引渤入疆工程簡介課件

引渤入疆工程簡介56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。引渤入疆工程簡介引渤入疆工程簡介56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。淺談“引渤入疆”學院:水利建筑工程學院姓名:武斌中國終濟周刊叫”犭是引入蜀上高樓大水之婚28控通壓最們效驢s創(chuàng)中板理“兩刀”144新課標評價倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展的教學評價。新課程倡導的評價，重視評價的激勵與發(fā)展功能，淡化甄別與選拔功能，強調(diào)參與、互動、自評與他評相結合，在綜合評價的基礎上，更關注學生個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，注重質性評價、定性與定量相結合，過程與結果相結合，絕對評價與相對評價相結合，以實現(xiàn)評價主體的多元化和評價方法的多樣化。本人在體育課程改革實驗教學中，確確實實體驗到新課程標準下體育教學評價的目的、評價的內(nèi)容、評價的標準、評價的形式、評價的重心和評價方法，都與以往的體育教學評價存在著很大的變化?，F(xiàn)把自己在這兩年課程改革實驗教學中所得到的點滴認識介紹給大家，與同行商榷。一、評價目的的改變以往體育教學評價的目的，注重學生的運動知識和運動技能的掌握，忽視了學生的情感態(tài)度和社會適應能力的培養(yǎng)，對學生學習的情感重視不夠，強調(diào)評價的甄別與選拔功能。新課程標準下體育教學評價，卻淡化了甄別與選拔功能，而重視評價的診斷、激勵、發(fā)展的功能。即在課堂教學評價中，不只是評價學生對運動知識和運動技能的掌握情況，更關注學生掌握運動知識和運動技能的過程、方法及其應用，以及與之相伴隨的情感態(tài)度和價值觀的形成，讓學生在充分展示自己體育長處的過程中，體驗成功的樂趣與喜悅，增強自信心，培養(yǎng)自我認識、自我教育的能力，以便發(fā)揚長處，彌補不足，促進學生進一步學習與發(fā)展。二、評價內(nèi)容的改變以往的體育教學評價內(nèi)容過于單一，只評價學生的運動知識、運動技能的掌握情況和體能素質的高低，而不評價學生的學習態(tài)度和進步幅度、合作交往能力，造成教師只重學生的運動成績，而忽視了學生的學習情感和學習能力的培養(yǎng)，傷害了學生對體育活動的熱情，使部分學生對體育活動產(chǎn)生厭煩，影響了學生的學習情感和學習能力的培養(yǎng)，傷害了學生對體育活動的熱情，影響了學生整體素質的提高。而新課程標準下體育教學評價關注的是學生全面發(fā)展，不僅評價學生運動知識、運動技能的掌握情況和體能素質，還評價學生的學習過程和學習方法，以及在學習過程中學生自己學習成績的進步幅度、情緒表現(xiàn)與合作精神，評價的內(nèi)容是多元化的。這有利于教師對每一個學生抱以熱切、積極的期望，從多角度來評價、觀察和接納學生，以尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。同時也使學生有更多的機會從多方面去展示自己的學習潛能，從而使每一個學生都能感受到體育學習的成功快樂，促進學生身心健康發(fā)展。三、評價標準的改變以往的體育教學評價標準主要以國家頒發(fā)的《國家體育鍛煉標準》和體育教學大綱規(guī)定的《體育教學測驗參考量表》，對學生的運動技能進行絕對性評價。這種絕對性評價過于死板、封閉，只能讓身體素質好和較好的學生在學習過程中感受到成功，而身體素質差的學生就很難在學習中得到成功，甚至一次也得不到。而新課程標準下體育教學評價標準，則采用絕對性標準與相對性標準相結合。對學生的運動技能評定時，采用定量評價與定性評價相結合的方法，具有一定的靈活性和開放性。在考核學生體育運動成績時，除把學生課堂考核的運動成績作為一個絕對性的標準外，還把學生的課堂學習中的表現(xiàn)（學習態(tài)度、學習成績的進步幅度）作為一個相對性的標準，對學生進行質性評價，采用這種評價標準，既可以讓身體素質好的學生感受到體育學習的成功，又可以讓身體素質較好或差的學生，通過自己的努力學習和積極的練習也得到成功。從而激發(fā)和保持了學生的運動興趣，促進學生積極主動地參與到體育活動當中去，實現(xiàn)發(fā)展學生身體素質和促進學生心理健康的目的。四、評價重心的改變以往的體育教學評價重心過于注重定量評價和終結性評價。只要求學生提供問題的答案，而對于學生如何獲得答案卻漠不關心，忽視了對學生思維過程的評價，從而導致學生只重結論、輕過程，不利于學生養(yǎng)成科學、探索的學習習慣和嚴謹?shù)貙W習態(tài)度，同時也限制了學生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。而新課程標準下體育教學評價重心，是從過分關注結果逐步轉向對過程的關注，終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)了評價重心的轉移。關注結果的終結性評價，是面向“過去”的評價；關注過程的評價，則是面向“未來”、重在發(fā)展的評價。只有關注學生的學習過程，才能將評價深入學生的發(fā)展過程，從而對學生的學習過程進行監(jiān)控和指導，幫助學生認同、理解和接納評價結果，促進學生不斷改進，獲得發(fā)展。而且新課程標準下體育教學評價重心，更注重學生在學習過程中的情感體驗和價值觀的形成，以實現(xiàn)“知識與技能”“過程與方法”以及情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，發(fā)揮評價的促進發(fā)展功能，從而使評價重心由重結果轉向既重過程又重結果。五、評價形式的改變以往的體育教學評價形式是采用單一的教師對學生的外部評價，即教師對照身體素質、運動技能、運動能力的評價標準，對學生進行測試和打分，評價的關系是上對下的管理者與被管理者的關系。而新課程標準下體育教學評價形式，一改以往以管理者為主的單一評價主體的現(xiàn)象，變成自評、互評、組評和教師評的多元化的評價形式。在對學生學習成績進行評定時，既要有教師從外部對學生的評定，還要有學生對自己學習情況的評價，以及學生之間的評價，把三者成績按一定的比例進行綜合評價。這種多元化的評價形式，使學生成為評價主體中的一員，將評價過程由被動參與變成主動參與。學生在評價過程中通過對自我反思、自我教育和同學之間的溝通、協(xié)商、幫助，從而促進了學生對自我進行改進，使自己得到發(fā)展。六、評價方法的改變以往的體育教學評價方法采用的是定量評價和終結性評價，即只重結果不重過程，評價時不考慮學生的身體素質和學生的學習態(tài)度、情感態(tài)度，只以學生的運動技能成績作為唯一的考核標準，運動成績高則體育成績好，而且是一次成績定終身。這極大挫傷了部分學生的運動興趣和學習積極性，不利于學生身心健康發(fā)展。造成了身體素質強和較強的學生，由于能在體育課堂學習中得到成功的喜悅和快感，更加喜愛體育課；身體素質一般和差的學生，則因不能在體育課堂學習中得到成功的喜悅和快感，而對體育課產(chǎn)生厭倦、厭煩情緒，甚至不愿上體育課的兩極分化現(xiàn)象而新課程標準下體育教學評價方法，則變?yōu)椴粌H注重結果性評價，而且更重視學生學習過程的評價，采用的是質性評價方法，定性與定量相結合、過程與結果相結合、絕對評價與相對評價相結合，實現(xiàn)了評價方法的多樣化，即在對學生課堂學習評價的過程中，采用語言評價（你真行！你真棒?。嵨镌u價（發(fā)紅旗、戴紅花、爭五星）、情感評價（你真勇敢！你真堅強！你的拼搏精神值得大家學習！）和技能評價（運動技能成績）等多種評價方式。把各種評價方式所取得的成績，按一定比例加以結合，最后給學生一個綜合的體育課堂學習成績，體現(xiàn)了新課程標準中“關注個體差異，確保每一個學生受益”的新課程理念。這種質性評價方法能全面、真實、深入、發(fā)展地再現(xiàn)評價對象的特點和優(yōu)點，有利于對學生做出公正、合理的評價。讓學生都能感受到成功喜悅與快感，從而調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，使學生全身心地投入到課堂學習活動中，把“健康第一”的指導思想，通過評價方法的改變，落實在課堂教學中，從而促進學生身、心健康發(fā)展?？傊?，新課程標準下體育教學評價與以往有了很大的變化。這就需要我們課改的一線教師在教學實驗工作中，不斷探索與改進評價的各種功能、作用，從而促進學生在評價過程中得到鍛煉和提高。?オ?很多學生認為語文課程不像其他一些學科那樣生動有趣，主要是因為缺乏感性教學，使學生的興趣大大降低。因此，要想提高語文教學的質量，進行感性教學迫在眉睫。一、通過深情朗誦激發(fā)學生與作者的感情共鳴“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！边@句話教導我們，對于語文課程的學習，應當注重多次閱讀，同時加以朗誦，只有這樣，才能更好地理解其中的含義。而對于學生而言，在朗誦的同時最好還要加上眼睛的配合。很多教師通過為學生朗讀語文課文的方法進行教學，讓他們體會課文中所包含的感情。比如，在上朱自清的《背影》時，教師可以挑選一些有深意的句子或段落進行朗讀，讓學生走進朱自清的情感世界。接著，就可以讓學生朗讀，學生通過自己朗讀的方式，對于文中的感情也會有一個自己的理解，進而學生就能通過感受文章情感的方式體會文章關于父愛的主旨。通過這樣的一種感性教學，學生對于課文的學習也會更加有興趣，同時還能加深學生對于文章的理解。二、教師要充滿個性教師在學生的學習過程中始終占據(jù)主導地位，教師自身的一些特點都會對學生產(chǎn)生較大的影響。對于一個優(yōu)秀并且富有人格魅力的老師而言，對于教哪一門課，并沒有多大的差別，因為對于學生而言，學生都會喜歡其教學風格。學生對于教師是否有一定的好感，對于教師能否順利開展教學有著一定程度的影響，這決定該課程能否受到學生的歡迎。學生對于自己所喜愛的老師所教授的課程往往會產(chǎn)生極大的學習興趣。很多情況下，教師自身的教學魅力來自于教師對于人生的感悟和基礎知識的掌握程度?，F(xiàn)如今，有許多教師在教授學生知識時，往往只能做到照本宣科，而無法讓學生理解深刻內(nèi)涵。造成這一現(xiàn)象的原因就是教師自身對于課本知識的掌握程度和深刻理解不足，因此，不能啟發(fā)學生。除此之外，教師對于語文上的一些獨特見解也會對學生產(chǎn)生吸引。如，寫作、朗誦等方面的特長。舉個例子來說，有的教師對于語文課文的朗誦有著自己的獨到之處，可以將課文朗誦得娓娓動聽，這樣，學生的注意力就會集中于語文教學之中，在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，這樣，教師的教學任務就可以說是基本完成了。但是，這類教師還是很少的，雖然在這方面不能強制要求教師，但應該注意的是，不能讓學生產(chǎn)生厭學心理。一些經(jīng)驗不足的年輕教師可以選擇幽默風趣的教學風格，而那些年紀較大的教師，可以選擇為學生傳授經(jīng)驗，利用自身的長處進行教學。三、結合移情體驗進行感性教學胡適在《我的母親》這一篇文章中，著重用筆墨描繪了一個為兒子讀書而吃盡苦頭的一位偉大的母親，這位母親不僅自己為兒子付出了許多，同時，對兒子的教育也產(chǎn)生了很大的影響。胡適的母親在胡適很小的時候就教他一些基本的為人處世的道理，給了胡適溫暖的人生，通過這篇文章，讀者可以很容易地體會其中的母愛。教師在講解這篇文章時，可以先為學生營造一個良好的氛圍，讓學生身臨其境地感受那種溫暖的氣氛。接著，給學生一定的啟發(fā)，將課本中的母愛與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生在想起自己母親對于自己的教育和關愛時，理解文章的深刻情感，增強學生的理解，把握文章的主旨。移情體驗在感性教學過程中的環(huán)境構建，更有利于學生體會作者文章中所包含的思想感情，進而能更好地為學習課本知識服務。教師在進行語文教學時，可以運用感性教學的方式，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生學會如何主動學習。一般來說，人類的情感世界豐富多彩，容易受他人的情緒感染，引起學生的共鳴，能引導學生的情緒。因此，實現(xiàn)感性教學，教師可以選擇移情體驗及激發(fā)學生共鳴這兩種方法，這樣一來，學生的學習積極性會更高。總之，用一句話概括，語文課程的學習需要豐富的情感和文學趣味。受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生難免在學習的過程中會覺得無趣，甚至產(chǎn)生厭學的心理。因此，教師通過感性教學這種方式帶領學生進入文章中的感情世界，讓學生體會語文的魅力。這樣，學生對于語文的學習積極性就會大大增加，從而達到良好的教學成果，提高課堂的教學質量。引渤入疆工程簡介56、死去何所道，托體同山阿。引渤入疆工程簡1淺談“引渤入疆”學院:水利建筑工程學院姓名:武斌淺談“引渤入疆”2中國終濟周刊叫”犭是引入蜀上高樓大水之婚28控通壓最們效驢s創(chuàng)中板理“兩刀”144中國終濟周刊3目錄(1工程介紹目錄2工程背景3工程意義及前景4面臨的問題5總結目錄41引言引渤入疆近期新疆百位學者提出“海水西調(diào)、引渤入新”的建議引發(fā)廣泛討論。此設想是通過大量海水填充沙漠中的干鹽湖、咸水湖和封閉的構造盆地,形成人造的海水河、湖從而鎮(zhèn)壓沙漠。有環(huán)保人士認為新疆的海水淡化項目更像是一個宣傳產(chǎn)物,而不是經(jīng)過慎重思考的科學之舉:它不但無利可圖還不切實際,如果成真將是一個勞民傷財?shù)牟豢孔V工程。1引言52工程背景2010年11月5日,“陸海統(tǒng)籌海水西調(diào)高峰論壇在烏魯木齊召開,論壇上關于“海水西調(diào)引渤入新”的建議引發(fā)廣泛討論。此設想是通過大量海水填充沙漠中的干鹽湖、咸水湖和封閉的構造盆地,形成人造的海水河、湖從而鎮(zhèn)壓沙漠。2工程背景6路線示意圖“引渤入疆”路線示意圖天山脈引水路線“外線居延海途經(jīng)地大部為草原陰山山躍烏蘭布和沙漠①庫布奇沙漠爾金山脈毛烏素沙漠水路線內(nèi)線途經(jīng)地大部為沙漠和鹽堿滿早提出制圖唐保虎路線示意圖7方案研究陳昌禮.doc善達黨沙地居延海明山山羅布汨勒河道巴丹吉林沙藻再山塔克拉瑪干沙漫毛烏默沙漠騰格璽沙漫300km從渤海西北海岸提送海水達到海拔1200米高度,到內(nèi)蒙古自治區(qū)東南部,再順北緯42度線東西方向的洼槽地表,流經(jīng)燕山、陰山以北,出狼山向西進入居延海,繞過馬鬃山余脈進入新疆。在新疆分為北、中、南三支,北支進入艾比湖,中支進入吐魯番、哈密盆地,南支進入羅布泊盆地方案研究83工程意義及前景實現(xiàn)新疆跨越式的發(fā)展,在于生態(tài)、能源、地緣文化和民生的聚合,因此新疆水資源平衡問題的解決,不僅具有生態(tài)效益、經(jīng)濟效益,更具有社會效益、政治效益?！昂Ｋ髡{(diào)引渤入新”事業(yè),將大大加強新疆歐亞大陸橋向西橋頭堡的戰(zhàn)略地位。破解困擾新疆發(fā)展的三大問題,即水資源平衡問題、生態(tài)環(huán)境問題和油氣等礦產(chǎn)資源有效開發(fā)問題;將著力推進新疆長治久安3工程意義及前景9前景依托人造海,發(fā)展鹽化學工業(yè)充分利用沙漠中豐富的太陽能資源,每3立方米渤海水可曬制69~93公斤鹽,大約值48.3651元。同時沿海地區(qū)的鹽場則可轉產(chǎn)發(fā)展種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、旅游業(yè)前景10、改造沙漠,提高契機渤海水含鹽量為23克/升~31克/升,通過蒸發(fā)可為沙漠生態(tài)環(huán)境提供32~43噸優(yōu)質水汽,尤其是無須建立昂貴的水處理設施,無須為處理水而消耗大量的能源;哂水可直接提高沙漠濕度或導致降雨,生發(fā)植被,逐漸使流動沙丘變?yōu)楣潭ㄉ城?遏制沙塵暴,為改造沙漠提供了契機、改造沙漠,提高契機11引渤入疆工程簡介課件12引渤入疆工程簡介課件13引渤入疆工程簡介課件14引渤入疆工程簡介課件15引渤入疆工程簡介課件16引渤入疆工程簡介課件17引渤入疆工程簡介課件18引渤入疆工程簡介課件19引渤入疆工程簡介課件20引渤入疆工程簡介課件2131、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里22引渤入疆工程簡介56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。引渤入疆工程簡介引渤入疆工程簡介56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。淺談“引渤入疆”學院:水利建筑工程學院姓名:武斌中國終濟周刊叫”犭是引入蜀上高樓大水之婚28控通壓最們效驢s創(chuàng)中板理“兩刀”144新課標評價倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展的教學評價。新課程倡導的評價，重視評價的激勵與發(fā)展功能，淡化甄別與選拔功能，強調(diào)參與、互動、自評與他評相結合，在綜合評價的基礎上，更關注學生個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽⒅刭|性評價、定性與定量相結合，過程與結果相結合，絕對評價與相對評價相結合，以實現(xiàn)評價主體的多元化和評價方法的多樣化。本人在體育課程改革實驗教學中，確確實實體驗到新課程標準下體育教學評價的目的、評價的內(nèi)容、評價的標準、評價的形式、評價的重心和評價方法，都與以往的體育教學評價存在著很大的變化。現(xiàn)把自己在這兩年課程改革實驗教學中所得到的點滴認識介紹給大家，與同行商榷。一、評價目的的改變以往體育教學評價的目的，注重學生的運動知識和運動技能的掌握，忽視了學生的情感態(tài)度和社會適應能力的培養(yǎng)，對學生學習的情感重視不夠，強調(diào)評價的甄別與選拔功能。新課程標準下體育教學評價，卻淡化了甄別與選拔功能，而重視評價的診斷、激勵、發(fā)展的功能。即在課堂教學評價中，不只是評價學生對運動知識和運動技能的掌握情況，更關注學生掌握運動知識和運動技能的過程、方法及其應用，以及與之相伴隨的情感態(tài)度和價值觀的形成，讓學生在充分展示自己體育長處的過程中，體驗成功的樂趣與喜悅，增強自信心，培養(yǎng)自我認識、自我教育的能力，以便發(fā)揚長處，彌補不足，促進學生進一步學習與發(fā)展。二、評價內(nèi)容的改變以往的體育教學評價內(nèi)容過于單一，只評價學生的運動知識、運動技能的掌握情況和體能素質的高低，而不評價學生的學習態(tài)度和進步幅度、合作交往能力，造成教師只重學生的運動成績，而忽視了學生的學習情感和學習能力的培養(yǎng)，傷害了學生對體育活動的熱情，使部分學生對體育活動產(chǎn)生厭煩，影響了學生的學習情感和學習能力的培養(yǎng)，傷害了學生對體育活動的熱情，影響了學生整體素質的提高。而新課程標準下體育教學評價關注的是學生全面發(fā)展，不僅評價學生運動知識、運動技能的掌握情況和體能素質，還評價學生的學習過程和學習方法，以及在學習過程中學生自己學習成績的進步幅度、情緒表現(xiàn)與合作精神，評價的內(nèi)容是多元化的。這有利于教師對每一個學生抱以熱切、積極的期望，從多角度來評價、觀察和接納學生，以尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。同時也使學生有更多的機會從多方面去展示自己的學習潛能，從而使每一個學生都能感受到體育學習的成功快樂，促進學生身心健康發(fā)展。三、評價標準的改變以往的體育教學評價標準主要以國家頒發(fā)的《國家體育鍛煉標準》和體育教學大綱規(guī)定的《體育教學測驗參考量表》，對學生的運動技能進行絕對性評價。這種絕對性評價過于死板、封閉，只能讓身體素質好和較好的學生在學習過程中感受到成功，而身體素質差的學生就很難在學習中得到成功，甚至一次也得不到。而新課程標準下體育教學評價標準，則采用絕對性標準與相對性標準相結合。對學生的運動技能評定時，采用定量評價與定性評價相結合的方法，具有一定的靈活性和開放性。在考核學生體育運動成績時，除把學生課堂考核的運動成績作為一個絕對性的標準外，還把學生的課堂學習中的表現(xiàn)（學習態(tài)度、學習成績的進步幅度）作為一個相對性的標準，對學生進行質性評價，采用這種評價標準，既可以讓身體素質好的學生感受到體育學習的成功，又可以讓身體素質較好或差的學生，通過自己的努力學習和積極的練習也得到成功。從而激發(fā)和保持了學生的運動興趣，促進學生積極主動地參與到體育活動當中去，實現(xiàn)發(fā)展學生身體素質和促進學生心理健康的目的。四、評價重心的改變以往的體育教學評價重心過于注重定量評價和終結性評價。只要求學生提供問題的答案，而對于學生如何獲得答案卻漠不關心，忽視了對學生思維過程的評價，從而導致學生只重結論、輕過程，不利于學生養(yǎng)成科學、探索的學習習慣和嚴謹?shù)貙W習態(tài)度，同時也限制了學生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。而新課程標準下體育教學評價重心，是從過分關注結果逐步轉向對過程的關注，終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)了評價重心的轉移。關注結果的終結性評價，是面向“過去”的評價；關注過程的評價，則是面向“未來”、重在發(fā)展的評價。只有關注學生的學習過程，才能將評價深入學生的發(fā)展過程，從而對學生的學習過程進行監(jiān)控和指導，幫助學生認同、理解和接納評價結果，促進學生不斷改進，獲得發(fā)展。而且新課程標準下體育教學評價重心，更注重學生在學習過程中的情感體驗和價值觀的形成，以實現(xiàn)“知識與技能”“過程與方法”以及情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，發(fā)揮評價的促進發(fā)展功能，從而使評價重心由重結果轉向既重過程又重結果。五、評價形式的改變以往的體育教學評價形式是采用單一的教師對學生的外部評價，即教師對照身體素質、運動技能、運動能力的評價標準，對學生進行測試和打分，評價的關系是上對下的管理者與被管理者的關系。而新課程標準下體育教學評價形式，一改以往以管理者為主的單一評價主體的現(xiàn)象，變成自評、互評、組評和教師評的多元化的評價形式。在對學生學習成績進行評定時，既要有教師從外部對學生的評定，還要有學生對自己學習情況的評價，以及學生之間的評價，把三者成績按一定的比例進行綜合評價。這種多元化的評價形式，使學生成為評價主體中的一員，將評價過程由被動參與變成主動參與。學生在評價過程中通過對自我反思、自我教育和同學之間的溝通、協(xié)商、幫助，從而促進了學生對自我進行改進，使自己得到發(fā)展。六、評價方法的改變以往的體育教學評價方法采用的是定量評價和終結性評價，即只重結果不重過程，評價時不考慮學生的身體素質和學生的學習態(tài)度、情感態(tài)度，只以學生的運動技能成績作為唯一的考核標準，運動成績高則體育成績好，而且是一次成績定終身。這極大挫傷了部分學生的運動興趣和學習積極性，不利于學生身心健康發(fā)展。造成了身體素質強和較強的學生，由于能在體育課堂學習中得到成功的喜悅和快感，更加喜愛體育課；身體素質一般和差的學生，則因不能在體育課堂學習中得到成功的喜悅和快感，而對體育課產(chǎn)生厭倦、厭煩情緒，甚至不愿上體育課的兩極分化現(xiàn)象而新課程標準下體育教學評價方法，則變?yōu)椴粌H注重結果性評價，而且更重視學生學習過程的評價，采用的是質性評價方法，定性與定量相結合、過程與結果相結合、絕對評價與相對評價相結合，實現(xiàn)了評價方法的多樣化，即在對學生課堂學習評價的過程中，采用語言評價（你真行！你真棒?。嵨镌u價（發(fā)紅旗、戴紅花、爭五星）、情感評價（你真勇敢！你真堅強！你的拼搏精神值得大家學習?。┖图寄茉u價（運動技能成績）等多種評價方式。把各種評價方式所取得的成績，按一定比例加以結合，最后給學生一個綜合的體育課堂學習成績，體現(xiàn)了新課程標準中“關注個體差異，確保每一個學生受益”的新課程理念。這種質性評價方法能全面、真實、深入、發(fā)展地再現(xiàn)評價對象的特點和優(yōu)點，有利于對學生做出公正、合理的評價。讓學生都能感受到成功喜悅與快感，從而調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，使學生全身心地投入到課堂學習活動中，把“健康第一”的指導思想，通過評價方法的改變，落實在課堂教學中，從而促進學生身、心健康發(fā)展。總之，新課程標準下體育教學評價與以往有了很大的變化。這就需要我們課改的一線教師在教學實驗工作中，不斷探索與改進評價的各種功能、作用，從而促進學生在評價過程中得到鍛煉和提高。?オ?很多學生認為語文課程不像其他一些學科那樣生動有趣，主要是因為缺乏感性教學，使學生的興趣大大降低。因此，要想提高語文教學的質量，進行感性教學迫在眉睫。一、通過深情朗誦激發(fā)學生與作者的感情共鳴“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”這句話教導我們，對于語文課程的學習，應當注重多次閱讀，同時加以朗誦，只有這樣，才能更好地理解其中的含義。而對于學生而言，在朗誦的同時最好還要加上眼睛的配合。很多教師通過為學生朗讀語文課文的方法進行教學，讓他們體會課文中所包含的感情。比如，在上朱自清的《背影》時，教師可以挑選一些有深意的句子或段落進行朗讀，讓學生走進朱自清的情感世界。接著，就可以讓學生朗讀，學生通過自己朗讀的方式，對于文中的感情也會有一個自己的理解，進而學生就能通過感受文章情感的方式體會文章關于父愛的主旨。通過這樣的一種感性教學，學生對于課文的學習也會更加有興趣，同時還能加深學生對于文章的理解。二、教師要充滿個性教師在學生的學習過程中始終占據(jù)主導地位，教師自身的一些特點都會對學生產(chǎn)生較大的影響。對于一個優(yōu)秀并且富有人格魅力的老師而言，對于教哪一門課，并沒有多大的差別，因為對于學生而言，學生都會喜歡其教學風格。學生對于教師是否有一定的好感，對于教師能否順利開展教學有著一定程度的影響，這決定該課程能否受到學生的歡迎。學生對于自己所喜愛的老師所教授的課程往往會產(chǎn)生極大的學習興趣。很多情況下，教師自身的教學魅力來自于教師對于人生的感悟和基礎知識的掌握程度。現(xiàn)如今，有許多教師在教授學生知識時，往往只能做到照本宣科，而無法讓學生理解深刻內(nèi)涵。造成這一現(xiàn)象的原因就是教師自身對于課本知識的掌握程度和深刻理解不足，因此，不能啟發(fā)學生。除此之外，教師對于語文上的一些獨特見解也會對學生產(chǎn)生吸引。如，寫作、朗誦等方面的特長。舉個例子來說，有的教師對于語文課文的朗誦有著自己的獨到之處，可以將課文朗誦得娓娓動聽，這樣，學生的注意力就會集中于語文教學之中，在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，這樣，教師的教學任務就可以說是基本完成了。但是，這類教師還是很少的，雖然在這方面不能強制要求教師，但應該注意的是，不能讓學生產(chǎn)生厭學心理。一些經(jīng)驗不足的年輕教師可以選擇幽默風趣的教學風格，而那些年紀較大的教師，可以選擇為學生傳授經(jīng)驗，利用自身的長處進行教學。三、結合移情體驗進行感性教學胡適在《我的母親》這一篇文章中，著重用筆墨描繪了一個為兒子讀書而吃盡苦頭的一位偉大的母親，這位母親不僅自己為兒子付出了許多，同時，對兒子的教育也產(chǎn)生了很大的影響。胡適的母親在胡適很小的時候就教他一些基本的為人處世的道理，給了胡適溫暖的人生，通過這篇文章，讀者可以很容易地體會其中的母愛。教師在講解這篇文章時，可以先為學生營造一個良好的氛圍，讓學生身臨其境地感受那種溫暖的氣氛。接著，給學生一定的啟發(fā)，將課本中的母愛與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生在想起自己母親對于自己的教育和關愛時，理解文章的深刻情感，增強學生的理解，把握文章的主旨。移情體驗在感性教學過程中的環(huán)境構建，更有利于學生體會作者文章中所包含的思想感情，進而能更好地為學習課本知識服務。教師在進行語文教學時，可以運用感性教學的方式，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生學會如何主動學習。一般來說，人類的情感世界豐富多彩，容易受他人的情緒感染，引起學生的共鳴，能引導學生的情緒。因此，實現(xiàn)感性教學，教師可以選擇移情體驗及激發(fā)學生共鳴這兩種方法，這樣一來，學生的學習積極性會更高?？傊?，用一句話概括，語文課程的學習需要豐富的情感和文學趣味。受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生難免在學習的過程中會覺得無趣，甚至產(chǎn)生厭學的心理。因此，教師通過感性教學這種方式帶領學生進入文章中的感情世界，讓學生體會語文的魅力。這樣，學生對于語文的學習積極性就會大大增加，從而達到良好的教學成果，提高課堂的教學質量。引渤入疆工程簡介56、死去何所道，托體同山阿。引渤入疆工程簡23淺談“引渤入疆”學院:水利建筑工程學院姓名:武斌淺談“引渤入疆”24中國終濟周刊叫”犭是引入蜀上高樓大水之婚28控通壓最們效驢s創(chuàng)中板理“兩刀”144中國終濟周刊25目錄(1工程介紹目錄2工程背景3工程意義及前景4面臨的問題5總結目錄261引言引渤入疆近期新疆百位學者提出“海水西調(diào)、引渤入新”的建議引發(fā)廣泛討論。此設想是通過大量海水填充沙漠中的干鹽湖、咸水湖和封閉的構造盆地,形成人造的海水河、湖從而鎮(zhèn)壓沙漠。有環(huán)保人士認為新