多元智能與注意力訓(xùn)練課件

小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備多元智能與注意力訓(xùn)練課件1小學(xué)是孩子一生教育的起點(diǎn)幼兒是在游戲中認(rèn)識世界的表象小學(xué)則是孩子一生真正教育的起點(diǎn)小學(xué)是孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的開始小學(xué)又是奠定孩子學(xué)習(xí)能力的基石小學(xué)是孩子一生教育的起點(diǎn)幼兒是在游戲中認(rèn)識世界的表象2一、小學(xué)入學(xué)的基本要求多元智能與注意力訓(xùn)練課件3（一）、小學(xué)入學(xué)的基本條件1.注意力：集中，穩(wěn)定，持續(xù)20分鐘以上，是核心。2.自控力：不哭、不鬧、班集體意識。3.好習(xí)慣：衛(wèi)生、禮貌、守時(shí)、守規(guī)則4.好奇心：對上學(xué)、對語言、邏輯和科學(xué)等充滿好奇與期待。5.溝通能力：善于與家長、老師、同學(xué)及其他人的溝通與交流，建立良好的人際關(guān)系。6.基本能力：邏輯、語言（一）、小學(xué)入學(xué)的基本條件1.注意力：集中，穩(wěn)定，持續(xù)204（二）、幼兒園與小學(xué)差異幼兒（3—6歲）與童年（7—12歲）是心理發(fā)展的二個(gè)不同階段，幼兒園和小學(xué)校也存在很大的差異。幼兒園和小學(xué)的不同使孩子對小學(xué)容易產(chǎn)生陌生、恐懼等不良情緒。那么，在孩子從“小朋友”向“小學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換中，家長應(yīng)給予孩子哪些關(guān)注和支持呢？（二）、幼兒園與小學(xué)差異幼兒（3—6歲）與童年（7—12歲）51、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式不同幼兒園強(qiáng)調(diào)在游戲中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)生活能力的提高和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。而小學(xué)有嚴(yán)格的教學(xué)大綱，增加了以符號為媒介的系統(tǒng)學(xué)科知識，有一定的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)要求，每天會(huì)布置一定數(shù)量的作業(yè)，并定期會(huì)有相應(yīng)的考核。1、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式不同幼兒園強(qiáng)調(diào)在游戲中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)生活能力的62、人際關(guān)系不同孩子在幼兒園學(xué)習(xí)生活已2～3年，有了熟悉的玩伴和老師。進(jìn)入小學(xué)，則需要重新建立人際關(guān)系。孩子將面對許多新同學(xué)及多位新的小學(xué)老師，并接受這些新老師的嚴(yán)格要求。2、人際關(guān)系不同73、行為規(guī)范不同幼兒園可以滿足孩子一些個(gè)性化、特殊化的要求，如上課中途去廁所，帶玩具來園里玩，選擇喜歡的同伴相鄰等。而在小學(xué)，孩子一些有悖于集體規(guī)則的感性要求將被理性的規(guī)章制度所替代，孩子必須有規(guī)則意識和自我約束能力3、行為規(guī)范不同84、家長期望不同幼兒園大班，孩子每天的作業(yè)量較少，也不是固定的，家長對孩子的期望總體上也比較溫和、沒有強(qiáng)制性。小學(xué)生則每天要完成一定數(shù)量的作業(yè)，不得拖延。家長也常會(huì)提出考試考100分等新的、明確的期望和要求。4、家長期望不同9（三）、新課程素質(zhì)教育對小學(xué)生的要求素質(zhì)教育是建立在多元智能為主要科學(xué)依據(jù)基礎(chǔ)上的教育理念。應(yīng)試教育僅僅重視：語言和邏輯，小學(xué)則是語文、英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)等?？赡芤穑簤毫Υ?、單調(diào)、厭學(xué)、心理不健康等。素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)：語言、邏輯、人際、內(nèi)省、自然、空間、音樂、運(yùn)動(dòng)八種能力。會(huì)引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛生活、高效率、多才多藝。（三）、新課程素質(zhì)教育對小學(xué)生的要求素質(zhì)教育是建立在多元智能10應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的完美結(jié)合這應(yīng)該是學(xué)校、社會(huì)和家庭三大教育體系共同的教育理想學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)習(xí)成績好社交能力強(qiáng)道德品質(zhì)好素質(zhì)素養(yǎng)高愛好多而廣這就是多元智能教育的魅力應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的完美結(jié)合這應(yīng)該是學(xué)校、社會(huì)和家庭三大教育11（四）、多元智能結(jié)構(gòu)語言智能邏輯智能人際智能

內(nèi)省智能空間智能音樂智能自然智能運(yùn)動(dòng)智能（四）、多元智能結(jié)構(gòu)語言智能空間智能12多元智能與注意力訓(xùn)練課件13（五）、兒童素質(zhì)模型多元智能教育理念中的兒童素質(zhì)模型文化素質(zhì)：語言智能邏輯智能社會(huì)素質(zhì)：人際智能內(nèi)省智能藝術(shù)素質(zhì)：空間智能音樂智能運(yùn)動(dòng)智能科學(xué)素質(zhì)：自然智能（五）、兒童素質(zhì)模型多元智能教育理念中的兒童素質(zhì)模型14二、入小學(xué)前的核心能力準(zhǔn)備注意力二、入小學(xué)前的核心能力準(zhǔn)備15引子例如：一只饑餓的獅子，面對一群羚羊。選擇：追哪一只？定向：幼小或老弱集中：只追這一只聚焦：一直追這一只生存還是餓死？靠注意力陽光聚焦---融化最硬的金屬引子例如：一只饑餓的獅子，面對一群羚羊。16現(xiàn)在小學(xué)生的注意力？武漢晚報(bào)武漢伢四成注意力不集中初中生注意力是影響學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素高考因?yàn)樽⒁饬栴}平均丟失30分以上?，F(xiàn)在小學(xué)生的注意力？武漢晚報(bào)17（一）、經(jīng)典兒童智力結(jié)構(gòu)法國生物學(xué)家居維葉說：“天才，首先是注意力?！苯逃芯勘砻鳎河變号c小學(xué)的銜接首要問題是其注意力發(fā)展水平。幼兒的注意力能否集中穩(wěn)定20分鐘以上是幼兒入小學(xué)的關(guān)鍵。（一）、經(jīng)典兒童智力結(jié)構(gòu)181、兒童智力五大要素：

注意力：觀察力：記憶力：思維：想象力：1、兒童智力五大要素：192、注意力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)注意力是兒童智力的門戶。注意力是兒童五大智力要素中其它四種要素發(fā)揮的基礎(chǔ)。注意力是幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的核心能力。注意力是影響小學(xué)生智力發(fā)展的第一障礙。注意力是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的第一大因素。2、注意力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)注意力是兒童智力的門戶。203、幼小銜接中常見問題（1）、學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。

（2）、做事時(shí)難以集中精力。

（3）、對別人的講話經(jīng)常似聽非聽。

（4）、經(jīng)常不能完全按要求做事。

（5）、經(jīng)常很難安排好日常學(xué)習(xí)和生活。

（6）、經(jīng)常不愿意或回避那些需要用腦的事情。

（7）、經(jīng)常丟一些常用的東西。

（8）、經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。

（9）、經(jīng)常忘事。3、幼小銜接中常見問題（1）、學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心214、開發(fā)智力核心要素---注意力幼兒到小學(xué)，開發(fā)兒童智力，首要是注意力。解決方法：注意力訓(xùn)練教材注意力訓(xùn)練課程4、開發(fā)智力核心要素---注意力幼兒到小學(xué)，開發(fā)兒童智力，首22（二）、多元智能結(jié)構(gòu)中的注意力內(nèi)省智能注意力+情緒控制+意志力+道德體驗(yàn)。。。。注意力：多元智能最核心智能的核心。兒童智能的門戶影響兒童智能發(fā)展的第一要素兒童智能開發(fā)的起點(diǎn)（二）、多元智能結(jié)構(gòu)中的注意力內(nèi)省智能231.注意力的定義注意力是人的意識對外界事物的定向、集中和聚焦能力。

分類：無意注意有意注意1.注意力的定義242.注意力的品質(zhì)注意的品質(zhì)包括：注意的廣度注意的分配注意的穩(wěn)定注意的轉(zhuǎn)移2.注意力的品質(zhì)注意的品質(zhì)包括：25（1）、注意的廣度指注意的范圍，是指人在同一時(shí)間內(nèi)所能清楚地把握的對象的數(shù)量。注意的對象越集中，排列得越有規(guī)律，越能成為互相聯(lián)系的整體，以及活動(dòng)的任務(wù)越具體，個(gè)體的有關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，注意的廣度就越大。（1）、注意的廣度指注意的范圍，是指人在同一時(shí)間內(nèi)所能清楚地26（2）、注意力的分配注意的分配，是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或兩種以上的活動(dòng)或?qū)ο笊?。注意的分配是可能的、必要的，但是有條件的，其中最主要的是同時(shí)進(jìn)行的兩種或兩種以上的活動(dòng)中，只能有一種是不熟練的，其他都已達(dá)到相對自動(dòng)化的，即不需意識控制的程度，比如邊吃邊看、邊聽邊寫、邊走邊打電話等，即注意的分配是在不同的感覺道間分配的。如果兩種任務(wù)要求用同一類心理操作來完成，就會(huì)出現(xiàn)注意分配的困難，比如一邊背書一邊聽講，必定會(huì)造成顧此失彼，總有一項(xiàng)活動(dòng)受到影響。（2）、注意力的分配注意的分配，是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩27超級記憶力最有效的記憶來自多種感官由注意力有效分配協(xié)調(diào)而產(chǎn)生：聽覺聽視覺看動(dòng)覺寫右腦想超級記憶力最有效的記憶來自多種感官由注意力有效分配協(xié)調(diào)而產(chǎn)生28（3）、注意的穩(wěn)定指注意在一定時(shí)間內(nèi)相對穩(wěn)定地保持在注意對象上。對象的新穎性、多變性，對象給予刺激的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，以及個(gè)體的精神狀態(tài)，健康狀況等等，都是保持注意穩(wěn)定的條件。

（3）、注意的穩(wěn)定指注意在一定時(shí)間內(nèi)相對穩(wěn)定地保持在注意對象29（4）、注意的轉(zhuǎn)移，是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地、迅速地把注意從一種對象或活動(dòng)，指向另一種對象或活動(dòng)上去。先后對象或活動(dòng)的新異程度，吸引程度，以及個(gè)體對對象或活動(dòng)的認(rèn)識和興趣等等，都會(huì)影響注意轉(zhuǎn)移的迅速程度和難易程度。（4）、注意的轉(zhuǎn)移，是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地、迅速地把注意從30教育的藝術(shù)對幼小銜接的孩子，利用注意力的轉(zhuǎn)移來組織教學(xué)會(huì)產(chǎn)生奇妙的效果：荷塘月色：教師朗讀再看錄像大家討論，，，，，教育的藝術(shù)對幼小銜接的孩子，利用注意力的轉(zhuǎn)移來組織教學(xué)會(huì)產(chǎn)生313.注意力缺損這類兒童主要表現(xiàn)為注意強(qiáng)度弱、維持時(shí)間短暫、穩(wěn)定性差。完成某項(xiàng)任務(wù)除需主動(dòng)注意外，尚需有相應(yīng)的注意強(qiáng)度和時(shí)間，如10-12歲學(xué)生應(yīng)能保持30分鐘以上的專心聽課時(shí)間。注意力缺失（ADHD）兒童則難以做到，他們專注時(shí)間短，很難維持注意較長時(shí)間去從事某一活動(dòng)，每節(jié)課聽5～10分鐘就堅(jiān)持不下去了，做事愛虎頭蛇尾，不能很好地完成老師或家長交給的任務(wù)。這類兒童做自已感興趣的事情會(huì)相應(yīng)延長注意力，但從事一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)容易分心，很容易被外界任何細(xì)小變化所吸引，將注意力轉(zhuǎn)向無關(guān)事物。3.注意力缺損這類兒童主要表現(xiàn)為注意強(qiáng)度弱、維持時(shí)間短暫、穩(wěn)32（1）、沖動(dòng)控制能力差孩子沖動(dòng)控制能力差表現(xiàn)為缺乏耐心、煩躁不安、不能等待，對挫折的耐受能力低，常常是別人的話還沒說完，他們就搶著回答，不能耐心地傾聽別人說話往往是這類兒童的突出特點(diǎn)；考試中粗心大意，從來不會(huì)檢查核對，常常丟掉一些題目未做或把本來計(jì)算正確的結(jié)果抄錯(cuò)，甚至試卷的背面還未翻過來看就交卷，導(dǎo)致考試成績不好；平常行為魯莽，行事不考慮后果，憑一時(shí)沖動(dòng)，把原本良好的愿望變成不好的結(jié)果；遇到不愉快的事不能通過自我調(diào)節(jié)來緩解自已的不快，而總是發(fā)脾氣，走極端，甚至出現(xiàn)對抗行為；當(dāng)他們有要求時(shí)，必須立即得到滿足，不能等待；遇到挫折時(shí)不能忍受，出現(xiàn)激烈的情緒波動(dòng)和沖動(dòng)行為，甚至常常會(huì)動(dòng)手打人。（1）、沖動(dòng)控制能力差孩子沖動(dòng)控制能力差表現(xiàn)為缺乏耐心、煩躁33（2）、活動(dòng)過多活動(dòng)過多的兒童明顯地比別的兒童多：動(dòng)作雜亂無章并不停地變換花樣，精力旺盛，不能安靜下來；他們喜歡戶外活動(dòng)而不喜歡呆在家中，走路時(shí)不是“走”而是“跑”，行走時(shí)不是走在路中間，而是在路旁跳來跳去，或是繞著障礙物行走；過馬路時(shí)不怕危險(xiǎn)，快速地奔跑；到需要安靜的公共場所也不安靜，總是讓大人為他繃著一根弦，擔(dān)心他們的安危；下課后，他們也不會(huì)安靜地呆在教室，而是與別的同學(xué)在操場走廊上你追我趕，大聲喧嘩。（2）、活動(dòng)過多活動(dòng)過多的兒童明顯地比別的兒童多：動(dòng)作雜亂無34（3）、小動(dòng)作過多多動(dòng)癥兒童的小動(dòng)作也明顯過多。如坐著時(shí)不安靜，有如“陀螺”一樣不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)，好像有針刺在屁股上不舒服而扭來扭去。上課和做作業(yè)時(shí)雙手也停不下來，總是玩東西，把書頁的邊卷來卷去，用手撩撥同桌，弄出噪音。有的兒童手中沒有東西玩就咬手指和指甲，咬鉛筆。做作業(yè)過程中總是離開坐位，一會(huì)兒去喝水，一會(huì)兒又去上廁所，或者這里摸一摸，那里動(dòng)一下。還有一部分兒童主要表現(xiàn)為小動(dòng)作的增多，在外跑跑跳跳的大范圍活動(dòng)增多卻并不明顯。因此，對于這一部分患兒，只有長期與兒童接觸的老師和家長才能發(fā)現(xiàn)他們的多動(dòng)。（3）、小動(dòng)作過多多動(dòng)癥兒童的小動(dòng)作也明顯過多。如坐著時(shí)不安35（4）、語言過多多動(dòng)兒童往往也會(huì)表現(xiàn)出語言的增多：平常好爭吵，愛插嘴，很難靜下來傾聽別人的談話；在課堂上喜歡同旁邊的同學(xué)說話，回答問題時(shí)經(jīng)常會(huì)在老師的問題還未說完就搶著回答，以致回答錯(cuò)誤；有的孩子好出風(fēng)頭，經(jīng)常在課堂上弄出一些噪聲或說出一些引起別人好笑的話而吸引別人的注意，搞得全教室哄堂大笑。（4）、語言過多36（三）、兒童注意力的發(fā)展兒童平均注意力集中的時(shí)間長度：2～3歲為10～12分鐘5～6歲為12～15分鐘7～10歲為20分鐘10～12歲為25分鐘12歲以上可以達(dá)到30分鐘以上。孩子年齡越小，專注的時(shí)間越短。由于小孩子大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過程發(fā)展不平衡，因而自制能力差，這是正常的。只要教養(yǎng)得法，隨著年齡的增長，絕大多數(shù)孩子能做到注意力集中。（三）、兒童注意力的發(fā)展兒童平均注意力集中的時(shí)間長度：37案例故事

學(xué)弈案例故事

學(xué)弈38學(xué)弈《孟子·告子》

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟(wéi)弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠(hú)將至，思援弓繳(zhuó)而射之。雖與之俱學(xué)，弗(fú)若之矣(yǐ)。為是其智弗若與(yú)？曰：非然也。學(xué)弈《孟子·告子》

39三、注意力訓(xùn)練多元智能與注意力訓(xùn)練課件401.幼兒注意力能提升嗎？現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：作為智力核心的注意力是能在科學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提升的。幼兒注意力訓(xùn)練能改變?nèi)四X對事物的集中與聚焦能力。注意力訓(xùn)練應(yīng)該是幼兒的核心課程之一。幼兒進(jìn)入小學(xué)，首先要解決幼兒的注意力問題。1.幼兒注意力能提升嗎？現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：作為智力核心的412.注意力測驗(yàn)與評價(jià)現(xiàn)在我們對您的孩子做注意力小測驗(yàn)，看看您孩子的注意力現(xiàn)狀。也好根據(jù)孩子的注意力現(xiàn)狀更好地進(jìn)行注意力訓(xùn)練，還可以在訓(xùn)練之后進(jìn)行前后對照，看看孩子的注意力提高了多少。2.注意力測驗(yàn)與評價(jià)現(xiàn)在我們對您的孩子做注意力小測驗(yàn)，42（1）、舒爾特方格測驗(yàn)先來進(jìn)行一個(gè)舒爾特方格測驗(yàn)：以最快的速度從1數(shù)到25，同時(shí)要用指向數(shù)字。（1）、舒爾特方格測驗(yàn)先來進(jìn)行一個(gè)舒爾特方格測驗(yàn)：以最快的速432221113142021216154317112551872410196238922211131420212161543171125518744評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把三個(gè)方格的成績加起來除以三就是平均成績了，對比一下：40秒以上：反應(yīng)不夠快，需要加強(qiáng)訓(xùn)練喔。30-40秒：反應(yīng)較快，但是還要訓(xùn)練繼續(xù)進(jìn)步喔。20-29秒：反應(yīng)很快，稍做訓(xùn)練就能達(dá)標(biāo)了。10-19秒：反應(yīng)極快，不需要進(jìn)行反應(yīng)速度的訓(xùn)練了，進(jìn)行其它注意力項(xiàng)目訓(xùn)練吧。10秒以內(nèi)：世界先進(jìn)水平，根本不需要進(jìn)行反應(yīng)速度的訓(xùn)練了。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把三個(gè)方格的成績加起來除以三就是平均成績45（2）、找斷點(diǎn)我們再來做一個(gè)找斷點(diǎn)的測驗(yàn)吧。用眼睛跟蹤每一條線，找到每條線的斷點(diǎn)，把斷點(diǎn)數(shù)加起來?？偣?7個(gè)斷點(diǎn)1分鐘以內(nèi)：極高2分鐘以內(nèi)：很好3分鐘左右：正常3分鐘以上：稍差（2）、找斷點(diǎn)我們再來做一個(gè)找斷點(diǎn)的測驗(yàn)吧。用眼睛跟蹤每一條46摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》47（3）、數(shù)字劃消對高年級，認(rèn)識數(shù)字的幼兒，利用數(shù)字劃消進(jìn)行測驗(yàn)與訓(xùn)練是一種有效的經(jīng)典方法。下面的數(shù)表中隱藏了35組相鄰二個(gè)數(shù)字相加等于十的數(shù)組，要幼兒三分鐘用鉛筆把它們?nèi)Τ鰜怼?分鐘以內(nèi)：極高3分鐘以內(nèi)：很高3分鐘左右：正常3分鐘以上：稍低（3）、數(shù)字劃消對高年級，認(rèn)識數(shù)字的幼兒，利用數(shù)字劃消進(jìn)行測48摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》493.注意力訓(xùn)練的實(shí)施兒童心理：色彩，圖形，趣味，贊揚(yáng)3.注意力訓(xùn)練的實(shí)施50多元智能與注意力訓(xùn)練課件51摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》52摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》53摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》54摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》55多元智能與注意力訓(xùn)練課件56多元智能與注意力訓(xùn)練課件57注意力訓(xùn)練的目標(biāo)兒童注意力訓(xùn)練的偉大目標(biāo)是全面提升兒童的內(nèi)省智能。內(nèi)省智能是兒童最大的智慧，最高的素質(zhì)。注意力訓(xùn)練的目標(biāo)兒童注意力訓(xùn)練的偉大目標(biāo)是全面提升兒童的內(nèi)省58多元智能測驗(yàn)與案例*姓名：楊思思*性別：女*年齡：10歲*測試編號：052000001*測試日期：2005年11月15日

武漢小學(xué)四年級學(xué)生多元智能測驗(yàn)與案例*姓名：楊思思武59多元智能測驗(yàn)與案例優(yōu)勢智能：空間智能

一般智能：邏輯智能語言智能音樂智能自然智能人際智能內(nèi)省智能

弱勢智能：運(yùn)動(dòng)智能多元智能測驗(yàn)與案例優(yōu)勢智能：空間智能60

楊思思作品楊61多元智能測驗(yàn)與案例未來人生規(guī)劃：楊思思的第一優(yōu)勢智能是空間智能，第二優(yōu)勢智能是語言智能，培養(yǎng)她的這兩項(xiàng)智能，挖掘她在空間和語言上的巨大潛力.楊思思未來的職業(yè)取向應(yīng)該是畫家、編輯、作家、記者等.多元智能測驗(yàn)與案例未來人生規(guī)劃：62多元智能與注意力訓(xùn)練課件63多元智能與注意力訓(xùn)練課件64多元智能與注意力訓(xùn)練課件65多元智能與注意力訓(xùn)練課件66多元智能與注意力訓(xùn)練課件67多元智能測驗(yàn)希望孩子做多元智能測驗(yàn)的家長：登記既可獲得賬號和密碼發(fā)現(xiàn)您孩子的優(yōu)勢天賦，科學(xué)地進(jìn)行教育，成就他的未來！多元智能測驗(yàn)希望孩子做多元智能測驗(yàn)的家長：68四、幼兒精英教育多元智能與注意力訓(xùn)練課件69（一）.精英智能模型

（內(nèi)省+人際）+專業(yè)以內(nèi)省和人際作為幼兒教育的核心基礎(chǔ)以優(yōu)勢智能為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)全面發(fā)展：[（內(nèi)省+人際）+專業(yè)]之外的其它智能要正常發(fā)展.（一）.精英智能模型

（內(nèi)省+人際）+專業(yè)70目標(biāo)：培養(yǎng)各類精英人才科學(xué)家：自然智能優(yōu)勢者數(shù)學(xué)家：邏輯智能優(yōu)勢者文學(xué)家與演講家：語言智能優(yōu)勢者社會(huì)活動(dòng)家與經(jīng)理人：人際智能優(yōu)勢者企業(yè)家與領(lǐng)導(dǎo)人：內(nèi)省智能優(yōu)勢者畫家：空間智能優(yōu)勢者音樂家：音樂智能優(yōu)勢者運(yùn)動(dòng)員：運(yùn)動(dòng)智能優(yōu)勢者目標(biāo)：培養(yǎng)各類精英人才71（二）.內(nèi)省智能1.內(nèi)省智能的要點(diǎn)能覺察自己的情緒反應(yīng)善于表達(dá)自己的思想感情正確的自我認(rèn)識有確定并追求目標(biāo)的動(dòng)機(jī)有獨(dú)特的價(jià)值觀念有人生目標(biāo)并為之奮斗道德體驗(yàn)關(guān)心終極問題（二）.內(nèi)省智能1.內(nèi)省智能的要點(diǎn)722.內(nèi)省智能學(xué)習(xí)

培養(yǎng)自尊贊美與同伴支持興趣與動(dòng)機(jī)極限發(fā)揮元認(rèn)知情緒表達(dá)與情緒控制:藝術(shù)與升華人生感悟反思與超越2.內(nèi)省智能學(xué)習(xí)

培養(yǎng)自尊733.內(nèi)省智能與素質(zhì)教育

內(nèi)省是素質(zhì)的內(nèi)核內(nèi)省是人生存的核心價(jià)值內(nèi)省是人格魅力的科學(xué)解析自尊與責(zé)任,自制與動(dòng)機(jī)健康心理與健全人格社會(huì)精英的核心智能3.內(nèi)省智能與素質(zhì)教育

內(nèi)省是素質(zhì)的內(nèi)核74（三）.人際智能1.人際智能要點(diǎn)與親人的親密關(guān)系與他人交往并保持良好社會(huì)關(guān)系能覺察他人的感情,動(dòng)機(jī),思想,行為與生活方式參與團(tuán)隊(duì)合作并成功扮演角色能影響他人的意見與想法人際互動(dòng)（三）.人際智能1.人際智能要點(diǎn)752.人際智能的學(xué)習(xí)過程

積極有效的班集體確定班級的價(jià)值觀與規(guī)則合作學(xué)習(xí):互動(dòng)學(xué)習(xí),循環(huán)贊美沖突管理尊重個(gè)別差異2.人際智能的學(xué)習(xí)過程

積極有效的班集體763.人際智能與素質(zhì)教育

建立良好的人際關(guān)系樹立良好的個(gè)人形象扮演不同的社會(huì)角色善于溝通與交流組織管理與放大個(gè)人能力組織目標(biāo)與社會(huì)精英3.人際智能與素質(zhì)教育

建立良好的人際關(guān)系77每項(xiàng)智能：1%的超常者：大師級或領(lǐng)袖級的精英人才3%的超常者：專業(yè)優(yōu)秀人才5%的資優(yōu)者：專業(yè)人才10%的優(yōu)秀者：行業(yè)技術(shù)人才每項(xiàng)智能：78周周音樂智能優(yōu)勢音樂指揮家蔣方舟語言智能優(yōu)勢武漢１５歲的少女作家郭晶晶運(yùn)動(dòng)智能優(yōu)勢國家級運(yùn)動(dòng)員楊同學(xué)空間智能優(yōu)勢武漢小學(xué)小畫家陶哲軒邏輯智能優(yōu)勢３１歲菲爾茨獎(jiǎng)周周音樂智能優(yōu)勢音樂指揮家79我的聯(lián)系孫慶均電話機(jī)址：WWW.JYZN.NET電郵：SQJ1962@126.COM我的聯(lián)系孫慶均80小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備多元智能與注意力訓(xùn)練課件81小學(xué)是孩子一生教育的起點(diǎn)幼兒是在游戲中認(rèn)識世界的表象小學(xué)則是孩子一生真正教育的起點(diǎn)小學(xué)是孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的開始小學(xué)又是奠定孩子學(xué)習(xí)能力的基石小學(xué)是孩子一生教育的起點(diǎn)幼兒是在游戲中認(rèn)識世界的表象82一、小學(xué)入學(xué)的基本要求多元智能與注意力訓(xùn)練課件83（一）、小學(xué)入學(xué)的基本條件1.注意力：集中，穩(wěn)定，持續(xù)20分鐘以上，是核心。2.自控力：不哭、不鬧、班集體意識。3.好習(xí)慣：衛(wèi)生、禮貌、守時(shí)、守規(guī)則4.好奇心：對上學(xué)、對語言、邏輯和科學(xué)等充滿好奇與期待。5.溝通能力：善于與家長、老師、同學(xué)及其他人的溝通與交流，建立良好的人際關(guān)系。6.基本能力：邏輯、語言（一）、小學(xué)入學(xué)的基本條件1.注意力：集中，穩(wěn)定，持續(xù)2084（二）、幼兒園與小學(xué)差異幼兒（3—6歲）與童年（7—12歲）是心理發(fā)展的二個(gè)不同階段，幼兒園和小學(xué)校也存在很大的差異。幼兒園和小學(xué)的不同使孩子對小學(xué)容易產(chǎn)生陌生、恐懼等不良情緒。那么，在孩子從“小朋友”向“小學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換中，家長應(yīng)給予孩子哪些關(guān)注和支持呢？（二）、幼兒園與小學(xué)差異幼兒（3—6歲）與童年（7—12歲）851、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式不同幼兒園強(qiáng)調(diào)在游戲中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)生活能力的提高和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。而小學(xué)有嚴(yán)格的教學(xué)大綱，增加了以符號為媒介的系統(tǒng)學(xué)科知識，有一定的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)要求，每天會(huì)布置一定數(shù)量的作業(yè)，并定期會(huì)有相應(yīng)的考核。1、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式不同幼兒園強(qiáng)調(diào)在游戲中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)生活能力的862、人際關(guān)系不同孩子在幼兒園學(xué)習(xí)生活已2～3年，有了熟悉的玩伴和老師。進(jìn)入小學(xué)，則需要重新建立人際關(guān)系。孩子將面對許多新同學(xué)及多位新的小學(xué)老師，并接受這些新老師的嚴(yán)格要求。2、人際關(guān)系不同873、行為規(guī)范不同幼兒園可以滿足孩子一些個(gè)性化、特殊化的要求，如上課中途去廁所，帶玩具來園里玩，選擇喜歡的同伴相鄰等。而在小學(xué)，孩子一些有悖于集體規(guī)則的感性要求將被理性的規(guī)章制度所替代，孩子必須有規(guī)則意識和自我約束能力3、行為規(guī)范不同884、家長期望不同幼兒園大班，孩子每天的作業(yè)量較少，也不是固定的，家長對孩子的期望總體上也比較溫和、沒有強(qiáng)制性。小學(xué)生則每天要完成一定數(shù)量的作業(yè)，不得拖延。家長也常會(huì)提出考試考100分等新的、明確的期望和要求。4、家長期望不同89（三）、新課程素質(zhì)教育對小學(xué)生的要求素質(zhì)教育是建立在多元智能為主要科學(xué)依據(jù)基礎(chǔ)上的教育理念。應(yīng)試教育僅僅重視：語言和邏輯，小學(xué)則是語文、英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)等?？赡芤穑簤毫Υ?、單調(diào)、厭學(xué)、心理不健康等。素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)：語言、邏輯、人際、內(nèi)省、自然、空間、音樂、運(yùn)動(dòng)八種能力。會(huì)引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛生活、高效率、多才多藝。（三）、新課程素質(zhì)教育對小學(xué)生的要求素質(zhì)教育是建立在多元智能90應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的完美結(jié)合這應(yīng)該是學(xué)校、社會(huì)和家庭三大教育體系共同的教育理想學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)習(xí)成績好社交能力強(qiáng)道德品質(zhì)好素質(zhì)素養(yǎng)高愛好多而廣這就是多元智能教育的魅力應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的完美結(jié)合這應(yīng)該是學(xué)校、社會(huì)和家庭三大教育91（四）、多元智能結(jié)構(gòu)語言智能邏輯智能人際智能

內(nèi)省智能空間智能音樂智能自然智能運(yùn)動(dòng)智能（四）、多元智能結(jié)構(gòu)語言智能空間智能92多元智能與注意力訓(xùn)練課件93（五）、兒童素質(zhì)模型多元智能教育理念中的兒童素質(zhì)模型文化素質(zhì)：語言智能邏輯智能社會(huì)素質(zhì)：人際智能內(nèi)省智能藝術(shù)素質(zhì)：空間智能音樂智能運(yùn)動(dòng)智能科學(xué)素質(zhì)：自然智能（五）、兒童素質(zhì)模型多元智能教育理念中的兒童素質(zhì)模型94二、入小學(xué)前的核心能力準(zhǔn)備注意力二、入小學(xué)前的核心能力準(zhǔn)備95引子例如：一只饑餓的獅子，面對一群羚羊。選擇：追哪一只？定向：幼小或老弱集中：只追這一只聚焦：一直追這一只生存還是餓死？靠注意力陽光聚焦---融化最硬的金屬引子例如：一只饑餓的獅子，面對一群羚羊。96現(xiàn)在小學(xué)生的注意力？武漢晚報(bào)武漢伢四成注意力不集中初中生注意力是影響學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素高考因?yàn)樽⒁饬栴}平均丟失30分以上?，F(xiàn)在小學(xué)生的注意力？武漢晚報(bào)97（一）、經(jīng)典兒童智力結(jié)構(gòu)法國生物學(xué)家居維葉說：“天才，首先是注意力?！苯逃芯勘砻鳎河變号c小學(xué)的銜接首要問題是其注意力發(fā)展水平。幼兒的注意力能否集中穩(wěn)定20分鐘以上是幼兒入小學(xué)的關(guān)鍵。（一）、經(jīng)典兒童智力結(jié)構(gòu)981、兒童智力五大要素：

注意力：觀察力：記憶力：思維：想象力：1、兒童智力五大要素：992、注意力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)注意力是兒童智力的門戶。注意力是兒童五大智力要素中其它四種要素發(fā)揮的基礎(chǔ)。注意力是幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的核心能力。注意力是影響小學(xué)生智力發(fā)展的第一障礙。注意力是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的第一大因素。2、注意力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)注意力是兒童智力的門戶。1003、幼小銜接中常見問題（1）、學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。

（2）、做事時(shí)難以集中精力。

（3）、對別人的講話經(jīng)常似聽非聽。

（4）、經(jīng)常不能完全按要求做事。

（5）、經(jīng)常很難安排好日常學(xué)習(xí)和生活。

（6）、經(jīng)常不愿意或回避那些需要用腦的事情。

（7）、經(jīng)常丟一些常用的東西。

（8）、經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。

（9）、經(jīng)常忘事。3、幼小銜接中常見問題（1）、學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心1014、開發(fā)智力核心要素---注意力幼兒到小學(xué)，開發(fā)兒童智力，首要是注意力。解決方法：注意力訓(xùn)練教材注意力訓(xùn)練課程4、開發(fā)智力核心要素---注意力幼兒到小學(xué)，開發(fā)兒童智力，首102（二）、多元智能結(jié)構(gòu)中的注意力內(nèi)省智能注意力+情緒控制+意志力+道德體驗(yàn)。。。。注意力：多元智能最核心智能的核心。兒童智能的門戶影響兒童智能發(fā)展的第一要素兒童智能開發(fā)的起點(diǎn)（二）、多元智能結(jié)構(gòu)中的注意力內(nèi)省智能1031.注意力的定義注意力是人的意識對外界事物的定向、集中和聚焦能力。

分類：無意注意有意注意1.注意力的定義1042.注意力的品質(zhì)注意的品質(zhì)包括：注意的廣度注意的分配注意的穩(wěn)定注意的轉(zhuǎn)移2.注意力的品質(zhì)注意的品質(zhì)包括：105（1）、注意的廣度指注意的范圍，是指人在同一時(shí)間內(nèi)所能清楚地把握的對象的數(shù)量。注意的對象越集中，排列得越有規(guī)律，越能成為互相聯(lián)系的整體，以及活動(dòng)的任務(wù)越具體，個(gè)體的有關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，注意的廣度就越大。（1）、注意的廣度指注意的范圍，是指人在同一時(shí)間內(nèi)所能清楚地106（2）、注意力的分配注意的分配，是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或兩種以上的活動(dòng)或?qū)ο笊?。注意的分配是可能的、必要的，但是有條件的，其中最主要的是同時(shí)進(jìn)行的兩種或兩種以上的活動(dòng)中，只能有一種是不熟練的，其他都已達(dá)到相對自動(dòng)化的，即不需意識控制的程度，比如邊吃邊看、邊聽邊寫、邊走邊打電話等，即注意的分配是在不同的感覺道間分配的。如果兩種任務(wù)要求用同一類心理操作來完成，就會(huì)出現(xiàn)注意分配的困難，比如一邊背書一邊聽講，必定會(huì)造成顧此失彼，總有一項(xiàng)活動(dòng)受到影響。（2）、注意力的分配注意的分配，是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩107超級記憶力最有效的記憶來自多種感官由注意力有效分配協(xié)調(diào)而產(chǎn)生：聽覺聽視覺看動(dòng)覺寫右腦想超級記憶力最有效的記憶來自多種感官由注意力有效分配協(xié)調(diào)而產(chǎn)生108（3）、注意的穩(wěn)定指注意在一定時(shí)間內(nèi)相對穩(wěn)定地保持在注意對象上。對象的新穎性、多變性，對象給予刺激的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，以及個(gè)體的精神狀態(tài)，健康狀況等等，都是保持注意穩(wěn)定的條件。

（3）、注意的穩(wěn)定指注意在一定時(shí)間內(nèi)相對穩(wěn)定地保持在注意對象109（4）、注意的轉(zhuǎn)移，是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地、迅速地把注意從一種對象或活動(dòng)，指向另一種對象或活動(dòng)上去。先后對象或活動(dòng)的新異程度，吸引程度，以及個(gè)體對對象或活動(dòng)的認(rèn)識和興趣等等，都會(huì)影響注意轉(zhuǎn)移的迅速程度和難易程度。（4）、注意的轉(zhuǎn)移，是指根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地、迅速地把注意從110教育的藝術(shù)對幼小銜接的孩子，利用注意力的轉(zhuǎn)移來組織教學(xué)會(huì)產(chǎn)生奇妙的效果：荷塘月色：教師朗讀再看錄像大家討論，，，，，教育的藝術(shù)對幼小銜接的孩子，利用注意力的轉(zhuǎn)移來組織教學(xué)會(huì)產(chǎn)生1113.注意力缺損這類兒童主要表現(xiàn)為注意強(qiáng)度弱、維持時(shí)間短暫、穩(wěn)定性差。完成某項(xiàng)任務(wù)除需主動(dòng)注意外，尚需有相應(yīng)的注意強(qiáng)度和時(shí)間，如10-12歲學(xué)生應(yīng)能保持30分鐘以上的專心聽課時(shí)間。注意力缺失（ADHD）兒童則難以做到，他們專注時(shí)間短，很難維持注意較長時(shí)間去從事某一活動(dòng)，每節(jié)課聽5～10分鐘就堅(jiān)持不下去了，做事愛虎頭蛇尾，不能很好地完成老師或家長交給的任務(wù)。這類兒童做自已感興趣的事情會(huì)相應(yīng)延長注意力，但從事一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)容易分心，很容易被外界任何細(xì)小變化所吸引，將注意力轉(zhuǎn)向無關(guān)事物。3.注意力缺損這類兒童主要表現(xiàn)為注意強(qiáng)度弱、維持時(shí)間短暫、穩(wěn)112（1）、沖動(dòng)控制能力差孩子沖動(dòng)控制能力差表現(xiàn)為缺乏耐心、煩躁不安、不能等待，對挫折的耐受能力低，常常是別人的話還沒說完，他們就搶著回答，不能耐心地傾聽別人說話往往是這類兒童的突出特點(diǎn)；考試中粗心大意，從來不會(huì)檢查核對，常常丟掉一些題目未做或把本來計(jì)算正確的結(jié)果抄錯(cuò)，甚至試卷的背面還未翻過來看就交卷，導(dǎo)致考試成績不好；平常行為魯莽，行事不考慮后果，憑一時(shí)沖動(dòng)，把原本良好的愿望變成不好的結(jié)果；遇到不愉快的事不能通過自我調(diào)節(jié)來緩解自已的不快，而總是發(fā)脾氣，走極端，甚至出現(xiàn)對抗行為；當(dāng)他們有要求時(shí)，必須立即得到滿足，不能等待；遇到挫折時(shí)不能忍受，出現(xiàn)激烈的情緒波動(dòng)和沖動(dòng)行為，甚至常常會(huì)動(dòng)手打人。（1）、沖動(dòng)控制能力差孩子沖動(dòng)控制能力差表現(xiàn)為缺乏耐心、煩躁113（2）、活動(dòng)過多活動(dòng)過多的兒童明顯地比別的兒童多：動(dòng)作雜亂無章并不停地變換花樣，精力旺盛，不能安靜下來；他們喜歡戶外活動(dòng)而不喜歡呆在家中，走路時(shí)不是“走”而是“跑”，行走時(shí)不是走在路中間，而是在路旁跳來跳去，或是繞著障礙物行走；過馬路時(shí)不怕危險(xiǎn)，快速地奔跑；到需要安靜的公共場所也不安靜，總是讓大人為他繃著一根弦，擔(dān)心他們的安危；下課后，他們也不會(huì)安靜地呆在教室，而是與別的同學(xué)在操場走廊上你追我趕，大聲喧嘩。（2）、活動(dòng)過多活動(dòng)過多的兒童明顯地比別的兒童多：動(dòng)作雜亂無114（3）、小動(dòng)作過多多動(dòng)癥兒童的小動(dòng)作也明顯過多。如坐著時(shí)不安靜，有如“陀螺”一樣不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)，好像有針刺在屁股上不舒服而扭來扭去。上課和做作業(yè)時(shí)雙手也停不下來，總是玩東西，把書頁的邊卷來卷去，用手撩撥同桌，弄出噪音。有的兒童手中沒有東西玩就咬手指和指甲，咬鉛筆。做作業(yè)過程中總是離開坐位，一會(huì)兒去喝水，一會(huì)兒又去上廁所，或者這里摸一摸，那里動(dòng)一下。還有一部分兒童主要表現(xiàn)為小動(dòng)作的增多，在外跑跑跳跳的大范圍活動(dòng)增多卻并不明顯。因此，對于這一部分患兒，只有長期與兒童接觸的老師和家長才能發(fā)現(xiàn)他們的多動(dòng)。（3）、小動(dòng)作過多多動(dòng)癥兒童的小動(dòng)作也明顯過多。如坐著時(shí)不安115（4）、語言過多多動(dòng)兒童往往也會(huì)表現(xiàn)出語言的增多：平常好爭吵，愛插嘴，很難靜下來傾聽別人的談話；在課堂上喜歡同旁邊的同學(xué)說話，回答問題時(shí)經(jīng)常會(huì)在老師的問題還未說完就搶著回答，以致回答錯(cuò)誤；有的孩子好出風(fēng)頭，經(jīng)常在課堂上弄出一些噪聲或說出一些引起別人好笑的話而吸引別人的注意，搞得全教室哄堂大笑。（4）、語言過多116（三）、兒童注意力的發(fā)展兒童平均注意力集中的時(shí)間長度：2～3歲為10～12分鐘5～6歲為12～15分鐘7～10歲為20分鐘10～12歲為25分鐘12歲以上可以達(dá)到30分鐘以上。孩子年齡越小，專注的時(shí)間越短。由于小孩子大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過程發(fā)展不平衡，因而自制能力差，這是正常的。只要教養(yǎng)得法，隨著年齡的增長，絕大多數(shù)孩子能做到注意力集中。（三）、兒童注意力的發(fā)展兒童平均注意力集中的時(shí)間長度：117案例故事

學(xué)弈案例故事

學(xué)弈118學(xué)弈《孟子·告子》

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟(wéi)弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠(hú)將至，思援弓繳(zhuó)而射之。雖與之俱學(xué)，弗(fú)若之矣(yǐ)。為是其智弗若與(yú)？曰：非然也。學(xué)弈《孟子·告子》

119三、注意力訓(xùn)練多元智能與注意力訓(xùn)練課件1201.幼兒注意力能提升嗎？現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：作為智力核心的注意力是能在科學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提升的。幼兒注意力訓(xùn)練能改變?nèi)四X對事物的集中與聚焦能力。注意力訓(xùn)練應(yīng)該是幼兒的核心課程之一。幼兒進(jìn)入小學(xué)，首先要解決幼兒的注意力問題。1.幼兒注意力能提升嗎？現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：作為智力核心的1212.注意力測驗(yàn)與評價(jià)現(xiàn)在我們對您的孩子做注意力小測驗(yàn)，看看您孩子的注意力現(xiàn)狀。也好根據(jù)孩子的注意力現(xiàn)狀更好地進(jìn)行注意力訓(xùn)練，還可以在訓(xùn)練之后進(jìn)行前后對照，看看孩子的注意力提高了多少。2.注意力測驗(yàn)與評價(jià)現(xiàn)在我們對您的孩子做注意力小測驗(yàn)，122（1）、舒爾特方格測驗(yàn)先來進(jìn)行一個(gè)舒爾特方格測驗(yàn)：以最快的速度從1數(shù)到25，同時(shí)要用指向數(shù)字。（1）、舒爾特方格測驗(yàn)先來進(jìn)行一個(gè)舒爾特方格測驗(yàn)：以最快的速12322211131420212161543171125518724101962389222111314202121615431711255187124評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把三個(gè)方格的成績加起來除以三就是平均成績了，對比一下：40秒以上：反應(yīng)不夠快，需要加強(qiáng)訓(xùn)練喔。30-40秒：反應(yīng)較快，但是還要訓(xùn)練繼續(xù)進(jìn)步喔。20-29秒：反應(yīng)很快，稍做訓(xùn)練就能達(dá)標(biāo)了。10-19秒：反應(yīng)極快，不需要進(jìn)行反應(yīng)速度的訓(xùn)練了，進(jìn)行其它注意力項(xiàng)目訓(xùn)練吧。10秒以內(nèi)：世界先進(jìn)水平，根本不需要進(jìn)行反應(yīng)速度的訓(xùn)練了。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把三個(gè)方格的成績加起來除以三就是平均成績125（2）、找斷點(diǎn)我們再來做一個(gè)找斷點(diǎn)的測驗(yàn)吧。用眼睛跟蹤每一條線，找到每條線的斷點(diǎn)，把斷點(diǎn)數(shù)加起來?？偣?7個(gè)斷點(diǎn)1分鐘以內(nèi)：極高2分鐘以內(nèi)：很好3分鐘左右：正常3分鐘以上：稍差（2）、找斷點(diǎn)我們再來做一個(gè)找斷點(diǎn)的測驗(yàn)吧。用眼睛跟蹤每一條126摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》127（3）、數(shù)字劃消對高年級，認(rèn)識數(shù)字的幼兒，利用數(shù)字劃消進(jìn)行測驗(yàn)與訓(xùn)練是一種有效的經(jīng)典方法。下面的數(shù)表中隱藏了35組相鄰二個(gè)數(shù)字相加等于十的數(shù)組，要幼兒三分鐘用鉛筆把它們?nèi)Τ鰜怼?分鐘以內(nèi)：極高3分鐘以內(nèi)：很高3分鐘左右：正常3分鐘以上：稍低（3）、數(shù)字劃消對高年級，認(rèn)識數(shù)字的幼兒，利用數(shù)字劃消進(jìn)行測128摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》1293.注意力訓(xùn)練的實(shí)施兒童心理：色彩，圖形，趣味，贊揚(yáng)3.注意力訓(xùn)練的實(shí)施130多元智能與注意力訓(xùn)練課件131摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》132摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》133摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》134摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》摘自于《兒童注意力輕松訓(xùn)練》135多元智能與注意力訓(xùn)練課件136多元智能與注意力訓(xùn)練課件137注意力訓(xùn)練的目標(biāo)兒童注意力訓(xùn)練的偉大目標(biāo)是全面提升兒童的內(nèi)省智能。內(nèi)省智能是兒童最大的智慧，最高的素質(zhì)。注意力訓(xùn)練的目標(biāo)兒童注意力訓(xùn)練的偉大目標(biāo)是全面提升兒童的內(nèi)省138多元智能測驗(yàn)與案例*姓名：楊思思*性別：女*年齡：10歲*測試編號：052000001*測試日期：2005年11月15日

武漢小學(xué)四年級學(xué)生多元智能測驗(yàn)與案例*姓名：楊思思武139多元智能測驗(yàn)與案例優(yōu)勢智能：空間智能

一般智能：邏輯智能語言智能音樂智能