長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件

長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。實(shí)驗(yàn)、長(zhǎng)度的測(cè)量高考一輪總復(fù)習(xí)生知識(shí)精要高效杭理知識(shí)備考了、實(shí)驗(yàn)?zāi)康木毩?xí)正確使用刻度尺和游標(biāo)卡尺測(cè)量長(zhǎng)度;測(cè)量一段金屬管的長(zhǎng)度、內(nèi)徑和外徑;測(cè)量一個(gè)小量筒的深度二、實(shí)驗(yàn)器材刻度尺,游標(biāo)卡尺,金屬管,小量筒高考一輪總復(fù)習(xí)生當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之后，在語文學(xué)習(xí)中需要應(yīng)用到大量的漢字。但是在初中語文教學(xué)中，不再重視漢字教學(xué)，而是重視文化知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。當(dāng)前階段初中漢字教學(xué)的情況不容樂觀，這一現(xiàn)象也值得我們深思。雖然初中語文教學(xué)不再以漢字教學(xué)為主，但是為了提高學(xué)生的書寫水平，必須轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，采用合適的漢字教學(xué)方法，規(guī)范初中學(xué)生的漢字書寫方法，才能夠促進(jìn)學(xué)生更加有效地使用漢字，讓學(xué)生深入體會(huì)到漢字書法的魅力，為學(xué)生打下扎實(shí)的漢字基礎(chǔ)。根據(jù)教育部門最新發(fā)布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確指出了初中階段學(xué)生必須掌握三千五百個(gè)常用漢字，能夠熟練使用漢語大字典和詞典，能夠規(guī)范地使用鋼筆書寫，在書寫速度上必須達(dá)到要求。下面，筆者對(duì)初中階段規(guī)范漢字書寫的策略進(jìn)行深入分析，以期能夠突出漢字書法的審美價(jià)值。一、初中階段漢字教學(xué)的現(xiàn)狀分析目前，從整體上來看，初中學(xué)生的漢字書寫水平有所下降。而且隨著新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生漢字書寫的速度和數(shù)量要求越來越眼高，導(dǎo)致學(xué)生為了追求速度和數(shù)量，書寫的規(guī)范性越來越差。不少學(xué)生受到主觀意識(shí)的影響，書寫的漢字非常隨意，歪歪扭扭。甚至有些學(xué)生寫出的行楷字無法辨認(rèn)。這也給初中語文教學(xué)帶來了極大的困擾。（一）初中學(xué)生書寫漢字缺乏規(guī)范意識(shí)由于小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的書寫過于放縱，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來書寫愛好，雖然促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，但也導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入初中以后缺乏規(guī)范意識(shí)，沒有意識(shí)到漢字書寫規(guī)范整潔的重要性。同時(shí)，受到現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)文字或其他不規(guī)范字母、代碼的影響，學(xué)生在書寫漢字時(shí)喜歡運(yùn)用不拘一格的書寫方式，希望通過這種方式來體現(xiàn)自己的風(fēng)格，但是不規(guī)范的漢字書寫方式也導(dǎo)致漢字書寫質(zhì)量越來越差。（二）在漢字書寫中錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量有所增加這里的錯(cuò)別字指的是和其他漢字的“形”和“義”相近的漢字。在初中階段，教師開始引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的意思，所以學(xué)生在書寫漢字時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)混淆不清的情況，容易出現(xiàn)錯(cuò)別字，使語句表達(dá)的正確率大大降低。在小學(xué)漢字學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字往往通過“音”“形”相結(jié)合的記憶方式，這種機(jī)械的記憶方式雖然能夠幫助學(xué)生掌握漢字的基本形狀，但不利于學(xué)生對(duì)漢字的應(yīng)用。學(xué)生沒有從漢字的形體特征分析出來漢字的意思，僅僅為了書寫而書寫。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中階段以后，漢字書寫不僅要求學(xué)生能夠書寫，而且要求學(xué)生能夠正確運(yùn)用漢字，所以導(dǎo)致學(xué)生漢字書寫中錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量增加，對(duì)于漢字的理解不足。（三）教師在漢字教學(xué)中缺乏審美教育中國(guó)的漢字文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，屬于中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富。而漢字不僅僅為了實(shí)用而書寫，更應(yīng)該作為藝術(shù)作品來進(jìn)行欣賞。在初中階段的漢字教學(xué)中，教師往往只會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去了解漢字的整體形狀和引申意義，并沒有從深層次的結(jié)構(gòu)布局中提煉點(diǎn)、勾、撇等筆畫中的藝術(shù)韻味和情感，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏漢字審美教育，不利于提高學(xué)生的審美能力，學(xué)生對(duì)于漢字文化缺乏基本的藝術(shù)修養(yǎng)。在漢字教學(xué)中，教師應(yīng)該在促進(jìn)學(xué)生理解文化的基礎(chǔ)上，陶怡學(xué)生的道德情操，才能?學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化。這也是初中階段漢字教學(xué)的根本任務(wù)。然而，受到應(yīng)試教育的影響，教師在功利性因素的驅(qū)使下，僅僅為了提高學(xué)生書寫漢字的能力，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。二、初中階段規(guī)范漢字書寫的策略分析（一）研究漢字書寫規(guī)律，完善初中漢字教學(xué)體系漢字并不是一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)，而是由各種各樣的藝術(shù)部件組成的，屬于一種有規(guī)律的文化符號(hào)體系。所以，教師在規(guī)范學(xué)生的漢字書寫時(shí)，首先要給學(xué)生講解漢字的構(gòu)型規(guī)律，讓學(xué)生了解漢字的藝術(shù)部件代表的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用漢字知識(shí)。除此之外，在講解兩個(gè)“形”和“意”相近的漢字時(shí)，教師要讓學(xué)生注意字形和字義上的區(qū)別，在字形基礎(chǔ)上對(duì)字理進(jìn)行深入分析，從而更好地挖掘漢字的藝術(shù)價(jià)值。在初中漢字教學(xué)中，教師還應(yīng)重視傳播漢字的內(nèi)涵文化，讓學(xué)生從精神上去感知漢字的意蘊(yùn)。（二）在識(shí)字寫字的基礎(chǔ)上，融入漢字書法教學(xué)初中階段的學(xué)生已經(jīng)能夠清晰辨認(rèn)漢字，正確書寫漢字。所以，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書法規(guī)則去書寫漢字。教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆手勢(shì)和書寫姿勢(shì)，然后幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念和意志，一定要寫好書法，在日常書寫中運(yùn)用書法。在日常漢字書寫中，教師要時(shí)常督促學(xué)生規(guī)范寫字，在寫好一手漢字的基礎(chǔ)上去理解漢字，才會(huì)愛上漢字書寫。除此之外，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的書法作品。例如，王羲之《蘭亭集序》這幅作品中運(yùn)用了規(guī)范的行楷書寫方式，內(nèi)容比較工整。學(xué)生可以從這幅作品中體會(huì)出作者的感情，感悟書法藝術(shù)的價(jià)值。此外，運(yùn)用書法形式書寫詩詞時(shí)，可使詩詞書寫產(chǎn)生一種獨(dú)特的生命力，不僅能夠規(guī)范學(xué)生的漢字書寫方式，而且能夠提高學(xué)生對(duì)書法的學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)語總而言之，在初中階段規(guī)范學(xué)生的漢字書寫至關(guān)重要，關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展。因此，初中語文教師不僅要讓學(xué)生掌握充足的漢字知識(shí)，而且要讓學(xué)生規(guī)范地書寫出來。在具體的教學(xué)中，教師可以在漢字教學(xué)中融入書法教學(xué)，構(gòu)建完善的漢字教學(xué)體系，拓展學(xué)生思維，從而綜合提高學(xué)生漢字書寫的質(zhì)量。一、農(nóng)村地區(qū)體育教學(xué)的現(xiàn)狀1、教育觀念落后、陳舊?，F(xiàn)在應(yīng)試教育未能向素質(zhì)教育真正轉(zhuǎn)變。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開展體育課教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足，雖然主管部門也作出了相應(yīng)規(guī)定，但在執(zhí)行過程中監(jiān)督力度不夠只是留于形式，落入“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的誤區(qū)，使體育教育課程不能得到全面貫徹落實(shí)。部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象還沒有徹底消除，而是越演越烈。重智育輕體的傾向較為突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補(bǔ)習(xí)語文或數(shù)學(xué)等主課，或是用來開會(huì)，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，一律上主課或是語文、數(shù)學(xué)等來回交替，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間根本無法得到保證。2、師資配備薄弱。在一些農(nóng)村學(xué)校，一方面，由于師資配備不足，是導(dǎo)致體育課無法正常進(jìn)行的主要方面。體育教師隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。近年來，受地方人事制度的制約，專職體育教師的配備遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的要求，特別是村級(jí)學(xué)校，專職教師可以說了了無幾，即使配備了兼職教師，也是掛名的，他們大多數(shù)人都沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。此外，一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，在社會(huì)上從事第二職業(yè)，對(duì)待學(xué)校的工作往往是課時(shí)無保證，課程無進(jìn)度，教學(xué)無計(jì)劃，體育教學(xué)只是帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上玩一玩，能在操場(chǎng)上不出傷害事故就算完成了教學(xué)任務(wù)，其鍛煉身體的效果可想而知。另一方面，尤其在村辦小學(xué)，一般學(xué)生的人數(shù)在100――150名左右，大一點(diǎn)的學(xué)校人數(shù)在300名左右。這樣的學(xué)校一般一個(gè)教師帶一個(gè)班，實(shí)行“包干到戶”，像這樣的學(xué)校根本就沒有專職的體育教師，更談不上正常的進(jìn)行體育課。3、缺乏場(chǎng)地和器材。場(chǎng)地器材嚴(yán)重匱乏。貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)本來就少，投入到體育中的經(jīng)費(fèi)更少了。雖然部分學(xué)校添置了一些體育器材，但往往是為了應(yīng)付檢查，能用于教學(xué)上的少之又少。再加上購(gòu)置的器材本身是低質(zhì)低價(jià)，時(shí)間久了由于自然的損耗和人為破壞更是雪上加霜。在我鄉(xiāng)8所村辦小學(xué)只有5所有200米簡(jiǎn)易跑道，多數(shù)學(xué)校只有一個(gè)籃球場(chǎng)、兩個(gè)乒乓臺(tái)。場(chǎng)地的嚴(yán)重不足限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動(dòng)的開展，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間及器材的有效利用。體育經(jīng)費(fèi)的不足使學(xué)校體育設(shè)施得不到補(bǔ)充，破損的器材不能及時(shí)維修，給體育教學(xué)和課外活動(dòng)留下嚴(yán)重事故隱患。因此，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，場(chǎng)地、器材的匱乏，嚴(yán)重制約著貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教育的開展。4、備課與上課嚴(yán)重脫節(jié)。大多數(shù)體育教師備課留于形式，上課是自由式。體育教師存在“三無”現(xiàn)象，即教學(xué)無大綱，授課無計(jì)劃，上課無教案。剛走上工作崗位時(shí)的一兩年，課是認(rèn)認(rèn)真真上，教案是仔仔細(xì)細(xì)寫。隨著時(shí)間的推移，學(xué)校對(duì)體育課上好上壞一個(gè)樣，上與不上一個(gè)樣，隨之上課開始散漫，教師上課一個(gè)口哨兩個(gè)球，學(xué)生高興我自由。備課成了一種形式，久而久之成了一種負(fù)擔(dān)。備課簿每學(xué)期都是新的，而內(nèi)容“依舊如故”，年復(fù)一年的抄備課，備課內(nèi)容“換湯不換藥”，一大群體育教師整日感嘆在做無用功的局面何年何月何時(shí)了？二、對(duì)于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的建議1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)水平。要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的體育教育狀況，應(yīng)首先提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，各級(jí)管理部門及廣大鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，按《大綱》要求實(shí)施體育教育；加強(qiáng)提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無的附屬品，而是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞"五育"并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決"正課"與體音美等"副課"的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。學(xué)校要把體育課堂作為小學(xué)體育教學(xué)改革和發(fā)展的主陣地，正確認(rèn)識(shí)它的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，與素質(zhì)教育、課程改革緊密結(jié)合起來，逐步與日常教學(xué)融為一體。要適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能得到家長(zhǎng)的支持和配合。2、制定規(guī)劃，明確工作目標(biāo)。學(xué)校要制定小學(xué)體育學(xué)科的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)“兩變”、“兩增”、“三提高”的目標(biāo)。即：“兩變”――轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法；“兩增”――主動(dòng)收集體育教學(xué)資源的教師增多，自覺研究體育教學(xué)的教師增多，“三提高”――提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)研究水平。學(xué)校必須把體育課堂教學(xué)的管理列入學(xué)校工作計(jì)劃，要有詳細(xì)和嚴(yán)格的執(zhí)行制度；體育教師也要有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和工作目標(biāo)。同時(shí)，體育教師主要是從非專業(yè)體育教師實(shí)行短訓(xùn)速成轉(zhuǎn)崗這一實(shí)際情況，要明確提高體育教師學(xué)科知識(shí)水平、學(xué)科教育教學(xué)能力、資源應(yīng)用的效率的具體目標(biāo)、措施。3、建章立制，完善考核評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建章立制，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，獎(jiǎng)勤罰懶：一是將小學(xué)體育課堂教學(xué)工作開展的好壞情況納入考核教師工作的重要依據(jù)之一，對(duì)工作成績(jī)顯著的教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作不力的教師要通報(bào)批評(píng)。二是完善系列制度，如器材管理與使用制度、體育課堂校本教研與培訓(xùn)制度等等。器材的管理與使用制度：把小學(xué)體育課堂的器材的管理與使用等方面的有效措施制度化；校本教研與培訓(xùn)制度：制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，把教師培訓(xùn)工作作為重點(diǎn)抓，根據(jù)教師和學(xué)生需要，對(duì)體育教師進(jìn)行教育技術(shù)和教學(xué)應(yīng)用的全員培訓(xùn)，對(duì)于高齡教師要采取多種形式調(diào)動(dòng)他們的積極性。三是建立科學(xué)的小學(xué)階段體育教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)和體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，探索新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)可采用現(xiàn)場(chǎng)檢查各項(xiàng)記載薄、聽課、查看教學(xué)檔案和資料，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行座談?wù){(diào)查或問卷調(diào)查等。針對(duì)檢查情況進(jìn)行反饋，把結(jié)果作為對(duì)學(xué)校和教師目標(biāo)考核的依據(jù)，形成激勵(lì)機(jī)制。被檢查學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)反饋信息做出相應(yīng)整改措施，積累經(jīng)驗(yàn)和成果，并進(jìn)行推廣和運(yùn)用，改善學(xué)校體育的整體教學(xué)環(huán)境。長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述56、死去何所道，托體同山阿。長(zhǎng)度測(cè)1實(shí)驗(yàn)、長(zhǎng)度的測(cè)量高考一輪總復(fù)習(xí)生實(shí)驗(yàn)2知識(shí)精要高效杭理知識(shí)備考了、實(shí)驗(yàn)?zāi)康木毩?xí)正確使用刻度尺和游標(biāo)卡尺測(cè)量長(zhǎng)度;測(cè)量一段金屬管的長(zhǎng)度、內(nèi)徑和外徑;測(cè)量一個(gè)小量筒的深度二、實(shí)驗(yàn)器材刻度尺,游標(biāo)卡尺,金屬管,小量筒高考一輪總復(fù)習(xí)生知識(shí)精要高效杭理知識(shí)備考了3三、實(shí)驗(yàn)原理1.直尺的使用測(cè)量時(shí)直尺應(yīng)與被測(cè)部位平行,讀數(shù)時(shí)應(yīng)估讀一位,例如,最小分度為厘米的直尺,能直接讀出整厘米數(shù),多出的部分要估讀.如測(cè)某物體長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)是21cm多一點(diǎn),好像是多03cm,應(yīng)讀出213cm,最后一位是不可靠數(shù)字,卻是有效數(shù)字,如果正好是21cm,應(yīng)讀21.0cm最小分度是毫米的直尺,讀數(shù)時(shí)毫米以下要估讀一位.總之,不論精度是多少的刻度尺,我們最后總要估讀一位2.游標(biāo)卡尺的構(gòu)造和原理(1)構(gòu)造:主尺、游標(biāo)尺(主尺和游標(biāo)上都各有一個(gè)內(nèi)、外測(cè)量爪)、主尺上還有一個(gè)深度尺,尺身上還有一個(gè)緊固螺釘高考一輪總復(fù)習(xí)《三、實(shí)驗(yàn)原理4(2)原理:主尺上的分度值與游標(biāo)尺上的分度值不一樣長(zhǎng),有一個(gè)差值,差值不同,尺的精確度就不同不管游標(biāo)尺上是多少個(gè)小等分刻度,它的刻度部分長(zhǎng)度總比主尺上的同樣多個(gè)的小等分刻度的長(zhǎng)度少1mm我們常見的游標(biāo)卡尺的游標(biāo)尺上小等分刻度有10個(gè)的、20個(gè)的、50個(gè)的.主尺上的每一小等分刻度都是1mm,而游標(biāo)尺上的每一小等分刻度比1mm要小一點(diǎn),小多少呢?高考一輪總復(fù)習(xí)生(2)原理:主尺上的分度值與游標(biāo)尺上的分度值不一樣長(zhǎng),有一個(gè)510個(gè)分度的小mm=0Jmm20個(gè)分度的小mm=0.05mm50個(gè)分度的小mm=0.02mm10個(gè)分度的可精確到0.1mm20個(gè)分度的可精確到0.05mm50個(gè)分度的可精確到0.02mm(3)讀法:游標(biāo)卡尺的讀數(shù)可由公式c=a+hb經(jīng)處理得到a表示主尺上的整毫米數(shù),由主尺讀出;b為與主尺上某刻線所對(duì)齊的游標(biāo)尺上的刻線序數(shù);k為精確度,k=mm,n為游標(biāo)尺上全部的刻線數(shù)高考一輪總復(fù)習(xí)生10個(gè)分度的小mm=0Jmm6四、實(shí)驗(yàn)步驟1.用刻度尺測(cè)量金屬管的長(zhǎng)度,每次測(cè)量后讓金屬管繞軸轉(zhuǎn)過約45°,再測(cè)量下一次,共測(cè)量4次.把測(cè)量的數(shù)據(jù)填入表格中,求出平均值2.用游標(biāo)卡尺測(cè)量金屬管的內(nèi)徑和外徑,測(cè)量時(shí)先在管的一端測(cè)量?jī)蓚€(gè)互相垂直方向的內(nèi)徑(或外徑),再在管的另一端測(cè)量?jī)蓚€(gè)互相垂直方向的內(nèi)徑(外徑),把測(cè)量的數(shù)據(jù)填入表格中,分別求出內(nèi)徑和外徑的平均值用游標(biāo)卡尺測(cè)量小量筒的深度,共測(cè)量三次,把測(cè)量的數(shù)據(jù)填入下表中,求出平均值→高考一輪總復(fù)習(xí)生四、實(shí)驗(yàn)步驟7金屬管小量筒長(zhǎng)度內(nèi)徑外徑深度l/mmd/mmdo/mmh/mm1234平均值高考一輪總復(fù)習(xí)生金屬管小量筒8〃雙基精練自主究基備考了1.用刻度尺和直角三角板測(cè)量一圓柱體的直徑,方法如圖11所示,此圓柱體的直徑為()A.2.5cmB.2.0cmC.2.00cmD.2.000cm圖1-4-1解析:毫米刻度尺的精度為mm,要估讀到mm的下一位數(shù)字,則C正確答案:C高考一輪總復(fù)習(xí)生〃雙基精練自主究基備考了92.圖1-4-2表示用一零點(diǎn)準(zhǔn)確的游標(biāo)卡尺測(cè)量一圓柱體的直徑,從圖上讀出的測(cè)量結(jié)果為Dcm1011cm10圖1-4-2解析:由題圖可知,整毫米數(shù)為L(zhǎng)1=102mm.游標(biāo)尺的示數(shù)為L(zhǎng)2=2×0.1mm=0.2mm則圓柱體的直徑為:D=L1+L2=102mm+0.2mm102.2mm=10.22cm答案:10.22高考一輪總復(fù)習(xí)生2.圖1-4-2表示用一零點(diǎn)準(zhǔn)確的游標(biāo)卡尺測(cè)量一圓柱體的直10〃題型研練互動(dòng)抓究,方法齊考題有效數(shù)字和誤差【例1】某同學(xué)對(duì)一本書的長(zhǎng)度進(jìn)行了四次測(cè)量,其結(jié)果是:20.2cm,20.18cm,20.21cm,20.22cm.下列說法中,正確的是(A.該同學(xué)使用的刻度尺最小分度是厘米B.20.2cm的讀數(shù)不符合要求C.書的長(zhǎng)度應(yīng)記為20.2025cmD.書的長(zhǎng)度應(yīng)記為2020cm解析:20.2cm與其他三個(gè)數(shù)相比,有效數(shù)字少了一位,應(yīng)少了估讀值,其他三個(gè)數(shù)末尾的8、1、2是估讀的,因此,毫米位是準(zhǔn)確的,則A錯(cuò),B正確.C中有效數(shù)字以外沒有四舍五入,則C錯(cuò),D正確答案:BD高考一輪總復(fù)習(xí)生〃題型研練互動(dòng)抓究,方法齊考11長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件12長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件13長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件14長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件15長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件16長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件17長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件18長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件19長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件20長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件21長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件22長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件23長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件24長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件25長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件26長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件27長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件28長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件29長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件30長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件31長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件32長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件33長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件34長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件35長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件36長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件37長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件38長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件39長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件40長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件41長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件42長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件43長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件44長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件45長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件46長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件47長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述課件48謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha49長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。實(shí)驗(yàn)、長(zhǎng)度的測(cè)量高考一輪總復(fù)習(xí)生知識(shí)精要高效杭理知識(shí)備考了、實(shí)驗(yàn)?zāi)康木毩?xí)正確使用刻度尺和游標(biāo)卡尺測(cè)量長(zhǎng)度;測(cè)量一段金屬管的長(zhǎng)度、內(nèi)徑和外徑;測(cè)量一個(gè)小量筒的深度二、實(shí)驗(yàn)器材刻度尺,游標(biāo)卡尺,金屬管,小量筒高考一輪總復(fù)習(xí)生當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之后，在語文學(xué)習(xí)中需要應(yīng)用到大量的漢字。但是在初中語文教學(xué)中，不再重視漢字教學(xué)，而是重視文化知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。當(dāng)前階段初中漢字教學(xué)的情況不容樂觀，這一現(xiàn)象也值得我們深思。雖然初中語文教學(xué)不再以漢字教學(xué)為主，但是為了提高學(xué)生的書寫水平，必須轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，采用合適的漢字教學(xué)方法，規(guī)范初中學(xué)生的漢字書寫方法，才能夠促進(jìn)學(xué)生更加有效地使用漢字，讓學(xué)生深入體會(huì)到漢字書法的魅力，為學(xué)生打下扎實(shí)的漢字基礎(chǔ)。根據(jù)教育部門最新發(fā)布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確指出了初中階段學(xué)生必須掌握三千五百個(gè)常用漢字，能夠熟練使用漢語大字典和詞典，能夠規(guī)范地使用鋼筆書寫，在書寫速度上必須達(dá)到要求。下面，筆者對(duì)初中階段規(guī)范漢字書寫的策略進(jìn)行深入分析，以期能夠突出漢字書法的審美價(jià)值。一、初中階段漢字教學(xué)的現(xiàn)狀分析目前，從整體上來看，初中學(xué)生的漢字書寫水平有所下降。而且隨著新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生漢字書寫的速度和數(shù)量要求越來越眼高，導(dǎo)致學(xué)生為了追求速度和數(shù)量，書寫的規(guī)范性越來越差。不少學(xué)生受到主觀意識(shí)的影響，書寫的漢字非常隨意，歪歪扭扭。甚至有些學(xué)生寫出的行楷字無法辨認(rèn)。這也給初中語文教學(xué)帶來了極大的困擾。（一）初中學(xué)生書寫漢字缺乏規(guī)范意識(shí)由于小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的書寫過于放縱，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來書寫愛好，雖然促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，但也導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入初中以后缺乏規(guī)范意識(shí)，沒有意識(shí)到漢字書寫規(guī)范整潔的重要性。同時(shí)，受到現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)文字或其他不規(guī)范字母、代碼的影響，學(xué)生在書寫漢字時(shí)喜歡運(yùn)用不拘一格的書寫方式，希望通過這種方式來體現(xiàn)自己的風(fēng)格，但是不規(guī)范的漢字書寫方式也導(dǎo)致漢字書寫質(zhì)量越來越差。（二）在漢字書寫中錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量有所增加這里的錯(cuò)別字指的是和其他漢字的“形”和“義”相近的漢字。在初中階段，教師開始引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的意思，所以學(xué)生在書寫漢字時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)混淆不清的情況，容易出現(xiàn)錯(cuò)別字，使語句表達(dá)的正確率大大降低。在小學(xué)漢字學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字往往通過“音”“形”相結(jié)合的記憶方式，這種機(jī)械的記憶方式雖然能夠幫助學(xué)生掌握漢字的基本形狀，但不利于學(xué)生對(duì)漢字的應(yīng)用。學(xué)生沒有從漢字的形體特征分析出來漢字的意思，僅僅為了書寫而書寫。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中階段以后，漢字書寫不僅要求學(xué)生能夠書寫，而且要求學(xué)生能夠正確運(yùn)用漢字，所以導(dǎo)致學(xué)生漢字書寫中錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量增加，對(duì)于漢字的理解不足。（三）教師在漢字教學(xué)中缺乏審美教育中國(guó)的漢字文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，屬于中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富。而漢字不僅僅為了實(shí)用而書寫，更應(yīng)該作為藝術(shù)作品來進(jìn)行欣賞。在初中階段的漢字教學(xué)中，教師往往只會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去了解漢字的整體形狀和引申意義，并沒有從深層次的結(jié)構(gòu)布局中提煉點(diǎn)、勾、撇等筆畫中的藝術(shù)韻味和情感，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏漢字審美教育，不利于提高學(xué)生的審美能力，學(xué)生對(duì)于漢字文化缺乏基本的藝術(shù)修養(yǎng)。在漢字教學(xué)中，教師應(yīng)該在促進(jìn)學(xué)生理解文化的基礎(chǔ)上，陶怡學(xué)生的道德情操，才能?學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化。這也是初中階段漢字教學(xué)的根本任務(wù)。然而，受到應(yīng)試教育的影響，教師在功利性因素的驅(qū)使下，僅僅為了提高學(xué)生書寫漢字的能力，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。二、初中階段規(guī)范漢字書寫的策略分析（一）研究漢字書寫規(guī)律，完善初中漢字教學(xué)體系漢字并不是一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)，而是由各種各樣的藝術(shù)部件組成的，屬于一種有規(guī)律的文化符號(hào)體系。所以，教師在規(guī)范學(xué)生的漢字書寫時(shí)，首先要給學(xué)生講解漢字的構(gòu)型規(guī)律，讓學(xué)生了解漢字的藝術(shù)部件代表的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用漢字知識(shí)。除此之外，在講解兩個(gè)“形”和“意”相近的漢字時(shí)，教師要讓學(xué)生注意字形和字義上的區(qū)別，在字形基礎(chǔ)上對(duì)字理進(jìn)行深入分析，從而更好地挖掘漢字的藝術(shù)價(jià)值。在初中漢字教學(xué)中，教師還應(yīng)重視傳播漢字的內(nèi)涵文化，讓學(xué)生從精神上去感知漢字的意蘊(yùn)。（二）在識(shí)字寫字的基礎(chǔ)上，融入漢字書法教學(xué)初中階段的學(xué)生已經(jīng)能夠清晰辨認(rèn)漢字，正確書寫漢字。所以，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書法規(guī)則去書寫漢字。教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆手勢(shì)和書寫姿勢(shì)，然后幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念和意志，一定要寫好書法，在日常書寫中運(yùn)用書法。在日常漢字書寫中，教師要時(shí)常督促學(xué)生規(guī)范寫字，在寫好一手漢字的基礎(chǔ)上去理解漢字，才會(huì)愛上漢字書寫。除此之外，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的書法作品。例如，王羲之《蘭亭集序》這幅作品中運(yùn)用了規(guī)范的行楷書寫方式，內(nèi)容比較工整。學(xué)生可以從這幅作品中體會(huì)出作者的感情，感悟書法藝術(shù)的價(jià)值。此外，運(yùn)用書法形式書寫詩詞時(shí)，可使詩詞書寫產(chǎn)生一種獨(dú)特的生命力，不僅能夠規(guī)范學(xué)生的漢字書寫方式，而且能夠提高學(xué)生對(duì)書法的學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)語總而言之，在初中階段規(guī)范學(xué)生的漢字書寫至關(guān)重要，關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展。因此，初中語文教師不僅要讓學(xué)生掌握充足的漢字知識(shí)，而且要讓學(xué)生規(guī)范地書寫出來。在具體的教學(xué)中，教師可以在漢字教學(xué)中融入書法教學(xué)，構(gòu)建完善的漢字教學(xué)體系，拓展學(xué)生思維，從而綜合提高學(xué)生漢字書寫的質(zhì)量。一、農(nóng)村地區(qū)體育教學(xué)的現(xiàn)狀1、教育觀念落后、陳舊?，F(xiàn)在應(yīng)試教育未能向素質(zhì)教育真正轉(zhuǎn)變。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開展體育課教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足，雖然主管部門也作出了相應(yīng)規(guī)定，但在執(zhí)行過程中監(jiān)督力度不夠只是留于形式，落入“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的誤區(qū)，使體育教育課程不能得到全面貫徹落實(shí)。部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象還沒有徹底消除，而是越演越烈。重智育輕體的傾向較為突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補(bǔ)習(xí)語文或數(shù)學(xué)等主課，或是用來開會(huì)，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，一律上主課或是語文、數(shù)學(xué)等來回交替，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間根本無法得到保證。2、師資配備薄弱。在一些農(nóng)村學(xué)校，一方面，由于師資配備不足，是導(dǎo)致體育課無法正常進(jìn)行的主要方面。體育教師隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。近年來，受地方人事制度的制約，專職體育教師的配備遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的要求，特別是村級(jí)學(xué)校，專職教師可以說了了無幾，即使配備了兼職教師，也是掛名的，他們大多數(shù)人都沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。此外，一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，在社會(huì)上從事第二職業(yè)，對(duì)待學(xué)校的工作往往是課時(shí)無保證，課程無進(jìn)度，教學(xué)無計(jì)劃，體育教學(xué)只是帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上玩一玩，能在操場(chǎng)上不出傷害事故就算完成了教學(xué)任務(wù)，其鍛煉身體的效果可想而知。另一方面，尤其在村辦小學(xué)，一般學(xué)生的人數(shù)在100――150名左右，大一點(diǎn)的學(xué)校人數(shù)在300名左右。這樣的學(xué)校一般一個(gè)教師帶一個(gè)班，實(shí)行“包干到戶”，像這樣的學(xué)校根本就沒有專職的體育教師，更談不上正常的進(jìn)行體育課。3、缺乏場(chǎng)地和器材。場(chǎng)地器材嚴(yán)重匱乏。貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)本來就少，投入到體育中的經(jīng)費(fèi)更少了。雖然部分學(xué)校添置了一些體育器材，但往往是為了應(yīng)付檢查，能用于教學(xué)上的少之又少。再加上購(gòu)置的器材本身是低質(zhì)低價(jià)，時(shí)間久了由于自然的損耗和人為破壞更是雪上加霜。在我鄉(xiāng)8所村辦小學(xué)只有5所有200米簡(jiǎn)易跑道，多數(shù)學(xué)校只有一個(gè)籃球場(chǎng)、兩個(gè)乒乓臺(tái)。場(chǎng)地的嚴(yán)重不足限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動(dòng)的開展，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間及器材的有效利用。體育經(jīng)費(fèi)的不足使學(xué)校體育設(shè)施得不到補(bǔ)充，破損的器材不能及時(shí)維修，給體育教學(xué)和課外活動(dòng)留下嚴(yán)重事故隱患。因此，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，場(chǎng)地、器材的匱乏，嚴(yán)重制約著貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教育的開展。4、備課與上課嚴(yán)重脫節(jié)。大多數(shù)體育教師備課留于形式，上課是自由式。體育教師存在“三無”現(xiàn)象，即教學(xué)無大綱，授課無計(jì)劃，上課無教案。剛走上工作崗位時(shí)的一兩年，課是認(rèn)認(rèn)真真上，教案是仔仔細(xì)細(xì)寫。隨著時(shí)間的推移，學(xué)校對(duì)體育課上好上壞一個(gè)樣，上與不上一個(gè)樣，隨之上課開始散漫，教師上課一個(gè)口哨兩個(gè)球，學(xué)生高興我自由。備課成了一種形式，久而久之成了一種負(fù)擔(dān)。備課簿每學(xué)期都是新的，而內(nèi)容“依舊如故”，年復(fù)一年的抄備課，備課內(nèi)容“換湯不換藥”，一大群體育教師整日感嘆在做無用功的局面何年何月何時(shí)了？二、對(duì)于提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的建議1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)水平。要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的體育教育狀況，應(yīng)首先提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，各級(jí)管理部門及廣大鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，按《大綱》要求實(shí)施體育教育；加強(qiáng)提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無的附屬品，而是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞"五育"并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決"正課"與體音美等"副課"的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。學(xué)校要把體育課堂作為小學(xué)體育教學(xué)改革和發(fā)展的主陣地，正確認(rèn)識(shí)它的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，與素質(zhì)教育、課程改革緊密結(jié)合起來，逐步與日常教學(xué)融為一體。要適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能得到家長(zhǎng)的支持和配合。2、制定規(guī)劃，明確工作目標(biāo)。學(xué)校要制定小學(xué)體育學(xué)科的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)“兩變”、“兩增”、“三提高”的目標(biāo)。即：“兩變”――轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法；“兩增”――主動(dòng)收集體育教學(xué)資源的教師增多，自覺研究體育教學(xué)的教師增多，“三提高”――提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)研究水平。學(xué)校必須把體育課堂教學(xué)的管理列入學(xué)校工作計(jì)劃，要有詳細(xì)和嚴(yán)格的執(zhí)行制度；體育教師也要有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和工作目標(biāo)。同時(shí)，體育教師主要是從非專業(yè)體育教師實(shí)行短訓(xùn)速成轉(zhuǎn)崗這一實(shí)際情況，要明確提高體育教師學(xué)科知識(shí)水平、學(xué)科教育教學(xué)能力、資源應(yīng)用的效率的具體目標(biāo)、措施。3、建章立制，完善考核評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建章立制，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，獎(jiǎng)勤罰懶：一是將小學(xué)體育課堂教學(xué)工作開展的好壞情況納入考核教師工作的重要依據(jù)之一，對(duì)工作成績(jī)顯著的教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)工作不力的教師要通報(bào)批評(píng)。二是完善系列制度，如器材管理與使用制度、體育課堂校本教研與培訓(xùn)制度等等。器材的管理與使用制度：把小學(xué)體育課堂的器材的管理與使用等方面的有效措施制度化；校本教研與培訓(xùn)制度：制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，把教師培訓(xùn)工作作為重點(diǎn)抓，根據(jù)教師和學(xué)生需要，對(duì)體育教師進(jìn)行教育技術(shù)和教學(xué)應(yīng)用的全員培訓(xùn)，對(duì)于高齡教師要采取多種形式調(diào)動(dòng)他們的積極性。三是建立科學(xué)的小學(xué)階段體育教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)和體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案，探索新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)可采用現(xiàn)場(chǎng)檢查各項(xiàng)記載薄、聽課、查看教學(xué)檔案和資料，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行座談?wù){(diào)查或問卷調(diào)查等。針對(duì)檢查情況進(jìn)行反饋，把結(jié)果作為對(duì)學(xué)校和教師目標(biāo)考核的依據(jù)，形成激勵(lì)機(jī)制。被檢查學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)反饋信息做出相應(yīng)整改措施，積累經(jīng)驗(yàn)和成果，并進(jìn)行推廣和運(yùn)用，改善學(xué)校體育的整體教學(xué)環(huán)境。長(zhǎng)度測(cè)量彈簧彈力實(shí)驗(yàn)綜述56、死去何所道，托體同山阿。長(zhǎng)度測(cè)50實(shí)驗(yàn)、長(zhǎng)度的測(cè)量高考一輪總復(fù)習(xí)生實(shí)驗(yàn)51知識(shí)精要高效杭理知識(shí)備考了、實(shí)驗(yàn)?zāi)康木毩?xí)正確使用刻度尺和游標(biāo)卡尺測(cè)量長(zhǎng)度;測(cè)量一段金屬管的長(zhǎng)度、內(nèi)徑和外徑;測(cè)量一個(gè)小量筒的深度二、實(shí)驗(yàn)器材刻度尺,游標(biāo)卡尺,金屬管,小量筒高考一輪總復(fù)習(xí)生知識(shí)精要高效杭理知識(shí)備考了52三、實(shí)驗(yàn)原理1.直尺的使用測(cè)量時(shí)直尺應(yīng)與被測(cè)部位平行,讀數(shù)時(shí)應(yīng)估讀一位,例如,最小分度為厘米的直尺,能直接讀出整厘米數(shù),多出的部分要估讀.如測(cè)某物體長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)是21cm多一點(diǎn),好像是多03cm,應(yīng)讀出213cm,最后一位是不可靠數(shù)字,卻是有效數(shù)字,如果正好是21cm,應(yīng)讀21.0cm最小分度是毫米的直尺,讀數(shù)時(shí)毫米以下要估讀一位.總之,不論精度是多少的刻度尺,我們最后總要估讀一位2.游標(biāo)卡尺的構(gòu)造和原理(1)構(gòu)造:主尺、游標(biāo)尺(主尺和游標(biāo)上都各有一個(gè)內(nèi)、外測(cè)量爪)、主尺上還有一個(gè)深度尺,尺身上還有一個(gè)緊固螺釘高考一輪總復(fù)習(xí)《三、實(shí)驗(yàn)原理53(2)原理:主尺上的分度值與游標(biāo)尺上的分度值不一樣長(zhǎng),有一個(gè)差值,差值不同,尺的精確度就不同不管游標(biāo)尺上是多少個(gè)小等分刻度,它的刻度部分長(zhǎng)度總比主尺上的同樣多個(gè)的小等分刻度的長(zhǎng)度少1mm我們常見的游標(biāo)卡尺的游標(biāo)尺上小等分刻度有10個(gè)的、20個(gè)的、50個(gè)的.主尺上的每一小等分刻度都是1mm,而游標(biāo)尺上的每一小等分刻度比1mm要小一點(diǎn),小多少呢?高考一輪總復(fù)習(xí)生(2)原理:主尺上的分度值與游標(biāo)尺上的分度值不一樣長(zhǎng),有一個(gè)5410個(gè)分度的小mm=0Jmm20個(gè)分度的小mm=0.05mm50個(gè)分度的小mm=0.02mm10個(gè)分度的可精確到0.1mm20個(gè)分度的可精確到0.05mm50個(gè)分度的可精確到0.02mm(3)讀法:游標(biāo)卡尺的讀數(shù)可由公式c=a+hb經(jīng)處理得到a表示主尺上的整毫米數(shù),由主尺讀出;b為與主尺上某刻線所對(duì)齊的游標(biāo)尺上的刻線序數(shù);k為精確度,k=mm,n為游標(biāo)尺上全部的刻線數(shù)高考一輪總復(fù)習(xí)生10個(gè)分度的小mm=0Jmm55四、實(shí)驗(yàn)步驟1.用刻度尺測(cè)量金屬管的長(zhǎng)度,每次測(cè)量后讓金屬管繞軸轉(zhuǎn)過約45°,再測(cè)量下一次,共測(cè)量4次.把測(cè)量的數(shù)據(jù)填入表格中,求出平均值2.用游標(biāo)卡尺測(cè)量金屬管的內(nèi)徑和外徑,測(cè)量時(shí)先在管的一端測(cè)量?jī)蓚€(gè)互相垂直方向的內(nèi)徑(或外徑),再在管的另一端測(cè)量?jī)蓚€(gè)互相垂直方向的內(nèi)徑(外徑),把測(cè)量的數(shù)據(jù)填入表格中,分別求出內(nèi)徑和外徑的平均值用游標(biāo)卡尺測(cè)量小量筒的深度,共測(cè)量三次,把測(cè)量的數(shù)據(jù)填入下表中,求出平均值→高考一輪總復(fù)習(xí)生四、實(shí)驗(yàn)步驟56金屬管小量筒長(zhǎng)度內(nèi)徑外徑深度l/mmd/mmdo/mmh/mm1234平均值高考一輪總復(fù)習(xí)生金屬管小量筒57〃雙基精練自主究基備考了1.用刻度尺和直角三角板測(cè)量一圓柱體的直徑