超聲波傳感器及其應(yīng)用課件

超聲波傳感器及其應(yīng)用11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。超聲波傳感器及其應(yīng)用超聲波傳感器及其應(yīng)用11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。目錄課題9超聲波傳感器及其應(yīng)用任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)任務(wù)2超聲波探頭及藕合技術(shù)任務(wù)3超聲波傳感器的應(yīng)用任務(wù)4超聲波知識(shí)擴(kuò)展任務(wù)5超聲波傳感器項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)一超聲波遙控電燈開(kāi)關(guān)任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)1超聲波的概念和波形機(jī)械振動(dòng)在彈性介質(zhì)內(nèi)的傳播稱為波動(dòng),簡(jiǎn)稱為波。人能聽(tīng)見(jiàn)聲音的頻率為20Hz~20kHz,即為聲波,超出此頻率范圍的聲音,20Hz以下的聲音稱為次聲波,20kHz以上的聲音稱為超聲波,一般說(shuō)話的頻率范圍為100Hz~8kHz。聲波頻率的界限劃分如圖9-2所示。超聲波為直線傳播方式,頻率越高,繞射能力越弱,但反射能力越強(qiáng)為此,利用超聲波的這種性質(zhì)就可制成超聲波傳感器由于聲源在介質(zhì)中施力方向與波在介質(zhì)中傳播方向的不同,超聲波的傳播波形也不同,通常有以下三種類型最近，我院教務(wù)處學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗(yàn)，制訂發(fā)布了新版的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表模板，要求各系將原有的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃按新模板的格式進(jìn)行修訂。筆者在修訂中感到，新模板是依照新時(shí)期高職教育的新指導(dǎo)思想制訂出臺(tái)的，體現(xiàn)出許多新要求、新特點(diǎn)。用新思想指導(dǎo)，按新模板格式重新修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，確實(shí)是當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革和內(nèi)涵建設(shè)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須認(rèn)真去做好。另外，筆者在編制過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我院教學(xué)計(jì)劃新模板尚有待完善之處，就作了一些改進(jìn)?，F(xiàn)將筆者的一些做法和體會(huì)，與大家交流。1新版專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表的特點(diǎn)1.1能力本位，模塊結(jié)構(gòu)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”是當(dāng)前構(gòu)建有高職教育特色專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要指導(dǎo)思想。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，在編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先應(yīng)確定該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所針對(duì)的工作崗位(群)，分析確定該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所應(yīng)具備的職業(yè)能力，再進(jìn)行能力細(xì)化，設(shè)置相應(yīng)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。新版教學(xué)計(jì)劃表中增設(shè)了“教學(xué)模塊”一列，這一列是用于填寫專業(yè)各職業(yè)能力模塊名稱的，這就很好地體現(xiàn)了高職教育的“能力本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，同時(shí)也改變了原來(lái)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中尚不同程度存在的“學(xué)科本位”、“三段式教學(xué)”等?？平虒W(xué)的傳統(tǒng)理念和做法。1.2一覽無(wú)遺，方便執(zhí)行新版的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表將各教學(xué)模塊、各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、各門課程全部集中在了一張A3紙的大表格上，改變了以往的教學(xué)計(jì)劃表將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)分列在兩張表的做法。這樣，在一張大表格上，使用者可以十分清楚地了解各教學(xué)模塊之間的關(guān)聯(lián)、各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與各門理論課程的配合、各門課程之間的銜接及安排細(xì)節(jié)等情況，真可謂“一覽無(wú)遺”！這樣做的最大好處是方便了教學(xué)管理人員的操作執(zhí)行，可以避免和減少教學(xué)安排中的失誤。1.3自動(dòng)計(jì)算，容易編制新版專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表是用Excel電子表格制作的，為使表格更加方便好用，筆者對(duì)這種表格進(jìn)行了一些改進(jìn)。改進(jìn)后的教學(xué)計(jì)劃表，將表中一些單元格的屬性改為數(shù)值屬性，設(shè)置了學(xué)時(shí)、學(xué)分自動(dòng)計(jì)算的公式，增添了數(shù)據(jù)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)功能。這樣，編制者只要在課程周學(xué)時(shí)單元格中和課內(nèi)實(shí)踐單元格中填入數(shù)據(jù)，其他的課程數(shù)據(jù)，如總學(xué)時(shí)、理論學(xué)時(shí)、學(xué)分等，都可以自動(dòng)計(jì)算出來(lái)，而且合計(jì)單元格中的數(shù)據(jù)也可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出來(lái)。這就大大減少了編制者的計(jì)算工作量，提高了工作效率。2編制教學(xué)計(jì)劃的一些做法下面，筆者以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)為例，談一下編制教學(xué)計(jì)劃的一些做法。2.1以能力為本位，設(shè)置各個(gè)教學(xué)模塊經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，參考兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，我們得出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)工作崗位(群)，有：(1)企事業(yè)單位信息管理部門的計(jì)算機(jī)管理員；(2)負(fù)責(zé)電腦文檔、圖表、圖形圖像、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)、多媒體制作的電腦文員；(3)負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)設(shè)備管理和學(xué)生上機(jī)指導(dǎo)工作的學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)員；(4)負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)銷售、售后服務(wù)等工作的計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)員；(5)軟件公司的程序員。根據(jù)這“五員”的目標(biāo)崗位，我們進(jìn)而分析設(shè)置了專業(yè)的“七個(gè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊”。“七個(gè)教學(xué)模塊”中有一個(gè)“基本素質(zhì)和能力”模塊是教務(wù)處統(tǒng)一制訂的，其余六個(gè)模塊分別是：“計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力”、“硬件維護(hù)能力”、“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與編程能力”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用能力”和“信息系統(tǒng)管理開(kāi)發(fā)能力”。設(shè)置好各教學(xué)模塊后，下一步的工作就是細(xì)化教學(xué)模塊、編排教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程。2.2用“生態(tài)樹(shù)”模式，編排教學(xué)計(jì)劃筆者曾聽(tīng)過(guò)一位職業(yè)教育專家的講課。他說(shuō)，大學(xué)幾乎年年都修改教學(xué)計(jì)劃，但改來(lái)改去，真正改的課程并不多，改的主要是排課順序，而順序的改變就看你用什么思想指導(dǎo)。以往編高職的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，往往是沿用專科的“三段式”模式，即先“基礎(chǔ)課”，再“專業(yè)基礎(chǔ)課”，最后是“專業(yè)技術(shù)課”。這種模式搞出的教學(xué)計(jì)劃是“金字塔形”的，帶有很濃厚的“重基礎(chǔ)，輕專業(yè)”和“重理論知識(shí)，輕技能培養(yǎng)”的色彩?，F(xiàn)在高職教育提倡采用“生態(tài)樹(shù)”的教學(xué)模式，這種模式將學(xué)生視為“小樹(shù)”，在培養(yǎng)上是要使“小樹(shù)”(學(xué)生)同時(shí)向“枝葉”(能力)和“根系”(基礎(chǔ))兩個(gè)方面發(fā)展，使學(xué)生在提高應(yīng)用能力的同時(shí)，基礎(chǔ)也不斷加深，實(shí)現(xiàn)“根深葉茂”的目的。如果沒(méi)有確立這一理念，即便在教學(xué)計(jì)劃中有了能力模塊的設(shè)置，還是有可能“穿新鞋，走老路”。筆者在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)“生態(tài)樹(shù)”模式的理念，對(duì)課程作了一些調(diào)整改革。主要思路是：將培養(yǎng)能力的專業(yè)課、技能課能早一點(diǎn)開(kāi)的盡量早開(kāi)，使學(xué)生早接觸專業(yè)的學(xué)習(xí)。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的第一學(xué)期，設(shè)置了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)”、“常用工具軟件”、“計(jì)算機(jī)組裝”、“網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用技術(shù)”等專業(yè)類課程，課程學(xué)時(shí)數(shù)之和為10學(xué)時(shí)，而同期開(kāi)設(shè)的“大學(xué)英語(yǔ)”、“高等數(shù)學(xué)”等基礎(chǔ)類課程也是10學(xué)時(shí)，這樣的安排可以使學(xué)生的“能力”和“基礎(chǔ)”得到同步的發(fā)展。2.3循序漸進(jìn)，安排進(jìn)程“循序漸進(jìn)”作為一個(gè)教學(xué)原則，在編制教學(xué)進(jìn)程時(shí)，是一定要予以考慮的。筆者現(xiàn)用兩個(gè)圖形加以說(shuō)明,如圖1和圖2所示。2.4課程的合理搭配一桌酒席，不能全是大魚大肉，而應(yīng)是有菜有湯、有葷有素、有濃有淡的合理搭配。同樣，一個(gè)學(xué)期的課程，也不能全是一些理論性很強(qiáng)的課程，而應(yīng)是有主有副、有理有文、有偏重“動(dòng)腦”也有偏重“動(dòng)手”的各類課程的合理組合搭配。這樣搭配可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，有效防止和減少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如計(jì)劃中的第四學(xué)期，我們安排了相對(duì)偏重“動(dòng)腦”的“SQL數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)”、“Java程序設(shè)計(jì)”課程，作為搭配，我們也安排了相對(duì)偏重“動(dòng)手”的“實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“圖形圖像處理”課程。其他的各個(gè)學(xué)期，也有類似的一些考量。2.5與考證掛鉤“雙證制”是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言，組織學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考證是一個(gè)很好的獲得職業(yè)資格證書的途徑。目前，計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考證的模塊都是流行且應(yīng)用很廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)，考證方式也很新穎，只有操作考試。參加這些模塊的考證，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和今后就業(yè)都有很多好處。再就是，計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考證模塊的種類很多，這就使學(xué)生有了根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇的多個(gè)機(jī)會(huì)。具體與考證掛鉤的課程，在教學(xué)計(jì)劃中有：第二學(xué)期的“VF數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”，第三學(xué)期的“VB程序設(shè)計(jì)”，第四學(xué)期的“圖形圖像處理”或“網(wǎng)頁(yè)制作”，第五學(xué)期的“應(yīng)用程序設(shè)計(jì)”或其他。由此看出，從第二學(xué)期到第五學(xué)期，每個(gè)學(xué)期都有一門核心課程是與考證掛鉤的。對(duì)考證課程，我們?cè)谟?jì)劃中加大了教學(xué)力度，主要措施有：(1)加大考證課程的教學(xué)總時(shí)數(shù)。這樣可使學(xué)生對(duì)該課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握得更好一些。(2)考證課程的課內(nèi)實(shí)踐的平時(shí)操作訓(xùn)練與考證內(nèi)容緊密結(jié)合。從實(shí)踐中我們體會(huì)到，計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考證，雖然只考操作，但操作中包含的知識(shí)技能點(diǎn)卻很多。只靠“臨時(shí)抱佛腳”式的一兩天的突擊準(zhǔn)備是不能奏效的，只有踏踏實(shí)實(shí)地搞好平時(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練才行。(3)安排1～2周的課程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)和強(qiáng)化訓(xùn)練，搞一些模擬考試。這樣，可以使學(xué)生能夠綜合概括所學(xué)的知識(shí)和操作技能，熟悉考證的內(nèi)容和操作方法，提高考證的通過(guò)率。2.6增設(shè)自動(dòng)計(jì)算統(tǒng)計(jì)功能在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，由于有周學(xué)時(shí)、總學(xué)時(shí)等因素的相互制約，有時(shí)需要反反復(fù)復(fù)地調(diào)整一些課程的教學(xué)順序和學(xué)時(shí)數(shù)。如果沒(méi)有自動(dòng)計(jì)算統(tǒng)計(jì)功能，會(huì)造成編制工作量的加大，也有可能造成錯(cuò)計(jì)漏計(jì)。對(duì)此，筆者對(duì)教學(xué)計(jì)劃表進(jìn)行了改進(jìn)，利用Excel的計(jì)算處理功能，設(shè)置了自動(dòng)計(jì)算統(tǒng)計(jì)，主要改進(jìn)有：(1)改變部分單元格的屬性。將課時(shí)、學(xué)分等數(shù)據(jù)所在單元格的屬性設(shè)置為“數(shù)值”，且課時(shí)數(shù)據(jù)格式設(shè)置為整數(shù)，學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)格式設(shè)置為一位小數(shù)。(2)每門課的總學(xué)時(shí)的計(jì)算公式：課程總學(xué)時(shí)=∑(各學(xué)期周學(xué)時(shí)×該學(xué)期理論教學(xué)周數(shù))(3)每門課實(shí)踐學(xué)時(shí)的確定和理論學(xué)時(shí)的計(jì)算公式：實(shí)踐學(xué)時(shí)是人為確定，用鍵盤輸入。理論學(xué)時(shí)=總學(xué)時(shí)?C實(shí)踐學(xué)時(shí)(4)學(xué)分的計(jì)算。通常是每18學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分，小數(shù)處理原則是“二舍八入余作五”。這種運(yùn)算，在Excel中是沒(méi)有一個(gè)現(xiàn)成的函數(shù)可用的。筆者發(fā)現(xiàn)，將學(xué)分乘以2，結(jié)果全是整數(shù)，于是便得出了下面的學(xué)分計(jì)算公式：某課程學(xué)分=ROUND(該課程總學(xué)時(shí)/9，0)/2注：ROUND()是四舍五入函數(shù)。(5)各種數(shù)據(jù)的合計(jì)計(jì)算。合計(jì)就是某一列的求和運(yùn)算。在Excel中，只要點(diǎn)擊工具鈕“∑”就可實(shí)現(xiàn)。計(jì)算出一列的結(jié)果后，其余列的合計(jì)計(jì)算只需拖動(dòng)單元格的“填充柄”即可實(shí)現(xiàn)。3結(jié)束語(yǔ)筆者還對(duì)表格的外觀也作了一些改進(jìn)，限于篇幅，不一一列舉。文中所述及的做法、體會(huì)，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位不吝指正。為了解學(xué)生執(zhí)行小組活動(dòng)的情況，我們對(duì)兩個(gè)班的組長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。這次調(diào)查是在做了充分的動(dòng)員基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生自愿進(jìn)行。用了一節(jié)班會(huì)課的時(shí)間，時(shí)間充足，內(nèi)容真實(shí)，能夠作為研究之用。調(diào)查結(jié)果表明，49位組長(zhǎng)參加了這次活動(dòng)；46位同學(xué)有信心能通過(guò)此活動(dòng)取得進(jìn)步；44位同學(xué)把當(dāng)組長(zhǎng)當(dāng)作自己人生的重要成長(zhǎng)經(jīng)歷，支持開(kāi)展小組活動(dòng)。在我們開(kāi)展小組活動(dòng)之中，都遵循課程的總目標(biāo)："通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。"在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以教師為輔的理念。這學(xué)年，我們的小組學(xué)案導(dǎo)學(xué)是這樣開(kāi)展的：一、以前我們開(kāi)展小組活動(dòng)是四人小組，不足點(diǎn)是如果學(xué)困生不配合，就會(huì)影響到整個(gè)小組的活力。所以，這一學(xué)年我是把學(xué)困生和優(yōu)生2人列為1組，其他相對(duì)平衡的4人為1小組，這樣，對(duì)學(xué)困生的監(jiān)督明顯加強(qiáng)，同時(shí)優(yōu)生只需管1個(gè)學(xué)困生，工作量明顯降低了，而4人小組由于成績(jī)接近更有利于競(jìng)爭(zhēng)與合作。從調(diào)查結(jié)果可以看出，49位組長(zhǎng)中，都熱心自己的工作，熱心幫助組員；有46位組長(zhǎng)贊成開(kāi)展小組活動(dòng)。二、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)。許多研究表明：很多學(xué)生在課堂上的失敗感和挫折感源于缺乏事先的準(zhǔn)備，他們不知道課堂上要學(xué)什么，老師要問(wèn)什么，一方面趕不上，另一方面因?yàn)闆](méi)有準(zhǔn)備而不能充分參與。因此，防止學(xué)困生進(jìn)一步落后和學(xué)困生人數(shù)擴(kuò)大的有效方法之一就是讓他們事先作準(zhǔn)備。我們學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一個(gè)預(yù)習(xí)學(xué)案，要求學(xué)生在課前完成，并且由組長(zhǎng)嚴(yán)格檢查并批改。這既對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了有效的監(jiān)督，又可以使組長(zhǎng)對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容更加熟悉，增強(qiáng)了預(yù)習(xí)的效果。從我們的調(diào)查結(jié)果顯示，有41位同學(xué)對(duì)現(xiàn)在檢查和批改組員的學(xué)案的方法是贊同的，支持的。通過(guò)兩學(xué)期的學(xué)習(xí)，明顯地體現(xiàn)出了效果，我們和優(yōu)秀班級(jí)的差距在逐步的縮小。三、加強(qiáng)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。一堂好課的根本標(biāo)準(zhǔn)是是否發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。但如何才能做到呢？就是要依照學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲；能為學(xué)生設(shè)置真實(shí)情景，與學(xué)生真實(shí)生活相聯(lián)系，能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言做事，為他們提供一個(gè)寬松，民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。我在課堂設(shè)計(jì)上，根據(jù)內(nèi)容的需要，結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)易于表演，能給各個(gè)層次的同學(xué)不同的機(jī)會(huì)。采取了先由師生角色示范，然后又采取優(yōu)生角色示范，目的是看優(yōu)生的理解情況，并為學(xué)困生又一學(xué)習(xí)模仿的機(jī)會(huì)；然后又是中等生示范以檢查他們了解的情況為中心，同時(shí)也為學(xué)困生再一次提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；最后才是在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行小組操練，表演。這樣，我們給了同學(xué)們足夠多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們班的學(xué)困生沒(méi)有隨著教學(xué)難度的增加擴(kuò)大。從調(diào)查結(jié)果可以看出，49位同學(xué)中有40位贊同用游戲法學(xué)習(xí)。四、加強(qiáng)檢查體系的完善。我校屬于邊遠(yuǎn)地區(qū)的縣城學(xué)校，我們的學(xué)生主要是做小生意家庭或留守兒童，家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間管或無(wú)能為力或者是和爺爺奶奶在一起，孩子的管理需要我們來(lái)監(jiān)督。我把全班最優(yōu)秀的十位學(xué)生和最困難的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，這樣比以前四人小組的檢查更有針對(duì)性，同時(shí)也相對(duì)減輕了優(yōu)生的負(fù)擔(dān)。再把其他的同學(xué)按以前的四人小組編排，這樣學(xué)困生的負(fù)面影響就降低了。然后在全班安排一個(gè)科代表，四個(gè)大組長(zhǎng)；一個(gè)科代表檢查四個(gè)大組長(zhǎng)，每個(gè)大組長(zhǎng)檢查本大組的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)檢查組員。爭(zhēng)取做到每天對(duì)每個(gè)同學(xué)的預(yù)習(xí)、作業(yè)和復(fù)習(xí)按時(shí)按質(zhì)的檢查。經(jīng)過(guò)快兩學(xué)期的努力，我們的小組學(xué)案導(dǎo)學(xué)在實(shí)踐中不斷的完善，并取得了一定的效果，通過(guò)七（10）班和民族中學(xué)其他班的對(duì)比可得出如下結(jié)論：從上半期的成績(jī)可以看出，七（10）班和七（3）、七（11）班成績(jī)屬于同一層次，沒(méi)有七（8）班好，但比七（13）、七（15）班優(yōu)秀。從三次學(xué)校組織的統(tǒng)一考試可以看出七（10）班和同一層次的兩個(gè)班差距同在逐步擴(kuò)大，并且要說(shuō)明的是這兩個(gè)班都是學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣最好的班級(jí)之一；和七（8）班的距離拉近；把落后的兩個(gè)班的拋得更遠(yuǎn)了。充分說(shuō)明我們采取的一系列措施得到執(zhí)行，并取得了較好的成果。綜上所述，我們分小組學(xué)案導(dǎo)學(xué)取得了一定的效果，我的經(jīng)驗(yàn)是關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)，注重課堂情景操練，對(duì)學(xué)生的檢查列為重點(diǎn)，幫助組長(zhǎng)解決困難是日常工作的中心。做到日積月累，最后就取得了成功。當(dāng)然，我們的分小組學(xué)案導(dǎo)學(xué)是落后地區(qū)的縣城進(jìn)行的，是摸著石頭過(guò)河，還有太多的事要我們?nèi)プ?，比如，小組長(zhǎng)對(duì)工作不負(fù)責(zé)，小組長(zhǎng)能力不夠，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)多而合作少，尤其是小組成員借活動(dòng)影響課堂紀(jì)律以及小組成員之間互相責(zé)備而影響團(tuán)結(jié)等。我相信，在我們的共同努力下，明天會(huì)更加美好。超聲波傳感器及其應(yīng)用11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心1目錄課題9超聲波傳感器及其應(yīng)用任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)任務(wù)2超聲波探頭及藕合技術(shù)任務(wù)3超聲波傳感器的應(yīng)用任務(wù)4超聲波知識(shí)擴(kuò)展任務(wù)5超聲波傳感器項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)一超聲波遙控電燈開(kāi)關(guān)目錄2任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)1超聲波的概念和波形機(jī)械振動(dòng)在彈性介質(zhì)內(nèi)的傳播稱為波動(dòng),簡(jiǎn)稱為波。人能聽(tīng)見(jiàn)聲音的頻率為20Hz~20kHz,即為聲波,超出此頻率范圍的聲音,20Hz以下的聲音稱為次聲波,20kHz以上的聲音稱為超聲波,一般說(shuō)話的頻率范圍為100Hz~8kHz。聲波頻率的界限劃分如圖9-2所示。超聲波為直線傳播方式,頻率越高,繞射能力越弱,但反射能力越強(qiáng)為此,利用超聲波的這種性質(zhì)就可制成超聲波傳感器由于聲源在介質(zhì)中施力方向與波在介質(zhì)中傳播方向的不同,超聲波的傳播波形也不同,通常有以下三種類型任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)3任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)(1)縱波,質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向與波的傳播方向一致的波;(2)橫波,質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向垂直于傳播方向的波(3)表面波,質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)介于橫波與縱波之間,沿著表面?zhèn)鞑サ牟M波只能在固體中傳播,縱波能在固體、液體和氣體中傳播,表面波隨深度增加衰減很快。為了測(cè)量各種狀態(tài)下的物理量,多采用縱波,2聲速、波長(zhǎng)與指向性(1)聲速縱波、橫波及表面波的傳播速度取決于介質(zhì)的彈性系數(shù)、介質(zhì)的密度以及聲阻抗。這里,聲阻抗是描述介質(zhì)傳播聲波特性的一個(gè)物理量。介質(zhì)的聲阻抗Z等于介質(zhì)的密度P和聲速。的乘積,即-DC(9-1)任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)4任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)由于氣體和液體的剪切模量為零,所以超聲波在氣體和液體中沒(méi)有橫波,只能傳播縱波。氣體中的聲速為344m/s,液體中的聲速900ms。在固體中,縱波、橫波和表面波三者的聲速有一定的關(guān)系,通?？烧J(rèn)為橫波聲速為縱波聲速的一半。表面波聲速約為橫波聲速的90%。常用材料的密度、聲阻抗與聲速如表9-1所示。(2)波長(zhǎng)超聲波的波長(zhǎng)A與頻率f乘積恒等于聲速c,即(9-2)任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)5任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)(3)指向性超聲波聲源發(fā)出的超聲波束以一定的角度逐漸向外擴(kuò)散,如圖9-3所示。在聲束橫截面的中心軸線上,超聲波最強(qiáng),且隨著擴(kuò)散角度的增大而減小。指向角θ與超聲源的直徑D以及波長(zhǎng)A之間的關(guān)系為2入/D(9-3)設(shè)超聲源的直徑D=20mm,射入鋼板的超聲波(縱波)頻率為5MHz則根據(jù)式(9-3)可得6=4°,可見(jiàn)該超聲波的指向性是十分尖銳的。任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)6任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)3超聲波的反射和折射超聲波從一種介質(zhì)傳播到另一介質(zhì),在兩個(gè)介質(zhì)的分界面上一部分能量被反射回原介質(zhì),叫做反射波,另一部分透射過(guò)界面,在另一種介質(zhì)內(nèi)部繼續(xù)傳播,則叫做折射波。這兩種情況分別稱之為聲波的反射和折射,如圖9-4所示。當(dāng)縱波以某一角度入射到第二種介質(zhì)(固體)的界面上時(shí),除有縱波的反射、折射以外,還發(fā)生橫波的反射及折射。在某種情況下,還能產(chǎn)生表面波。各種波形都符合反射及折射定律。任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)7任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)(1)反射定律入射角a的正弦與反射角a的正弦之比等于波速之比。當(dāng)入射波和反射波的波形相同、波速相等時(shí),入射角a等于反射角a'(2)折射定律入射角a的正弦與折射角β的正弦之比等于超聲波在入射波所處介質(zhì)的波速c1與在折射波中介質(zhì)的波速c2之比,即sina/sinb=c/c任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)8任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)4超聲波的衰減超聲波在介質(zhì)中傳播時(shí),隨著傳播距離的增加,能量逐漸衰減,其衰減的程度與超聲波的擴(kuò)散、散射及吸收等因素有關(guān)。其聲壓和聲強(qiáng)的衰減規(guī)律如下I=lo-oux(9-6)式中,Px、l為距聲源x處超聲波的聲壓和聲強(qiáng);P、b為x=0處超聲波的聲壓和聲強(qiáng);a為衰減系數(shù);x為聲波與聲源間的距離。任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)9任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)超聲波在介質(zhì)中傳播時(shí),能量的衰減決定于聲波的擴(kuò)散、散射和吸收,在理想介質(zhì)中,聲波的衰減僅來(lái)自于聲波的擴(kuò)散,即隨聲波傳播距離增加而引起聲能的減弱。散射衰減是固體介質(zhì)中的顆粒界面或流體介質(zhì)中的懸浮粒子使聲波散射。吸收衰減是由介質(zhì)的導(dǎo)熱性、黍占滯性及彈性滯后造成的,介質(zhì)吸收聲能并轉(zhuǎn)換為熱能。任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)10任務(wù)2超聲波探頭及藕合技術(shù)9.2.1超聲波探頭超聲波探頭的工作原理有壓電式、磁致伸縮式、電磁式等方式。在檢測(cè)技術(shù)中主要采用壓電式。超聲波探頭常用的材料是壓電晶體和壓電陶瓷,這種探頭統(tǒng)稱為壓電式超聲波探頭。它是利用壓電材料的壓電效應(yīng)來(lái)工作的。逆壓電效應(yīng)將高頻電振動(dòng)轉(zhuǎn)換成高頻機(jī)械振動(dòng),以產(chǎn)生超聲波,可作為發(fā)射探頭。而利用壓電效應(yīng)則將接收的超聲波振動(dòng)轉(zhuǎn)換成電信號(hào),可作為接收探頭。由于其結(jié)構(gòu)不同,超聲波探頭又分為直探頭、斜探頭、雙探頭、表面波探頭、聚焦探頭、沖水探頭、水浸探頭、空氣傳導(dǎo)探頭以及其他專用探頭等,如圖9-5所示。任務(wù)2超聲波探頭及藕合技術(shù)11超聲波傳感器及其應(yīng)用課件12超聲波傳感器及其應(yīng)用課件13超聲波傳感器及其應(yīng)用課件14超聲波傳感器及其應(yīng)用課件15超聲波傳感器及其應(yīng)用課件16超聲波傳感器及其應(yīng)用課件17超聲波傳感器及其應(yīng)用課件18超聲波傳感器及其應(yīng)用課件19超聲波傳感器及其應(yīng)用課件20超聲波傳感器及其應(yīng)用課件21超聲波傳感器及其應(yīng)用課件22超聲波傳感器及其應(yīng)用課件23超聲波傳感器及其應(yīng)用課件24超聲波傳感器及其應(yīng)用課件25超聲波傳感器及其應(yīng)用課件26超聲波傳感器及其應(yīng)用課件27超聲波傳感器及其應(yīng)用課件28超聲波傳感器及其應(yīng)用課件29超聲波傳感器及其應(yīng)用課件30超聲波傳感器及其應(yīng)用課件31超聲波傳感器及其應(yīng)用課件32超聲波傳感器及其應(yīng)用課件33超聲波傳感器及其應(yīng)用課件34超聲波傳感器及其應(yīng)用課件35超聲波傳感器及其應(yīng)用課件36超聲波傳感器及其應(yīng)用課件37超聲波傳感器及其應(yīng)用課件38超聲波傳感器及其應(yīng)用課件39超聲波傳感器及其應(yīng)用課件40超聲波傳感器及其應(yīng)用課件41超聲波傳感器及其應(yīng)用課件42超聲波傳感器及其應(yīng)用課件43超聲波傳感器及其應(yīng)用課件44超聲波傳感器及其應(yīng)用課件45超聲波傳感器及其應(yīng)用課件46超聲波傳感器及其應(yīng)用課件47超聲波傳感器及其應(yīng)用課件48超聲波傳感器及其應(yīng)用課件49超聲波傳感器及其應(yīng)用課件50超聲波傳感器及其應(yīng)用課件51超聲波傳感器及其應(yīng)用課件52超聲波傳感器及其應(yīng)用課件53超聲波傳感器及其應(yīng)用課件54超聲波傳感器及其應(yīng)用課件55超聲波傳感器及其應(yīng)用課件56超聲波傳感器及其應(yīng)用課件57超聲波傳感器及其應(yīng)用課件58超聲波傳感器及其應(yīng)用課件59超聲波傳感器及其應(yīng)用課件60超聲波傳感器及其應(yīng)用課件61超聲波傳感器及其應(yīng)用課件62超聲波傳感器及其應(yīng)用課件63超聲波傳感器及其應(yīng)用課件64超聲波傳感器及其應(yīng)用課件65END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓66超聲波傳感器及其應(yīng)用11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。超聲波傳感器及其應(yīng)用超聲波傳感器及其應(yīng)用11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。目錄課題9超聲波傳感器及其應(yīng)用任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)任務(wù)2超聲波探頭及藕合技術(shù)任務(wù)3超聲波傳感器的應(yīng)用任務(wù)4超聲波知識(shí)擴(kuò)展任務(wù)5超聲波傳感器項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)一超聲波遙控電燈開(kāi)關(guān)任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)1超聲波的概念和波形機(jī)械振動(dòng)在彈性介質(zhì)內(nèi)的傳播稱為波動(dòng),簡(jiǎn)稱為波。人能聽(tīng)見(jiàn)聲音的頻率為20Hz~20kHz,即為聲波,超出此頻率范圍的聲音,20Hz以下的聲音稱為次聲波,20kHz以上的聲音稱為超聲波,一般說(shuō)話的頻率范圍為100Hz~8kHz。聲波頻率的界限劃分如圖9-2所示。超聲波為直線傳播方式,頻率越高,繞射能力越弱,但反射能力越強(qiáng)為此,利用超聲波的這種性質(zhì)就可制成超聲波傳感器由于聲源在介質(zhì)中施力方向與波在介質(zhì)中傳播方向的不同,超聲波的傳播波形也不同,通常有以下三種類型最近，我院教務(wù)處學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗(yàn)，制訂發(fā)布了新版的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表模板，要求各系將原有的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃按新模板的格式進(jìn)行修訂。筆者在修訂中感到，新模板是依照新時(shí)期高職教育的新指導(dǎo)思想制訂出臺(tái)的，體現(xiàn)出許多新要求、新特點(diǎn)。用新思想指導(dǎo)，按新模板格式重新修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，確實(shí)是當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革和內(nèi)涵建設(shè)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須認(rèn)真去做好。另外，筆者在編制過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我院教學(xué)計(jì)劃新模板尚有待完善之處，就作了一些改進(jìn)。現(xiàn)將筆者的一些做法和體會(huì)，與大家交流。1新版專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表的特點(diǎn)1.1能力本位，模塊結(jié)構(gòu)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”是當(dāng)前構(gòu)建有高職教育特色專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要指導(dǎo)思想。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，在編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先應(yīng)確定該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所針對(duì)的工作崗位(群)，分析確定該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所應(yīng)具備的職業(yè)能力，再進(jìn)行能力細(xì)化，設(shè)置相應(yīng)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。新版教學(xué)計(jì)劃表中增設(shè)了“教學(xué)模塊”一列，這一列是用于填寫專業(yè)各職業(yè)能力模塊名稱的，這就很好地體現(xiàn)了高職教育的“能力本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，同時(shí)也改變了原來(lái)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中尚不同程度存在的“學(xué)科本位”、“三段式教學(xué)”等?？平虒W(xué)的傳統(tǒng)理念和做法。1.2一覽無(wú)遺，方便執(zhí)行新版的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表將各教學(xué)模塊、各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、各門課程全部集中在了一張A3紙的大表格上，改變了以往的教學(xué)計(jì)劃表將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)分列在兩張表的做法。這樣，在一張大表格上，使用者可以十分清楚地了解各教學(xué)模塊之間的關(guān)聯(lián)、各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與各門理論課程的配合、各門課程之間的銜接及安排細(xì)節(jié)等情況，真可謂“一覽無(wú)遺”！這樣做的最大好處是方便了教學(xué)管理人員的操作執(zhí)行，可以避免和減少教學(xué)安排中的失誤。1.3自動(dòng)計(jì)算，容易編制新版專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表是用Excel電子表格制作的，為使表格更加方便好用，筆者對(duì)這種表格進(jìn)行了一些改進(jìn)。改進(jìn)后的教學(xué)計(jì)劃表，將表中一些單元格的屬性改為數(shù)值屬性，設(shè)置了學(xué)時(shí)、學(xué)分自動(dòng)計(jì)算的公式，增添了數(shù)據(jù)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)功能。這樣，編制者只要在課程周學(xué)時(shí)單元格中和課內(nèi)實(shí)踐單元格中填入數(shù)據(jù)，其他的課程數(shù)據(jù)，如總學(xué)時(shí)、理論學(xué)時(shí)、學(xué)分等，都可以自動(dòng)計(jì)算出來(lái)，而且合計(jì)單元格中的數(shù)據(jù)也可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出來(lái)。這就大大減少了編制者的計(jì)算工作量，提高了工作效率。2編制教學(xué)計(jì)劃的一些做法下面，筆者以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)為例，談一下編制教學(xué)計(jì)劃的一些做法。2.1以能力為本位，設(shè)置各個(gè)教學(xué)模塊經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，參考兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，我們得出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)工作崗位(群)，有：(1)企事業(yè)單位信息管理部門的計(jì)算機(jī)管理員；(2)負(fù)責(zé)電腦文檔、圖表、圖形圖像、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)、多媒體制作的電腦文員；(3)負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)設(shè)備管理和學(xué)生上機(jī)指導(dǎo)工作的學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)員；(4)負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)銷售、售后服務(wù)等工作的計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)員；(5)軟件公司的程序員。根據(jù)這“五員”的目標(biāo)崗位，我們進(jìn)而分析設(shè)置了專業(yè)的“七個(gè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊”。“七個(gè)教學(xué)模塊”中有一個(gè)“基本素質(zhì)和能力”模塊是教務(wù)處統(tǒng)一制訂的，其余六個(gè)模塊分別是：“計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力”、“硬件維護(hù)能力”、“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與編程能力”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用能力”和“信息系統(tǒng)管理開(kāi)發(fā)能力”。設(shè)置好各教學(xué)模塊后，下一步的工作就是細(xì)化教學(xué)模塊、編排教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程。2.2用“生態(tài)樹(shù)”模式，編排教學(xué)計(jì)劃筆者曾聽(tīng)過(guò)一位職業(yè)教育專家的講課。他說(shuō)，大學(xué)幾乎年年都修改教學(xué)計(jì)劃，但改來(lái)改去，真正改的課程并不多，改的主要是排課順序，而順序的改變就看你用什么思想指導(dǎo)。以往編高職的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，往往是沿用?？频摹叭问健蹦Ｊ?，即先“基礎(chǔ)課”，再“專業(yè)基礎(chǔ)課”，最后是“專業(yè)技術(shù)課”。這種模式搞出的教學(xué)計(jì)劃是“金字塔形”的，帶有很濃厚的“重基礎(chǔ)，輕專業(yè)”和“重理論知識(shí)，輕技能培養(yǎng)”的色彩?，F(xiàn)在高職教育提倡采用“生態(tài)樹(shù)”的教學(xué)模式，這種模式將學(xué)生視為“小樹(shù)”，在培養(yǎng)上是要使“小樹(shù)”(學(xué)生)同時(shí)向“枝葉”(能力)和“根系”(基礎(chǔ))兩個(gè)方面發(fā)展，使學(xué)生在提高應(yīng)用能力的同時(shí)，基礎(chǔ)也不斷加深，實(shí)現(xiàn)“根深葉茂”的目的。如果沒(méi)有確立這一理念，即便在教學(xué)計(jì)劃中有了能力模塊的設(shè)置，還是有可能“穿新鞋，走老路”。筆者在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)“生態(tài)樹(shù)”模式的理念，對(duì)課程作了一些調(diào)整改革。主要思路是：將培養(yǎng)能力的專業(yè)課、技能課能早一點(diǎn)開(kāi)的盡量早開(kāi)，使學(xué)生早接觸專業(yè)的學(xué)習(xí)。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的第一學(xué)期，設(shè)置了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)”、“常用工具軟件”、“計(jì)算機(jī)組裝”、“網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用技術(shù)”等專業(yè)類課程，課程學(xué)時(shí)數(shù)之和為10學(xué)時(shí)，而同期開(kāi)設(shè)的“大學(xué)英語(yǔ)”、“高等數(shù)學(xué)”等基礎(chǔ)類課程也是10學(xué)時(shí)，這樣的安排可以使學(xué)生的“能力”和“基礎(chǔ)”得到同步的發(fā)展。2.3循序漸進(jìn)，安排進(jìn)程“循序漸進(jìn)”作為一個(gè)教學(xué)原則，在編制教學(xué)進(jìn)程時(shí)，是一定要予以考慮的。筆者現(xiàn)用兩個(gè)圖形加以說(shuō)明,如圖1和圖2所示。2.4課程的合理搭配一桌酒席，不能全是大魚大肉，而應(yīng)是有菜有湯、有葷有素、有濃有淡的合理搭配。同樣，一個(gè)學(xué)期的課程，也不能全是一些理論性很強(qiáng)的課程，而應(yīng)是有主有副、有理有文、有偏重“動(dòng)腦”也有偏重“動(dòng)手”的各類課程的合理組合搭配。這樣搭配可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，有效防止和減少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如計(jì)劃中的第四學(xué)期，我們安排了相對(duì)偏重“動(dòng)腦”的“SQL數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)”、“Java程序設(shè)計(jì)”課程，作為搭配，我們也安排了相對(duì)偏重“動(dòng)手”的“實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“圖形圖像處理”課程。其他的各個(gè)學(xué)期，也有類似的一些考量。2.5與考證掛鉤“雙證制”是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言，組織學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考證是一個(gè)很好的獲得職業(yè)資格證書的途徑。目前，計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考證的模塊都是流行且應(yīng)用很廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)，考證方式也很新穎，只有操作考試。參加這些模塊的考證，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和今后就業(yè)都有很多好處。再就是，計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考證模塊的種類很多，這就使學(xué)生有了根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇的多個(gè)機(jī)會(huì)。具體與考證掛鉤的課程，在教學(xué)計(jì)劃中有：第二學(xué)期的“VF數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用”，第三學(xué)期的“VB程序設(shè)計(jì)”，第四學(xué)期的“圖形圖像處理”或“網(wǎng)頁(yè)制作”，第五學(xué)期的“應(yīng)用程序設(shè)計(jì)”或其他。由此看出，從第二學(xué)期到第五學(xué)期，每個(gè)學(xué)期都有一門核心課程是與考證掛鉤的。對(duì)考證課程，我們?cè)谟?jì)劃中加大了教學(xué)力度，主要措施有：(1)加大考證課程的教學(xué)總時(shí)數(shù)。這樣可使學(xué)生對(duì)該課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握得更好一些。(2)考證課程的課內(nèi)實(shí)踐的平時(shí)操作訓(xùn)練與考證內(nèi)容緊密結(jié)合。從實(shí)踐中我們體會(huì)到，計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考證，雖然只考操作，但操作中包含的知識(shí)技能點(diǎn)卻很多。只靠“臨時(shí)抱佛腳”式的一兩天的突擊準(zhǔn)備是不能奏效的，只有踏踏實(shí)實(shí)地搞好平時(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練才行。(3)安排1～2周的課程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)和強(qiáng)化訓(xùn)練，搞一些模擬考試。這樣，可以使學(xué)生能夠綜合概括所學(xué)的知識(shí)和操作技能，熟悉考證的內(nèi)容和操作方法，提高考證的通過(guò)率。2.6增設(shè)自動(dòng)計(jì)算統(tǒng)計(jì)功能在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，由于有周學(xué)時(shí)、總學(xué)時(shí)等因素的相互制約，有時(shí)需要反反復(fù)復(fù)地調(diào)整一些課程的教學(xué)順序和學(xué)時(shí)數(shù)。如果沒(méi)有自動(dòng)計(jì)算統(tǒng)計(jì)功能，會(huì)造成編制工作量的加大，也有可能造成錯(cuò)計(jì)漏計(jì)。對(duì)此，筆者對(duì)教學(xué)計(jì)劃表進(jìn)行了改進(jìn)，利用Excel的計(jì)算處理功能，設(shè)置了自動(dòng)計(jì)算統(tǒng)計(jì)，主要改進(jìn)有：(1)改變部分單元格的屬性。將課時(shí)、學(xué)分等數(shù)據(jù)所在單元格的屬性設(shè)置為“數(shù)值”，且課時(shí)數(shù)據(jù)格式設(shè)置為整數(shù)，學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)格式設(shè)置為一位小數(shù)。(2)每門課的總學(xué)時(shí)的計(jì)算公式：課程總學(xué)時(shí)=∑(各學(xué)期周學(xué)時(shí)×該學(xué)期理論教學(xué)周數(shù))(3)每門課實(shí)踐學(xué)時(shí)的確定和理論學(xué)時(shí)的計(jì)算公式：實(shí)踐學(xué)時(shí)是人為確定，用鍵盤輸入。理論學(xué)時(shí)=總學(xué)時(shí)?C實(shí)踐學(xué)時(shí)(4)學(xué)分的計(jì)算。通常是每18學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分，小數(shù)處理原則是“二舍八入余作五”。這種運(yùn)算，在Excel中是沒(méi)有一個(gè)現(xiàn)成的函數(shù)可用的。筆者發(fā)現(xiàn)，將學(xué)分乘以2，結(jié)果全是整數(shù)，于是便得出了下面的學(xué)分計(jì)算公式：某課程學(xué)分=ROUND(該課程總學(xué)時(shí)/9，0)/2注：ROUND()是四舍五入函數(shù)。(5)各種數(shù)據(jù)的合計(jì)計(jì)算。合計(jì)就是某一列的求和運(yùn)算。在Excel中，只要點(diǎn)擊工具鈕“∑”就可實(shí)現(xiàn)。計(jì)算出一列的結(jié)果后，其余列的合計(jì)計(jì)算只需拖動(dòng)單元格的“填充柄”即可實(shí)現(xiàn)。3結(jié)束語(yǔ)筆者還對(duì)表格的外觀也作了一些改進(jìn)，限于篇幅，不一一列舉。文中所述及的做法、體會(huì)，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位不吝指正。為了解學(xué)生執(zhí)行小組活動(dòng)的情況，我們對(duì)兩個(gè)班的組長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。這次調(diào)查是在做了充分的動(dòng)員基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生自愿進(jìn)行。用了一節(jié)班會(huì)課的時(shí)間，時(shí)間充足，內(nèi)容真實(shí)，能夠作為研究之用。調(diào)查結(jié)果表明，49位組長(zhǎng)參加了這次活動(dòng)；46位同學(xué)有信心能通過(guò)此活動(dòng)取得進(jìn)步；44位同學(xué)把當(dāng)組長(zhǎng)當(dāng)作自己人生的重要成長(zhǎng)經(jīng)歷，支持開(kāi)展小組活動(dòng)。在我們開(kāi)展小組活動(dòng)之中，都遵循課程的總目標(biāo)："通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。"在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以教師為輔的理念。這學(xué)年，我們的小組學(xué)案導(dǎo)學(xué)是這樣開(kāi)展的：一、以前我們開(kāi)展小組活動(dòng)是四人小組，不足點(diǎn)是如果學(xué)困生不配合，就會(huì)影響到整個(gè)小組的活力。所以，這一學(xué)年我是把學(xué)困生和優(yōu)生2人列為1組，其他相對(duì)平衡的4人為1小組，這樣，對(duì)學(xué)困生的監(jiān)督明顯加強(qiáng)，同時(shí)優(yōu)生只需管1個(gè)學(xué)困生，工作量明顯降低了，而4人小組由于成績(jī)接近更有利于競(jìng)爭(zhēng)與合作。從調(diào)查結(jié)果可以看出，49位組長(zhǎng)中，都熱心自己的工作，熱心幫助組員；有46位組長(zhǎng)贊成開(kāi)展小組活動(dòng)。二、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)。許多研究表明：很多學(xué)生在課堂上的失敗感和挫折感源于缺乏事先的準(zhǔn)備，他們不知道課堂上要學(xué)什么，老師要問(wèn)什么，一方面趕不上，另一方面因?yàn)闆](méi)有準(zhǔn)備而不能充分參與。因此，防止學(xué)困生進(jìn)一步落后和學(xué)困生人數(shù)擴(kuò)大的有效方法之一就是讓他們事先作準(zhǔn)備。我們學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一個(gè)預(yù)習(xí)學(xué)案，要求學(xué)生在課前完成，并且由組長(zhǎng)嚴(yán)格檢查并批改。這既對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了有效的監(jiān)督，又可以使組長(zhǎng)對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容更加熟悉，增強(qiáng)了預(yù)習(xí)的效果。從我們的調(diào)查結(jié)果顯示，有41位同學(xué)對(duì)現(xiàn)在檢查和批改組員的學(xué)案的方法是贊同的，支持的。通過(guò)兩學(xué)期的學(xué)習(xí)，明顯地體現(xiàn)出了效果，我們和優(yōu)秀班級(jí)的差距在逐步的縮小。三、加強(qiáng)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。一堂好課的根本標(biāo)準(zhǔn)是是否發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。但如何才能做到呢？就是要依照學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲；能為學(xué)生設(shè)置真實(shí)情景，與學(xué)生真實(shí)生活相聯(lián)系，能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言做事，為他們提供一個(gè)寬松，民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。我在課堂設(shè)計(jì)上，根據(jù)內(nèi)容的需要，結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)易于表演，能給各個(gè)層次的同學(xué)不同的機(jī)會(huì)。采取了先由師生角色示范，然后又采取優(yōu)生角色示范，目的是看優(yōu)生的理解情況，并為學(xué)困生又一學(xué)習(xí)模仿的機(jī)會(huì)；然后又是中等生示范以檢查他們了解的情況為中心，同時(shí)也為學(xué)困生再一次提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；最后才是在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行小組操練，表演。這樣，我們給了同學(xué)們足夠多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們班的學(xué)困生沒(méi)有隨著教學(xué)難度的增加擴(kuò)大。從調(diào)查結(jié)果可以看出，49位同學(xué)中有40位贊同用游戲法學(xué)習(xí)。四、加強(qiáng)檢查體系的完善。我校屬于邊遠(yuǎn)地區(qū)的縣城學(xué)校，我們的學(xué)生主要是做小生意家庭或留守兒童，家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間管或無(wú)能為力或者是和爺爺奶奶在一起，孩子的管理需要我們來(lái)監(jiān)督。我把全班最優(yōu)秀的十位學(xué)生和最困難的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，這樣比以前四人小組的檢查更有針對(duì)性，同時(shí)也相對(duì)減輕了優(yōu)生的負(fù)擔(dān)。再把其他的同學(xué)按以前的四人小組編排，這樣學(xué)困生的負(fù)面影響就降低了。然后在全班安排一個(gè)科代表，四個(gè)大組長(zhǎng)；一個(gè)科代表檢查四個(gè)大組長(zhǎng)，每個(gè)大組長(zhǎng)檢查本大組的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)檢查組員。爭(zhēng)取做到每天對(duì)每個(gè)同學(xué)的預(yù)習(xí)、作業(yè)和復(fù)習(xí)按時(shí)按質(zhì)的檢查。經(jīng)過(guò)快兩學(xué)期的努力，我們的小組學(xué)案導(dǎo)學(xué)在實(shí)踐中不斷的完善，并取得了一定的效果，通過(guò)七（10）班和民族中學(xué)其他班的對(duì)比可得出如下結(jié)論：從上半期的成績(jī)可以看出，七（10）班和七（3）、七（11）班成績(jī)屬于同一層次，沒(méi)有七（8）班好，但比七（13）、七（15）班優(yōu)秀。從三次學(xué)校組織的統(tǒng)一考試可以看出七（10）班和同一層次的兩個(gè)班差距同在逐步擴(kuò)大，并且要說(shuō)明的是這兩個(gè)班都是學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣最好的班級(jí)之一；和七（8）班的距離拉近；把落后的兩個(gè)班的拋得更遠(yuǎn)了。充分說(shuō)明我們采取的一系列措施得到執(zhí)行，并取得了較好的成果。綜上所述，我們分小組學(xué)案導(dǎo)學(xué)取得了一定的效果，我的經(jīng)驗(yàn)是關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)，注重課堂情景操練，對(duì)學(xué)生的檢查列為重點(diǎn)，幫助組長(zhǎng)解決困難是日常工作的中心。做到日積月累，最后就取得了成功。當(dāng)然，我們的分小組學(xué)案導(dǎo)學(xué)是落后地區(qū)的縣城進(jìn)行的，是摸著石頭過(guò)河，還有太多的事要我們?nèi)プ觯热?，小組長(zhǎng)對(duì)工作不負(fù)責(zé)，小組長(zhǎng)能力不夠，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)多而合作少，尤其是小組成員借活動(dòng)影響課堂紀(jì)律以及小組成員之間互相責(zé)備而影響團(tuán)結(jié)等。我相信，在我們的共同努力下，明天會(huì)更加美好。超聲波傳感器及其應(yīng)用11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心67目錄課題9超聲波傳感器及其應(yīng)用任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)任務(wù)2超聲波探頭及藕合技術(shù)任務(wù)3超聲波傳感器的應(yīng)用任務(wù)4超聲波知識(shí)擴(kuò)展任務(wù)5超聲波傳感器項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)一超聲波遙控電燈開(kāi)關(guān)目錄68任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)1超聲波的概念和波形機(jī)械振動(dòng)在彈性介質(zhì)內(nèi)的傳播稱為波動(dòng),簡(jiǎn)稱為波。人能聽(tīng)見(jiàn)聲音的頻率為20Hz~20kHz,即為聲波,超出此頻率范圍的聲音,20Hz以下的聲音稱為次聲波,20kHz以上的聲音稱為超聲波,一般說(shuō)話的頻率范圍為100Hz~8kHz。聲波頻率的界限劃分如圖9-2所示。超聲波為直線傳播方式,頻率越高,繞射能力越弱,但反射能力越強(qiáng)為此,利用超聲波的這種性質(zhì)就可制成超聲波傳感器由于聲源在介質(zhì)中施力方向與波在介質(zhì)中傳播方向的不同,超聲波的傳播波形也不同,通常有以下三種類型任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)69任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)(1)縱波,質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向與波的傳播方向一致的波;(2)橫波,質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向垂直于傳播方向的波(3)表面波,質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)介于橫波與縱波之間,沿著表面?zhèn)鞑サ牟M波只能在固體中傳播,縱波能在固體、液體和氣體中傳播,表面波隨深度增加衰減很快。為了測(cè)量各種狀態(tài)下的物理量,多采用縱波,2聲速、波長(zhǎng)與指向性(1)聲速縱波、橫波及表面波的傳播速度取決于介質(zhì)的彈性系數(shù)、介質(zhì)的密度以及聲阻抗。這里,聲阻抗是描述介質(zhì)傳播聲波特性的一個(gè)物理量。介質(zhì)的聲阻抗Z等于介質(zhì)的密度P和聲速。的乘積,即-DC(9-1)任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)70任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)由于氣體和液體的剪切模量為零,所以超聲波在氣體和液體中沒(méi)有橫波,只能傳播縱波。氣體中的聲速為344m/s,液體中的聲速900ms。在固體中,縱波、橫波和表面波三者的聲速有一定的關(guān)系,通?？烧J(rèn)為橫波聲速為縱波聲速的一半。表面波聲速約為橫波聲速的90%。常用材料的密度、聲阻抗與聲速如表9-1所示。(2)波長(zhǎng)超聲波的波長(zhǎng)A與頻率f乘積恒等于聲速c,即(9-2)任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)71任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)(3)指向性超聲波聲源發(fā)出的超聲波束以一定的角度逐漸向外擴(kuò)散,如圖9-3所示。在聲束橫截面的中心軸線上,超聲波最強(qiáng),且隨著擴(kuò)散角度的增大而減小。指向角θ與超聲源的直徑D以及波長(zhǎng)A之間的關(guān)系為2入/D(9-3)設(shè)超聲源的直徑D=20mm,射入鋼板的超聲波(縱波)頻率為5MHz則根據(jù)式(9-3)可得6=4°,可見(jiàn)該超聲波的指向性是十分尖銳的。任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)72任務(wù)1認(rèn)識(shí)超聲波及其物理性質(zhì)3超聲波的反射和折射超聲波從一種介質(zhì)傳播到另一介質(zhì),在兩個(gè)介質(zhì)的分界面上一部分能量被反射回原介質(zhì),叫做反射波,另一部分透射過(guò)界面,在另一種介質(zhì)內(nèi)部繼續(xù)傳播,則叫做折射波。這兩種情況分別稱之為聲波的反射和折射,如圖9-4所示。當(dāng)縱波以某一角度入射到第二種介質(zhì)(固體)的界面上時(shí),除有縱波的反射、折射以外,還發(fā)生橫波的反射及折射。在某種情況下,還能產(chǎn)生表面波。各種波形都符合反射及折射定律。任務(wù)1認(rèn)