服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案20105

高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)方案專業(yè)名稱服裝設(shè)計(jì)（610204）所屬專業(yè)大類名稱輕紡食品所屬專業(yè)類名稱 紡織服裝類項(xiàng)目主持單位山東科技職業(yè)學(xué)院杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、全國(guó)紡織服裝行指委項(xiàng)目主持人徐建明申報(bào)日期2015年4月20日聯(lián)合院校聯(lián)合企業(yè)聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)等5家行業(yè)組織

教育部職業(yè)教育與成人教育司制

二O一五年四月聯(lián)合院校：（排名不分先后）江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東服裝職業(yè)學(xué)院杭州服裝職業(yè)高級(jí)中學(xué)聯(lián)合院校：（排名不分先后）江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東服裝職業(yè)學(xué)院杭州服裝職業(yè)高級(jí)中學(xué)成都紡織高等專科學(xué)校溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院遼寧輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院江西服裝學(xué)院蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院青島市城陽(yáng)區(qū)職業(yè)教育中心聯(lián)合企業(yè)：（排名不分先后）英特爾（中國(guó)）公司聯(lián)合企業(yè)：（排名不分先后）英特爾（中國(guó)）公司雷迪波爾服飾股份有限公司安莉芳（山東）服裝有限公司魯泰紡織集團(tuán)際華三五四三針織服飾有限公司陜西杜克普服裝有限公司浙江真維斯服飾有限公司南昌新華瑞制衣有限公司佛山市南海NO.1實(shí)業(yè)有限公司九牧王股份有限公司聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)：（排名不分先后）達(dá)利（中國(guó)）有限公司青島紅領(lǐng)集團(tuán)湖南東方時(shí)裝有限公司（圣得西集團(tuán)）山東舒朗服裝服飾股份有限公司常州老三集團(tuán)有限公司肅寧卓爾紡織制品有限公司山東崇德服飾有限公司廣東省時(shí)尚學(xué)生服裝研究院江南布衣服飾有限公司浙江玖姿服飾有限公司全國(guó)紡織服裝職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)中國(guó)服裝協(xié)會(huì) 中國(guó)服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)山東省紡織工業(yè)協(xié)會(huì)浙江省服裝行業(yè)協(xié)會(huì)山東省服裝行業(yè)協(xié)會(huì)TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument".建設(shè)背景 1\o"CurrentDocument"服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要 1\o"CurrentDocument"培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需要 2\o"CurrentDocument"實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享的需要 3\o"CurrentDocument"順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的需要 4\o"CurrentDocument"構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、建立現(xiàn)代學(xué)徒制的需要 4\o"CurrentDocument"建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要 5\o"CurrentDocument".建設(shè)基礎(chǔ)與成效 5\o"CurrentDocument"項(xiàng)目主持單位特色鮮明，服裝專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯 5\o"CurrentDocument"聯(lián)合申報(bào)院校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，專業(yè)建設(shè)成果顯著 10\o"CurrentDocument"聯(lián)合申報(bào)企業(yè)實(shí)力雄厚，校企合作基礎(chǔ)良好 14\o"CurrentDocument"紡織服裝行指委領(lǐng)銜，全行業(yè)參與，參與面廣 16\o"CurrentDocument"專業(yè)教學(xué)資源積累豐富，資源庫(kù)初具規(guī)模且運(yùn)行良好 16\o"CurrentDocument".建設(shè)目標(biāo)與思路 19\o"CurrentDocument"建設(shè)目標(biāo) 19\o"CurrentDocument"建設(shè)思路 20\o"CurrentDocument"?建設(shè)內(nèi)容 21\o"CurrentDocument"構(gòu)建“能學(xué)輔教”的資源體系 23\o"CurrentDocument""互聯(lián)網(wǎng)+資源庫(kù)”的教學(xué)應(yīng)用 33\o"CurrentDocument"資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)對(duì)《2015資源庫(kù)建設(shè)指南》功能需求 49\o"CurrentDocument".建設(shè)規(guī)劃與步驟 51\o"CurrentDocument"建設(shè)規(guī)劃 51\o"CurrentDocument"建設(shè)步驟 52\o"CurrentDocument".資源庫(kù)推廣普及 53\o"CurrentDocument"共享方案 53\o"CurrentDocument"推廣 55\o"CurrentDocument".保障措施 56\o"CurrentDocument"組織保障 56\o"CurrentDocument"制度保障 60\o"CurrentDocument"資金保障 61\o"CurrentDocument"技術(shù)保障 62\o"CurrentDocument"知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù) 62\o"CurrentDocument"宣傳保障 63.經(jīng)費(fèi)預(yù)算……..……..……..……..……..……..……..…..……63\o"CurrentDocument".預(yù)期效果 65\o"CurrentDocument"匯集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建先進(jìn)的開(kāi)放式學(xué)習(xí)平臺(tái) 65\o"CurrentDocument"促進(jìn)校企深度合作，提升資源庫(kù)服務(wù)與輻射能力 65\o"CurrentDocument"服務(wù)個(gè)性化學(xué)習(xí)，傳播服飾文化 66\o"CurrentDocument"打破時(shí)空限制，促進(jìn)終身學(xué)習(xí) 66本方案依據(jù)教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（教高[2006]14號(hào)），《關(guān)于開(kāi)展職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2015年度項(xiàng)目申請(qǐng)工作的通知》（教職成司函〔2015〕5號(hào)）編制。方案分為建設(shè)背景及意義、建設(shè)基礎(chǔ)及成效、建設(shè)目標(biāo)與思路、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)團(tuán)隊(duì)、保障措施、推廣應(yīng)用、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、預(yù)期效果等部分。.建設(shè)背景服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要早在幾千年以前，我們的祖先就已開(kāi)始生產(chǎn)令世界為之傾心的絲綢服裝，中國(guó)服裝成為“東方神韻”的代名詞，絲綢之路為古代東西方之間經(jīng)濟(jì)、文化交流作出了重要貢獻(xiàn)。服裝產(chǎn)業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)、重要的民生產(chǎn)業(yè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯的產(chǎn)業(yè),更是時(shí)尚產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。中國(guó)作為全球最大的服裝加工國(guó)，服裝出口已占全球服裝總出口的35%以上，服裝產(chǎn)量占全球服裝總產(chǎn)量的1/3以上，成為一段時(shí)期內(nèi)不可替代的全球服裝生產(chǎn)大國(guó)。2014年1?12月，服裝行業(yè)規(guī)模以上企業(yè)累計(jì)完成服裝產(chǎn)量299.21億件，同比增長(zhǎng)10%。其中梭織服裝155.06億件，針織服裝144.15億件，同比增長(zhǎng)分別為2.88%和0.46%。700圖1-12006年至2014年服裝行業(yè)規(guī)模以上企業(yè)服裝產(chǎn)量增長(zhǎng)趨勢(shì)2009年 年Noil年 2口12年 上口13年 上014年圖1-22009年?2014年紡織品服裝出口規(guī)模情況中國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)正面臨從勞動(dòng)密集型的加工型企業(yè)轉(zhuǎn)為技術(shù)創(chuàng)新型的品牌企業(yè)，產(chǎn)業(yè)需要一批行業(yè)領(lǐng)軍人物、高端創(chuàng)新人才、營(yíng)銷人才、高素質(zhì)的專業(yè)化人才以及高技能人才。而人才匱乏一直是困擾我國(guó)服裝行業(yè)發(fā)展的一大瓶頸。人才資源不足使得行業(yè)的科技創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新能力不足。服裝行業(yè)已廣泛使用先進(jìn)的服裝技術(shù)，對(duì)服裝專業(yè)人才的素質(zhì)和能力提出了比較高的要求，技術(shù)工人和技術(shù)含量較高的崗位的人才需求仍相當(dāng)旺盛。培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)人才具有廣闊的市場(chǎng)需求前景，進(jìn)一步增強(qiáng)我國(guó)服裝工業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)必將對(duì)加快服裝行業(yè)的人才培養(yǎng)，促進(jìn)服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用，成為行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的希望。培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需要人才是二十一世紀(jì)最為寶貴的資源已成為不爭(zhēng)的共識(shí)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，中國(guó)從服裝大國(guó)建設(shè)服裝強(qiáng)國(guó)，把“中國(guó)制造”變成“中國(guó)創(chuàng)造”。服裝行業(yè)對(duì)中高級(jí)服裝專業(yè)技術(shù)人才的需求逐年增長(zhǎng)。未來(lái)三年（2016年-2018年）對(duì)人才需求情況分析，服裝設(shè)計(jì)、服裝制版等技術(shù)人才的需求量呈上升趨勢(shì)，主要集中在服裝設(shè)計(jì)、服裝技術(shù)管理、服裝營(yíng)銷等崗位；其中設(shè)計(jì)、制板、工藝等崗位表現(xiàn)尤其突出，供需比達(dá)1：10左右。人才需求情況分析如表1-1。表1-1人才需求情況分析崗位類型崗位所占比例備注服裝設(shè)計(jì)類服裝設(shè)計(jì)師、圖案花型設(shè)計(jì)師等29.15%數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)服裝人才網(wǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷類市場(chǎng)總監(jiān)、銷售員、業(yè)務(wù)員等23.08%技術(shù)人才類服裝制版師、服裝工藝師、CAD/CAM技術(shù)員、量體師等21.97%工業(yè)工廠類生產(chǎn)廠長(zhǎng)、車間主任、QC踉單、生產(chǎn)管理15.01%經(jīng)營(yíng)管理類項(xiàng)目經(jīng)理、市場(chǎng)經(jīng)理等10.79%服裝行業(yè)為我國(guó)直接解決了約1100萬(wàn)就業(yè)崗位，涉及服裝產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)的農(nóng)產(chǎn)品種植業(yè)、紡織品加工制造業(yè)、服裝流通業(yè)、市場(chǎng)服務(wù)業(yè)的就業(yè)人數(shù)高達(dá)1億人口，是事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定、人民生存和生活質(zhì)量的民生產(chǎn)業(yè)。國(guó)內(nèi)市場(chǎng)健康發(fā)展，服裝消費(fèi)占社會(huì)消費(fèi)品零售總額的10%左右，且品牌化消費(fèi)日益明顯。產(chǎn)業(yè)升級(jí)、結(jié)構(gòu)調(diào)整不僅要提高技術(shù)人員的素質(zhì)，還要提高管理人員、基層工作人員的素質(zhì)，需要對(duì)更多的從業(yè)人員進(jìn)行成人教育、在職培訓(xùn)。不同崗位、不同層次對(duì)從業(yè)者的知識(shí)、能力要求不同，固定的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)體系及課程內(nèi)容不相適應(yīng)，給高職院校帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，需要豐富的教學(xué)資源為重構(gòu)創(chuàng)造條件。實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享的需要目前，全國(guó)開(kāi)設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)院校有500余所，在校師生規(guī)模50余萬(wàn)人。聯(lián)合申辦院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)、課程體系構(gòu)建、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式研究與應(yīng)用、“雙證書”制度實(shí)施、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和社會(huì)服務(wù)等方面形成了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，取得了一定的專業(yè)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)、課程改革與建設(shè)的成果和優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源。這些資源將做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源跨學(xué)校、跨地區(qū)、在任意時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供無(wú)界化服務(wù)。但隨著服裝產(chǎn)業(yè)科技水平的提高和信息化技術(shù)的發(fā)展，相應(yīng)教學(xué)資源建設(shè)的問(wèn)題凸顯，如：個(gè)性化校本教學(xué)資源缺乏普適性、通用性；優(yōu)勢(shì)資源沒(méi)有得到充分發(fā)揮，教學(xué)資源的建設(shè)缺乏規(guī)范，資源結(jié)構(gòu)粗糙混亂，分類固化，難以滿足個(gè)性化定制；教學(xué)資源素材不適應(yīng)于現(xiàn)代信息化時(shí)代的要求；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)，沒(méi)有職業(yè)認(rèn)同感，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；教學(xué)方法單一沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)資源缺乏行業(yè)、企業(yè)深度參與機(jī)制，難以從產(chǎn)業(yè)對(duì)人才崗位需求入手參與人才培養(yǎng)方案的制定；教學(xué)資源缺乏激勵(lì)參與者的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，使資源不能持續(xù)更新；建設(shè)成果無(wú)法實(shí)現(xiàn)大范圍共享等。另外，服裝產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員隨時(shí)會(huì)面臨跨區(qū)域就業(yè)和崗位轉(zhuǎn)換的挑戰(zhàn)，需要一個(gè)平臺(tái)繼續(xù)學(xué)習(xí)不斷提高技能。這就需要研制推廣服裝專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)，規(guī)范專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)，統(tǒng)一文本、圖片、動(dòng)畫、視頻等各類素材的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，“采集”、“固化”及“推廣”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，避免教學(xué)資源的低水平重復(fù)建設(shè)、建設(shè)院校各自為政進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)，為廣大同類院校在教學(xué)實(shí)踐中提供教改經(jīng)驗(yàn)，形成良好的共建共享機(jī)制，推動(dòng)教育信息化發(fā)展。為適應(yīng)服裝行業(yè)發(fā)展對(duì)具有較高職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)操作技能的人才培養(yǎng)需要，以學(xué)習(xí)者為中心，由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校深度融合集中國(guó)內(nèi)外服裝設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域和服裝行業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，跨學(xué)校、跨地區(qū)、在任意時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供無(wú)界化服務(wù)，成為高職院校師生教與學(xué)的共享平臺(tái)，并形成良好的共建共享機(jī)制，推動(dòng)高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究，教學(xué)模式創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；同時(shí)也是服裝產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員在職培訓(xùn)、終身教育和社會(huì)服裝愛(ài)好者的學(xué)習(xí)平臺(tái)，推動(dòng)教育信息化發(fā)展，提高專業(yè)知識(shí)的社會(huì)普及，為我國(guó)服裝行業(yè)的后續(xù)發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的需要2015年全國(guó)兩會(huì)，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告上提到，制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。信息化技術(shù)的推廣和深入應(yīng)用，勢(shì)必改變傳統(tǒng)的服裝行業(yè)，加速服裝行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。共享的優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)，充分發(fā)揮了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的優(yōu)勢(shì)，為互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)教育如何更好地結(jié)合發(fā)展提供了新的思路。利用碎片化時(shí)間，只要有一個(gè)可以上網(wǎng)的設(shè)備就能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的便利性可以更好地配置教育資源，降低教學(xué)成本，推動(dòng)教育公平的發(fā)展，讓更多的人接觸到優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)職教資源共享。以學(xué)習(xí)者需求為中心，打造大數(shù)據(jù)時(shí)代的全新教育模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推薦，構(gòu)造互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的現(xiàn)代職業(yè)教育生態(tài)體系。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、建立現(xiàn)代學(xué)徒制的需要建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇。教學(xué)資源庫(kù)統(tǒng)籌職業(yè)教育不同層次內(nèi)容，建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，暢通人才成長(zhǎng)通道，提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。資源庫(kù)根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，提供技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究等。為學(xué)生打造終身發(fā)展、全面發(fā)展的技能和知識(shí)基礎(chǔ)，使技術(shù)技能人才既具有良好的職業(yè)發(fā)展起點(diǎn)又有廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將終身教育理念作為重要指導(dǎo)思想，將學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)放在更加突出的位置，提出了 “到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)。隨著我國(guó)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型社會(huì)的構(gòu)建和實(shí)踐不斷深入，服裝專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)可為企業(yè)員工、社會(huì)學(xué)習(xí)者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、學(xué)習(xí)咨詢、討論答疑以及職業(yè)考證和社會(huì)人員培訓(xùn)。服裝專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是行業(yè)在崗人員在職學(xué)習(xí)，不斷提高和更新技能的重要工具，是中職畢業(yè)生在崗接受繼續(xù)教育的自主學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，是建設(shè)滿足“終身性、全民性、泛在性、靈活性”的學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然需求。.建設(shè)基礎(chǔ)與成效項(xiàng)目主持單位特色鮮明，服裝專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯國(guó)家示范性（骨干）高職院校建設(shè)基礎(chǔ)雄厚，品牌效應(yīng)顯著山東科技職業(yè)學(xué)院始建于1978年，是一座以紡織服裝起家發(fā)展的國(guó)家示范性高職院校。——形成了“校企所共棲，產(chǎn)學(xué)研一體，職場(chǎng)化育人，國(guó)際化提升”辦學(xué)特色，形成了以人才培養(yǎng)為核心，教學(xué)與生產(chǎn)、科研與技術(shù)服務(wù)相協(xié)調(diào)的互動(dòng)機(jī)制和辦學(xué)格局?！獙W(xué)院于2007年?duì)款^組建由行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校等100余家單位加盟的山東省紡織服裝職業(yè)教育集團(tuán)?！獙W(xué)院是國(guó)家紡織面料設(shè)計(jì)師（山東）培訓(xùn)中心、山東省工業(yè)設(shè)計(jì)中心、山東省行業(yè)技術(shù)中心（新型紡織面料）、山東省服裝制版與技術(shù)服務(wù)中心、山東省紡織服裝公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)單位、省紡織服裝行業(yè)“金藍(lán)領(lǐng)”培訓(xùn)基地?！獙W(xué)院是全國(guó)紡織服裝職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任單位、中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)單位、高職高專教育分會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)單位；——學(xué)院教學(xué)改革成績(jī)斐然。建成國(guó)家精品課程3門、國(guó)家精品資源共享課程2門，省級(jí)精品課程43門；獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、山東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)7項(xiàng)；省級(jí)教學(xué)名師2人，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)4個(gè)；國(guó)家示范專業(yè)3個(gè)、省級(jí)示范專業(yè)4個(gè)、省級(jí)品牌專業(yè)1個(gè)、特色專業(yè)6個(gè)，中央財(cái)政支持重點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)；山東省企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地17個(gè)?！獙W(xué)院社會(huì)影響力大。2012年11月2日至3日，“高等職業(yè)教育服務(wù)青年成長(zhǎng)發(fā)展暨第五屆國(guó)家示范性高職院校建設(shè)成果展示會(huì)”在山東科技職業(yè)學(xué)院召開(kāi)。特色的“山科模式”具有很強(qiáng)的沖擊力，值得戰(zhàn)線交流探討、學(xué)習(xí)借鑒。五周年開(kāi)幕式盛況如圖2-1。圖2-1示范院校建設(shè)五周年成果展開(kāi)幕式盛況杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家骨干高職院校和浙江省示范性高職院校建設(shè)單位。學(xué)校堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合、文化育人”的辦學(xué)思路，以“融”文化為核心，在校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新、專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了深入實(shí)踐。突出“區(qū)域性”，強(qiáng)調(diào)為杭州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，明確了“立足開(kāi)發(fā)區(qū)、服務(wù)杭州市”的辦學(xué)定位；突出“職業(yè)性”，強(qiáng)調(diào)走類型發(fā)展道路，提出了“重構(gòu)課堂、聯(lián)通崗位、雙師共育、校企聯(lián)動(dòng)”的教改思路和“首崗適應(yīng)、多崗遷移、可持續(xù)發(fā)展”的人才培養(yǎng)規(guī)格；突出“高等性”，強(qiáng)調(diào)“融”文化核心理念，倡導(dǎo)“學(xué)校融入?yún)^(qū)域發(fā)展、專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教師融入學(xué)校發(fā)展、學(xué)生融入專業(yè)發(fā)展”，確立了“校企合作、工學(xué)結(jié)合、文化育人”的辦學(xué)理念，明晰了“為了所有學(xué)生體面就業(yè)”的育人目標(biāo)，構(gòu)建了以利益與共、文化相通、成果共享為基礎(chǔ)的“校企共同體”辦學(xué)模式。建有市政府投資3億元、占地30畝、面向全市開(kāi)放的集實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、鑒定、研發(fā)于一體的杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心暨杭州市公共實(shí)訓(xùn)基地、杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等。學(xué)院2007年被評(píng)為全國(guó)高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估優(yōu)秀學(xué)校；2008年被列為浙江省示范性高職建設(shè)院校；2010年被列為國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位，并榮獲全國(guó)黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)“優(yōu)秀學(xué)校獎(jiǎng)”；2012年，教育部“兩大平臺(tái)”——數(shù)字化校園學(xué)習(xí)平臺(tái)、高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與職業(yè)發(fā)展管理平臺(tái)落戶我校；2014年，學(xué)院被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，并榮獲教育領(lǐng)域最高獎(jiǎng)項(xiàng)——國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)，學(xué)院整體辦學(xué)水平位居全國(guó)前列。邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以工科為主，面向全國(guó)招生，為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型高技能人才的全日制普通高校。學(xué)院1979年建校，1984年歸屬中國(guó)人民解放軍總后勤部，1991年承擔(dān)原國(guó)家教委高職教育試點(diǎn)任務(wù)，1997年率先以“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”命名，2000年成為國(guó)家第一批示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)單位，2002年移交河北省成為省屬高校，2005年作為教育部“全國(guó)示范性高職高專院?！卞噙x試點(diǎn)院校通過(guò)專家評(píng)審，2006年12月，被教育部、財(cái)政部確立為全國(guó)首批28所“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)院校之一，2009年順利通過(guò)驗(yàn)收，成為全國(guó)第一批河北省第一所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校，形成了以“入學(xué)雙起點(diǎn)、育人雙主體、畢業(yè)雙證書”為主要標(biāo)志的“邢臺(tái)模式”和“軍人作風(fēng)+職業(yè)素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)特色，就業(yè)名列全國(guó)高校前列，榮膺“全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)50強(qiáng)”。擁有國(guó)家示范校重點(diǎn)專業(yè)6個(gè)、省級(jí)示范專業(yè)8個(gè);國(guó)家級(jí)精品課程15門，省級(jí)精品課程21門。出版教材200余部，其中國(guó)家規(guī)劃教材26部。完成教育部高等職業(yè)教育研究課題7項(xiàng)、省級(jí)課題23項(xiàng)，獲高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、河北省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)、總后勤部教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。在人才培養(yǎng)質(zhì)量、高職教育研究、改革與創(chuàng)新、校企合作、綜合管理等方面達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，繼續(xù)保持高職教育全國(guó)第一方陣的地位，辦學(xué)水平和社會(huì)服務(wù)再上一個(gè)層次，把學(xué)院建成國(guó)家示范性強(qiáng)校。全國(guó)紡織服裝職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)是受教育部委托，由中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)牽頭組建和管理，對(duì)紡織服裝行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)工作進(jìn)行研究、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)的專家組織，同時(shí)也是指導(dǎo)本行業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)工作的專家組織。2.2.2示范院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)改革成果豐碩，業(yè)界影響力大山東科技職業(yè)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是國(guó)家示范院校重點(diǎn)專業(yè)?！獛熧Y力量雄厚。擁有2個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，山東省紡織服裝行業(yè)首席技師5人、高級(jí)技師8人。近三年，山東省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲得專利授權(quán)40余項(xiàng)，其中獲國(guó)家發(fā)明專利12項(xiàng)。發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，其中核心期刊20余篇。出版教材10余部，橫向、縱向科研課題經(jīng)費(fèi)每年80多萬(wàn)元。——產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、職場(chǎng)化育人成效顯著。由1個(gè)教學(xué)系、3個(gè)省級(jí)技術(shù)服務(wù)中心、3個(gè)具有獨(dú)立法人的股份制企業(yè)共同打造服裝專業(yè)產(chǎn)學(xué)研育人平臺(tái)，依托該平臺(tái)實(shí)施職場(chǎng)化育人模式改革，按職場(chǎng)要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)了近五千名與市場(chǎng)相匹配的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。該模式獲山東省職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。成為濰坊國(guó)家職教創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)標(biāo)志成果，在第三屆、第五屆國(guó)家示范性高職院校建設(shè)成果展示會(huì)上，將本專業(yè)育人模式作為典型案例向全國(guó)高職院校推介，新華社、人民日?qǐng)?bào)等中央新聞媒體組成采訪團(tuán)對(duì)我院職業(yè)教育專題采訪。紡織服裝產(chǎn)學(xué)研集群示意圖見(jiàn)圖2-2。"收看曲：；：?善現(xiàn)集結(jié)地點(diǎn)；禮史路與行知道交叉口東8口米路南參觀交流要點(diǎn)已■區(qū)學(xué)山四"收看曲：；：?善現(xiàn)集結(jié)地點(diǎn)；禮史路與行知道交叉口東8口米路南參觀交流要點(diǎn)已■區(qū)學(xué)山四173-1產(chǎn)學(xué)耕一怵敦學(xué)職場(chǎng)但產(chǎn)教網(wǎng)區(qū)化一十載學(xué)系三個(gè)技術(shù)服苗中心三個(gè)股份制企業(yè)專業(yè)老師與企業(yè)工程技術(shù)人員“混編"雙向兼職雙向考核山除，門業(yè)任樸I,心看學(xué)I新電西照面鞫1 -山東科技職業(yè)學(xué)院紡織服裝產(chǎn)學(xué)研集群示意圖圖2-2紡織服裝產(chǎn)學(xué)研集群示意圖圖2-3服裝類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)景圖圖2-4黃德輝教授在第三屆國(guó)家示范性高職院校建設(shè)成果展示會(huì)推介案例杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與服裝產(chǎn)業(yè)主流企業(yè)達(dá)利（國(guó)際）集團(tuán)構(gòu)建起以利益與共、文化相通、成果共享為基礎(chǔ)的“校企共同體”的高職教育特色辦學(xué)模式，建立了校企共同體運(yùn)行機(jī)制，確立了“整體化教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了基于達(dá)利典型產(chǎn)品的課程體系，校企共同開(kāi)展專業(yè)課程建設(shè)，推出服裝制版師崗位證書等。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)被列為全國(guó)骨干院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、省示范專業(yè)、省優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、省中高職一體化第一批試點(diǎn)專業(yè)。女裝工業(yè)工程實(shí)訓(xùn)中心列為中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)列為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校企共同體之達(dá)利女裝學(xué)院案例入選《全國(guó)高等職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展成果案例匯編》，并獲中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)二個(gè)，二等獎(jiǎng)二個(gè)，三等獎(jiǎng)三個(gè)，其中“基于校企共同體的服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”的教學(xué)成果今年初被全國(guó)紡織服裝行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推選為參加全國(guó)教學(xué)成果評(píng)審項(xiàng)目之一。校企合作的特色先后在《中國(guó)紡織報(bào)》、《紡織服裝周刊》等多家媒體進(jìn)行了報(bào)導(dǎo)，合作企業(yè)達(dá)利集團(tuán)以唯一的企業(yè)代表身份應(yīng)邀參加全國(guó)高職教育四周年成果展示會(huì)并作了主題發(fā)言，得到與會(huì)同仁的贊同。近四年服裝專業(yè)學(xué)生獲國(guó)家技能大賽一等獎(jiǎng)9項(xiàng)，3名獲技師資格，1名獲全國(guó)職業(yè)技能標(biāo)兵，學(xué)生制作的工藝服裝在國(guó)家博物館參展并被永久收藏，基于校企共同體的服裝專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在北京人民大會(huì)堂介紹交流。邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與加工專業(yè)為首批國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，擁有3門國(guó)家級(jí)精品課程，建設(shè)有服飾產(chǎn)業(yè)技術(shù)中心、鞋業(yè)技術(shù)中心、“校企合作教育教學(xué)車間”等校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和校企合作機(jī)構(gòu)。編著出版《文化服裝講座》系列教材、《國(guó)家示范性高職院校精編實(shí)訓(xùn)教材》等三十余部。聯(lián)合申報(bào)院校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，專業(yè)建設(shè)成果顯著項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)單位通過(guò)多年的教育教學(xué)研究，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、精品課程建設(shè)、科研、校企合作、實(shí)踐教學(xué)條件等方面取得了相應(yīng)的建設(shè)成果，積累了大量的教學(xué)資源。覆蓋地域廣一具有廣泛代表性項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)22家院校來(lái)自13個(gè)省市，涵蓋青島服飾、溫州男裝女裝、武漢漢派服裝、廣東牛仔服飾等區(qū)域代表性服飾，在地域分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面具有廣泛代表性。聯(lián)合院校區(qū)域分布圖如圖2-5。

圖2-5聯(lián)合院校區(qū)域分布圖辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)一聚集國(guó)內(nèi)服裝類優(yōu)秀職業(yè)院校聯(lián)合申報(bào)院校包含10所國(guó)家示范性高職院校、3所國(guó)家骨干高職院校、7所省級(jí)示范高職院校、2所中職校，代表了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)高職教育的最高水平。這些學(xué)校都具有較為悠久的辦學(xué)歷史和顯著的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，為資源庫(kù)建設(shè)提供了基本保障。聯(lián)合申報(bào)院校組成如表2-1。表2-1聯(lián)合申報(bào)院校組成表序號(hào)院校名稱院校類型專業(yè)特色1山東科技職業(yè)學(xué)院國(guó)家示范高職院校國(guó)家示范專業(yè)2杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家骨干高職院校國(guó)家骨干重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)3邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范高職院校國(guó)家示范專業(yè)4成都紡織高等專科學(xué)校國(guó)家骨干高職院校國(guó)家骨干重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)5青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范高職院校國(guó)家示范專業(yè)6江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范高職院校國(guó)家示范專業(yè)

7溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范高職院校國(guó)家示范專業(yè)8武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范高職院校國(guó)家示范專業(yè)9陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范高職院校省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)10山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范高職院校特色專業(yè)11新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家骨干高職院校國(guó)家骨干院校建設(shè)專業(yè)同步推進(jìn)專業(yè)12鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇省示范性高職院校省級(jí)特色專業(yè)13江西服裝學(xué)院特色學(xué)校特色專業(yè)14蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇省示范性高職院校特色專業(yè)15常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院省級(jí)示范性高職教育園區(qū)省級(jí)特色專業(yè)16遼寧輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色學(xué)校國(guó)家級(jí)高等職業(yè)教育試點(diǎn)專業(yè)17廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色學(xué)校省級(jí)示范性專業(yè)18山東服裝職業(yè)學(xué)院特色學(xué)校省級(jí)特色專業(yè)19青島市城陽(yáng)區(qū)職業(yè)教育中心國(guó)家中職示范院校重點(diǎn)專業(yè)20杭州服裝職業(yè)高級(jí)中學(xué)特色學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)專業(yè)成果顯著一一代表服裝設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)先水平聯(lián)合申報(bào)院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)均是各院校骨干專業(yè)，其中9所院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為國(guó)家示范（骨干）校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，11所院校為“省級(jí)特色專業(yè)”或“省級(jí)示范專業(yè)”。聯(lián)合院校在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源建設(shè)等方面已經(jīng)取得了豐碩成果，其中包括國(guó)家級(jí)精品課程4門、省級(jí)精品課程22門、校級(jí)優(yōu)質(zhì)核心課程30余門，并出版了40余本教材和專著。聯(lián)合院校精品課程一覽表見(jiàn)表2-2。表2-2聯(lián)合學(xué)校精品課程一覽表課程名稱精品課程服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃國(guó)家級(jí)精品課程國(guó)家精品資源共享課現(xiàn)代服裝工程管理國(guó)家級(jí)精品課程

服裝結(jié)構(gòu)制圖與樣板國(guó)家級(jí)精品課程服裝結(jié)構(gòu)與工藝國(guó)家級(jí)精品課程服裝立體裁剪國(guó)家級(jí)精品課程服裝CAD浙江省級(jí)精品課程成衣設(shè)計(jì)與制作浙江省級(jí)精品課程服裝立體裁剪山東省級(jí)精品課程品牌設(shè)計(jì)山東省級(jí)精品課程針織服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)廣東省級(jí)精品課程女裝設(shè)計(jì)與工藝教指委精品課程紡織服裝外貿(mào)業(yè)務(wù)操作流程教指委精品課程女裝設(shè)計(jì)與工藝教指委精品課程服裝工藝江蘇省成人高等教育精品課程服飾史論四川省級(jí)精品課程服裝造型設(shè)計(jì)四川省級(jí)精品課程服裝結(jié)構(gòu)與工藝四川省級(jí)精品課程服裝CAD技術(shù)江蘇省級(jí)精品課程成衣結(jié)構(gòu)與制版技術(shù)山東省級(jí)精品課程成衣平面款式圖山東省級(jí)精品課程成衣立體裁剪山東省級(jí)精品課程成衣制作工藝山東省級(jí)精品課程成衣制作河北省級(jí)精品課程鞋靴設(shè)計(jì)河北省級(jí)精品課程服裝結(jié)構(gòu)制圖與樣板河北省級(jí)精品課程服裝品牌設(shè)計(jì)與企劃江西省級(jí)精品課程服裝款式設(shè)計(jì)江西省級(jí)精品課程服裝工業(yè)制版與推版江西省級(jí)精品課程服裝生產(chǎn)管理江西省級(jí)精品課程服裝材料江西省級(jí)精品課程聯(lián)合申報(bào)企業(yè)實(shí)力雄厚，校企合作基礎(chǔ)良好聯(lián)合申報(bào)企業(yè)企業(yè)單位包括青島紅領(lǐng)、達(dá)利（中國(guó)）有限公司、魯泰紡織、陜西杜克普服裝、際華三五四三針織服飾、浙江玖姿服飾等21家，企業(yè)分布于國(guó)內(nèi)各服裝產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展區(qū)域，企業(yè)產(chǎn)品涵蓋了西服、襯衫、標(biāo)志服裝、軍裝、內(nèi)衣、時(shí)裝等全品類服裝，其中紅領(lǐng)、舒朗、雷迪波爾、九牧王、安莉芳是國(guó)內(nèi)知名品牌，代表了我國(guó)服裝行業(yè)的先進(jìn)水平，長(zhǎng)期在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、科研合作等方面深入合作，為資源庫(kù)建設(shè)提供了大量典型工程案例和技術(shù)支持。表2-3聯(lián)合申報(bào)企業(yè)一覽表序號(hào)企業(yè)名稱所在地承擔(dān)工作1英特爾（中國(guó)）公司北京技術(shù)支持2青島紅領(lǐng)集團(tuán)山東青島企業(yè)案例3達(dá)利（中國(guó)）有限公司浙江杭州企業(yè)案例4雷迪波爾服飾股份有限公司四川成都企業(yè)案例5浙江真維斯服飾有限公司浙江杭州企業(yè)案例6安莉芳（山東）服裝有限公司山東濟(jì)南企業(yè)案例7湖南東方時(shí)裝有限公司（圣得西集團(tuán)）湖南長(zhǎng)沙企業(yè)案例8希努爾男裝股份有限公司山東濰坊企業(yè)案例9山東舒朗服裝服飾股份有限公司山東煙臺(tái)企業(yè)案例10魯泰紡織股份有限公司山東淄博企業(yè)案例11際華三五四三針織服飾有限公司河北涿州企業(yè)案例12常州老三集團(tuán)有限公司江蘇常州企業(yè)案例13陜西杜克普服裝有限公司陜西咸陽(yáng)企業(yè)案例14鹽城市唯洛伊服飾有限公司江蘇鹽城企業(yè)案例15肅寧卓爾紡織制品有限公司河北滄州企業(yè)案例16山東崇德服飾有限公司山東濰坊企業(yè)案例17南昌新華瑞制衣有限公司江西南昌企業(yè)案例18江南布衣服飾有限公司浙江杭州企業(yè)案例19佛山市南海NO.1實(shí)業(yè)有限公司廣東佛山企業(yè)案例20九牧王股份有限公司福建泉州企業(yè)案例21浙江玖姿服飾有限公司浙江嘉興企業(yè)案例2.3.2聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)行業(yè)單位包括中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)、中國(guó)服裝協(xié)會(huì)、中國(guó)服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)、山東省紡織服裝職業(yè)教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、山東省紡織工業(yè)協(xié)會(huì)、浙江服裝行業(yè)協(xié)會(huì)、山東省服裝行業(yè)協(xié)會(huì)、山東省紡織服裝職業(yè)教育集團(tuán)。作為聯(lián)合申報(bào)方，行業(yè)協(xié)會(huì)在產(chǎn)業(yè)政策、人才需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格四個(gè)層面進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，為該教學(xué)資源庫(kù)提供指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議，特別在人才培養(yǎng)方面為教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提供必要和必需的資料。資源建設(shè)技術(shù)支持企業(yè)英特爾公司成為世界上最大設(shè)計(jì)和生產(chǎn)半導(dǎo)體的科技巨擎，是全球最大的半導(dǎo)體芯片制造商。英特爾客戶解決方案部IEWA負(fù)責(zé)整合垂直行業(yè)的解決方案，包括教育、醫(yī)療等政府機(jī)構(gòu)以及銀行、電力、石油等行業(yè)。英特爾與業(yè)界合作攜手合作，在教育部指導(dǎo)下，共同推動(dòng)教育信息化建設(shè)。英特爾（中國(guó)）公司近年來(lái)承擔(dān)了多家高職院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和運(yùn)行。開(kāi)發(fā)的數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供授課者設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和交付高質(zhì)量的課程，提供學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。校企合作基礎(chǔ)良好由于聯(lián)合企業(yè)與各院校有著多年的校企合作基礎(chǔ)，對(duì)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要性、緊迫性有一致的認(rèn)識(shí)，為服裝專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提供了產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)新動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)指導(dǎo)等資源，在專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、基地建設(shè)、資源素材、資源建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)、資源制作、資源開(kāi)發(fā)、及提供行業(yè)信息等方面發(fā)揮不可替代的作用，為提升服裝專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)水平提供了技術(shù)支撐和人力資源保障。紡織服裝行指委領(lǐng)銜，全行業(yè)參與，參與面廣本項(xiàng)目在全國(guó)紡織服裝職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織指導(dǎo)下，擇優(yōu)構(gòu)建，匯集了以全國(guó)高職院校為核心的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育領(lǐng)域的骨干力量，整合全國(guó)高職院校及行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，使資源庫(kù)內(nèi)容必將更為豐富，并可實(shí)現(xiàn)資源利用率最大化。專業(yè)教學(xué)資源積累豐富，資源庫(kù)初具規(guī)模且運(yùn)行良好牽頭學(xué)院數(shù)字化教學(xué)資源積累豐富山東科技職業(yè)學(xué)院2008年與清華大學(xué)合作建立了“線上、線下，職場(chǎng)化”的現(xiàn)代職教課程改革實(shí)踐探索的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建成的教學(xué)資源庫(kù)成為教與學(xué)的平臺(tái)，獲得師生的一致好評(píng)。注冊(cè)用戶數(shù)已達(dá)到15100人，已建成786多門現(xiàn)代職教課程，訪問(wèn)量近600萬(wàn)（5764617）人次。有力地促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)了以“混合式教學(xué)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”為代表的信息技術(shù)條件下的教育教學(xué)改革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)頁(yè)面見(jiàn)圖2-6。圖2-6網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)頁(yè)面服裝專業(yè)課程進(jìn)行了基于信息化條件下以學(xué)習(xí)者為中心的教與學(xué)改革，初步具備了實(shí)現(xiàn)線上線下的混合式教學(xué)的基礎(chǔ)條件。借助平臺(tái)學(xué)生可以完成基本的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)測(cè)試等功能，除此之外，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，還可實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)提示和線上線下進(jìn)度互補(bǔ)。平臺(tái)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的分析，適時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)布必要的預(yù)警提示，督促學(xué)生按照學(xué)習(xí)規(guī)劃和進(jìn)度完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)注重信息的反饋，學(xué)生線下完成線上未完成部分，學(xué)生線下的學(xué)習(xí)問(wèn)題也能及時(shí)反饋至線上。學(xué)院推進(jìn)慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革相結(jié)合的思路與試點(diǎn)作法，在中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)高等職業(yè)教育專業(yè)委員會(huì)2014年主任委員會(huì)議上得到同行肯定。由杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院主持建設(shè)的“全國(guó)數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)”并于2013年底通過(guò)驗(yàn)收，平臺(tái)中現(xiàn)已創(chuàng)建了近16萬(wàn)份各類專業(yè)教學(xué)資源，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)建成了2560多個(gè)專業(yè)教學(xué)資源，開(kāi)設(shè)課程10門，已經(jīng)上線運(yùn)行，注冊(cè)用戶1000多人，在教師授課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等方面有實(shí)際應(yīng)用，具備教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)及自學(xué)檢測(cè)功能。數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)已逐漸為行業(yè)企業(yè)專家、授課者、在校生、社會(huì)訪客等多元用戶在學(xué)歷教育、繼續(xù)教育及終身學(xué)習(xí)等方面提供了實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教與學(xué)的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)支撐服務(wù)，構(gòu)建一個(gè)全新的、以學(xué)習(xí)者為中心、實(shí)現(xiàn)專業(yè)資源共建共享、教學(xué)形態(tài)多種多樣、學(xué)習(xí)方式自由靈活、交流渠道豐富通暢的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。藥物制劑技術(shù)壽業(yè)救學(xué)資源昨■:=|l?-hnpf/MMJLaiQMjda或用藥dUfliEiHlREB奏間藥物制劑技術(shù)壽業(yè)救學(xué)資源昨■:=|l?-hnpf/MMJLaiQMjda或用藥dUfliEiHlREB奏間jJUD特瞥專業(yè)數(shù)學(xué)黃源喜單腿慢與礎(chǔ)固展苣是平白系統(tǒng)化.造構(gòu)化、碎片化專業(yè)救學(xué)資源，評(píng)機(jī)、評(píng)論、審核、發(fā)布，改進(jìn)和保證贊源質(zhì)量—資源尊母品統(tǒng)數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)拉面屈日B府照里學(xué)事i制 段且國(guó)§眼或海n圖2-7數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)頁(yè)面資源庫(kù)建設(shè)已初具規(guī)模項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、資源庫(kù)建設(shè)等方面積累了許多優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)資源以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。服裝專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)已完成服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系建構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、工學(xué)結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、崗位知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行管理標(biāo)準(zhǔn)及部分課程資源、培訓(xùn)資源的建設(shè)工作。圖2-8服裝專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)資源庫(kù)資源豐富、類型多樣，具備教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)及自學(xué)檢測(cè)功能，提供智能查詢、資源推送、教學(xué)組課、在線學(xué)習(xí)、討論互動(dòng)等服務(wù)。資源庫(kù)建成了5132多條教學(xué)資源，已完成服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)計(jì)劃教學(xué)資源的27%。表4教學(xué)資源完成情況資源類型已建成數(shù)計(jì)劃數(shù)量完成率（%）文本類素材713359320%圖形（圖像）類素材1628512532%音頻類素材30273841%視頻類素材1271685518.5%動(dòng)畫類素材1150263444%虛擬仿真類素材0180開(kāi)設(shè)11門專業(yè)課程，并建成8門專業(yè)核心課程，并上線運(yùn)行，注冊(cè)用戶2764人，活躍用戶1604人，教師授課、學(xué)生在線答疑、學(xué)習(xí)交流活躍。表5資源庫(kù)已建成課程序號(hào)課程名稱使用人數(shù)（人）1《服裝款式設(shè)計(jì)》2522《女時(shí)裝設(shè)計(jì)》2863《成衣立體裁剪》1444《女裝紙樣設(shè)計(jì)與工藝》2075《服裝陳列設(shè)計(jì)》1546《服裝CAD應(yīng)用》2677《服裝市場(chǎng)營(yíng)銷》1808《服飾文化》1024合計(jì) 2514.建設(shè)目標(biāo)與思路建設(shè)目標(biāo)按照“國(guó)家急需，全國(guó)一流”建設(shè)總要求，組建服裝設(shè)計(jì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，整合全國(guó)服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)高職院校、行業(yè)、企業(yè)的資源，為行業(yè)企業(yè)專家、授課者、在校生、在職（求職）者、社會(huì)訪客等多元用戶在學(xué)歷教育、繼續(xù)教育及終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教與學(xué)的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)支撐服務(wù)，構(gòu)建一個(gè)全新的、以學(xué)習(xí)者為中心、實(shí)現(xiàn)專業(yè)資源共建共享、教學(xué)形態(tài)多種多樣、學(xué)習(xí)方式自由靈活、交流渠道豐富通暢的，具有中國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)特色國(guó)內(nèi)一流的共享型、開(kāi)放性的服裝專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。（1）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、質(zhì)量?jī)?yōu)良的資源組建服裝教育與產(chǎn)業(yè)一流團(tuán)隊(duì)，建設(shè)數(shù)量豐富涵蓋面廣的，具有實(shí)用性、通用性、先進(jìn)性、標(biāo)準(zhǔn)化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)資源庫(kù)開(kāi)放共享。（2）建設(shè)開(kāi)放的、可擴(kuò)展的在線教與學(xué)環(huán)境通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，完全突破了教與學(xué)的時(shí)空限制，為授課者設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和實(shí)施課程改革、學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)提供服務(wù)。(3)完善資源庫(kù)建設(shè)、共享和服務(wù)機(jī)制依托資源共建共享聯(lián)盟，完善聯(lián)盟單位協(xié)作機(jī)制，推進(jìn)資源庫(kù)建設(shè)和共享服務(wù)，建立健全合作單位的利益分享和責(zé)任分擔(dān)機(jī)制，確保專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的積累、共享、優(yōu)化和持續(xù)更新。通過(guò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，擴(kuò)展教與學(xué)的手段與范圍，帶動(dòng)教育理念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的變革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；滿足現(xiàn)代職業(yè)教育、企業(yè)培訓(xùn)、在職人員繼續(xù)教育、行業(yè)新技術(shù)推廣應(yīng)用；增強(qiáng)職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)能力，為形成靈活開(kāi)放的終身教育體系、促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)提供條件和保障。建設(shè)思路以提高服裝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，基于資源庫(kù)“能學(xué)、輔教”的基本定位，按照“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”的組織建構(gòu)邏輯，建立資源共享、合作共贏、深度融合的開(kāi)發(fā)運(yùn)行管理機(jī)制，搭建開(kāi)放型共享共用資源庫(kù)平臺(tái)。對(duì)接產(chǎn)業(yè)，適應(yīng)需求：適應(yīng)職業(yè)院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的需求；適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求；適應(yīng)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需求。對(duì)接產(chǎn)業(yè)，以人才培養(yǎng)、教育改革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，根據(jù)對(duì)服裝行業(yè)發(fā)展前景的預(yù)測(cè)，在充分開(kāi)展專業(yè)人才市場(chǎng)需求狀況，開(kāi)發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，發(fā)布行業(yè)人才預(yù)測(cè)與專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)報(bào)告，建立企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例庫(kù)，引導(dǎo)職業(yè)院校相同專業(yè)實(shí)施職場(chǎng)化育人改革。用戶需求，能學(xué)輔教：學(xué)習(xí)者便捷自主學(xué)習(xí)、支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，方便教師個(gè)性化搭建課程和組織教學(xué)。建設(shè)內(nèi)容豐富、技術(shù)先進(jìn)、共享開(kāi)放、持續(xù)更新的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，能夠滿足學(xué)生、教師、企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者等多元使用者的需求，使專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)具有實(shí)用性、開(kāi)放性。凡有學(xué)習(xí)意愿并具備基本學(xué)習(xí)條件的職業(yè)院校學(xué)生、教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者，均能夠通過(guò)自主使用資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和課程要求，利用資源庫(kù)靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助實(shí)施教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生可以在課堂教學(xué)以外，通過(guò)使用資源庫(kù)鞏固所學(xué)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。分層建設(shè)，邊建邊用：以課程資源建設(shè)為核心，統(tǒng)一資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)方法整合資源，邊建設(shè)邊使用以專業(yè)核心課程建設(shè)為重點(diǎn)，不斷完善資源呈現(xiàn)方式，開(kāi)發(fā)虛擬、動(dòng)畫、視頻等多樣類型資源，按素材、積件、模塊、課程分層建設(shè)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)化制作，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式重組、個(gè)性化定制，增強(qiáng)資源的通用性和普適性。積極對(duì)接服裝企業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)，將企業(yè)資源、學(xué)校技術(shù)開(kāi)發(fā)及科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，建立資源庫(kù)定期更新保障制度，充分運(yùn)用需求導(dǎo)向、應(yīng)用激勵(lì)的策略，鼓勵(lì)院校、企業(yè)及機(jī)構(gòu)積極建設(shè)新的優(yōu)質(zhì)資源充實(shí)于資源庫(kù)，把資源庫(kù)使用融入?yún)⑴c建設(shè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)全過(guò)程。共建共享，全面推廣：政、行、校、企共同建設(shè)，構(gòu)建持續(xù)更新和共享機(jī)制在教育部主導(dǎo)下，發(fā)揮國(guó)家、區(qū)域服裝行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)作用，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)校企融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分工明確，協(xié)同建設(shè)，最大范圍的匯集服裝行業(yè)龍頭企業(yè)和知名高職院校的技術(shù)資源、社會(huì)資源。建立經(jīng)費(fèi)投入、團(tuán)隊(duì)管理、資源更新及共建共享機(jī)制，保障資源庫(kù)的共建共享。近期，通過(guò)建立以“服務(wù)”換“服務(wù)”的開(kāi)放式運(yùn)營(yíng)模式，形成專業(yè)資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)。中期趨勢(shì)，通過(guò)基于數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的興起，學(xué)生將從教學(xué)消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者。確保資源庫(kù)建設(shè)后的每年10%的資源更新率。建立資源庫(kù)運(yùn)行與管理機(jī)制、資源庫(kù)資源共享和使用激勵(lì)機(jī)制和營(yíng)銷推廣機(jī)制，有計(jì)劃有組織地在相關(guān)院校和社會(huì)機(jī)構(gòu)推廣資源庫(kù)應(yīng)用。服務(wù)社會(huì)，美化生活：服務(wù)企業(yè)員工和社會(huì)人員的繼續(xù)教育與技能提升，引導(dǎo)民眾了解服飾文化、提升著裝品位、提高生活品質(zhì)。建設(shè)“開(kāi)放學(xué)習(xí)平臺(tái)"、“特色資源系統(tǒng)”，引導(dǎo)企業(yè)使用資源庫(kù)進(jìn)行員工繼續(xù)教育、技能培訓(xùn)、技能鑒定。建立虛擬服裝博物館、三維試衣系統(tǒng)、服飾搭配專家系統(tǒng)，面向公眾開(kāi)放，弘揚(yáng)服裝傳統(tǒng)文化與價(jià)值。.建設(shè)內(nèi)容資源庫(kù)框架設(shè)計(jì)與個(gè)性化門戶建設(shè)

資源庫(kù)框架設(shè)計(jì)基于資源庫(kù)“能學(xué)輔教”的功能定位，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)分為資源管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。資源管理系統(tǒng)是構(gòu)建基于“能學(xué)輔教”的資源體系，滿足學(xué)習(xí)者和教師利用資源庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化搭建課程，主要包括行業(yè)企業(yè)資源管理、專業(yè)資源管理、課程資源管理和特色資源管理四部分內(nèi)容；學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是為用戶提供基于資源管理系統(tǒng)的體驗(yàn)平臺(tái)，主要包括能學(xué)輔教平臺(tái)和學(xué)習(xí)型社區(qū)兩部分內(nèi)容。資源庫(kù)建設(shè)功能模塊如圖4-1所示。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)資源管理系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理平臺(tái)資源管理系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理平臺(tái)圖4-1資源庫(kù)功能模塊圖業(yè)業(yè)源理行企資W-片資管碎化源理圖4-1資源庫(kù)功能模塊圖業(yè)業(yè)源理行企資W-片資管碎化源理程源理課資管業(yè)源理專資管個(gè)性化服務(wù)門戶建設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用門戶主要分為學(xué)校用戶和社會(huì)用戶兩種類型，分別滿足學(xué)生、教師、企業(yè)員工和社會(huì)人員四種角色進(jìn)行門戶進(jìn)行體驗(yàn)。從用戶需求出發(fā)，依托構(gòu)建的“能學(xué)輔教”資源體系，按照“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫(kù)”的教學(xué)應(yīng)用模式，把資源庫(kù)建設(shè)成為六個(gè)中心：學(xué)生學(xué)習(xí)中心、教師教改中心、在職培訓(xùn)中心、個(gè)人學(xué)習(xí)中心、服裝文化信息中心、職業(yè)素養(yǎng)教育中心，滿足用戶利用電腦、平板電腦和手機(jī)等工具依托資源庫(kù)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，滿足“終身性、全民性、泛在性、靈活性”的學(xué)習(xí)型社會(huì)要求。

職業(yè)至赤鞅日巾心［學(xué)生〒制中心I砂師技改用心［任職培訓(xùn)用心工個(gè)A學(xué)習(xí)巾心 服裝幺北作息巾心行業(yè)企業(yè)賁源IT程學(xué).?.r..Tr習(xí)舊落習(xí)特邑蹣；寺：二片1職業(yè)至赤鞅日巾心［學(xué)生〒制中心I砂師技改用心［任職培訓(xùn)用心工個(gè)A學(xué)習(xí)巾心 服裝幺北作息巾心行業(yè)企業(yè)賁源IT程學(xué).?.r..Tr習(xí)舊落習(xí)特邑蹣；寺：二片1〒中?'.人建校，才二濘

課程搭建

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師舞培訓(xùn)

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二用￥□--,-IUT<>計(jì)一=.?［二忙瘠釬十歸麻iFr<-I吊;歹二liRe評(píng)噌系我用訃r韶姍裝翩帽三維試衣系玩服飾搭配系猊若裝彳一卜培,」|FtW.K過(guò)展女聽(tīng)課程標(biāo)準(zhǔn)■，課程設(shè)計(jì)單元逕計(jì)、考核標(biāo)塾型宇化敵機(jī)地學(xué)課件率例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)?二也會(huì)、七二三.二二專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)報(bào)ZS：友.?琉:，句E：專業(yè)綜合菊II標(biāo)推.企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案一，校內(nèi)荊基地T業(yè)實(shí)帥頁(yè)目謾備配雷睛方案閉嚀匚.七，訐雄此希潴、忙出啜至三尸設(shè)岳、二尸:『三二11：三二*1土■：：幽產(chǎn)案例圖4-2門戶框架結(jié)構(gòu)圖構(gòu)建“能學(xué)輔教”的資源體系按照“適應(yīng)需求、共建共享、能學(xué)輔教、服務(wù)社會(huì)”的建設(shè)思路，強(qiáng)化資源庫(kù)共享應(yīng)用的功能與制度設(shè)計(jì)，按照“互聯(lián)網(wǎng)+”的設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建“能學(xué)輔教’的資源體系。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革為前提系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以結(jié)構(gòu)化的課程建設(shè)為骨架，以碎片化的資源建設(shè)為基礎(chǔ)，根據(jù)資源文件屬性、教學(xué)屬性、用戶屬性等對(duì)資源進(jìn)行有效管理，面向用戶需求對(duì)資源進(jìn)行四層次的整合組織。行業(yè)企業(yè)資源建設(shè)培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)要求的技術(shù)技能型人才，是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。通過(guò)深入研究服裝產(chǎn)業(yè)與行業(yè)的構(gòu)成、核心內(nèi)涵和發(fā)展特色，進(jìn)一步明確專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)、方法和途徑，為各院校根據(jù)自身和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求特點(diǎn)制定適合本學(xué)院高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供幫助和參考。行業(yè)企業(yè)資源建設(shè)內(nèi)容如表4-1所示。

表4-1行業(yè)企業(yè)資源建設(shè)內(nèi)容序項(xiàng)目主要內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容描述1行業(yè)信息行業(yè)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)、政策、發(fā)展概況、人才需求情況;企業(yè)信息專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)網(wǎng)站鏈接專業(yè)領(lǐng)域知名企業(yè)、合作企業(yè)、學(xué)生就業(yè)企業(yè)的基本信息企業(yè)人才需求信息知名企業(yè)家信息知名企業(yè)網(wǎng)站鏈接合作企業(yè)與專業(yè)相關(guān)的案例3，職業(yè)崗位信息合作企業(yè)與專業(yè)相關(guān)的案例知名企業(yè)的主要職業(yè)崗位信息主要職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)描述4.企業(yè)文化及發(fā)展崗位工作規(guī)范、工作標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)文化及理念相應(yīng)企業(yè)發(fā)展信息5新技術(shù)、新工藝、新裝企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的代表人、物、事件新技術(shù)、新工藝、新裝備、新應(yīng)用介紹6^8 出、，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范政策法規(guī);相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)各種職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)各種職業(yè)崗位的行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展相關(guān)政策法規(guī)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)部頒行業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 91其他 專業(yè)領(lǐng)域行業(yè)規(guī)范—其他與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)相關(guān)的信息 專業(yè)資源建設(shè)從服裝設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展、服裝設(shè)計(jì)高端技能型專門人才培養(yǎng)及教學(xué)環(huán)境與條件要求等角度組建專業(yè)教學(xué)資源，為高職院校開(kāi)設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)、設(shè)置課程和組織教學(xué)提供依據(jù)，也給學(xué)習(xí)者對(duì)專業(yè)有一個(gè)整體的概念，以此規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和奮斗目標(biāo)。專業(yè)資源建設(shè)為資源庫(kù)其他項(xiàng)目的建設(shè)提供指導(dǎo)和依據(jù)。按照教育部紡織服裝職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，依照產(chǎn)業(yè)需求和就業(yè)能力鑒定體系制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)服裝行業(yè)企業(yè)崗位能力進(jìn)行組合，形成課程體系，開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，并建立對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能框架，及對(duì)應(yīng)評(píng)估方法，利用多種個(gè)性化課件集成工具，攜手創(chuàng)制符合資源結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字課程。如圖4-1所示。

教學(xué)單元圖4-1課程體系構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)/就業(yè)自防評(píng)估^法.職業(yè)崗位分析在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，融合南北方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，參照服裝行業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，將服裝設(shè)計(jì)就業(yè)崗位分為服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、服裝營(yíng)銷三個(gè)方向，如圖4-2所示。圖4-2就業(yè)崗位分析服裝制版服裝設(shè)計(jì)崗位方向服裝營(yíng)銷職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范崗位及崗位素質(zhì)分析人才需求調(diào)研行業(yè)企業(yè)服裝工藝師市場(chǎng)督導(dǎo)服裝陳列師服裝導(dǎo)購(gòu)服裝制版師服裝設(shè)計(jì)總監(jiān)服裝主設(shè)計(jì)師圖4-2就業(yè)崗位分析服裝制版服裝設(shè)計(jì)崗位方向服裝營(yíng)銷職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范崗位及崗位素質(zhì)分析人才需求調(diào)研行業(yè)企業(yè)服裝工藝師市場(chǎng)督導(dǎo)服裝陳列師服裝導(dǎo)購(gòu)服裝制版師服裝設(shè)計(jì)總監(jiān)服裝主設(shè)計(jì)師服裝設(shè)計(jì)師助理設(shè)計(jì)和助理制版師.崗位工作任務(wù)分析依照職業(yè)崗位分析，參照服裝設(shè)計(jì)、服裝制版和服裝營(yíng)銷等崗位的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，結(jié)合職業(yè)崗位工作流程對(duì)確定的崗位方向進(jìn)行工作任務(wù)分析，確定各崗位方向的工作任務(wù)。如圖4-3所示。

.專業(yè)課程體系構(gòu)建從企業(yè)、行業(yè)用人需求和學(xué)習(xí)者需求出發(fā)，按照服裝設(shè)計(jì)工作過(guò)程，遵循職業(yè)成才規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，重新梳理專業(yè)課程體系中各課程間的相互支撐關(guān)系，構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，課程體系以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為主，同時(shí)涵蓋服裝專業(yè)的其他方向一一服裝設(shè)計(jì)、服裝制版和服裝營(yíng)銷三大方向，共25門課程。如圖4-4所示。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)技能課專業(yè)實(shí)踐課服裝材料通用服裝款式設(shè)計(jì)禮服立體裁剪工藝基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)服裝款式電繪女時(shí)裝設(shè)計(jì)服裝CA口酶藝設(shè)計(jì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)服裝色彩應(yīng)用男裝設(shè)計(jì)服裝商品企劃市場(chǎng)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)服裝效果圖成衣立體剪裁服裝陳列設(shè)計(jì)店鋪管理頂崗實(shí)訓(xùn)服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)技能課專業(yè)實(shí)踐課服裝材料通用服裝款式設(shè)計(jì)禮服立體裁剪工藝基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)服裝款式電繪女時(shí)裝設(shè)計(jì)服裝CA口酶藝設(shè)計(jì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)服裝色彩應(yīng)用男裝設(shè)計(jì)服裝商品企劃市場(chǎng)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)服裝效果圖成衣立體剪裁服裝陳列設(shè)計(jì)店鋪管理頂崗實(shí)訓(xùn)服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)女裝紙樣設(shè)計(jì)與工藝服飾文化男裝紙樣設(shè)計(jì)與工藝基本素質(zhì)培養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展職業(yè)能力培養(yǎng)

滿足崗位需求綜合適應(yīng)能力

實(shí)現(xiàn)崗位拓展綜合實(shí)踐能力

提高崗位技能基本素質(zhì)培養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展職業(yè)能力培養(yǎng)

滿足崗位需求綜合適應(yīng)能力

實(shí)現(xiàn)崗位拓展綜合實(shí)踐能力

提高崗位技能圖4-4專業(yè)課程體系4.1.3課程資源建設(shè)課程資源為學(xué)習(xí)者、教學(xué)者等相關(guān)人群提供以課程為主線的學(xué)習(xí)資源，是專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)的核心。遵循“碎片化資源，結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”的思路，從課程、模塊、積件和素材等四個(gè)層次進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和建設(shè)。如圖4-5所課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目；課程工作任務(wù)..…知識(shí)點(diǎn)i技能點(diǎn);考核點(diǎn)臂程飛打出程力i一；課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目；課程工作任務(wù)..…知識(shí)點(diǎn)i技能點(diǎn);考核點(diǎn)最基礎(chǔ)的、碎片化的滑源，如:生產(chǎn)設(shè)備圖；款式圖;客詞解釋;試題……圖4-5結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計(jì)和建設(shè)示意圖.結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計(jì)以滿足線上+線下混合式教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以構(gòu)建的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)主干課課程體系所涵蓋的基本知識(shí)點(diǎn)和崗位基本技能點(diǎn)為依據(jù)，以碎片化的素材資源為基礎(chǔ)，基于國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，按照崗位能力遞進(jìn)和遵循學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計(jì)，以滿足教師靈活搭建課程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。以《服裝陳列設(shè)計(jì)》課程為例，基于服裝陳列師的職業(yè)崗位能力，按照能力遞進(jìn)的原則分為基礎(chǔ)技能、單項(xiàng)技能和綜合技能，每種能力通過(guò)若干個(gè)任務(wù)模塊組成，最終形成《服裝陳列設(shè)計(jì)》結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計(jì)，如下圖4-6所示。綜合技能II棋件1,設(shè)計(jì)便兩出件八謾計(jì)實(shí)提租件N：……Qffil：陳列色濟(jì)麻買些世件亡貴計(jì)構(gòu)鍍租件2二設(shè)調(diào)矣揉坦件N：.…模塊N：貍件1：....租件2；…，構(gòu)住N：……單項(xiàng)技能II模快綜合技能II棋件1,設(shè)計(jì)便兩出件八謾計(jì)實(shí)提租件N：……Qffil：陳列色濟(jì)麻買些世件亡貴計(jì)構(gòu)鍍租件2二設(shè)調(diào)矣揉坦件N：.…模塊N：貍件1：....租件2；…，構(gòu)住N：……單項(xiàng)技能II?？?:樹(shù)由設(shè)計(jì)手法?？?主卷相雷藝術(shù)設(shè)計(jì)模塊H：積Ri;綜合式櫥窗陳列Sft2：基木的組合股式租件N:……租件1二設(shè)計(jì)的背景要求租件必椅窗謖計(jì)的模特翌求程件H:…一IftN-l；....?tfl=2：....理件N：……基礎(chǔ)技能模塊，二陳列認(rèn)知袒件廠人欖陳列和件2：正掛陳列膽件M:.一…模塊3:陳況四態(tài)構(gòu)或模塊租件1」陳列設(shè)計(jì)概念租件2：陳列設(shè)計(jì)與初覺(jué)苣俏積件H：….現(xiàn)件「和件上:理件M：按照職業(yè)同位能召進(jìn)?耀陳列設(shè)計(jì)》結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計(jì)圖4-6《服裝陳列設(shè)計(jì)》結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計(jì).課程分層資源建設(shè)分層建設(shè)結(jié)構(gòu)化課程資源，依據(jù)結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計(jì)，從以文本、圖片、動(dòng)畫、音視頻、虛擬仿真等多種媒體形式呈現(xiàn)的素材資源建設(shè)——積件資源建設(shè)——模塊資源建設(shè)——課程資源建設(shè)等四個(gè)層級(jí)建設(shè)資源，以滿足學(xué)習(xí)者按照不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。具體課程分層建設(shè)如圖4-7所示。圖4-7課程資源分層建設(shè)示意圖.1.4碎片化資源建設(shè)碎片化資源層主要包括基本資源、拓展資源和冗余資源三部分。1.基本資源建設(shè)以覆蓋專業(yè)所有基本知識(shí)點(diǎn)和崗位基本技能點(diǎn)為需求，基于生產(chǎn)過(guò)程、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、課堂教學(xué)、虛擬企業(yè)、虛擬場(chǎng)景、虛擬設(shè)備以及虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等項(xiàng)目，按照“互聯(lián)網(wǎng)+”的設(shè)計(jì)理念，滿足用戶采用不同路徑調(diào)用資源，建設(shè)包含生產(chǎn)工具、生產(chǎn)對(duì)象、生產(chǎn)場(chǎng)景、工作原理、工作過(guò)程、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、數(shù)字化教材、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)等碎片化基本資源。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)素材資源建設(shè)目標(biāo)一覽表如表4-2所示。表4-2服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)素材資源建設(shè)目標(biāo)一覽表序號(hào):課程名稱課程性質(zhì)素材總數(shù)已建設(shè)素材數(shù)量（媒體類別）未建設(shè)素材數(shù)量（媒體類別）圖片視頻音頻文檔教案動(dòng)畫合計(jì)圖片視頻音頻文檔教案動(dòng)畫虛擬仿真合計(jì)1服裝材料選用基礎(chǔ)課515025946471635152服裝款式電繪基礎(chǔ)課51509028210420195153服裝色彩應(yīng)用基礎(chǔ)課51901042081041035194服裝效果圖基礎(chǔ)課68102341431301746815服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)基礎(chǔ)課540018216237814385406服裝基礎(chǔ)制版基礎(chǔ)課608017427615716087服裝款式設(shè)計(jì)技能課681224748362443934950462388女時(shí)裝設(shè)計(jì)技能課7502312193971246204256101571309男裝設(shè)計(jì)技能課7480149299149151748

10成衣立體裁剪技能課7623041069287358310029302017911禮服立體裁剪技能課9141852702572319812912984412女裝紙樣設(shè)計(jì)與工藝技能課74922110281785093113727024013男裝紙樣設(shè)計(jì)與工藝技能課11640194194194582116414服裝CAD應(yīng)用技能課6978123629341213789293028515服裝商品企劃技能課876014643814614687616服裝陳列設(shè)計(jì)技能課8811131731391411907566331721312517服裝工業(yè)制版拓展課582097291979758218服裝工藝設(shè)計(jì)拓展課4320101197389643219服裝市場(chǎng)營(yíng)銷拓展課74013517621331815418824760720店鋪管理拓展課600012036012060021服飾文化拓展課15940626728618722工藝基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課10000300600100100023生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課480013022013048024畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課65502104004565525頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐課530012030011053026去年建設(shè)資源冗余資源682283112137111396820

紡織品檢測(cè)冗余資源59632144683525960紡織品服冗余資647481211321095635用性能源055紡織面料冗余資26036521758919940726661設(shè)計(jì)源合計(jì)18915133276128125083555244621761311386338196787813887668262,拓展資源資源建設(shè)除了滿足服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)外，還需要進(jìn)一步拓展和豐富資源，滿足不同用戶對(duì)行業(yè)前沿技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)教育、服飾文化、美好生活的個(gè)性化需求，拓展專業(yè)視野、提升著裝品位、提高生活品質(zhì)，增強(qiáng)資源建設(shè)的普適性。拓展資源充分考慮到企業(yè)員工的繼續(xù)教育培訓(xùn)，包括行業(yè)前沿技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)教育系統(tǒng)、服飾搭配專家系統(tǒng)、著裝禮儀培訓(xùn)系統(tǒng)等，真正發(fā)揮資源庫(kù)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)作用。—西裝個(gè)性化定制學(xué)習(xí)平臺(tái)：學(xué)習(xí)者通過(guò)利用該平臺(tái)學(xué)習(xí)，掌握西裝款式設(shè)計(jì)技巧；學(xué)會(huì)量體的方法；掌握西裝縫制工藝要求，能夠?qū)ξ餮b零部件進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)；能夠準(zhǔn)確把握西裝面料的外觀特性，與款式設(shè)計(jì)相結(jié)合根據(jù)不同的穿著環(huán)境、不同的穿著人群、不同的穿著時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)出符合要求的西裝款式。如圖4-8所示。圖4-8基本配置組合設(shè)計(jì)窗口三維試衣系統(tǒng)：系統(tǒng)將自動(dòng)合成的真實(shí)服裝有效疊加在虛擬人身上，

實(shí)現(xiàn)真人與服裝的同步運(yùn)動(dòng)顯示，可替代目前服裝商場(chǎng)的真實(shí)試衣間和試衣鏡，在網(wǎng)購(gòu)服裝時(shí)預(yù)覽體驗(yàn)。如圖4-9所示。I%*內(nèi)P,B￡H1Table通 ] ；圖4-9三維虛擬試穿系統(tǒng)—職業(yè)素養(yǎng)教育系統(tǒng)：除了培養(yǎng)學(xué)生通識(shí)性的基本職業(yè)素養(yǎng)外，針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，大力推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育的改革與創(chuàng)新，探索實(shí)施大數(shù)據(jù)環(huán)境下的職業(yè)院校素質(zhì)教育新模式。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容有：藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力、價(jià)值觀念、時(shí)尚敏感、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任意識(shí)等?！棿钆鋵＜蚁到y(tǒng)：為民眾提供服裝搭配咨詢的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，突顯不同用戶最理想的個(gè)性形象，將服裝搭配師的知識(shí)軟件化，把專業(yè)知識(shí)真正為廣大群體所用。建立專家系統(tǒng)進(jìn)行服飾搭配的指導(dǎo)和交流，提高普通消費(fèi)者的形象和品位，最大程度的滿足客戶對(duì)個(gè)體形象品位提升的心理需求。系統(tǒng)包括人體建模、色彩診斷服裝、色彩搭配分析、人體結(jié)構(gòu)與服裝款式分析、性格特征、服裝風(fēng)格分析六大模塊，根據(jù)用戶提供的資料，系統(tǒng)智能計(jì)算出各種結(jié)果。用戶按照虛擬自己——選擇場(chǎng)景——服飾搭配——色彩診斷結(jié)果——服飾搭配專家推薦的流程進(jìn)行服飾搭配體驗(yàn)?！b禮儀培訓(xùn)系統(tǒng)：包含著裝禮儀領(lǐng)域的實(shí)踐和動(dòng)態(tài)。用戶通過(guò)體驗(yàn)鮮活而精彩的著裝禮儀案例，聆聽(tīng)專家對(duì)著裝禮儀難點(diǎn)問(wèn)題的解答，切磋著裝禮儀之道。做到言行舉止優(yōu)雅得體，著裝配飾盡顯氣質(zhì)風(fēng)采。3,冗余資源為進(jìn)一步豐富庫(kù)內(nèi)資源數(shù)量和類型，庫(kù)內(nèi)除了建設(shè)服裝專業(yè)25門課程外，還建設(shè)了與服裝專業(yè)相關(guān)的《紡織品設(shè)計(jì)》、《紡織品服用性能》和《紡織品檢驗(yàn)》等3門專業(yè)課程，以滿足學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求，同時(shí)方便教師結(jié)合需求個(gè)性化搭建課程。資源建設(shè)充分發(fā)揮信息技術(shù)表現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)，綜合考慮不同類別用戶的需求，注重各種類型資源的深度開(kāi)發(fā)，提高除文本、圖形類以外的其它資源比例，努力實(shí)現(xiàn)資源呈現(xiàn)的生動(dòng)化、形象化、多樣化。按照“互聯(lián)網(wǎng)+”的設(shè)計(jì)理念，科學(xué)地標(biāo)注資源屬性，加強(qiáng)資源的智能組合功能。系統(tǒng)設(shè)計(jì)資源平臺(tái)的應(yīng)用功能，強(qiáng)化平臺(tái)的資源存儲(chǔ)、資源評(píng)價(jià)、資源關(guān)聯(lián)以及資源再生功能；同時(shí)實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同用戶的資源檢索、學(xué)習(xí)方案推送、在線學(xué)習(xí)、討論互動(dòng)、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)等功能。4.3“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫(kù)”的教學(xué)應(yīng)用目前，在教材學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課余自學(xué)的教與學(xué)過(guò)程中，由于受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、教師信息化水平、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等因素的限制，資源庫(kù)的利用率極低，教師、學(xué)生不能使用資源庫(kù)進(jìn)行正常的教與學(xué)，具體體現(xiàn)在：.教材：教材與資源庫(kù)缺乏動(dòng)態(tài)的關(guān)聯(lián)性，課本內(nèi)容受限于圖文資源展現(xiàn)形式，學(xué)生因?yàn)榻滩牡姆ξ峨y以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；紙質(zhì)教材上的測(cè)試題成為一種擺設(shè)，教師也無(wú)法通過(guò)紙質(zhì)教材上的測(cè)試題跟蹤了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。.課堂：由于受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、老師信息化水平等因素的限制，教師在課堂中基本不使用資源庫(kù)進(jìn)行在線教學(xué)，學(xué)生在課堂中難以使用資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；.實(shí)訓(xùn)：由于受實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備和教師數(shù)量等條件的制約，實(shí)訓(xùn)教學(xué)沿襲傳統(tǒng)理實(shí)一體化教學(xué)模式，老師“演示操作”、學(xué)生“圍觀”，教師的講解、演示和指導(dǎo)都會(huì)面臨難以兼顧的困難，學(xué)生也很難達(dá)到聽(tīng)一次講解、看一次演示就能正確掌握實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目各步驟操作的水平；老師實(shí)訓(xùn)教學(xué)與資源庫(kù)使用鮮有關(guān)聯(lián)，老師無(wú)法知曉學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況；.課余：由于老師對(duì)線上組課、課程共享、在線協(xié)作課程設(shè)計(jì)缺乏積極性，在課余時(shí)間教師使用資源庫(kù)基本僅體現(xiàn)在下載、拷貝資源庫(kù)資源作為教師授課的補(bǔ)充內(nèi)容或講義；學(xué)生迫于老師和學(xué)分的壓力被動(dòng)使用資源庫(kù)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和在線學(xué)習(xí)的積極性。基于目前資源庫(kù)的應(yīng)用情況，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)資源庫(kù)探索將資源庫(kù)融入職教日常教學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫(kù)”應(yīng)用模式，這種模式體現(xiàn)在資源庫(kù)內(nèi)容的持續(xù)更新、教學(xué)形式的不斷變化、教與學(xué)過(guò)程的靈活多樣、教學(xué)評(píng)價(jià)的日益多元，該模式借助于信息化手段，憑借大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，采用便攜式電腦和智能手機(jī)等數(shù)字化設(shè)備，通過(guò)資源庫(kù)配套開(kāi)發(fā)的PC端和手機(jī)APP端的交互使用，從課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課本學(xué)習(xí)以及課余學(xué)習(xí)四個(gè)主要場(chǎng)景中提高資源庫(kù)的應(yīng)用效力。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫(kù)”與職教日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式，構(gòu)建符合職業(yè)教育特色的全息沉浸式教學(xué)模式，有效地組織實(shí)施職教教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)服務(wù)于服裝產(chǎn)業(yè)迭代工業(yè)4.0時(shí)代的服裝技能人才。.3.1課程設(shè)計(jì)與組織個(gè)性化搭建課程。教師可以在平臺(tái)上個(gè)性化搭建課程、組織教學(xué)。借助課程設(shè)計(jì)功能，教師可以按照自己的想法，搭建出個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)課程步驟如下：第一步：確定新課程的基本屬性包括：課程名稱、簡(jiǎn)稱、分類、可見(jiàn)性、簡(jiǎn)介，形成個(gè)性化課程領(lǐng)域；第二步：調(diào)用資源管系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)資源或其它與該課程有關(guān)的資源，組建課程內(nèi)容，包括課程設(shè)計(jì)、大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)、單元、作業(yè)測(cè)試等內(nèi)容；第三步：發(fā)布課程，課程發(fā)布后學(xué)生可報(bào)名學(xué)習(xí)；第四步：確定課程的授課對(duì)象，學(xué)生自愿報(bào)名或邀請(qǐng)學(xué)生加入課程學(xué)習(xí)；如圖4-10所示創(chuàng)建課程。*.G田冠冠砥麗*UK山M9*.G田冠冠砥麗*UK山M941H餐加戒—溟程設(shè)胃**FT照*之上/一.W.1」礴氏14二々話用口于三tn按自注咨的強(qiáng)曲叱卓第*目的M相蚪hs理解?巧卡晶里的曲十E球尼卜」二曲止導(dǎo)主=*二色運(yùn)可于韭理h：，舊十：!巧江.士d：■'再H*加二午任工和回睡多竹撇-如岸 15ft 制K圖4-10課程創(chuàng)建圖混合式組織教學(xué)。搭建的個(gè)性化課程可以在線瀏覽、播放學(xué)習(xí)內(nèi)容，在線測(cè)試，或分組完成任務(wù)，教師和學(xué)生相互討論、提問(wèn)/回答、記錄學(xué)習(xí)心得（批注）、筆記記錄與分享，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)（互動(dòng)/過(guò)程）管理。平臺(tái)中的課程支持完全的線上教學(xué)，也支持線上線下混合教學(xué)。平臺(tái)中的課程內(nèi)容可以分為線上教學(xué)和線下教學(xué)兩種，線上學(xué)習(xí)內(nèi)容可以在線瀏覽，線下學(xué)習(xí)內(nèi)容可由學(xué)生下載后進(jìn)行本地學(xué)習(xí)。.3.2教與學(xué)的應(yīng)用應(yīng)用場(chǎng)景1：課本學(xué)習(xí).痛點(diǎn)分析傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材受限于圖文資源展現(xiàn)形式，難以直觀呈現(xiàn)實(shí)操類、抽象型知識(shí)技能；教師無(wú)法通過(guò)紙質(zhì)教材上的測(cè)試題跟蹤了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程；紙質(zhì)教材不便于攜帶，不便于隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；學(xué)生在自習(xí)的過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行互動(dòng)交流；教師對(duì)課本的評(píng)價(jià)、反饋意見(jiàn)難以收集。.應(yīng)用設(shè)計(jì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)資源庫(kù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了動(dòng)態(tài)化教材資源，它是在教材與資源庫(kù)多媒體資源（音視頻及動(dòng)漫虛擬化資源）和互動(dòng)資源（測(cè)試題等）的結(jié)合。動(dòng)態(tài)化教材資源通過(guò)二維碼等多種方式實(shí)現(xiàn)與資源庫(kù)的聯(lián)動(dòng)，將教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容上，鏈接到資源庫(kù)相應(yīng)部分的視頻演示；把教材中的習(xí)題部分，與資源庫(kù)測(cè)驗(yàn)?zāi)K進(jìn)行鏈接，這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)化教材能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)多媒體資源，下載講義及擴(kuò)展資源，同時(shí)還為學(xué)生提供在線測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)問(wèn)答以及評(píng)價(jià)反饋等應(yīng)用。（1）擴(kuò)展學(xué)習(xí)學(xué)生通過(guò)手機(jī)APP端掃描教材上的二維碼進(jìn)行隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)多媒體資源，見(jiàn)圖4-11。接于蝴:加樣訓(xùn)計(jì)is理-河■糅領(lǐng)基本mtr說(shuō)計(jì)EE西H式唇行惜圖4-11學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)（2）測(cè)驗(yàn)學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)掃描教材上的二維碼進(jìn)行測(cè)試并查看測(cè)驗(yàn)成績(jī)，老師通過(guò)PC端管理學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)并分析測(cè)試結(jié)果，見(jiàn)圖4-12。學(xué)生查看測(cè)驗(yàn)成績(jī)3.應(yīng)用效果學(xué)生在線測(cè)驗(yàn)老帥管理學(xué)生測(cè)險(xiǎn)成績(jī),分折測(cè)試結(jié)果圖4-12在線測(cè)驗(yàn)Hil-WI3k|jJ*dll學(xué)生查看測(cè)驗(yàn)成績(jī)3.應(yīng)用效果學(xué)生在線測(cè)驗(yàn)老帥管理學(xué)生測(cè)險(xiǎn)成績(jī),分折測(cè)試結(jié)果圖4-12在線測(cè)驗(yàn)Hil-WI3k|jJ*dllSdcffBi-in?3tJ-aj5訓(xùn)動(dòng)態(tài)化的教材資源能夠?yàn)槌橄蟮睦碚搱D文提供形象的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)互

動(dòng)，彌補(bǔ)紙質(zhì)教材圖文資源呈現(xiàn)方式的不足，提供動(dòng)態(tài)的資源呈現(xiàn)（音視頻及動(dòng)漫虛擬化資源），并通過(guò)與資源庫(kù)聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)、內(nèi)容下載、筆記、任務(wù)提交、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、互動(dòng)問(wèn)答、提醒等個(gè)性化功能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)與資源庫(kù)聯(lián)動(dòng)追蹤學(xué)習(xí)行為，使教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程、效果并做出及時(shí)的反饋。動(dòng)態(tài)化教材的應(yīng)用模式見(jiàn)圖4-13,傳統(tǒng)教材與新應(yīng)用教材的對(duì)比見(jiàn)表4-3。圖4-13動(dòng)態(tài)化教材的應(yīng)用模式圖表4-3傳統(tǒng)教材與新應(yīng)用教材的對(duì)比表環(huán)節(jié)傳統(tǒng)教材新應(yīng)用教材擴(kuò)展學(xué)習(xí)紙質(zhì)教材受限于圖文資源展現(xiàn)形式，難以直觀呈現(xiàn)實(shí)操類、抽象型知識(shí)技能通過(guò)掃二維碼能夠直觀地呈現(xiàn)實(shí)操類、抽象型知識(shí)技能（音視頻、動(dòng)漫資源，可反復(fù)觀看，動(dòng)作分解）學(xué)習(xí)進(jìn)程教師無(wú)法跟蹤了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程隨章節(jié)掃碼測(cè)驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)測(cè)驗(yàn)，師生即時(shí)查看結(jié)果了解進(jìn)程便攜方面紙質(zhì)教材不便于攜帶課本資源易于下載，便于隨時(shí)隨地查看交流互動(dòng)人與書本無(wú)法形成第三方互動(dòng)交流針對(duì)所學(xué)，時(shí)時(shí)處處人人在線討論交流評(píng)價(jià)反饋對(duì)課本的評(píng)價(jià)、反饋意見(jiàn)難以收集對(duì)教材的編寫意見(jiàn)可在線反饋?zhàn)髡摺⒃u(píng)價(jià)作者應(yīng)用場(chǎng)景2：課堂教學(xué).痛點(diǎn)分析?在學(xué)生的考勤管理方面，教師在點(diǎn)名時(shí)費(fèi)時(shí)較多，遲到、早退、代簽等管理難度大，考勤管理效率低；?課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)人數(shù)較多，老師難以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的測(cè)驗(yàn)，無(wú)法即時(shí)了解學(xué)生

學(xué)習(xí)進(jìn)程及效果;?課上后排學(xué)生無(wú)法看清老師教學(xué)課件，聽(tīng)課中抄寫講義比較浪費(fèi)時(shí)間，不利于整理的筆記，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。2.應(yīng)用設(shè)計(jì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)資源庫(kù)以“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫(kù)”的應(yīng)用模式為職教課堂設(shè)計(jì)與課堂組織提供了良好的能學(xué)輔教平臺(tái)，教師根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)全息化的教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，結(jié)合便攜式電腦和智能手機(jī)等數(shù)字化設(shè)備，使學(xué)生能夠在全息化的學(xué)習(xí)情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣及知識(shí)掌握情況進(jìn)行自助學(xué)習(xí)；并完成簽到、筆記標(biāo)注、隨堂測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)問(wèn)答以及課堂評(píng)價(jià)等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；通過(guò)拍照、錄音、錄像等多種方式實(shí)時(shí)記錄課堂筆記。（1）課程現(xiàn)場(chǎng)考勤管理老師在開(kāi)課前利用資源庫(kù)平臺(tái)生成課程考勤簽到二維碼，在上課時(shí)（課前或課中）適時(shí)發(fā)布二維碼，學(xué)生通過(guò)手機(jī)掃描老