德魯克管理之道課件

德魯克管理之道德魯克管理之道德魯克管理之道德這50句話看透了輕松做管理管理的本質(zhì)是為了提高效率,而管理的最高境界是不用管理。義務(wù)教育有一個(gè)十分大的特點(diǎn)，就是它的本質(zhì)是公平的，義務(wù)教育要求所有達(dá)到年齡的兒童都必須接受教育。公平并不指的是兒童都要上學(xué)，還要求教育的教學(xué)質(zhì)量公平，達(dá)到統(tǒng)一。可是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國農(nóng)村的小學(xué)教育是相對落后的，不論是在學(xué)校的各種設(shè)備上，還包括師資力量等等方面。因此，為了更好地發(fā)展我國農(nóng)村教育，提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，本文對農(nóng)村小學(xué)教育出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研究，并且提出了對策，以此來提高學(xué)校的管理和教學(xué)的質(zhì)量。一、農(nóng)村小學(xué)教育出現(xiàn)的問題1.學(xué)校設(shè)備以及師資力量差據(jù)調(diào)查顯示，我國農(nóng)村小學(xué)教育的教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)的課桌殘缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器不全，甚至有的學(xué)校缺乏教具、粉筆、書本等教學(xué)所必備的東西，尤其是西部地區(qū)，比如西藏、新疆、青海、甘肅等一些地區(qū)，孩子上學(xué)的條件十分艱苦，學(xué)校環(huán)境差，設(shè)施落后。2.形式主義，管理不當(dāng)農(nóng)村教師、領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)偏低，經(jīng)過教師采訪和其他調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校的教改、教研等國家下達(dá)的政策都只是一個(gè)形式，并未得到很好的實(shí)施。例如公開課，只是臨時(shí)進(jìn)行整頓，做個(gè)樣子給聽課的老師看，一旦聽課的人離開了，課堂依舊和以前一樣，并沒有起到多大的作用。二、提高管理水平與教學(xué)質(zhì)量的對策1.提高師資力量師資力量的提高是農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量提高的有效方法。由于農(nóng)村學(xué)校存在大量學(xué)歷低、素質(zhì)差的教師，使得農(nóng)村學(xué)校的管理不當(dāng)并且教學(xué)質(zhì)量低下。為了解決這一問題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度。國家要設(shè)立專項(xiàng)資金供給參與培訓(xùn)的教師，借此來留下骨干教師，提高農(nóng)村教師的生活水平。我們可以通過教師培訓(xùn)基地、衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代多媒體技術(shù)來對教師進(jìn)行培訓(xùn)，并且要建立并完善教師的繼續(xù)教育制度，要求教師按照國家規(guī)定，每年參與教育行政部門組織的考核工作。2.師生交流教師應(yīng)該多注意和學(xué)生進(jìn)行交流，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，平時(shí)是和爺爺奶奶住在一起，他們的心理問題無法和親人交流，這就需要老師多做工作。在學(xué)校的時(shí)候，多多關(guān)注學(xué)生的心理狀況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不開心了，還是其他狀況，要及時(shí)地和學(xué)生談心，幫助他們以最好的狀態(tài)來面對學(xué)習(xí)，師生之間的關(guān)系對學(xué)校管理和教學(xué)質(zhì)量的影響是非常大的。3.完善管理制度加強(qiáng)對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)和管理，培養(yǎng)出一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀校長隊(duì)伍，借此來提高學(xué)校的管理水平。具體來說，學(xué)校要做好以下四點(diǎn)：第一，執(zhí)行師生考勤制度。學(xué)校要嚴(yán)格要求教師按照學(xué)校的時(shí)間表來上下課，不得無故早退或遲到。第二，完善聽課制度。規(guī)定小學(xué)校長、主任每年聽課不少于50節(jié)，學(xué)科組長、年級組長每年聽課不少于40節(jié)，普通的教師聽課不少于30節(jié)。并且要求每一次聽課后都要有記錄和評價(jià)，嚴(yán)禁形式主義，聽課過后要上交一份報(bào)告，提出關(guān)于如何加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和管理水平的感想。第三，建立教改、教研的成果評比、交流制度。要求各個(gè)學(xué)科組每學(xué)期都要完成課題研究，每一個(gè)教師都要上一次以上的公開課，并且寫下自己的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，杜絕走過場的行為，要認(rèn)真完成每一次的任務(wù)，真正利于農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。最后，我們通過一個(gè)例子來看看農(nóng)村學(xué)校在對學(xué)校管理和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)后的表現(xiàn)。以西部地區(qū)為例，我們知道西部地區(qū)有特別多的留守兒童，這些兒童的家庭條件都比較艱苦，家長也無法對孩子的學(xué)習(xí)給予幫助，這就要求學(xué)校做好這一方面的工作。國家對該區(qū)的農(nóng)村教師實(shí)行了培訓(xùn)制度，并且對愿意在該地區(qū)留任的教師給了一定的補(bǔ)助，對農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高有了一定的幫助。2012年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部地區(qū)的學(xué)校小學(xué)語文成績十分不理想，平均只有58分，合格率僅有46.2%，并且學(xué)生的各科成績差異比較大，有學(xué)生的最高成績達(dá)到90分，可是最差的成績是二十幾分。在對該地區(qū)進(jìn)行關(guān)注后，學(xué)校完善了管理制度，并且組織了一部分老師“走出去”，對他們進(jìn)行了培訓(xùn)。今年再去調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校學(xué)生的成績明顯得到了提高，學(xué)生的語文成績基本上及格了，并且成績之間的差異也縮小了，師生之間的關(guān)系變得融洽很多。結(jié)束語農(nóng)村義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理水平的提高并不是一朝一夕之間就能完成的，它需要一個(gè)過程，并且這個(gè)過程是十分艱難的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該要經(jīng)受住各種考驗(yàn)，并且國家和各界人士要給予其支持。農(nóng)村學(xué)校教育落后的原因是多個(gè)方面的，其中包括資金、環(huán)境、師資、課程設(shè)置以及學(xué)生家庭條件等等原因，針對這些問題，我們應(yīng)該各個(gè)突破，為營造一個(gè)好的農(nóng)村教育環(huán)境做出自己的一份貢獻(xiàn)。【新教材、新理念給生物基礎(chǔ)教育帶來了生機(jī)和活力,也為廣大的生物教師從事新一輪的教育教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇。但同時(shí)也給農(nóng)村學(xué)校,尤其生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了諸多挑戰(zhàn)。一、實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)面臨著挑戰(zhàn)教育質(zhì)量的提高,實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn),新課標(biāo)的實(shí)施都離不開硬件的支持,目前農(nóng)村初中在新課程實(shí)施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象,相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校缺少足夠數(shù)量的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室和必配儀器,理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。二、農(nóng)村初中教師素質(zhì)面臨著挑戰(zhàn)教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。但從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來看,呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少,課時(shí)負(fù)擔(dān)過重及知識能力與條件不相適應(yīng)的特點(diǎn),不少農(nóng)村初中存在兼職教師。其具體主要表現(xiàn)在:1.思想觀念落后,實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式面對新課改,部分老師不是主動(dòng)參與,積極研究,而是被動(dòng)應(yīng)付,沒有緊迫感。在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)的思想影響嚴(yán)重,習(xí)慣于把實(shí)驗(yàn)作為一種任務(wù),流于形式地去做一遍,至于是否達(dá)到了新課標(biāo)的要求,未必去多想,從而影響了新課程的實(shí)施。2.教學(xué)方法手段陳舊,實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和能力培養(yǎng)成為空話實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ),但部分教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)選擇面過于狹窄,實(shí)驗(yàn)僅限于課本和大綱,過分重視實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)而不重視實(shí)驗(yàn)過程,課堂內(nèi)容干癟、膚淺,使學(xué)生的觀察局限在老師預(yù)設(shè)的范疇之內(nèi),缺乏創(chuàng)新性、趣味性和前瞻性。三、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略1.改革認(rèn)識誤區(qū),加大政府投入,進(jìn)一步改善農(nóng)村辦學(xué)條件新課程改革是適應(yīng)新形勢下生物教學(xué)與國內(nèi)國外接軌的需要,其改革勢在必行。因此,應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn),促進(jìn)農(nóng)村初中生物新課程的順利實(shí)施,是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。只有繼續(xù)加大教育投入,切實(shí)改善農(nóng)村辦學(xué)條件,尤其生物實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備,加大教育現(xiàn)代化建設(shè)力度,確保農(nóng)村初中新課標(biāo)的順利實(shí)施。2.改革現(xiàn)行教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能教師要進(jìn)一步認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,正確處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系。要從教師、課堂、書本為中心的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中走出來,盡可能多的創(chuàng)造學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。3.改革考試評價(jià)方法,推動(dòng)農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)向前發(fā)展目前對教師的考核、評估相對滯后,一般過分的強(qiáng)調(diào)考試成績和名次,而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的考核。應(yīng)將課改過程、進(jìn)修培訓(xùn)及其成果納入考核,應(yīng)制定一系列政策鼓勵(lì)和支持中、青年生物教師承擔(dān)新課改任務(wù),應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其效果列入考試成果考核,把實(shí)驗(yàn)開出率作為衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。在晉級評優(yōu)中可適當(dāng)向課改實(shí)驗(yàn)教師傾斜。這樣才能有效地調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師的積極性,保證新課程改革順利實(shí)施,以全面提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。德魯克管理之道德魯克管理之道德魯克管理之道德義務(wù)教育有一1德這50句話看透了輕松做管理德2管理的本質(zhì)是為了提高效率,而管理的最高境界是不用管理。管理的本質(zhì)是為了提高效率,而3管理是一種實(shí)踐,其本質(zhì)不在于“知而在于“行”;其驗(yàn)證不在于邏輯,而在于成果;其唯一權(quán)威就是成就。管理是一種實(shí)踐,其本質(zhì)不在于“知4領(lǐng)導(dǎo)和管理是兩個(gè)截然不同的概念,管理者的工作是計(jì)劃與預(yù)算、組織及配置人員、控制并解決問題,其目的是建立秩序;領(lǐng)導(dǎo)者的工作是確定方向、整合相關(guān)者、激勵(lì)和鼓舞員工,其目的是產(chǎn)生變革。領(lǐng)導(dǎo)和管理是兩個(gè)截然不同的概念,管理者的工作5管理就是界定企業(yè)的使命,并激勵(lì)和組織人力資源去實(shí)現(xiàn)這個(gè)使命。界定使命是企業(yè)家的任務(wù),而激勵(lì)與組織人力資源是領(lǐng)導(dǎo)力的范疇,二者的結(jié)合就是管理。管理就是界定企業(yè)的使命,并激勵(lì)和組織6如果你的答案是:“不做這些事也沒有什么影響?！睉?yīng)當(dāng)學(xué)著說“不”,不管你是用很委婉的方式還是嚴(yán)詞以對,總之要說“不”。如果你的答案是:“不做這些事也沒有什7有效的管理源自尊重個(gè)人的個(gè)性、尊嚴(yán)。有效的管理源自尊重個(gè)人的個(gè)性、8管理者的任務(wù)不是去改變?nèi)?而在于運(yùn)用每一個(gè)人的才干。管理者的任務(wù)不是去改變?nèi)?而9管理者,就是把事情做得正確的人。企業(yè)家,就是做正確的事情的人。管理者,就是把事情做得正確的10某些管理者有個(gè)常犯的毛病,即專家式的傲慢。認(rèn)為別人都應(yīng)該懂得他們的術(shù)語,并按照他的方式來思維。某些管理者有個(gè)常犯的毛病,即專家11德魯克管理之道課件12德魯克管理之道課件13德魯克管理之道課件14德魯克管理之道課件15德魯克管理之道課件16德魯克管理之道課件17德魯克管理之道課件18德魯克管理之道課件19德魯克管理之道課件20德魯克管理之道課件21德魯克管理之道課件22德魯克管理之道課件23德魯克管理之道課件24德魯克管理之道課件25德魯克管理之道課件26德魯克管理之道課件27德魯克管理之道課件28德魯克管理之道課件29德魯克管理之道課件30德魯克管理之道課件31德魯克管理之道課件32德魯克管理之道課件33德魯克管理之道課件34德魯克管理之道課件35德魯克管理之道課件36德魯克管理之道課件37德魯克管理之道課件38德魯克管理之道課件39德魯克管理之道課件40德魯克管理之道課件41德魯克管理之道課件42德魯克管理之道課件43德魯克管理之道課件44德魯克管理之道課件45德魯克管理之道課件46德魯克管理之道課件47德魯克管理之道課件48德魯克管理之道課件49德魯克管理之道課件50德魯克管理之道課件51德魯克管理之道課件526、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾53德魯克管理之道德魯克管理之道德魯克管理之道德這50句話看透了輕松做管理管理的本質(zhì)是為了提高效率,而管理的最高境界是不用管理。義務(wù)教育有一個(gè)十分大的特點(diǎn)，就是它的本質(zhì)是公平的，義務(wù)教育要求所有達(dá)到年齡的兒童都必須接受教育。公平并不指的是兒童都要上學(xué)，還要求教育的教學(xué)質(zhì)量公平，達(dá)到統(tǒng)一。可是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國農(nóng)村的小學(xué)教育是相對落后的，不論是在學(xué)校的各種設(shè)備上，還包括師資力量等等方面。因此，為了更好地發(fā)展我國農(nóng)村教育，提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，本文對農(nóng)村小學(xué)教育出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研究，并且提出了對策，以此來提高學(xué)校的管理和教學(xué)的質(zhì)量。一、農(nóng)村小學(xué)教育出現(xiàn)的問題1.學(xué)校設(shè)備以及師資力量差據(jù)調(diào)查顯示，我國農(nóng)村小學(xué)教育的教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)的課桌殘缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器不全，甚至有的學(xué)校缺乏教具、粉筆、書本等教學(xué)所必備的東西，尤其是西部地區(qū)，比如西藏、新疆、青海、甘肅等一些地區(qū)，孩子上學(xué)的條件十分艱苦，學(xué)校環(huán)境差，設(shè)施落后。2.形式主義，管理不當(dāng)農(nóng)村教師、領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)偏低，經(jīng)過教師采訪和其他調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校的教改、教研等國家下達(dá)的政策都只是一個(gè)形式，并未得到很好的實(shí)施。例如公開課，只是臨時(shí)進(jìn)行整頓，做個(gè)樣子給聽課的老師看，一旦聽課的人離開了，課堂依舊和以前一樣，并沒有起到多大的作用。二、提高管理水平與教學(xué)質(zhì)量的對策1.提高師資力量師資力量的提高是農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量提高的有效方法。由于農(nóng)村學(xué)校存在大量學(xué)歷低、素質(zhì)差的教師，使得農(nóng)村學(xué)校的管理不當(dāng)并且教學(xué)質(zhì)量低下。為了解決這一問題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度。國家要設(shè)立專項(xiàng)資金供給參與培訓(xùn)的教師，借此來留下骨干教師，提高農(nóng)村教師的生活水平。我們可以通過教師培訓(xùn)基地、衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代多媒體技術(shù)來對教師進(jìn)行培訓(xùn)，并且要建立并完善教師的繼續(xù)教育制度，要求教師按照國家規(guī)定，每年參與教育行政部門組織的考核工作。2.師生交流教師應(yīng)該多注意和學(xué)生進(jìn)行交流，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，平時(shí)是和爺爺奶奶住在一起，他們的心理問題無法和親人交流，這就需要老師多做工作。在學(xué)校的時(shí)候，多多關(guān)注學(xué)生的心理狀況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不開心了，還是其他狀況，要及時(shí)地和學(xué)生談心，幫助他們以最好的狀態(tài)來面對學(xué)習(xí)，師生之間的關(guān)系對學(xué)校管理和教學(xué)質(zhì)量的影響是非常大的。3.完善管理制度加強(qiáng)對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)和管理，培養(yǎng)出一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀校長隊(duì)伍，借此來提高學(xué)校的管理水平。具體來說，學(xué)校要做好以下四點(diǎn)：第一，執(zhí)行師生考勤制度。學(xué)校要嚴(yán)格要求教師按照學(xué)校的時(shí)間表來上下課，不得無故早退或遲到。第二，完善聽課制度。規(guī)定小學(xué)校長、主任每年聽課不少于50節(jié)，學(xué)科組長、年級組長每年聽課不少于40節(jié)，普通的教師聽課不少于30節(jié)。并且要求每一次聽課后都要有記錄和評價(jià)，嚴(yán)禁形式主義，聽課過后要上交一份報(bào)告，提出關(guān)于如何加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和管理水平的感想。第三，建立教改、教研的成果評比、交流制度。要求各個(gè)學(xué)科組每學(xué)期都要完成課題研究，每一個(gè)教師都要上一次以上的公開課，并且寫下自己的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，杜絕走過場的行為，要認(rèn)真完成每一次的任務(wù)，真正利于農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。最后，我們通過一個(gè)例子來看看農(nóng)村學(xué)校在對學(xué)校管理和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)后的表現(xiàn)。以西部地區(qū)為例，我們知道西部地區(qū)有特別多的留守兒童，這些兒童的家庭條件都比較艱苦，家長也無法對孩子的學(xué)習(xí)給予幫助，這就要求學(xué)校做好這一方面的工作。國家對該區(qū)的農(nóng)村教師實(shí)行了培訓(xùn)制度，并且對愿意在該地區(qū)留任的教師給了一定的補(bǔ)助，對農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高有了一定的幫助。2012年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部地區(qū)的學(xué)校小學(xué)語文成績十分不理想，平均只有58分，合格率僅有46.2%，并且學(xué)生的各科成績差異比較大，有學(xué)生的最高成績達(dá)到90分，可是最差的成績是二十幾分。在對該地區(qū)進(jìn)行關(guān)注后，學(xué)校完善了管理制度，并且組織了一部分老師“走出去”，對他們進(jìn)行了培訓(xùn)。今年再去調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校學(xué)生的成績明顯得到了提高，學(xué)生的語文成績基本上及格了，并且成績之間的差異也縮小了，師生之間的關(guān)系變得融洽很多。結(jié)束語農(nóng)村義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理水平的提高并不是一朝一夕之間就能完成的，它需要一個(gè)過程，并且這個(gè)過程是十分艱難的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該要經(jīng)受住各種考驗(yàn)，并且國家和各界人士要給予其支持。農(nóng)村學(xué)校教育落后的原因是多個(gè)方面的，其中包括資金、環(huán)境、師資、課程設(shè)置以及學(xué)生家庭條件等等原因，針對這些問題，我們應(yīng)該各個(gè)突破，為營造一個(gè)好的農(nóng)村教育環(huán)境做出自己的一份貢獻(xiàn)。【新教材、新理念給生物基礎(chǔ)教育帶來了生機(jī)和活力,也為廣大的生物教師從事新一輪的教育教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇。但同時(shí)也給農(nóng)村學(xué)校,尤其生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了諸多挑戰(zhàn)。一、實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)面臨著挑戰(zhàn)教育質(zhì)量的提高,實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn),新課標(biāo)的實(shí)施都離不開硬件的支持,目前農(nóng)村初中在新課程實(shí)施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象,相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校缺少足夠數(shù)量的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室和必配儀器,理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。二、農(nóng)村初中教師素質(zhì)面臨著挑戰(zhàn)教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。但從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來看,呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少,課時(shí)負(fù)擔(dān)過重及知識能力與條件不相適應(yīng)的特點(diǎn),不少農(nóng)村初中存在兼職教師。其具體主要表現(xiàn)在:1.思想觀念落后,實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式面對新課改,部分老師不是主動(dòng)參與,積極研究,而是被動(dòng)應(yīng)付,沒有緊迫感。在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)的思想影響嚴(yán)重,習(xí)慣于把實(shí)驗(yàn)作為一種任務(wù),流于形式地去做一遍,至于是否達(dá)到了新課標(biāo)的要求,未必去多想,從而影響了新課程的實(shí)施。2.教學(xué)方法手段陳舊,實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和能力培養(yǎng)成為空話實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ),但部分教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)選擇面過于狹窄,實(shí)驗(yàn)僅限于課本和大綱,過分重視實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)而不重視實(shí)驗(yàn)過程,課堂內(nèi)容干癟、膚淺,使學(xué)生的觀察局限在老師預(yù)設(shè)的范疇之內(nèi),缺乏創(chuàng)新性、趣味性和前瞻性。三、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略1.改革認(rèn)識誤區(qū),加大政府投入,進(jìn)一步改善農(nóng)村辦學(xué)條件新課程改革是適應(yīng)新形勢下生物教學(xué)與國內(nèi)國外接軌的需要,其改革勢在必行。因此,應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn),促進(jìn)農(nóng)村初中生物新課程的順利實(shí)施,是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。只有繼續(xù)加大教育投入,切實(shí)改善農(nóng)村辦學(xué)條件,尤其生物實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備,加大教育現(xiàn)代化建設(shè)力度,確保農(nóng)村初中新課標(biāo)的順利實(shí)施。2.改革現(xiàn)行教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能教師要進(jìn)一步認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,正確處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系。要從教師、課堂、書本為中心的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中走出來,盡可能多的創(chuàng)造學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。3.改革考試評價(jià)方法,推動(dòng)農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)向前發(fā)展目前對教師的考核、評估相對滯后,一般過分的強(qiáng)調(diào)考試成績和名次,而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的考核。應(yīng)將課改過程、進(jìn)修培訓(xùn)及其成果納入考核,應(yīng)制定一系列政策鼓勵(lì)和支持中、青年生物教師承擔(dān)新課改任務(wù),應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其效果列入考試成果考核,把實(shí)驗(yàn)開出率作為衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。在晉級評優(yōu)中可適當(dāng)向課改實(shí)驗(yàn)教師傾斜。這樣才能有效地調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師的積極性,保證新課程改革順利實(shí)施,以全面提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。德魯克管理之道德魯克管理之道德魯克管理之道德義務(wù)教育有一54德這50句話看透了輕松做管理德55管理的本質(zhì)是為了提高效率,而管理的最高境界是不用管理。管理的本質(zhì)是為了提高效率,而56管理是一種實(shí)踐,其本質(zhì)不在于“知而在于“行”;其驗(yàn)證不在于邏輯,而在于成果;其唯一權(quán)威就是成就。管理是一種實(shí)踐,其本質(zhì)不在于“知57領(lǐng)導(dǎo)和管理是兩個(gè)截然不同的概念,管理者的工作是計(jì)劃與預(yù)算、組織及配置人員、控制并解決問題,其目的是建立秩序;領(lǐng)導(dǎo)者的工作是確定方向、整合相關(guān)者、激勵(lì)和鼓舞員工,其目的是產(chǎn)生變革。領(lǐng)導(dǎo)和管理是兩個(gè)截然不同的概念,管理者的工作58管理就是界定企業(yè)的使命,并激勵(lì)和組織人力資源去實(shí)現(xiàn)這個(gè)使命。界定使命是企業(yè)家的任務(wù),而激勵(lì)與組織人力資源是領(lǐng)導(dǎo)力的范疇,二者的結(jié)合就是管理。管理就是界定企業(yè)的使命,并激勵(lì)和組織59如果你的答案是:“不做這些事也沒有什么影響。”應(yīng)當(dāng)學(xué)著說“不”,不管你是用很委婉的方式還是嚴(yán)詞以對,總之要說“不”。如果你的答案是:“不做這些事也沒有什60有效的管理源自尊重個(gè)人的個(gè)性、尊嚴(yán)。有效的管理源自尊重個(gè)人的個(gè)性、61管理者的任務(wù)不是去改變?nèi)?而在于運(yùn)用每一個(gè)人的才干。管理者的任務(wù)不是去改變?nèi)?而62管理者,就是把事情做得正確的