特性與生理功能課件48血液的特性與生理功能課件49血液的特性與生理功能課件50血液的特性與生理功能課件51謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?2血液的特性與生理功能幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能血液的特性與生理功能血液的特性與生理功能幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能血細(xì)胞血小板紅細(xì)胞沐巴細(xì)胞中性粒細(xì)胞二、血液的生理功能1、運(yùn)輸功能2、緩沖功能3、體溫調(diào)節(jié)作用4、防御和保護(hù)作用、在生理止血過(guò)程中發(fā)揮重要作用創(chuàng)新性課堂教學(xué)是指教師在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生形成實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)。一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)所謂優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，是指教師編制的教學(xué)目標(biāo)在做好系統(tǒng)把握、整體協(xié)調(diào)、子目分解、表達(dá)確切、難度適中的前提下，突出創(chuàng)新教育的要求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開放。筆者認(rèn)為開放性的歷史教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、在全面掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教育，使學(xué)生初步形成正確的歷史意識(shí)。2、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義教育、革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生樹立民族自尊心和自信心，使情感教育和能力培養(yǎng)在歷史知識(shí)的教學(xué)中同步。3、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。4、教學(xué)目標(biāo)不是一成不變的，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力適當(dāng)加以調(diào)整，因材施教。二、優(yōu)化教學(xué)方法知識(shí)經(jīng)濟(jì)引發(fā)了教學(xué)方式的革命。教師的教學(xué)也不再是勞動(dòng)強(qiáng)度高、效率低的“粉筆＋黑板＋書本”的課堂教學(xué)模式。根據(jù)創(chuàng)新教育的要求，可以選擇多種有效便捷的方式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際提供各種可以自由選擇的問(wèn)題及問(wèn)題情境。我在教學(xué)中是這樣探索的：（一）、重視創(chuàng)設(shè)歷史問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)歷史問(wèn)題情境，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“心求通而未得，口欲言而未能”的憤悱情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)信念的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，必須喚醒學(xué)生的內(nèi)在激情。教師可用問(wèn)題“點(diǎn)擊”學(xué)生的情感，使之“有欲”“、好奇”。例如：講授《中國(guó)古代史》武王滅商時(shí)，可設(shè)問(wèn)：商朝自盤庚遷殷后，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，為什么被武王滅亡了呢？又如：講春秋爭(zhēng)霸時(shí)，可設(shè)問(wèn)：“齊桓公為什么能成為春秋時(shí)期的第一個(gè)霸主？”在講授《世界歷史》歐洲殖民主義擴(kuò)張時(shí)，可設(shè)問(wèn)：“殖民者在美洲實(shí)行種族滅絕政策與罪惡的黑奴貿(mào)易矛盾嗎？為什么？”適當(dāng)?shù)膯?wèn)題點(diǎn)擊，往往會(huì)使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中精力集中，思維活躍，能使師生在高效律的教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)歷史，特別是能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。（二）、歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合歷史創(chuàng)新教育還要做到關(guān)注熱點(diǎn)，加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，借史明理、以史為鑒、學(xué)以致用，把歷史性、時(shí)代性和教育性三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如：關(guān)于祖國(guó)統(tǒng)一問(wèn)題中的港澳問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握問(wèn)題形成和解決的基本史實(shí)，并分析形成和解決時(shí)的背景，說(shuō)明經(jīng)濟(jì)是外交的后盾，只有社會(huì)主義中國(guó)才能洗刷民族恥辱。講臺(tái)灣問(wèn)題要搞清：臺(tái)灣古今名稱演變；臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土；臺(tái)灣問(wèn)題與香港問(wèn)題的異同。歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，不僅能有效地把歷史知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，有利于弄清各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系，還能給學(xué)生心靈震撼，關(guān)注歷史、關(guān)注世界、關(guān)注未來(lái)。（三）、無(wú)為而“治”法的運(yùn)用歷史課堂教學(xué)，不能把學(xué)生束縛在教師的講授上，捆在作業(yè)練習(xí)上，推進(jìn)題海里，而要尊重學(xué)生、尊重其個(gè)性的自由發(fā)展。教師可根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)講授時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)壓縮，留出幾分鐘的空白，讓學(xué)生自由利用。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，學(xué)生在空白時(shí)間里朗讀、演講、討論、唱歌、繪畫……例如：改編后的省編初中歷史教材，每課課前均有“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，講授前，我都要安排幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)真去讀、認(rèn)真去領(lǐng)會(huì)。因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)”提綱掣領(lǐng)地反映了課文的主要內(nèi)容，提出了學(xué)習(xí)的問(wèn)題與要求，學(xué)生瑯瑯而讀后，一下子就把握了課文的重點(diǎn)。設(shè)問(wèn)利用了學(xué)生的懸念心理，追根究底的欲望，吊起了學(xué)生“胃口”。又如：講達(dá)?芬奇的繪畫代表作《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》和貝多芬的音樂(lè)成就時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手“畫一畫”、“唱一唱”，這樣，課堂上“動(dòng)”起來(lái)了，“響”起來(lái)了，在這情緒高昂的環(huán)境里，學(xué)生既掌握了新知，又把音樂(lè)、美術(shù)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，陶冶了情操，可謂一舉多得。這種在教學(xué)過(guò)程中留幾分鐘“空白”時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)展的“無(wú)為而‘治’”法獲得了較好的效益，正是“我無(wú)為也，而民自化”，教師雖“無(wú)為”，但學(xué)生卻“無(wú)不為”，而且是“大有作為”。三、優(yōu)選學(xué)習(xí)方法歷史創(chuàng)新教育不僅要讓學(xué)生很好地掌握歷史知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何掌握歷史知識(shí)。因此，在歷史教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。（一）、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法要指導(dǎo)學(xué)生有效地開展自學(xué)，除了要求學(xué)生明確自學(xué)的重要性外，更重要的是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是通讀全課，搞好預(yù)習(xí)。先通讀了解教材的內(nèi)容，再分子目讀，明確各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，最后抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，反復(fù)閱讀；二是讀思結(jié)合，開動(dòng)腦筋，啟發(fā)思維。三是善于質(zhì)疑，就是在自學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。因此，不但要求學(xué)生把書讀懂，還要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，多來(lái)幾個(gè)“想一想”，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（二）、指導(dǎo)學(xué)生研究歷史的方法歷史學(xué)在其漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，形成了一套完整系統(tǒng)的知識(shí)體系，在教學(xué)中要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)研究歷史的方法，能簡(jiǎn)單地運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，科學(xué)地認(rèn)識(shí)歷史，包括科學(xué)地評(píng)述歷史事件、歷史現(xiàn)象、評(píng)價(jià)歷史人物，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律。為此，可從以下兩個(gè)方面入手：其一，作好歷史教材單元?jiǎng)澐趾蜌v史知識(shí)分期的劃分。根據(jù)單元知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握歷史發(fā)展階段的基本線索，通過(guò)對(duì)單元內(nèi)容準(zhǔn)確、合理、全面地分析歸納，把握歷史發(fā)展的階段性特征，以便更好地根據(jù)單元內(nèi)容的相互關(guān)系，從整體上把握歷史發(fā)展的基本線索和發(fā)展規(guī)律；其二，作好專題劃分和專題知識(shí)歸類，按專題把教材中大量分散的、相對(duì)孤立的歷史史實(shí)、歷史概念及歷史結(jié)論系統(tǒng)化，通過(guò)歸納、比較、概括、綜合、分析、評(píng)價(jià)，把零散的認(rèn)識(shí)調(diào)理成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，這既是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，也是使學(xué)生能力得以培養(yǎng)、發(fā)展和升華的關(guān)鍵。（三）、指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文中學(xué)歷史教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生能以史為鑒，回答和解決社會(huì)現(xiàn)象問(wèn)題的能力，這也是創(chuàng)新教育的要求。因此，筆者積極倡導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)、分析、綜合能力。其指導(dǎo)方法為：１、引導(dǎo)學(xué)生上路，即指導(dǎo)寫作方法。２、告訴學(xué)生史料來(lái)源，即要求學(xué)生廣泛閱讀。３、學(xué)生寫作。４、分析講評(píng)。通過(guò)歷史小論文的撰寫，真正達(dá)到了使學(xué)生深化歷史知識(shí)，提高歷史素質(zhì)的目的。總之，在歷史教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，這是時(shí)代的需要，也是歷史教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)決定的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只有積極探索，不懈努力，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史創(chuàng)新能力的目的。在人才的競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)中，科學(xué)技術(shù)和知識(shí)在這個(gè)寄托著人類美好夢(mèng)想的世紀(jì)飛速發(fā)展，隨著綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高素質(zhì)的人才的競(jìng)爭(zhēng)也日趨白熱化.教育工作者肩負(fù)的重任就是如何培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)的人才，所以說(shuō)，教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在.作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要部分的高中物理教學(xué)，這是物理教師通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新教育而進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)良好平臺(tái)和主要渠道.結(jié)合高中物理教學(xué)特點(diǎn)，本人主要針對(duì)如何在高中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育進(jìn)行初步探討和分析.一、通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神目前，在中學(xué)教學(xué)中實(shí)施課程的改革的形勢(shì)下，一定量的研究課進(jìn)入課堂，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)主要是通過(guò)研究課的開展得以體現(xiàn).比如，在講解力矩平衡的知識(shí)后展開“如何利用非等臂天平測(cè)量物體的質(zhì)量”，將學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)小組研究，利用力矩平衡的知識(shí)下找到“交換測(cè)量法”，這樣不僅僅增加學(xué)生的成功喜悅，同時(shí)大大增加學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí).為了研究稈秤的制作原理，周末通過(guò)帶學(xué)生到市場(chǎng)上查看了大小各異的稈秤，通過(guò)教師的引導(dǎo)，相關(guān)的術(shù)語(yǔ)和含義，以及桿秤上大小提紐的不同用途都能被學(xué)生理解并掌握.學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)得以大大增強(qiáng)，同時(shí)，使得理論聯(lián)系實(shí)際成為現(xiàn)實(shí).實(shí)踐結(jié)束以后，同學(xué)們還討論了相關(guān)的“行業(yè)秘密”，如收購(gòu)廢品的老板在秤砣下面放塊磁鐵或?qū)?biāo)準(zhǔn)秤砣換用大砣，而菜販子賣菜時(shí)常將標(biāo)準(zhǔn)砣換小.二、利用開放性習(xí)題培養(yǎng)創(chuàng)新思維對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)中的重要組成部分的開放性習(xí)題教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要功能是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，一方面使得物理概念和規(guī)律被學(xué)生所掌握，另外，還能使得學(xué)生擴(kuò)展和運(yùn)用物理知識(shí)的能力得以加強(qiáng).比如，講述人造衛(wèi)星的有關(guān)知識(shí)后，提出是否有可能用天平測(cè)量航天飛機(jī)中物體的質(zhì)量？學(xué)生們立即開始激烈的討論，有人說(shuō)，天平不能再用來(lái)測(cè)物體的質(zhì)量，這是因?yàn)槲矬w在航天飛機(jī)中處于完全失重狀態(tài).隨后，教師又接著問(wèn)道，“采取什么方法能夠測(cè)出物體的質(zhì)量呢？”學(xué)生們興趣馬上被提起來(lái)，開始激烈的討論，經(jīng)過(guò)小組討論總結(jié)后，學(xué)生發(fā)言說(shuō)道，“可用測(cè)力計(jì)拉住物從靜止（相對(duì)航天飛機(jī)）作勻加速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)出時(shí)間t內(nèi)位移s，由s=12at2求出加速度a，再由牛頓第二定律F=ma求m”；“可以用測(cè)力計(jì)拉住物體作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，測(cè)出運(yùn)動(dòng)半徑r，周期T，讀出向心力F，由F=m4π2rT2求m”；“應(yīng)用彈后簧振子，讓待測(cè)物作諧振，由周期公式T=2πmk求m應(yīng)用s=12vt，求出物體勻加速直線運(yùn)動(dòng)的末速度v，再應(yīng)用動(dòng)量定理Ft=mv，求m；課堂氣氛格外活躍，學(xué)生們創(chuàng)造性地提出了諸多解決問(wèn)題的方法.又如，和學(xué)生乘坐火車出去春游的活動(dòng)中，考慮到火車在一段平直軌道上勻加速行駛，我向?qū)W生提出“火車的加速度能否用我們身邊的器材進(jìn)行測(cè)定？”這時(shí)，許多同學(xué)積極進(jìn)行思考，并進(jìn)行相關(guān)的測(cè)量方法的研究和身邊器材尋找工作.有的學(xué)生通過(guò)用塑料帶吊起小鐵鎖，讓它滿足懸掛點(diǎn)正好在小桌邊緣的正上方，火車加速度可以通過(guò)懸掛點(diǎn)到小鐵鎖的距離以及小鐵鎖偏離桌子邊緣的水平距離進(jìn)行計(jì)算；也有的學(xué)生利用放在行李架上的礦泉水瓶，讓水滴自由落到桌面，通過(guò)測(cè)量水滴下落時(shí)偏移的距離和瓶底到桌面高度計(jì)算出火車加速度；有的學(xué)生提出在長(zhǎng)方形飯盒里裝一定量的水，在沿車行方向上，盒長(zhǎng)L和兩邊水面到飯盒口的距離h1和h2通過(guò)刻度尺進(jìn)行度量，然后計(jì)算出火車加速度；還有學(xué)生通過(guò)看窗外每隔一千米的路標(biāo)和自己手表的間隔時(shí)間，計(jì)算火車的加速度.在這種開放性習(xí)題教學(xué)環(huán)境中，對(duì)于同一問(wèn)題，學(xué)生利用不同方法，站在不同角度解決問(wèn)題，這樣使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，以及創(chuàng)新思維的提升都是具有重要意義.為了更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新思維，使得學(xué)生探索和解決問(wèn)題的欲望不斷得以加強(qiáng)，教師應(yīng)該主動(dòng)積極去設(shè)計(jì)一些這樣的啟迪智慧并具有挑戰(zhàn)性的開放性習(xí)題.三、鼓勵(lì)積極幻想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在實(shí)際的物理教學(xué)課堂中，一些意想不到的問(wèn)題常常會(huì)被學(xué)生提出，這體現(xiàn)出學(xué)生富有創(chuàng)造性的想象力.對(duì)于美籍華人物理學(xué)家丁肇中帶領(lǐng)中國(guó)科學(xué)家研究阿爾法磁譜儀探測(cè)宇宙中反物質(zhì)的新聞，我在晚自習(xí)讀報(bào)活動(dòng)中和學(xué)生分享，引起部分學(xué)生的興趣，有趣話題就此展開.比如，“反生物能否被克隆，它將怎么生活？”；“人類能采取什么辦法將反元素聚合成反生物？”；“假若真有反物質(zhì)存在，將會(huì)給人類帶來(lái)哪些禍福？”等等.再如，通過(guò)講授擺鐘的周期相關(guān)知識(shí)以后，了解到公式T=2πl(wèi)g的含義后，提出，如何比較同一擺鐘在地球和月球上的擺動(dòng)問(wèn)題.在地球上計(jì)時(shí)約為一天，在月球上計(jì)時(shí)約為16天；反之，當(dāng)月球上擺鐘鐘面計(jì)時(shí)一天時(shí)，則地球上擺鐘將擺過(guò)6天.這時(shí)，有學(xué)生提出，“‘天上一天，地下一年’的情況是否存在呢？神話故事中說(shuō)的有道理嗎？”；于是讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行小組討論和研究，學(xué)生們積極思維，展開討論，最后得出假若“天上”的重力加速度g=13652g地，則可以實(shí)現(xiàn)傳說(shuō)中的那種情況.隨之，同學(xué)們?cè)谟懻撝杏痔岢?，“這樣情況能夠存在嗎？”“假若存在，重力需多大？會(huì)對(duì)于我們的生活有什么影響？”學(xué)生們的積極思維正是在這種看似荒謬的問(wèn)題中得以體現(xiàn)，我認(rèn)為應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生的這種提問(wèn)精神，保護(hù)所謂的“異想天開”，應(yīng)該提倡不怕錯(cuò)想，就怕不想；不怕錯(cuò)提，就怕不提的做法.總之，為了更好使得學(xué)生的創(chuàng)造能力得以加強(qiáng)，使得創(chuàng)新教育進(jìn)一步更好在高中物理教學(xué)中得以實(shí)施，我們應(yīng)該尊重學(xué)生人格，營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑的教育氛圍，形成平等、民主的良好師生關(guān)系，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽思索、大膽發(fā)問(wèn)，勇于實(shí)踐.血液的特性與生理功能幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能血液的特性與生53血細(xì)胞血小板紅細(xì)胞沐巴細(xì)胞中性粒細(xì)胞血細(xì)胞54二、血液的生理功能1、運(yùn)輸功能2、緩沖功能3、體溫調(diào)節(jié)作用4、防御和保護(hù)作用、在生理止血過(guò)程中發(fā)揮重要作用二、血液的生理功能55血漿的成分血漿含水約90~92%,含溶質(zhì)約8~10%。溶質(zhì)中血漿蛋白含量最多,其余為無(wú)機(jī)鹽及蛋白有機(jī)物等(一)血漿蛋白白蛋白:分子量最小,而含量最多。球蛋白:a1、a2、β、y四種球蛋白。(γ幾乎全部是抗體,又稱免疫球蛋白)纖維蛋白原:分子量最大,而含量最少。功能:形成膠體滲透壓、參與免疫、運(yùn)輸作用(球、白)營(yíng)養(yǎng)作用、緩沖作用(白)、凝血與抗凝。血漿的成分56(二)無(wú)機(jī)鹽(三)非蛋白含氮化合物(NPN主要包括:尿素、尿酸、肌酐、肌酸、氨基酸、氨和膽紅素等。血中NPN主要經(jīng)腎臟排出,測(cè)定血中NPN或尿素的含量,有助于了解體內(nèi)蛋白質(zhì)代謝狀況和腎功能。(四)其它血漿中含有葡萄糖、脂類、乳酸,微量酶、維生素、激素以及少量氣體等(二)無(wú)機(jī)鹽57四、血量血量:人體全身血液的總量血漿量和血細(xì)胞量的總和約占體重的7~8%包括循環(huán)血量和貯存血量四、血量58五、血液的理化特性(一)血漿滲透壓當(dāng)不同濃度的溶液被只允許水分子通過(guò)而不允許溶質(zhì)分子通過(guò)的半透膜隔開時(shí),水分子將在滲透壓差的作用下,由滲透壓低的一側(cè)跨膜向滲透壓高