廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史

第三章告發(fā)展簡史廣告學(xué)概論課件廣告學(xué)課件2廣告史第三章告發(fā)展簡史口廣告的起源與氵日中國廣告發(fā)展簡況口外國廣告發(fā)展簡史第一節(jié)廣告的起源與演進(jìn)內(nèi)容提要口原始廣告時(shí)期三口以英國為中心的訴代廣告時(shí)期三口近代廣告向現(xiàn)代廣告討渡期三口現(xiàn)代廣告時(shí)期隨著信息技術(shù)的廣泛深入，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校各類非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課程之一。該學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟練使用計(jì)算機(jī)的基本硬件和常用軟件，逐步使學(xué)生具備較強(qiáng)的操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域已滲透到社會(huì)的各行各業(yè)，已經(jīng)改變或正在改變著傳統(tǒng)的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)方式，而且已經(jīng)成為科技領(lǐng)域不可缺少的得力助手，推動(dòng)著社會(huì)的快速發(fā)展。為此，在學(xué)校設(shè)備設(shè)施保證的前提之下，教師如何搞好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，是一項(xiàng)非常重要的課題。下面結(jié)合本人的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶?。一、結(jié)合科技發(fā)展，引入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的重要性科技突飛猛進(jìn)，新的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)層出不窮。人們發(fā)現(xiàn)，這些偉大的成就，都直接或間接與計(jì)算機(jī)有關(guān)。計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為一種現(xiàn)代文化，這種文化使人類在邁向新世紀(jì)時(shí)欣欣向榮，充滿生機(jī)。人們越來越感覺到：計(jì)算機(jī)跟語言一樣，是人類社會(huì)每時(shí)每刻都不可缺少的；現(xiàn)代計(jì)算已經(jīng)成為與理論研究和試驗(yàn)研究并駕齊驅(qū)的第三種重要的科學(xué)研究方法；電腦真正成了“人類通用智力工具”；計(jì)算機(jī)文化已如燦爛朝陽，照亮著人類社會(huì)前進(jìn)的道路。二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、以物激趣對一些較復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段或教具實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，效果更好。比如：在介紹存儲(chǔ)器時(shí)，我就準(zhǔn)備了內(nèi)存條、硬盤、光盤、優(yōu)盤、移動(dòng)硬盤、存儲(chǔ)卡，使學(xué)生能一眼看出這幾種存儲(chǔ)器有哪些外觀區(qū)別，然后再從存儲(chǔ)介質(zhì)、組成材料、容量、存取速度等各方面進(jìn)行講述。又如：什么是主板，什么是CUP等等，均分別用實(shí)物展示進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從迷茫中清醒過來，效果明顯。2、以人激趣對于計(jì)算機(jī)的硬件組成用以上方法講解，收到了很好的效果。但是在理論教學(xué)部分還有許多抽象的概念及術(shù)語，往往令學(xué)生望文生義。在講解這些概念和術(shù)語時(shí)，采用舉例的方式，把概念和術(shù)語與豐富多彩的日常生活聯(lián)系起來進(jìn)行講解。比如：在講述計(jì)算機(jī)硬件與計(jì)算機(jī)軟件時(shí)，我把計(jì)算機(jī)硬件比做人的“軀體”，把計(jì)算機(jī)軟件比做人的“靈魂”。既有正常軀體又有正常靈魂的人才稱其為正常的人，只有軀體而沒有靈魂的是尸體或植物人，只有靈魂而沒有軀體的是“鬼”。因此，一臺(tái)完整的計(jì)算機(jī)必須包括計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)軟件，兩者缺一不可。實(shí)踐證明采用這種形象生動(dòng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果比較明顯，學(xué)生對所講的概念和術(shù)語印象比較深刻，而且能很好地掌握。3、以疑激趣三、講練結(jié)合，人機(jī)交互，提高教學(xué)效果計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比聽老師講要有效的多。所以，每節(jié)課，我在對知識(shí)進(jìn)行必要的講解、演示后，立即結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)布置一些練習(xí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。而且在練習(xí)的過程中不同的學(xué)生，對問題的掌握程度不同，會(huì)遇到各種各樣的問題，所以每次在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，我都是隨機(jī)輔導(dǎo)。最后，把學(xué)生掌握比較薄弱的環(huán)節(jié)總結(jié)出來，再次演示、講解，這樣，每節(jié)課遇到的疑難問題，都能隨時(shí)解決，學(xué)生在練習(xí)的過程中，還可以自由的討論，發(fā)揮他們的想象力，這也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。四、分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生得到實(shí)惠職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)就是讓每一位學(xué)生學(xué)有所長，成人成才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、愛好和特長進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)行因材施教。采取一系列措施進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組，開展小組輔導(dǎo)，小組互學(xué)等。盡量滿足學(xué)生的自身?xiàng)l件和個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都得到實(shí)惠。五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)只是單純設(shè)計(jì)自己的教案，而是設(shè)計(jì)“教”的同時(shí)，又考慮學(xué)生的“學(xué)”。比如，筆者在講授了Excel2003的部分函數(shù)、格式設(shè)置和表達(dá)式后，布置上機(jī)作業(yè)：自己上機(jī)設(shè)計(jì)一張“演講比賽登記表”，內(nèi)容自定，要求自動(dòng)計(jì)算出各位選手的總分、名次，版面設(shè)計(jì)不拘一格，格式設(shè)置和色彩搭配要美觀大方。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生都按要求完成作業(yè)，并且很多同學(xué)做出來的效果很好，甚至有的是老師構(gòu)想不出的創(chuàng)意，充分挖掘了學(xué)生的藝術(shù)潛力和創(chuàng)新能力。通過幾年計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)，使筆者深深地體會(huì)到：要上好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，必須充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段有效的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，激發(fā)他們積極思考的能力，發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能真正完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)設(shè)施相對落后2007年國家免除了中、小學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，政府撥款成為了農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來源，這些經(jīng)費(fèi)基本用于日常開支，經(jīng)費(fèi)緊張使英語教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書、教具等不能全面到位從而嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。教師在課堂上的主要教學(xué)設(shè)備就是錄音機(jī)，學(xué)生反復(fù)跟讀，死記硬背。教學(xué)設(shè)施的落后嚴(yán)重影響了教師和學(xué)生的教學(xué)態(tài)度和激情。（二）師資嚴(yán)重不足小學(xué)英語課開設(shè)面較廣，英語教師短缺的現(xiàn)象在全國各地小學(xué)英語教學(xué)不同程度地存在，尤其是農(nóng)村小學(xué)。導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語教師短缺還有一個(gè)原因在于農(nóng)村生活條件艱苦，待遇不如城市小學(xué)，很多師范院校英語專業(yè)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村任教由此導(dǎo)致不少農(nóng)村小學(xué)英語老師是一些英語基礎(chǔ)略好的擔(dān)任其他課程的老師兼任的。因此，無論數(shù)量和質(zhì)量目前農(nóng)村小學(xué)英語教師都不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要。兒童學(xué)習(xí)外語起始年齡越早，其語音的準(zhǔn)確性和地道程度可能越高，但這是以英語教師的標(biāo)準(zhǔn)語音輸入為前提。從語言習(xí)得研究角度來看，模仿是兒童習(xí)得語言的主要途徑。如果教師在課堂的語音輸入達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，這將會(huì)對學(xué)生小學(xué)英語學(xué)習(xí)乃至將來的初中、高中甚至一生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。（三）教師教學(xué)方法單一在中國，由于語言環(huán)境的缺乏，課堂教學(xué)是大部分學(xué)生接觸英語的主要甚至是唯一場所。因此，課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生能否形成和保持英語學(xué)習(xí)的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在很大程度上決定著學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語的成敗。由于不少農(nóng)村小學(xué)英語教師并非科班出身而且大部分農(nóng)村小學(xué)英語教師缺乏英語教學(xué)方面的培訓(xùn)，他們在課堂教學(xué)中習(xí)慣僵化套用傳統(tǒng)教學(xué)模式。部分教師在教學(xué)過程中機(jī)械搬用某種課改模式，往往只看重形式，不靈活變化，顯得被動(dòng)僵化，因此他們不能真正做到以學(xué)生為中心，通過滿足學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。（四）學(xué)生主體意識(shí)缺乏與城市小學(xué)生相比較，農(nóng)村小學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)行為缺少自主控制的意識(shí)和能力。在農(nóng)村小學(xué)，英語學(xué)習(xí)材料選擇范圍非常有限，一般由老師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督學(xué)習(xí)過程。由于英語學(xué)習(xí)的特殊性，農(nóng)村小學(xué)生這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)使得他們?nèi)狈€(gè)體意識(shí)，不能自覺培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長；缺乏參與意識(shí)，即使是認(rèn)真的學(xué)生在課堂上往往也只限于消極地聽講、記筆記，缺少自主探究和積極思考。學(xué)生只有接受知識(shí)的意識(shí)，不懂得發(fā)現(xiàn)問題，缺少合作意識(shí)。（五）學(xué)校、家長不重視家長、學(xué)生、學(xué)校以及老師的共同配合對于小學(xué)英語教學(xué)來說是缺一不可的。與城市小學(xué)不同，農(nóng)村小學(xué)對英語課程重視程度不夠，英語課的開設(shè)面較小，開課的年級很不統(tǒng)一，班級人數(shù)過多并且課時(shí)量較少，每周只有一兩次課，這樣的課程安排在很大程度上不利于語言的學(xué)習(xí)。有的農(nóng)村小學(xué)只是把英語當(dāng)做一種興趣活動(dòng)來開展，沒有作為一門學(xué)科來開設(shè)，把英語課看作副科中的副科。由于兒童學(xué)習(xí)語言主要靠模仿，需要大量課堂內(nèi)外的練習(xí)，目前農(nóng)村小學(xué)英語課程的開設(shè)情況不能滿足學(xué)生這一需求。二、有效教學(xué)：農(nóng)村英語教學(xué)改革的根本要求“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的有機(jī)結(jié)合是小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的理解掌握，而且要求學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)知識(shí)與技能的形成及其應(yīng)用；不僅發(fā)展學(xué)生推理能力和演繹思維能力，而其要求學(xué)生從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決為題，并在此過程中學(xué)會(huì)合作交流，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；在關(guān)注知識(shí)與技能，過程與方法的同時(shí)，要求學(xué)生具備健康的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，使每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。（一）有效教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展“全人”的教育理念是有效教學(xué)的價(jià)值取向。除了學(xué)習(xí)成績，有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、參與熱情等多方面同步發(fā)展。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是簡單解釋為在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)最多的東西。（二）有效教學(xué)的核心是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的核心。有效學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、探索的過程。發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用是有效教學(xué)的關(guān)鍵。只有抓住了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)才是抓住了有效教學(xué)的根本。教師必須要從只研究教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式中突圍出來，更多地研究以學(xué)生為中心的教法、學(xué)法。（三）有效教學(xué)的工作重點(diǎn)是教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探索的場所。傳統(tǒng)教學(xué)中的教師一言堂現(xiàn)象已經(jīng)被淘汰，目前教師在課堂教學(xué)中的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境、氛圍，是引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的組織者。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在課堂上從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，這才是農(nóng)村英語教學(xué)改革行之有效的發(fā)展之路。三、提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的策略（一）提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的教學(xué)水平一名合格的英語教師，不僅應(yīng)具有一個(gè)普通教師和語言教師所具備的各種基本素質(zhì)，而且還應(yīng)具備有跨文化交際和外語習(xí)得理論方面的知識(shí)。提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的教學(xué)水平，已成為教育行政部門、教研部門和學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)狀況，主要有兩種可行方法：函授和假期培訓(xùn)。學(xué)校與相關(guān)部門對參加函授學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的老師應(yīng)給予積極的支持和鼓勵(lì)。老師們通過寒暑假的函授學(xué)習(xí)和假期培訓(xùn)，可以接觸到最新的教學(xué)方法和手段，提高自身的英語水平，而且教師與教師之間相互交流，可以達(dá)到相互提高的效果。（二）改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)有效性由于各種原因，在教學(xué)過程中，很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。結(jié)果教學(xué)雙方的積極性都不高，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，老師應(yīng)當(dāng)采取措施轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用以學(xué)習(xí)者為中心和情感交流的互動(dòng)教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，老師無法利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展英語情景化教學(xué)，如何利用有限的資源來提高課堂互動(dòng)也是擺在老師面前的難題。與教師語言使用能力，尤其是教師對語言學(xué)習(xí)的理念在很大程度上影響著課堂教學(xué)整個(gè)過程。在互動(dòng)式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。教師在教學(xué)中充當(dāng)策劃者和導(dǎo)演的角色，與學(xué)生平等相處，把更多的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。（三）教學(xué)評價(jià)多樣化英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語課程的評價(jià)體系要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化；體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位；注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用；注意評價(jià)方法的多樣性和靈活性。因此，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要從多方面著手，除了學(xué)習(xí)成績還要重視學(xué)生的努力程度、參與積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、交際能力以及是否具有合作精神等，通過全方位考察，進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)，以免對學(xué)生造成片面性的認(rèn)識(shí)及評價(jià)。第三章廣告學(xué)概論課件廣告學(xué)課件2廣告史第三章隨著信息1口廣告的起源與氵日中國廣告發(fā)展簡況口外國廣告發(fā)展簡史口廣告的起源與氵2第一節(jié)廣告的起源與演進(jìn)內(nèi)容提要口原始廣告時(shí)期三口以英國為中心的訴代廣告時(shí)期三口近代廣告向現(xiàn)代廣告討渡期三口現(xiàn)代廣告時(shí)期第一節(jié)廣告的起源與演進(jìn)3口頭廣告近代廣告(報(bào)紙)在現(xiàn)代廣告(廣播、電視)口頭廣告4廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史5廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史6廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史799年拿破侖的士兵在埃及尼羅河ROSETTA城附近沙漠里發(fā)掘出時(shí)在歐洲引起不小轟動(dòng),這塊黑石碑143CM*724CM,埃及神官們?yōu)轫灀P(yáng)當(dāng)時(shí)PTOLEM的祭文不論碑文所載內(nèi)容為何,可以斷定石碑是當(dāng)時(shí)一種廣告媒體,用來傳播訊息圖:公元前196年雕刻的"RosettaStone”石碑99年拿破侖的士兵在埃及尼8口傳遞經(jīng)濟(jì)信息的商業(yè)廣告隨著商品交換的產(chǎn)生而產(chǎn)生商業(yè)廣告的出現(xiàn)要具備以下三個(gè)因素①人類有互通信息的需要②人類有剩余商品交換的需要;③具有產(chǎn)生廣告手段和形式的物質(zhì)條件口傳遞經(jīng)濟(jì)信息的商業(yè)廣告隨著商品交換的產(chǎn)生而產(chǎn)生9古希臘:出現(xiàn)叫賣廣告古代迦太基人:叫賣聲十分動(dòng)聽古羅馬:招牌、陳列等廣告飛式三古希臘:出現(xiàn)叫賣廣告10廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史11廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史12廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史13廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史14廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史15廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史16廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史17廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史18廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史19廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史20廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史21廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史22廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史23廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史24廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史25廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史26廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史27廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史28廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史29廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史30廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史31廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史32廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史33廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史34廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史35廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史36廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史37廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史38廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史39廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史40廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史41廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史42廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史43廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史44廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史45廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史46廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史47廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史48廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史49廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史50廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史51廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史52第三章告發(fā)展簡史廣告學(xué)概論課件廣告學(xué)課件2廣告史第三章告發(fā)展簡史口廣告的起源與氵日中國廣告發(fā)展簡況口外國廣告發(fā)展簡史第一節(jié)廣告的起源與演進(jìn)內(nèi)容提要口原始廣告時(shí)期三口以英國為中心的訴代廣告時(shí)期三口近代廣告向現(xiàn)代廣告討渡期三口現(xiàn)代廣告時(shí)期隨著信息技術(shù)的廣泛深入，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校各類非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課程之一。該學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟練使用計(jì)算機(jī)的基本硬件和常用軟件，逐步使學(xué)生具備較強(qiáng)的操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域已滲透到社會(huì)的各行各業(yè)，已經(jīng)改變或正在改變著傳統(tǒng)的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)方式，而且已經(jīng)成為科技領(lǐng)域不可缺少的得力助手，推動(dòng)著社會(huì)的快速發(fā)展。為此，在學(xué)校設(shè)備設(shè)施保證的前提之下，教師如何搞好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，是一項(xiàng)非常重要的課題。下面結(jié)合本人的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶?。一、結(jié)合科技發(fā)展，引入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的重要性科技突飛猛進(jìn)，新的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)層出不窮。人們發(fā)現(xiàn)，這些偉大的成就，都直接或間接與計(jì)算機(jī)有關(guān)。計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為一種現(xiàn)代文化，這種文化使人類在邁向新世紀(jì)時(shí)欣欣向榮，充滿生機(jī)。人們越來越感覺到：計(jì)算機(jī)跟語言一樣，是人類社會(huì)每時(shí)每刻都不可缺少的；現(xiàn)代計(jì)算已經(jīng)成為與理論研究和試驗(yàn)研究并駕齊驅(qū)的第三種重要的科學(xué)研究方法；電腦真正成了“人類通用智力工具”；計(jì)算機(jī)文化已如燦爛朝陽，照亮著人類社會(huì)前進(jìn)的道路。二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、以物激趣對一些較復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段或教具實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，效果更好。比如：在介紹存儲(chǔ)器時(shí)，我就準(zhǔn)備了內(nèi)存條、硬盤、光盤、優(yōu)盤、移動(dòng)硬盤、存儲(chǔ)卡，使學(xué)生能一眼看出這幾種存儲(chǔ)器有哪些外觀區(qū)別，然后再從存儲(chǔ)介質(zhì)、組成材料、容量、存取速度等各方面進(jìn)行講述。又如：什么是主板，什么是CUP等等，均分別用實(shí)物展示進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從迷茫中清醒過來，效果明顯。2、以人激趣對于計(jì)算機(jī)的硬件組成用以上方法講解，收到了很好的效果。但是在理論教學(xué)部分還有許多抽象的概念及術(shù)語，往往令學(xué)生望文生義。在講解這些概念和術(shù)語時(shí)，采用舉例的方式，把概念和術(shù)語與豐富多彩的日常生活聯(lián)系起來進(jìn)行講解。比如：在講述計(jì)算機(jī)硬件與計(jì)算機(jī)軟件時(shí)，我把計(jì)算機(jī)硬件比做人的“軀體”，把計(jì)算機(jī)軟件比做人的“靈魂”。既有正常軀體又有正常靈魂的人才稱其為正常的人，只有軀體而沒有靈魂的是尸體或植物人，只有靈魂而沒有軀體的是“鬼”。因此，一臺(tái)完整的計(jì)算機(jī)必須包括計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)軟件，兩者缺一不可。實(shí)踐證明采用這種形象生動(dòng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果比較明顯，學(xué)生對所講的概念和術(shù)語印象比較深刻，而且能很好地掌握。3、以疑激趣三、講練結(jié)合，人機(jī)交互，提高教學(xué)效果計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比聽老師講要有效的多。所以，每節(jié)課，我在對知識(shí)進(jìn)行必要的講解、演示后，立即結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)布置一些練習(xí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。而且在練習(xí)的過程中不同的學(xué)生，對問題的掌握程度不同，會(huì)遇到各種各樣的問題，所以每次在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，我都是隨機(jī)輔導(dǎo)。最后，把學(xué)生掌握比較薄弱的環(huán)節(jié)總結(jié)出來，再次演示、講解，這樣，每節(jié)課遇到的疑難問題，都能隨時(shí)解決，學(xué)生在練習(xí)的過程中，還可以自由的討論，發(fā)揮他們的想象力，這也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。四、分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生得到實(shí)惠職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)就是讓每一位學(xué)生學(xué)有所長，成人成才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、愛好和特長進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)行因材施教。采取一系列措施進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組，開展小組輔導(dǎo)，小組互學(xué)等。盡量滿足學(xué)生的自身?xiàng)l件和個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都得到實(shí)惠。五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)只是單純設(shè)計(jì)自己的教案，而是設(shè)計(jì)“教”的同時(shí)，又考慮學(xué)生的“學(xué)”。比如，筆者在講授了Excel2003的部分函數(shù)、格式設(shè)置和表達(dá)式后，布置上機(jī)作業(yè)：自己上機(jī)設(shè)計(jì)一張“演講比賽登記表”，內(nèi)容自定，要求自動(dòng)計(jì)算出各位選手的總分、名次，版面設(shè)計(jì)不拘一格，格式設(shè)置和色彩搭配要美觀大方。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生都按要求完成作業(yè)，并且很多同學(xué)做出來的效果很好，甚至有的是老師構(gòu)想不出的創(chuàng)意，充分挖掘了學(xué)生的藝術(shù)潛力和創(chuàng)新能力。通過幾年計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)，使筆者深深地體會(huì)到：要上好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，必須充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段有效的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，激發(fā)他們積極思考的能力，發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能真正完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)設(shè)施相對落后2007年國家免除了中、小學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，政府撥款成為了農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來源，這些經(jīng)費(fèi)基本用于日常開支，經(jīng)費(fèi)緊張使英語教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書、教具等不能全面到位從而嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。教師在課堂上的主要教學(xué)設(shè)備就是錄音機(jī)，學(xué)生反復(fù)跟讀，死記硬背。教學(xué)設(shè)施的落后嚴(yán)重影響了教師和學(xué)生的教學(xué)態(tài)度和激情。（二）師資嚴(yán)重不足小學(xué)英語課開設(shè)面較廣，英語教師短缺的現(xiàn)象在全國各地小學(xué)英語教學(xué)不同程度地存在，尤其是農(nóng)村小學(xué)。導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語教師短缺還有一個(gè)原因在于農(nóng)村生活條件艱苦，待遇不如城市小學(xué)，很多師范院校英語專業(yè)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村任教由此導(dǎo)致不少農(nóng)村小學(xué)英語老師是一些英語基礎(chǔ)略好的擔(dān)任其他課程的老師兼任的。因此，無論數(shù)量和質(zhì)量目前農(nóng)村小學(xué)英語教師都不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要。兒童學(xué)習(xí)外語起始年齡越早，其語音的準(zhǔn)確性和地道程度可能越高，但這是以英語教師的標(biāo)準(zhǔn)語音輸入為前提。從語言習(xí)得研究角度來看，模仿是兒童習(xí)得語言的主要途徑。如果教師在課堂的語音輸入達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，這將會(huì)對學(xué)生小學(xué)英語學(xué)習(xí)乃至將來的初中、高中甚至一生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。（三）教師教學(xué)方法單一在中國，由于語言環(huán)境的缺乏，課堂教學(xué)是大部分學(xué)生接觸英語的主要甚至是唯一場所。因此，課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生能否形成和保持英語學(xué)習(xí)的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在很大程度上決定著學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語的成敗。由于不少農(nóng)村小學(xué)英語教師并非科班出身而且大部分農(nóng)村小學(xué)英語教師缺乏英語教學(xué)方面的培訓(xùn)，他們在課堂教學(xué)中習(xí)慣僵化套用傳統(tǒng)教學(xué)模式。部分教師在教學(xué)過程中機(jī)械搬用某種課改模式，往往只看重形式，不靈活變化，顯得被動(dòng)僵化，因此他們不能真正做到以學(xué)生為中心，通過滿足學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。（四）學(xué)生主體意識(shí)缺乏與城市小學(xué)生相比較，農(nóng)村小學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)行為缺少自主控制的意識(shí)和能力。在農(nóng)村小學(xué)，英語學(xué)習(xí)材料選擇范圍非常有限，一般由老師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督學(xué)習(xí)過程。由于英語學(xué)習(xí)的特殊性，農(nóng)村小學(xué)生這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)使得他們?nèi)狈€(gè)體意識(shí)，不能自覺培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長；缺乏參與意識(shí)，即使是認(rèn)真的學(xué)生在課堂上往往也只限于消極地聽講、記筆記，缺少自主探究和積極思考。學(xué)生只有接受知識(shí)的意識(shí)，不懂得發(fā)現(xiàn)問題，缺少合作意識(shí)。（五）學(xué)校、家長不重視家長、學(xué)生、學(xué)校以及老師的共同配合對于小學(xué)英語教學(xué)來說是缺一不可的。與城市小學(xué)不同，農(nóng)村小學(xué)對英語課程重視程度不夠，英語課的開設(shè)面較小，開課的年級很不統(tǒng)一，班級人數(shù)過多并且課時(shí)量較少，每周只有一兩次課，這樣的課程安排在很大程度上不利于語言的學(xué)習(xí)。有的農(nóng)村小學(xué)只是把英語當(dāng)做一種興趣活動(dòng)來開展，沒有作為一門學(xué)科來開設(shè)，把英語課看作副科中的副科。由于兒童學(xué)習(xí)語言主要靠模仿，需要大量課堂內(nèi)外的練習(xí)，目前農(nóng)村小學(xué)英語課程的開設(shè)情況不能滿足學(xué)生這一需求。二、有效教學(xué)：農(nóng)村英語教學(xué)改革的根本要求“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的有機(jī)結(jié)合是小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的理解掌握，而且要求學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)知識(shí)與技能的形成及其應(yīng)用；不僅發(fā)展學(xué)生推理能力和演繹思維能力，而其要求學(xué)生從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決為題，并在此過程中學(xué)會(huì)合作交流，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；在關(guān)注知識(shí)與技能，過程與方法的同時(shí)，要求學(xué)生具備健康的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，使每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。（一）有效教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展“全人”的教育理念是有效教學(xué)的價(jià)值取向。除了學(xué)習(xí)成績，有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、參與熱情等多方面同步發(fā)展。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是簡單解釋為在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)最多的東西。（二）有效教學(xué)的核心是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的核心。有效學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、探索的過程。發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用是有效教學(xué)的關(guān)鍵。只有抓住了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)才是抓住了有效教學(xué)的根本。教師必須要從只研究教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)模式中突圍出來，更多地研究以學(xué)生為中心的教法、學(xué)法。（三）有效教學(xué)的工作重點(diǎn)是教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探索的場所。傳統(tǒng)教學(xué)中的教師一言堂現(xiàn)象已經(jīng)被淘汰，目前教師在課堂教學(xué)中的主要作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境、氛圍，是引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的組織者。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在課堂上從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，這才是農(nóng)村英語教學(xué)改革行之有效的發(fā)展之路。三、提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的策略（一）提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的教學(xué)水平一名合格的英語教師，不僅應(yīng)具有一個(gè)普通教師和語言教師所具備的各種基本素質(zhì)，而且還應(yīng)具備有跨文化交際和外語習(xí)得理論方面的知識(shí)。提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的教學(xué)水平，已成為教育行政部門、教研部門和學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)狀況，主要有兩種可行方法：函授和假期培訓(xùn)。學(xué)校與相關(guān)部門對參加函授學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的老師應(yīng)給予積極的支持和鼓勵(lì)。老師們通過寒暑假的函授學(xué)習(xí)和假期培訓(xùn)，可以接觸到最新的教學(xué)方法和手段，提高自身的英語水平，而且教師與教師之間相互交流，可以達(dá)到相互提高的效果。（二）改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)有效性由于各種原因，在教學(xué)過程中，很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。結(jié)果教學(xué)雙方的積極性都不高，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，老師應(yīng)當(dāng)采取措施轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用以學(xué)習(xí)者為中心和情感交流的互動(dòng)教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，老師無法利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展英語情景化教學(xué)，如何利用有限的資源來提高課堂互動(dòng)也是擺在老師面前的難題。與教師語言使用能力，尤其是教師對語言學(xué)習(xí)的理念在很大程度上影響著課堂教學(xué)整個(gè)過程。在互動(dòng)式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。教師在教學(xué)中充當(dāng)策劃者和導(dǎo)演的角色，與學(xué)生平等相處，把更多的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。（三）教學(xué)評價(jià)多樣化英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語課程的評價(jià)體系要體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化；體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位；注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用；注意評價(jià)方法的多樣性和靈活性。因此，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要從多方面著手，除了學(xué)習(xí)成績還要重視學(xué)生的努力程度、參與積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、交際能力以及是否具有合作精神等，通過全方位考察，進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)，以免對學(xué)生造成片面性的認(rèn)識(shí)及評價(jià)。第三章廣告學(xué)概論課件廣告學(xué)課件2廣告史第三章隨著信息53口廣告的起源與氵日中國廣告發(fā)展簡況口外國廣告發(fā)展簡史口廣告的起源與氵54第一節(jié)廣告的起源與演進(jìn)內(nèi)容提要口原始廣告時(shí)期三口以英國為中心的訴代廣告時(shí)期三口近代廣告向現(xiàn)代廣告討渡期三口現(xiàn)代廣告時(shí)期第一節(jié)廣告的起源與演進(jìn)55口頭廣告近代廣告(報(bào)紙)在現(xiàn)代廣告(廣播、電視)口頭廣告56廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史57廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史58廣告學(xué)概論課件-廣告學(xué)課件-2廣告史5999年拿