江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作合作開(kāi)拓江蘇省技術(shù)合同認(rèn)定登記平臺(tái)操作實(shí)務(wù)責(zé)任江蘇省高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心2018年6月江蘇省技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)簡(jiǎn)介企業(yè)用戶功能介紹目錄登記員功能介紹審批員功能介紹拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)形式，它與體育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但是拓展訓(xùn)練，并不是體育和娛樂(lè)簡(jiǎn)單的相加，它是對(duì)傳統(tǒng)體育教育的全面提煉和綜合補(bǔ)充。它采用的學(xué)習(xí)方式是體驗(yàn)式，受到現(xiàn)代人們的喜愛(ài)，比如有句話：“告訴我，我會(huì)忘記；展示給我，我不理解；讓我親身參與，我會(huì)牢記”?？梢?jiàn)，人們對(duì)拓展訓(xùn)練這種新學(xué)習(xí)方式的認(rèn)同。若將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)，初中學(xué)生會(huì)不會(huì)喜歡是個(gè)問(wèn)題，針對(duì)當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女從小嬌生慣養(yǎng)以自我為中心通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩社會(huì)，感謝他人，從而健全其人格促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以成全面的人才，為現(xiàn)代社會(huì)貢獻(xiàn)力量。1拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)依據(jù)首先，從總體上看拓展訓(xùn)練和初中體育教學(xué)在目的上，具有一定的相關(guān)性。體育教學(xué)它的目的主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的健康，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)的能力的提高，關(guān)鍵是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生；而社會(huì)上的拓展訓(xùn)練，它是以俱樂(lè)部形式存在，為的是提高培訓(xùn)者綜合素質(zhì)，這個(gè)綜合素質(zhì)包括團(tuán)隊(duì)合作能力、自我認(rèn)同能力、創(chuàng)新能力、心理控制能力以及社會(huì)適應(yīng)能力等。因此，初中體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練在目的上是具有一致性的，將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)也是可行的。第二，拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和使用的原理途徑上有很多的相同點(diǎn)。拓展訓(xùn)練采用的內(nèi)容原理都是以體育教育為基礎(chǔ)的，它的內(nèi)容都離不開(kāi)體育，拓展訓(xùn)練雖與體育教學(xué)的內(nèi)容在形式上雖叫法不一，但都與體育有關(guān)系，都增進(jìn)了學(xué)生的健康。尤其是許多拓展訓(xùn)練項(xiàng)目就是從體育項(xiàng)目中來(lái)的，有些經(jīng)過(guò)改進(jìn)，有些甚至就是采用了體育游戲，只是在教學(xué)時(shí)側(cè)重不一樣，拓展訓(xùn)練非常重視最后的分享，而體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)體育達(dá)到的健身效果。拓展訓(xùn)練的許多培訓(xùn)原理、途徑都可以在體育教學(xué)中看到它的原型。初中的體育教學(xué)可以為分三個(gè)部分，分別是準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。準(zhǔn)備部分的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，要在開(kāi)始就能夠抓住學(xué)生的心，帶領(lǐng)學(xué)生充分地進(jìn)入預(yù)設(shè)的情景假設(shè)中，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色；基本部分教師則應(yīng)以觀察者、引導(dǎo)著的角色去觀察引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的行為舉止，并作一定的紀(jì)錄，便于總結(jié)時(shí)能夠提出一些線索去幫助學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的情境。根據(jù)情況以及學(xué)生的需要進(jìn)行提示，在此適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介入，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去感受、去體驗(yàn)。如果學(xué)生處在某一誤區(qū)時(shí)，要把握時(shí)機(jī)給予提示，讓學(xué)生不失去體驗(yàn)的時(shí)機(jī)；結(jié)束部分（又稱總結(jié)回顧），讓學(xué)生大膽提出自己想法和問(wèn)題，回顧本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)強(qiáng)化記憶并做好整個(gè)身體整理活動(dòng)，此時(shí)可以讓學(xué)生自由交流自己的心得體會(huì)并給與學(xué)生自己思考的時(shí)間，“吃透”本節(jié)課任務(wù)。拓展訓(xùn)練的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程，基本上可以分成五個(gè)階段，即是引導(dǎo)-體驗(yàn)-感悟-總結(jié)-分享。2拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)的影響因素2.1拓展訓(xùn)練所用的場(chǎng)地器材容易配備拓展訓(xùn)練所用的場(chǎng)地、器材的要求因項(xiàng)目的不同而大相徑庭，有要求非常高的也有非常低的：一些高要求的項(xiàng)目，需要安全保護(hù)設(shè)施如攀巖、登山等，參加者須頭盔、保險(xiǎn)繩、安全鎖扣等；需要特殊場(chǎng)地的比較少，如“逃生墻”需要有一定高度的墻面、探險(xiǎn)需要在野外等；需要特殊器材的項(xiàng)目也不多，如空中單杠等。其他項(xiàng)目所需場(chǎng)地器材就比較低，如“團(tuán)隊(duì)展示”只需一片空地、“漫漫人生路”只需要一些布及簡(jiǎn)單的障礙、“信任背摔”只需要一根繩子和兩根柱子。拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)中所需的場(chǎng)地器材可以充分使用學(xué)校的體育設(shè)施，以及學(xué)校的其他設(shè)施，還有公園、廣場(chǎng)都可以為拓展訓(xùn)練所用。因此將拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)場(chǎng)地器材不是問(wèn)題，可以很容易的解決、轉(zhuǎn)化，有時(shí)高要求的項(xiàng)目也可以相互改變，針對(duì)于初中學(xué)生的特點(diǎn)，高難度、危險(xiǎn)的項(xiàng)目也不適合，因此拓展訓(xùn)練的這些特點(diǎn)有利于融入體育教學(xué)。2.2時(shí)間因素新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：中學(xué)體育實(shí)踐課課時(shí)數(shù)每周3課時(shí)，因此，拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)在時(shí)間上可行的。拓展訓(xùn)練因項(xiàng)目的不同開(kāi)展時(shí)間長(zhǎng)短也大大不同的：有些項(xiàng)目需要幾個(gè)小時(shí)，比如團(tuán)隊(duì)強(qiáng)、野外探險(xiǎn)等；有些項(xiàng)目需要幾十分鐘，如泰坦尼克號(hào)、同心桿等，有些項(xiàng)目需要幾分鐘，如破冰小項(xiàng)目，雷陣等?？梢?jiàn)，拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)可以根據(jù)具體學(xué)校的實(shí)際情況，選擇項(xiàng)目滲透到體育?n當(dāng)中，可以作為準(zhǔn)備活動(dòng)、專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)、結(jié)束部分來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)。2.3安全因素若將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)教師、家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題，是安全的問(wèn)題，許多人對(duì)拓展訓(xùn)練提出質(zhì)疑，就是因?yàn)檫@一問(wèn)題。2.4開(kāi)展拓展訓(xùn)練的人為因素將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)需要考慮許多因素，但這其中最關(guān)鍵的，影響有效實(shí)施拓展訓(xùn)練的因素是人的因素。人具有創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性，在拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)中占有關(guān)鍵地位，因?yàn)檫@里涉及到具體教學(xué)對(duì)象―學(xué)生、教學(xué)人員―體育教師（培訓(xùn)師）及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還有就是學(xué)生家長(zhǎng)。2.4.1育教師將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)中后，由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任當(dāng)培訓(xùn)師這個(gè)問(wèn)題是值得思考的問(wèn)題。在拓展訓(xùn)練中，培訓(xùn)師的角色是非常關(guān)鍵的，應(yīng)該具有較強(qiáng)的組織管理能力，豐富的科學(xué)文化知識(shí)以及語(yǔ)言組織能力，還要有責(zé)任感、親和力、良好的體質(zhì)等等，總之一句話形容培訓(xùn)師很貼切“腿要勤，眼要活”。初中體育教師只要進(jìn)行簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，就完全有能力去勝任拓展訓(xùn)練的教學(xué)工作，因?yàn)楝F(xiàn)代初中體育教師的綜合素質(zhì)普遍較高，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富的知識(shí)體系。體育教師在體育教學(xué)中占主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)，強(qiáng)生健體，將拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)后教師仍處于主導(dǎo)作用。由此可見(jiàn)，大部分中學(xué)體育教師經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)后都能勝任培訓(xùn)學(xué)生的工作。2.4.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)符合體育教育的發(fā)展趨勢(shì)，符合體育教學(xué)改革方向，也符合體育課程改革理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給與大力支持。處于學(xué)校角度去考慮，也應(yīng)支持拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)，因?yàn)橹挥羞@樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)出全面發(fā)展的，具有良好心理素質(zhì)和交往能力的綜合高素質(zhì)人才。2.4.3初中學(xué)生初中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，對(duì)新鮮是充滿了好奇心，傳統(tǒng)體育教學(xué)已經(jīng)滿足不了他們的興趣需要，調(diào)查證明他們大多喜歡體育運(yùn)動(dòng)，而不喜歡體育課。針對(duì)于十幾歲的初中學(xué)生好動(dòng)好玩是他們的天性，他們正是長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候也是形成世界觀、樹(shù)立人生態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)十分注重初中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。3結(jié)束語(yǔ)總之，初中體育教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)滿足不了學(xué)生的興趣需要，達(dá)不到素質(zhì)教育下體育教育目標(biāo)的要求，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有待提高；而拓展訓(xùn)練內(nèi)容豐富、形式多樣；具有回歸自然、挑戰(zhàn)性、探索性和強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作等特點(diǎn)，滿足了學(xué)生和社會(huì)的需求，除了健身、休閑娛樂(lè)價(jià)值外，還可以滿足參與者挑戰(zhàn)極限、追求冒險(xiǎn)刺激的需要，促進(jìn)人際社會(huì)交往，有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)調(diào)控價(jià)值，具有廣闊的前景?；痦?xiàng)目：廣東省高校教改示范課程案例資源建設(shè)項(xiàng)目（GDCS001）1分屏軟件介紹分屏軟件顧名思義就是用于將圖像分別顯示在多屏或多區(qū)域的軟件。通常它可以將需傳遞的信息進(jìn)行多屏幕錄像和多屏幕播放顯示，常常應(yīng)用于教學(xué)、科研、遙控等領(lǐng)域。1.1軟件的分類這類軟件的種類很多，按不同的方式分類將有不同的類別。（2）按分屏顯示的實(shí)效性來(lái)分，這類軟件又可以分成實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)軟件。實(shí)時(shí)軟件往往通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將需傳遞的信息實(shí)時(shí)分屏多區(qū)域廣播，它通過(guò)錄像技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將需要發(fā)布的信息向目的地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播式發(fā)送。這類軟件有NetMeeting軟件、PresentationBroadcastforPowerPoint、網(wǎng)動(dòng)會(huì)議視頻軟件等。非實(shí)時(shí)性軟件并非直播式的軟件，它們往往通過(guò)錄像的方式將信息錄制下來(lái)，然后把錄制好的信息通過(guò)分屏軟件進(jìn)行傳播和發(fā)送。它可以進(jìn)行對(duì)影像文件進(jìn)行后期制作，獲得較好的效果后才放置于網(wǎng)絡(luò)共享。其中上面提到的三分屏軟件MicrosoftProducerforPowerPoint、CamtasiaStudio等軟件就是這一類。通常在教學(xué)活動(dòng)中，都會(huì)使用到分屏軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)直播，使用到分屏軟件的錄像功能對(duì)教學(xué)進(jìn)行錄制然后放于網(wǎng)絡(luò)共享。1.2分屏軟件的應(yīng)用分屏軟件的種類繁多，應(yīng)用領(lǐng)域也非常廣。許多操作系統(tǒng)的窗口管理都具有一定的分屏功能，比如說(shuō)Window和Linux它們都有各自的窗口管理軟件，但這些操作系統(tǒng)自帶的窗口控制軟件使用不方便，在進(jìn)行窗口互換時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多弊端，如果窗口或顯示區(qū)域多于3個(gè)管理起來(lái)就更不方便了，專業(yè)的軟件在這方面的優(yōu)勢(shì)比較明顯。在傳統(tǒng)的方法中有利用較大的顯示器，將其分成不同的矩形區(qū)域來(lái)顯示相對(duì)獨(dú)立的畫面，例如監(jiān)視器系統(tǒng)中每個(gè)攝像頭在顯示器中成像，其畫面只占屏幕的一個(gè)小矩形區(qū)域，但是這種畫面只由一個(gè)應(yīng)用程序輸出，沒(méi)有辦法做到在不同的區(qū)域運(yùn)行不同的應(yīng)用程序。而利用分屏軟件可以自動(dòng)將一個(gè)屏幕分成多區(qū)域或多屏幕顯示，該軟件運(yùn)行后，可以將一個(gè)屏幕分成多個(gè)區(qū)域顯示，每個(gè)區(qū)域都能運(yùn)行不同的程序，感覺(jué)就好像多用戶同時(shí)在線工作，卻被同時(shí)監(jiān)控似的。這類軟件充分應(yīng)用在與顯示有關(guān)的電腦媒體文件相關(guān)的屏幕顯示方面。在工業(yè)控制領(lǐng)域，它充分應(yīng)用在遠(yuǎn)程遙控的監(jiān)視上，許多工作環(huán)境和工作條件受到限制，比如說(shuō)高溫高壓等條件下，需要對(duì)某些工作程序和進(jìn)展等進(jìn)行監(jiān)視，都需要使用分屏軟件，進(jìn)行多方位的屏幕顯示，以便于在遠(yuǎn)處的監(jiān)控人員進(jìn)行多方了解和實(shí)施控制。在教學(xué)領(lǐng)域，它又被充分地應(yīng)用在課程錄制、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、分課堂、分會(huì)場(chǎng)的顯示上。用戶通過(guò)這些軟件對(duì)精品課程、示范課程等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行錄像，并發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)資源共享，也可以通過(guò)這些軟件進(jìn)行多會(huì)場(chǎng)、多人群的異地同時(shí)教學(xué)等。總之，這類軟件的應(yīng)用廣泛，深受歡迎。本文將重點(diǎn)介紹分屏軟件在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。2分屏軟件在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用分屏軟件在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用很廣，特別在精品課程、示范課程的拍攝中得到了很好的應(yīng)用，而在異地分課堂同時(shí)授課方面也有較好的應(yīng)用，作者將分別介紹它們這些方面的應(yīng)用。2.1示范課程的錄制2.1.1錄制準(zhǔn)備對(duì)于課程的錄制需要從三方面去準(zhǔn)備，一個(gè)就是軟件準(zhǔn)備，選擇適合拍攝的分屏軟件，并進(jìn)行設(shè)置。另一個(gè)是硬件準(zhǔn)備，選擇攝像頭或攝像機(jī)等相關(guān)的硬件設(shè)施，并進(jìn)行調(diào)節(jié)設(shè)置。還有一方面就是人文活動(dòng)方面的準(zhǔn)備，也就是要了解場(chǎng)地和師生進(jìn)行交流來(lái)定錄制方案。（1）軟件準(zhǔn)備。在錄制前需要CamtasiaStudio進(jìn)行設(shè)置，設(shè)置錄制文件存放的目錄，設(shè)置錄制文件的格式，設(shè)置語(yǔ)音記錄的質(zhì)量等內(nèi)容，以及視頻的亮度、對(duì)比度、色調(diào)、飽和度、清晰度等質(zhì)量參數(shù)，并設(shè)置視頻框的大小等，另外為了方便錄制時(shí)的操作，可以設(shè)置開(kāi)始及結(jié)束的組合鍵。（2）硬件準(zhǔn)備。對(duì)于課程的錄制來(lái)說(shuō)，不同的錄制效果要求不同的設(shè)備，如果僅僅是簡(jiǎn)單的教師講課畫面只需要一個(gè)攝像頭、一個(gè)麥克風(fēng)和一臺(tái)電腦即可，如果想要錄制高質(zhì)量的、內(nèi)容豐富的、饒有興趣的課程，就需要較為專業(yè)的錄影設(shè)備，甚至需要電視臺(tái)使用的錄像控制平臺(tái)等。為了節(jié)約錄像成本，在滿足質(zhì)量要求下，盡量使用手頭上的老設(shè)備進(jìn)行拍攝，筆者使用攝像機(jī)SONYPCIOIE、外置USB接口視頻采集卡、麥克風(fēng)和筆記本電腦進(jìn)行拍攝。攝像機(jī)能提高100萬(wàn)像素的分辨率，錄制480*360屏幕的文件已經(jīng)滿足清晰度的要求，它將教學(xué)課程進(jìn)行錄像，并通過(guò)視頻采集卡將圖像信息轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)信息輸入電腦中進(jìn)行記錄，同時(shí)麥克風(fēng)對(duì)課程中的語(yǔ)音進(jìn)行采集并發(fā)送到電腦中和圖像信息進(jìn)行合成，生成影音文件，通過(guò)簡(jiǎn)單的后期制作就可以生成適合各種軟件播放的媒體文件和分屏文件。2.1.2錄制過(guò)程首先需要確定錄像機(jī)的機(jī)位，架設(shè)好設(shè)備。一般情況下在教室最后一排的中間位置放置攝像機(jī)，并配備移動(dòng)式三腳架，這樣更利于使用中景、近景或者特寫的拍攝方式來(lái)記錄教師講課的動(dòng)作表情、黑板板書內(nèi)容等。調(diào)節(jié)好攝像機(jī)的白平衡，對(duì)教學(xué)過(guò)程中涉及的場(chǎng)景鏡頭進(jìn)行事先的準(zhǔn)備，做到鏡頭推拉速度合適，取景準(zhǔn)確，保證錄像與教師教學(xué)真實(shí)同步，避免忙中出錯(cuò)。最后，對(duì)攝像機(jī)視頻、音頻、VGA信號(hào)的正常傳輸和采集進(jìn)行調(diào)整，保證信號(hào)正常傳輸?shù)诫娔X中。視頻錄制軟件默認(rèn)音頻輸入設(shè)備是筆記本電腦內(nèi)置的麥克風(fēng)，而該麥克風(fēng)錄音范圍有限，聲音采集質(zhì)量較差，因此選擇外置的麥克風(fēng)能更好地記錄課堂聲音，有條件最好讓教師佩帶無(wú)線麥克風(fēng)，這樣不受活動(dòng)范圍限制。如果課程時(shí)間比較長(zhǎng)，中間需要休息的話，錄制設(shè)備最好不要停機(jī)，情愿多錄些空白內(nèi)容，在后期制作時(shí)刪除它，這樣可以減少錄制前設(shè)備的再次調(diào)試。當(dāng)然在中間休息時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)好設(shè)備以免被學(xué)生無(wú)意碰到。圖1就是使用CamtasiaStudio合成后的圖示，視頻播放區(qū)中用于播放教師的教學(xué)影像或教學(xué)場(chǎng)景，教師與同學(xué)的表情清晰可見(jiàn)，整個(gè)課程的音頻記錄了當(dāng)時(shí)的授課情況，反映出課程的生動(dòng)性，體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)課程的興趣，更反映出教學(xué)的真實(shí)性。演示文檔區(qū)的文檔直接來(lái)自于軟件的記錄，它克服了攝像機(jī)記錄的閃爍和模糊等問(wèn)題，其清晰度比投影儀投影出來(lái)的還要高，效果極佳，讓學(xué)習(xí)者有種視覺(jué)的享受。目錄區(qū)顯示了本課程的主要內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容都能夠上下滾動(dòng)，能夠隨時(shí)選擇學(xué)習(xí)或重點(diǎn)關(guān)注。2.2分課堂同時(shí)授課分屏軟件在教學(xué)工作中的另外一個(gè)成功例子就是分課堂授課。這是一種分屏軟件的直播功能應(yīng)用，它使用網(wǎng)絡(luò)將課堂信息實(shí)時(shí)分屏顯示在別的教室中，從而達(dá)到不同課堂同時(shí)授課的目的。它主要應(yīng)用于人數(shù)眾多的授課，需要分課堂實(shí)時(shí)授課的情況，這里將簡(jiǎn)單介紹這類軟件的應(yīng)用。2.2.1設(shè)備準(zhǔn)備與要求這方面的應(yīng)用也需要從軟件和硬件方面進(jìn)行準(zhǔn)備：（1）軟件的準(zhǔn)備。通常會(huì)使用到一些網(wǎng)絡(luò)會(huì)議分屏軟件，這類軟件有兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是可以同時(shí)分屏或分多區(qū)域顯示，另一個(gè)是可以幾乎實(shí)時(shí)顯示（根據(jù)網(wǎng)絡(luò)速度和距離有不同的延遲），如PPMEET軟件、金谷視頻協(xié)調(diào)辦公軟件、QQ實(shí)時(shí)視頻等。筆者通過(guò)比較，最終確定使用網(wǎng)動(dòng)視頻會(huì)議系統(tǒng)專業(yè)版（ActiveMeeting5.1），視頻會(huì)議集音視頻和數(shù)據(jù)協(xié)同操作為一體，它提供電子白板、網(wǎng)頁(yè)同步、程序共享、演講稿同步、虛擬打印、文件傳輸?shù)榷喾N方式的數(shù)據(jù)共享功能，全面滿足遠(yuǎn)程視頻會(huì)議、資料共享、協(xié)同工作、異地商務(wù)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)等需要。（2）硬件的準(zhǔn)備。為了獲得滿意的效果，系統(tǒng)要求如下：主持人端的電腦至少需配備這些設(shè)備：Windows2000/XP，Windows2003，PIII800RAM128M、聲卡、耳麥、USB攝像頭（或者視頻采集卡+AV輸出攝像頭）、手寫板（或者觸摸屏可選）。用戶端電腦至少需要這些設(shè)備：Windows98/2000/XP、2003，PIII800RAM64M、聲卡、耳麥、攝像頭（可選）。服務(wù)器：Windows2000AdvancedServer，P4Server，RAM512M，100M網(wǎng)卡。服務(wù)器的出口帶寬依據(jù)實(shí)際應(yīng)用而定。操作系統(tǒng)必須是2000或XP，否則安裝不成功，而且客戶端上傳的文件大小不能超過(guò)20M。筆者使用了外置麥克風(fēng)、筆記本電腦（聯(lián)想G450A-TSI（H）筆記本：IntelT66002.20G的CPU，內(nèi)存2GB，硬盤320GB）、攝像機(jī)（紅外彩色攝像機(jī)EVI-D30）。2.2.2系統(tǒng)調(diào)試首先要檢查網(wǎng)絡(luò)是否工作正常，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是運(yùn)載授課過(guò)程到另外一個(gè)課堂的工具，一旦網(wǎng)絡(luò)不順暢整個(gè)授課過(guò)程將受到影響。接著對(duì)主課堂的錄音、攝像設(shè)備進(jìn)行調(diào)試，確保這些設(shè)備運(yùn)行正常，錄音清晰、錄像清楚是首要的目標(biāo)。最后調(diào)試分課堂上的顯示功能。盡量做到主課堂講授的知識(shí)能被清晰地、不被遺漏地傳輸?shù)椒终n堂，另外還要做到主副課堂的同步。課堂間有約1s的延遲，對(duì)于聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)差別不大。2.2.3分課堂授課及錄制3結(jié)語(yǔ)為了獲得更多的信息，分屏多顯示軟件在當(dāng)今社會(huì)得到了很好的應(yīng)用。筆者以示范課程錄制和實(shí)時(shí)分課堂授課為例，闡述這類軟件在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。前者，使用了攝像機(jī)+外置USB接口視頻采集卡+筆記本+CamtasiaStudio軟件相結(jié)合拍攝的方法進(jìn)行示范課程錄制，它具有資金投入少、人員參與少、制作時(shí)間短的特點(diǎn)，錄制清晰度高，對(duì)于教學(xué)資金緊缺、人員編制少的中小規(guī)模學(xué)校攝制精品課程錄像片有很好的借鑒作用；后者，使用了網(wǎng)動(dòng)視頻會(huì)議系統(tǒng)專業(yè)版（ActiveMeeting5.1）軟件和攝像頭、筆記本電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了數(shù)百人的分課堂授課，獲得了良好的效果。這些都將為分屏軟件在教學(xué)中的應(yīng)用提供參考。在目前農(nóng)林類高職院校專業(yè)類學(xué)科越來(lái)越受重視的情況下，大學(xué)語(yǔ)文的地位受到了歷史性的挑戰(zhàn)，較多農(nóng)林類高職院校課程體系中已沒(méi)有了大學(xué)語(yǔ)文課程。另外許多農(nóng)林類高職高專院校的大學(xué)語(yǔ)文遭遇到了前所未有的尷尬，因?yàn)檎n程優(yōu)化設(shè)置的原因，原來(lái)作為公共基礎(chǔ)課的大學(xué)語(yǔ)文成為被刪減的對(duì)象。不少院校的大學(xué)語(yǔ)文課程的課時(shí)量急劇下滑，有的甚至“號(hào)稱”將被應(yīng)用文寫作和普通話替代。有些高職院校把《大學(xué)語(yǔ)文》開(kāi)設(shè)成《文學(xué)欣賞》、《演講口才》與《實(shí)用寫作》等課程。開(kāi)設(shè)語(yǔ)文的農(nóng)林類高職院校在教材、教法方面也是處于混亂狀態(tài)。為什么在目前全世界漢語(yǔ)熱的大趨勢(shì)下，國(guó)內(nèi)的院校反而會(huì)出現(xiàn)如此的怪現(xiàn)象呢？本文就農(nóng)林類高等職業(yè)教育大學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀及其原因做詳細(xì)的分析。一、農(nóng)林類高等職業(yè)院校中大學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀1.學(xué)生方面。高職院校的生源分別是中職起點(diǎn)和高中起點(diǎn)的學(xué)生，他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代語(yǔ)文水平往往很低，基礎(chǔ)常識(shí)不達(dá)標(biāo)，口語(yǔ)表達(dá)水平有限，書面表達(dá)更是錯(cuò)別字連篇，表達(dá)往往出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。有的學(xué)生連請(qǐng)假條都不會(huì)寫，甚至連獲獎(jiǎng)學(xué)金的優(yōu)秀學(xué)生寫個(gè)人情況簡(jiǎn)介時(shí)也需教師幫忙修改，更不要說(shuō)最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫作了。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)等“新媒介”造成了新的語(yǔ)言交往活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)聊天、博客寫作、短信互傳、青春寫作等活動(dòng)使?jié)h語(yǔ)的形態(tài)發(fā)生了重要的變化。一些非規(guī)范的解構(gòu)性語(yǔ)言對(duì)母語(yǔ)的沖擊十分劇烈，大學(xué)生所受影響相當(dāng)明顯。目前的絕大多數(shù)大學(xué)生在大學(xué)校園里，精力主要集中在三個(gè)方面：一是躋身各種學(xué)生社團(tuán)，成為活動(dòng)積極分子；二是專注于專門的學(xué)科知識(shí)，例如考研、外語(yǔ)培訓(xùn)等；三是讀些生活服務(wù)類的刊物，打算日后成為白領(lǐng)。如此成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，缺失了人文理想和人文關(guān)懷，甚至失去了獨(dú)立思考的能力。高職院校學(xué)生一般對(duì)自己的專業(yè)課還是蠻感興趣的，而對(duì)大學(xué)語(yǔ)文則認(rèn)為如同喝營(yíng)養(yǎng)液，喝不喝無(wú)所謂，它與學(xué)好專業(yè)、找工作關(guān)系不大，因而沒(méi)有興趣。2.教師方面。從師資上來(lái)講，一部分教師是原來(lái)老中專的語(yǔ)文教師，他們的教學(xué)方式方法還停留在昔日給中職生上課時(shí)的狀態(tài)。即還停留在對(duì)字詞意的理解和分析上，極少深入到鑒賞的層次，但又是用古代的倫理詮釋古代的文章，造成強(qiáng)烈的時(shí)代差距和觀念差距，讓學(xué)生很反感。大學(xué)語(yǔ)文就成為學(xué)生口中戲稱的“高四語(yǔ)文”了。另一部分是來(lái)自一些本科院校中文系的教授，他們用深厚的文學(xué)鑒賞功底來(lái)教學(xué)，許多學(xué)生聽(tīng)不懂，曲高和寡；另一方面如果僅僅分析文本，又覺(jué)得索然無(wú)味，既造成知識(shí)面的狹隘與局限，又使授課特別枯燥，所以也是處于兩難的境地。最終的結(jié)果可想而知，學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)不到知識(shí)，教師認(rèn)為自己無(wú)法傾授。大學(xué)語(yǔ)文就在這種無(wú)法解決的矛盾中走到了遭淘汰的末途。3.學(xué)校方面。大幅度地削減課時(shí)或停止開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，從事中文專業(yè)的教師崗位也開(kāi)始減員，轉(zhuǎn)到其他崗位。與此同時(shí)應(yīng)某些專業(yè)的需要，開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫作和演講與口才及普通話訓(xùn)練等課程。因此，大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)相應(yīng)地大幅度地減少，一般停留在32課時(shí)，甚至16課時(shí)。二、農(nóng)林類高等職業(yè)院校大學(xué)語(yǔ)文受冷落的成因1.大學(xué)語(yǔ)文自身沒(méi)有科學(xué)的定位。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文課程不像中小學(xué)的語(yǔ)文課程那樣有統(tǒng)一的課程性質(zhì)來(lái)定位，其自身一直沒(méi)有科學(xué)的、統(tǒng)一的定位，在全國(guó)范圍內(nèi)也引發(fā)了關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文課程性質(zhì)的思考。全國(guó)大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、華東師范大學(xué)教授徐中玉認(rèn)為：“現(xiàn)在的大學(xué)語(yǔ)文，應(yīng)該重視人文教育和人文精神的培養(yǎng)，但我認(rèn)為不能把這個(gè)課變成思想觀念課，而是要感悟從作品本身所體現(xiàn)出來(lái)的魅力。”全國(guó)大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，東南大學(xué)王步高教授認(rèn)為：以課程定位考慮，大學(xué)語(yǔ)文要姓“大”。大學(xué)語(yǔ)文課的性質(zhì)，應(yīng)具有對(duì)此前十二年所學(xué)的文學(xué)知識(shí)的總結(jié)歸納，和對(duì)未來(lái)人生數(shù)十年語(yǔ)文自學(xué)的總啟動(dòng)這樣兩個(gè)重要的方面。由此出發(fā)，大學(xué)語(yǔ)文非常有必要具有“梳理”與“激活”的功能。應(yīng)用文寫作協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張耀輝教授認(rèn)為：應(yīng)用文寫作，應(yīng)是大學(xué)生文化素質(zhì)教育課程體系中的一門重要課程。高等學(xué)校語(yǔ)文課程的教學(xué)目的，應(yīng)該是提高大學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，包括口頭語(yǔ)言表達(dá)能力與書面語(yǔ)言表達(dá)能力兩個(gè)方面。也就是說(shuō)，應(yīng)該“讀”“寫”并行。大學(xué)語(yǔ)文不能排斥寫作課，廣義的大學(xué)語(yǔ)文也應(yīng)當(dāng)包括應(yīng)用寫作，并各占一定比例，做到以文選為范本，以寫作為致用，二者相輔相成。2.職業(yè)教育中以“能力為本”的模式特點(diǎn)決定。第一，重職業(yè)技能培養(yǎng)，輕文化基礎(chǔ)教育。當(dāng)前，職業(yè)教育中急功近利的現(xiàn)象相當(dāng)突出，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)存在重職業(yè)技能培養(yǎng)、輕文化基礎(chǔ)教育的傾向。他們把職業(yè)教育當(dāng)作單純的找工作、謀出路的手段，以為技能培養(yǎng)才是真功夫，衡量學(xué)校辦學(xué)水平、學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生的職業(yè)技能如何。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)，不能無(wú)視文化基礎(chǔ)教育。第二，在文化基礎(chǔ)課程教育中，由于受傳統(tǒng)習(xí)慣勢(shì)力的影響，尤其是傳統(tǒng)工業(yè)文明價(jià)值觀、發(fā)展觀的影響，文化基礎(chǔ)課程教育重學(xué)科知識(shí)教育，輕人文教育。當(dāng)今社會(huì)諸多問(wèn)題，如環(huán)境污染、資源危機(jī)、生態(tài)失衡等，僅僅依靠科技的力量是不可能徹底解決的，還需加強(qiáng)精神文明建設(shè)，提高人的道德水平和綜合素質(zhì)。3.農(nóng)林類高等職業(yè)院校面臨的壓力。就業(yè)率成了高等職業(yè)院校的生命線，沒(méi)有就業(yè)就沒(méi)有生源，就業(yè)率成了高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的試金石，專業(yè)的存在與否全取決于就業(yè)率的高低。在就業(yè)率這個(gè)指揮棒下，高職高專學(xué)生的理論水平教育全面淡化，高職高專學(xué)生的人文素質(zhì)教育全面淡化?！岸嘁粋€(gè)證書多一條路”，除了教育部三令五申的必修公共課程外，各高職高專院校普遍通過(guò)全面開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能取證來(lái)幫助在校學(xué)生提高職業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力，并通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生獲得相關(guān)職業(yè)技能證書來(lái)增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。4.學(xué)生素質(zhì)不能提高。據(jù)筆者針對(duì)學(xué)生關(guān)于《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)總體說(shuō)來(lái)反應(yīng)一般，承認(rèn)這門學(xué)科知識(shí)性很強(qiáng)，但現(xiàn)在功利因素造成學(xué)生沒(méi)有興趣，也沒(méi)有心思追求知識(shí)的獲得，而是更看重實(shí)際技能的掌握。學(xué)生普遍提出加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的要求。同學(xué)反映，《大學(xué)語(yǔ)文》課沒(méi)有作文方面的要求和訓(xùn)練，老師布置作文一般都不多，寫作能力感覺(jué)退化了。也有老師提出：“《大學(xué)語(yǔ)文》被邊緣化是因?yàn)樗鼪](méi)有給學(xué)生一種實(shí)際的東西，人文素養(yǎng)的概念顯得空洞?！?.輿論導(dǎo)向?，F(xiàn)在媒體上宣傳進(jìn)入21世紀(jì)要有三把鑰匙：電腦、外語(yǔ)和駕駛。導(dǎo)致學(xué)生傾向外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，這種方式更具有追求功利的目的。我們很難責(zé)備學(xué)生對(duì)外語(yǔ)、電腦這些課程更感興趣，更沒(méi)有理由阻礙學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)證、普通話等級(jí)證、英語(yǔ)等級(jí)證的熱衷，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入社會(huì)要生存，要面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。目前，高等職業(yè)教育中大學(xué)語(yǔ)文存在的這種現(xiàn)象，只是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下暫時(shí)發(fā)生的。它是高等職業(yè)教育事業(yè)迅速發(fā)展，而相應(yīng)的機(jī)制、改革沒(méi)有跟上造成的弊端。相信隨著時(shí)間推移，通過(guò)各方面的努力，各種條件的成熟，大學(xué)語(yǔ)文教育必然會(huì)逐步回歸，重新開(kāi)始其輝煌。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柦K技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)1合作開(kāi)拓江蘇省技術(shù)合同認(rèn)定登記平臺(tái)操作實(shí)務(wù)責(zé)任江蘇省高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心2018年6月合作2江蘇省技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)簡(jiǎn)介企業(yè)用戶功能介紹目錄登記員功能介紹審批員功能介紹江蘇省技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)簡(jiǎn)介3江蘇省技術(shù)合同認(rèn)01定登記系統(tǒng)簡(jiǎn)介江蘇省技術(shù)合同認(rèn)4原技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)及流程全國(guó)技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)●江蘇省技術(shù)合同認(rèn)定服務(wù)平臺(tái)·南京市技術(shù)市場(chǎng)技術(shù)合同認(rèn)定及稅收減免系統(tǒng)N技場(chǎng)曾理促瓜全隊(duì)系族江蘇省技術(shù)合同登記認(rèn)定服務(wù)平臺(tái)南京技朮市場(chǎng)它理及稅收戲免思系統(tǒng)入用日址需原技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)及流程5政策體系的建立加快全省技術(shù)合同登記工作體系建設(shè),聯(lián)通技術(shù)合同登記系統(tǒng),匯總?cè)〖夹g(shù)交易數(shù)據(jù)放管服”、“不見(jiàn)面政務(wù)一張網(wǎng)”等體制改革。江蘇省科學(xué)技術(shù)廳文件完善技術(shù)合同認(rèn)定登記工作體系蘇好來(lái)(2017]385號(hào)提高技術(shù)合同登記人員業(yè)務(wù)能力省科學(xué)技術(shù)廳關(guān)于加強(qiáng)全含技術(shù)合同認(rèn)定登記工作的通知進(jìn)技術(shù)合同認(rèn)定登記工作規(guī)范化各證工界批(料要)、各架關(guān)畢位為肥開(kāi)袍遭科技成華化產(chǎn)業(yè)化,一鄉(xiāng)推進(jìn)“求管型四、強(qiáng)化技術(shù)合同認(rèn)定登記工作的考評(píng)與監(jiān)測(cè)。當(dāng)水語(yǔ)它辦公負(fù)食值抗水圖認(rèn)記的弩工,江養(yǎng)創(chuàng)科執(zhí)果新化中心唐改術(shù)市弩阻辦公復(fù)質(zhì)香全省術(shù)臺(tái)同認(rèn)定量覺(jué)褶頭業(yè)各平,人員溶料準(zhǔn)和分術(shù)合網(wǎng)認(rèn)妥記等工作政策體系的建立6現(xiàn)技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)省技術(shù)產(chǎn)權(quán)變易市場(chǎng)團(tuán)非技術(shù)合同025-832322182=22不相關(guān))業(yè)注e管理E務(wù)管理(使用說(shuō)明806平臺(tái)網(wǎng)址:htp:/jstec/服務(wù)對(duì)象:技術(shù)合同登記機(jī)構(gòu)、企業(yè)、技術(shù)經(jīng)理人、稅務(wù)等單位(個(gè)人)。主要功能:技術(shù)認(rèn)定登記、増值稅減免、加計(jì)扣除、獎(jiǎng)酬金提取等,現(xiàn)技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)702企業(yè)用戶功能說(shuō)明02企業(yè)用戶功能說(shuō)明8主要服務(wù)對(duì)象服務(wù)對(duì)象主要包括賣方企業(yè)(個(gè)人)買方企業(yè)(個(gè)人)、以及中介機(jī)構(gòu)(技賣方企業(yè)(個(gè)人)術(shù)經(jīng)理人)。買方企業(yè)(個(gè)人)中介機(jī)構(gòu)(技術(shù)經(jīng)理人)主要服務(wù)對(duì)象9服務(wù)對(duì)象注冊(cè)按照省委省政府指示要求,江蘇省技術(shù)合同登記系統(tǒng)與江蘇政務(wù)服務(wù)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一身份認(rèn)證工作。用戶在網(wǎng)站點(diǎn)擊“用戶注冊(cè)”和“企業(yè)登錄”按鈕,跳轉(zhuǎn)至江蘇政務(wù)服務(wù)網(wǎng)科技廳旗艦店,進(jìn)行政務(wù)網(wǎng)賬號(hào)注冊(cè)登錄操作法人版根一使氏叔織百三江蘇科技綜合服務(wù)應(yīng)艦店命續(xù)的定的吸大認(rèn)歸歌欲灣新木嚴(yán)認(rèn)定術(shù)元已點(diǎn)擊查看科技政策專題江蘇科技微信公眾號(hào)服務(wù)對(duì)象注冊(cè)10服務(wù)對(duì)象注冊(cè)政務(wù)網(wǎng)賬號(hào)注冊(cè)江蘇政務(wù)服務(wù)網(wǎng)用戶注冊(cè)賬號(hào)填寫用戶名:長(zhǎng)為4如0個(gè)字符,如持字時(shí)機(jī)數(shù)字組,字母開(kāi)頭職:”長(zhǎng)款為一18個(gè)學(xué),買中認(rèn)密:兩次化須電子世當(dāng)記系于機(jī)號(hào)碼:·填寫正于機(jī)碼碼短信證:·需二正的短信證取知信驗(yàn)證下一步服務(wù)對(duì)象注冊(cè)11江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件12江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件13江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件14江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件15江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件16江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件17江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件18江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件19江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件20江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件21江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件22江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件23江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件24江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件25江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件26江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件27江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件28江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件29江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件30江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件31江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件32江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件33江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件34江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件35江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件36江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件37江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件38江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件39江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件40江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件41江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件42江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件43江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件44江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件45江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件46江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件47江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件48江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件49江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件50江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件51江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件52江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件53江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件54江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件55江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件56江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件57江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件58江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件59江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件60江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件61江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件62江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件63江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件64江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件65江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件66江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件67江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作課件6866、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?96、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思江蘇技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)操作合作開(kāi)拓江蘇省技術(shù)合同認(rèn)定登記平臺(tái)操作實(shí)務(wù)責(zé)任江蘇省高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心2018年6月江蘇省技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)簡(jiǎn)介企業(yè)用戶功能介紹目錄登記員功能介紹審批員功能介紹拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)形式，它與體育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但是拓展訓(xùn)練，并不是體育和娛樂(lè)簡(jiǎn)單的相加，它是對(duì)傳統(tǒng)體育教育的全面提煉和綜合補(bǔ)充。它采用的學(xué)習(xí)方式是體驗(yàn)式，受到現(xiàn)代人們的喜愛(ài)，比如有句話：“告訴我，我會(huì)忘記；展示給我，我不理解；讓我親身參與，我會(huì)牢記”。可見(jiàn)，人們對(duì)拓展訓(xùn)練這種新學(xué)習(xí)方式的認(rèn)同。若將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)，初中學(xué)生會(huì)不會(huì)喜歡是個(gè)問(wèn)題，針對(duì)當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女從小嬌生慣養(yǎng)以自我為中心通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩社會(huì)，感謝他人，從而健全其人格促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以成全面的人才，為現(xiàn)代社會(huì)貢獻(xiàn)力量。1拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)依據(jù)首先，從總體上看拓展訓(xùn)練和初中體育教學(xué)在目的上，具有一定的相關(guān)性。體育教學(xué)它的目的主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的健康，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)的能力的提高，關(guān)鍵是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生；而社會(huì)上的拓展訓(xùn)練，它是以俱樂(lè)部形式存在，為的是提高培訓(xùn)者綜合素質(zhì)，這個(gè)綜合素質(zhì)包括團(tuán)隊(duì)合作能力、自我認(rèn)同能力、創(chuàng)新能力、心理控制能力以及社會(huì)適應(yīng)能力等。因此，初中體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練在目的上是具有一致性的，將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)也是可行的。第二，拓展訓(xùn)練與學(xué)校體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和使用的原理途徑上有很多的相同點(diǎn)。拓展訓(xùn)練采用的內(nèi)容原理都是以體育教育為基礎(chǔ)的，它的內(nèi)容都離不開(kāi)體育，拓展訓(xùn)練雖與體育教學(xué)的內(nèi)容在形式上雖叫法不一，但都與體育有關(guān)系，都增進(jìn)了學(xué)生的健康。尤其是許多拓展訓(xùn)練項(xiàng)目就是從體育項(xiàng)目中來(lái)的，有些經(jīng)過(guò)改進(jìn)，有些甚至就是采用了體育游戲，只是在教學(xué)時(shí)側(cè)重不一樣，拓展訓(xùn)練非常重視最后的分享，而體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)體育達(dá)到的健身效果。拓展訓(xùn)練的許多培訓(xùn)原理、途徑都可以在體育教學(xué)中看到它的原型。初中的體育教學(xué)可以為分三個(gè)部分，分別是準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。準(zhǔn)備部分的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，要在開(kāi)始就能夠抓住學(xué)生的心，帶領(lǐng)學(xué)生充分地進(jìn)入預(yù)設(shè)的情景假設(shè)中，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色；基本部分教師則應(yīng)以觀察者、引導(dǎo)著的角色去觀察引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的行為舉止，并作一定的紀(jì)錄，便于總結(jié)時(shí)能夠提出一些線索去幫助學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的情境。根據(jù)情況以及學(xué)生的需要進(jìn)行提示，在此適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介入，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去感受、去體驗(yàn)。如果學(xué)生處在某一誤區(qū)時(shí)，要把握時(shí)機(jī)給予提示，讓學(xué)生不失去體驗(yàn)的時(shí)機(jī)；結(jié)束部分（又稱總結(jié)回顧），讓學(xué)生大膽提出自己想法和問(wèn)題，回顧本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)強(qiáng)化記憶并做好整個(gè)身體整理活動(dòng)，此時(shí)可以讓學(xué)生自由交流自己的心得體會(huì)并給與學(xué)生自己思考的時(shí)間，“吃透”本節(jié)課任務(wù)。拓展訓(xùn)練的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程，基本上可以分成五個(gè)階段，即是引導(dǎo)-體驗(yàn)-感悟-總結(jié)-分享。2拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)的影響因素2.1拓展訓(xùn)練所用的場(chǎng)地器材容易配備拓展訓(xùn)練所用的場(chǎng)地、器材的要求因項(xiàng)目的不同而大相徑庭，有要求非常高的也有非常低的：一些高要求的項(xiàng)目，需要安全保護(hù)設(shè)施如攀巖、登山等，參加者須頭盔、保險(xiǎn)繩、安全鎖扣等；需要特殊場(chǎng)地的比較少，如“逃生墻”需要有一定高度的墻面、探險(xiǎn)需要在野外等；需要特殊器材的項(xiàng)目也不多，如空中單杠等。其他項(xiàng)目所需場(chǎng)地器材就比較低，如“團(tuán)隊(duì)展示”只需一片空地、“漫漫人生路”只需要一些布及簡(jiǎn)單的障礙、“信任背摔”只需要一根繩子和兩根柱子。拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)中所需的場(chǎng)地器材可以充分使用學(xué)校的體育設(shè)施，以及學(xué)校的其他設(shè)施，還有公園、廣場(chǎng)都可以為拓展訓(xùn)練所用。因此將拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)場(chǎng)地器材不是問(wèn)題，可以很容易的解決、轉(zhuǎn)化，有時(shí)高要求的項(xiàng)目也可以相互改變，針對(duì)于初中學(xué)生的特點(diǎn)，高難度、危險(xiǎn)的項(xiàng)目也不適合，因此拓展訓(xùn)練的這些特點(diǎn)有利于融入體育教學(xué)。2.2時(shí)間因素新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：中學(xué)體育實(shí)踐課課時(shí)數(shù)每周3課時(shí)，因此，拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)在時(shí)間上可行的。拓展訓(xùn)練因項(xiàng)目的不同開(kāi)展時(shí)間長(zhǎng)短也大大不同的：有些項(xiàng)目需要幾個(gè)小時(shí)，比如團(tuán)隊(duì)強(qiáng)、野外探險(xiǎn)等；有些項(xiàng)目需要幾十分鐘，如泰坦尼克號(hào)、同心桿等，有些項(xiàng)目需要幾分鐘，如破冰小項(xiàng)目，雷陣等?？梢?jiàn)，拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)可以根據(jù)具體學(xué)校的實(shí)際情況，選擇項(xiàng)目滲透到體育?n當(dāng)中，可以作為準(zhǔn)備活動(dòng)、專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)、結(jié)束部分來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)。2.3安全因素若將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)教師、家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題，是安全的問(wèn)題，許多人對(duì)拓展訓(xùn)練提出質(zhì)疑，就是因?yàn)檫@一問(wèn)題。2.4開(kāi)展拓展訓(xùn)練的人為因素將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)需要考慮許多因素，但這其中最關(guān)鍵的，影響有效實(shí)施拓展訓(xùn)練的因素是人的因素。人具有創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性，在拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)中占有關(guān)鍵地位，因?yàn)檫@里涉及到具體教學(xué)對(duì)象―學(xué)生、教學(xué)人員―體育教師（培訓(xùn)師）及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還有就是學(xué)生家長(zhǎng)。2.4.1育教師將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)中后，由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任當(dāng)培訓(xùn)師這個(gè)問(wèn)題是值得思考的問(wèn)題。在拓展訓(xùn)練中，培訓(xùn)師的角色是非常關(guān)鍵的，應(yīng)該具有較強(qiáng)的組織管理能力，豐富的科學(xué)文化知識(shí)以及語(yǔ)言組織能力，還要有責(zé)任感、親和力、良好的體質(zhì)等等，總之一句話形容培訓(xùn)師很貼切“腿要勤，眼要活”。初中體育教師只要進(jìn)行簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，就完全有能力去勝任拓展訓(xùn)練的教學(xué)工作，因?yàn)楝F(xiàn)代初中體育教師的綜合素質(zhì)普遍較高，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富的知識(shí)體系。體育教師在體育教學(xué)中占主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)，強(qiáng)生健體，將拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)后教師仍處于主導(dǎo)作用。由此可見(jiàn)，大部分中學(xué)體育教師經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)后都能勝任培訓(xùn)學(xué)生的工作。2.4.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)符合體育教育的發(fā)展趨勢(shì)，符合體育教學(xué)改革方向，也符合體育課程改革理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給與大力支持。處于學(xué)校角度去考慮，也應(yīng)支持拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)，因?yàn)橹挥羞@樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)出全面發(fā)展的，具有良好心理素質(zhì)和交往能力的綜合高素質(zhì)人才。2.4.3初中學(xué)生初中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，對(duì)新鮮是充滿了好奇心，傳統(tǒng)體育教學(xué)已經(jīng)滿足不了他們的興趣需要，調(diào)查證明他們大多喜歡體育運(yùn)動(dòng)，而不喜歡體育課。針對(duì)于十幾歲的初中學(xué)生好動(dòng)好玩是他們的天性，他們正是長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候也是形成世界觀、樹(shù)立人生態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)十分注重初中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。3結(jié)束語(yǔ)總之，初中體育教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)滿足不了學(xué)生的興趣需要，達(dá)不到素質(zhì)教育下體育教育目標(biāo)的要求，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有待提高；而拓展訓(xùn)練內(nèi)容豐富、形式多樣；具有回歸自然、挑戰(zhàn)性、探索性和強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作等特點(diǎn)，滿足了學(xué)生和社會(huì)的需求，除了健身、休閑娛樂(lè)價(jià)值外，還可以滿足參與者挑戰(zhàn)極限、追求冒險(xiǎn)刺激的需要，促進(jìn)人際社會(huì)交往，有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)調(diào)控價(jià)值，具有廣闊的前景?；痦?xiàng)目：廣東省高校教改示范課程案例資源建設(shè)項(xiàng)目（GDCS001）1分屏軟件介紹分屏軟件顧名思義就是用于將圖像分別顯示在多屏或多區(qū)域的軟件。通常它可以將需傳遞的信息進(jìn)行多屏幕錄像和多屏幕播放顯示，常常應(yīng)用于教學(xué)、科研、遙控等領(lǐng)域。1.1軟件的分類這類軟件的種類很多，按不同的方式分類將有不同的類別。（2）按分屏顯示的實(shí)效性來(lái)分，這類軟件又可以分成實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)軟件。實(shí)時(shí)軟件往往通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將需傳遞的信息實(shí)時(shí)分屏多區(qū)域廣播，它通過(guò)錄像技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將需要發(fā)布的信息向目的地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播式發(fā)送。這類軟件有NetMeeting軟件、PresentationBroadcastforPowerPoint、網(wǎng)動(dòng)會(huì)議視頻軟件等。非實(shí)時(shí)性軟件并非直播式的軟件，它們往往通過(guò)錄像的方式將信息錄制下來(lái)，然后把錄制好的信息通過(guò)分屏軟件進(jìn)行傳播和發(fā)送。它可以進(jìn)行對(duì)影像文件進(jìn)行后期制作，獲得較好的效果后才放置于網(wǎng)絡(luò)共享。其中上面提到的三分屏軟件MicrosoftProducerforPowerPoint、CamtasiaStudio等軟件就是這一類。通常在教學(xué)活動(dòng)中，都會(huì)使用到分屏軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)直播，使用到分屏軟件的錄像功能對(duì)教學(xué)進(jìn)行錄制然后放于網(wǎng)絡(luò)共享。1.2分屏軟件的應(yīng)用分屏軟件的種類繁多，應(yīng)用領(lǐng)域也非常廣。許多操作系統(tǒng)的窗口管理都具有一定的分屏功能，比如說(shuō)Window和Linux它們都有各自的窗口管理軟件，但這些操作系統(tǒng)自帶的窗口控制軟件使用不方便，在進(jìn)行窗口互換時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多弊端，如果窗口或顯示區(qū)域多于3個(gè)管理起來(lái)就更不方便了，專業(yè)的軟件在這方面的優(yōu)勢(shì)比較明顯。在傳統(tǒng)的方法中有利用較大的顯示器，將其分成不同的矩形區(qū)域來(lái)顯示相對(duì)獨(dú)立的畫面，例如監(jiān)視器系統(tǒng)中每個(gè)攝像頭在顯示器中成像，其畫面只占屏幕的一個(gè)小矩形區(qū)域，但是這種畫面只由一個(gè)應(yīng)用程序輸出，沒(méi)有辦法做到在不同的區(qū)域運(yùn)行不同的應(yīng)用程序。而利用分屏軟件可以自動(dòng)將一個(gè)屏幕分成多區(qū)域或多屏幕顯示，該軟件運(yùn)行后，可以將一個(gè)屏幕分成多個(gè)區(qū)域顯示，每個(gè)區(qū)域都能運(yùn)行不同的程序，感覺(jué)就好像多用戶同時(shí)在線工作，卻被同時(shí)監(jiān)控似的。這類軟件充分應(yīng)用在與顯示有關(guān)的電腦媒體文件相關(guān)的屏幕顯示方面。在工業(yè)控制領(lǐng)域，它充分應(yīng)用在遠(yuǎn)程遙控的監(jiān)視上，許多工作環(huán)境和工作條件受到限制，比如說(shuō)高溫高壓等條件下，需要對(duì)某些工作程序和進(jìn)展等進(jìn)行監(jiān)視，都需要使用分屏軟件，進(jìn)行多方位的屏幕顯示，以便于在遠(yuǎn)處的監(jiān)控人員進(jìn)行多方了解和實(shí)施控制。在教學(xué)領(lǐng)域，它又被充分地應(yīng)用在課程錄制、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、分課堂、分會(huì)場(chǎng)的顯示上。用戶通過(guò)這些軟件對(duì)精品課程、示范課程等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行錄像，并發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)資源共享，也可以通過(guò)這些軟件進(jìn)行多會(huì)場(chǎng)、多人群的異地同時(shí)教學(xué)等?？傊@類軟件的應(yīng)用廣泛，深受歡迎。本文將重點(diǎn)介紹分屏軟件在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。2分屏軟件在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用分屏軟件在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用很廣，特別在精品課程、示范課程的拍攝中得到了很好的應(yīng)用，而在異地分課堂同時(shí)授課方面也有較好的應(yīng)用，作者將分別介紹它們這些方面的應(yīng)用。2.1示范課程的錄制2.1.1錄制準(zhǔn)備對(duì)于課程的錄制需要從三方面去準(zhǔn)備，一個(gè)就是軟件準(zhǔn)備，選擇適合拍攝的分屏軟件，并進(jìn)行設(shè)置。另一個(gè)是硬件準(zhǔn)備，選擇攝像頭或攝像機(jī)等相關(guān)的硬件設(shè)施，并進(jìn)行調(diào)節(jié)設(shè)置。還有一方面就是人文活動(dòng)方面的準(zhǔn)備，也就是要了解場(chǎng)地和師生進(jìn)行交流來(lái)定錄制方案。（1）軟件準(zhǔn)備。在錄制前需要CamtasiaStudio進(jìn)行設(shè)置，設(shè)置錄制文件存放的目錄，設(shè)置錄制文件的格式，設(shè)置語(yǔ)音記錄的質(zhì)量等內(nèi)容，以及視頻的亮度、對(duì)比度、色調(diào)、飽和度、清晰度等質(zhì)量參數(shù)，并設(shè)置視頻框的大小等，另外為了方便錄制時(shí)的操作，可以設(shè)置開(kāi)始及結(jié)束的組合鍵。（2）硬件準(zhǔn)備。對(duì)于課程的錄制來(lái)說(shuō)，不同的錄制效果要求不同的設(shè)備，如果僅僅是簡(jiǎn)單的教師講課畫面只需要一個(gè)攝像頭、一個(gè)麥克風(fēng)和一臺(tái)電腦即可，如果想要錄制高質(zhì)量的、內(nèi)容豐富的、饒有興趣的課程，就需要較為專業(yè)的錄影設(shè)備，甚至需要電視臺(tái)使用的錄像控制平臺(tái)等。為了節(jié)約錄像成本，在滿足質(zhì)量要求下，盡量使用手頭上的老設(shè)備進(jìn)行拍攝，筆者使用攝像機(jī)SONYPCIOIE、外置USB接口視頻采集卡、麥克風(fēng)和筆記本電腦進(jìn)行拍攝。攝像機(jī)能提高100萬(wàn)像素的分辨率，錄制480*360屏幕的文件已經(jīng)滿足清晰度的要求，它將教學(xué)課程進(jìn)行錄像，并通過(guò)視頻采集卡將圖像信息轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)信息輸入電腦中進(jìn)行記錄，同時(shí)麥克風(fēng)對(duì)課程中的語(yǔ)音進(jìn)行采集并發(fā)送到電腦中和圖像信息進(jìn)行合成，生成影音文件，通過(guò)簡(jiǎn)單的后期制作就可以生成適合各種軟件播放的媒體文件和分屏文件。2.1.2錄制過(guò)程首先需要確定錄像機(jī)的機(jī)位，架設(shè)好設(shè)備。一般情況下在教室最后一排的中間位置放置攝像機(jī)，并配備移動(dòng)式三腳架，這樣更利于使用中景、近景或者特寫的拍攝方式來(lái)記錄教師講課的動(dòng)作表情、黑板板書內(nèi)容等。調(diào)節(jié)好攝像機(jī)的白平衡，對(duì)教學(xué)過(guò)程中涉及的場(chǎng)景鏡頭進(jìn)行事先的準(zhǔn)備，做到鏡頭推拉速度合適，取景準(zhǔn)確，保證錄像與教師教學(xué)真實(shí)同步，避免忙中出錯(cuò)。最后，對(duì)攝像機(jī)視頻、音頻、VGA信號(hào)的正常傳輸和采集進(jìn)行調(diào)整，保證信號(hào)正常傳輸?shù)诫娔X中。視頻錄制軟件默認(rèn)音頻輸入設(shè)備是筆記本電腦內(nèi)置的麥克風(fēng)，而該麥克風(fēng)錄音范圍有限，聲音采集質(zhì)量較差，因此選擇外置的麥克風(fēng)能更好地記錄課堂聲音，有條件最好讓教師佩帶無(wú)線麥克風(fēng)，這樣不受活動(dòng)范圍限制。如果課程時(shí)間比較長(zhǎng)，中間需要休息的話，錄制設(shè)備最好不要停機(jī)，情愿多錄些空白內(nèi)容，在后期制作時(shí)刪除它，這樣可以減少錄制前設(shè)備的再次調(diào)試。當(dāng)然在中間休息時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)好設(shè)備以免被學(xué)生無(wú)意碰到。圖1就是使用CamtasiaStudio合成后的圖示，視頻播放區(qū)中用于播放教師的教學(xué)影像或教學(xué)場(chǎng)景，教師與同學(xué)的表情清晰可見(jiàn)，整個(gè)課程的音頻記錄了當(dāng)時(shí)的授課情況，反映出課程的生動(dòng)性，體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)課程的興趣，更反映出教學(xué)的真實(shí)性。演示文檔區(qū)的文檔直接來(lái)自于軟件的記錄，它克服了攝像機(jī)記錄的閃爍和模糊等問(wèn)題，其清晰度比投影儀投影出來(lái)的還要高，效果極佳，讓學(xué)習(xí)者有種視覺(jué)的享受。目錄區(qū)顯示了本課程的主要內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容都能夠上下滾動(dòng)，能夠隨時(shí)選擇學(xué)習(xí)或重點(diǎn)關(guān)注。2.2分課堂同時(shí)授課分屏軟件在教學(xué)工作中的另外一個(gè)成功例子就是分課堂授課。這是一種分屏軟件的直播功能應(yīng)用，它使用網(wǎng)絡(luò)將課堂信息實(shí)時(shí)分屏顯示在別的教室中，從而達(dá)到不同課堂同時(shí)授課的目的。它主要應(yīng)用于人數(shù)眾多的授課，需要分課堂實(shí)時(shí)授課的情況，這里將簡(jiǎn)單介紹這類軟件的應(yīng)用。2.2.1設(shè)備準(zhǔn)備與要求這方面的應(yīng)用也需要從軟件和硬件方面進(jìn)行準(zhǔn)備：（1）軟件的準(zhǔn)備。通常會(huì)使用到一些網(wǎng)絡(luò)會(huì)議分屏軟件，這類軟件有兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是可以同時(shí)分屏或分多區(qū)域顯示，另一個(gè)是可以幾乎實(shí)時(shí)顯示（根據(jù)網(wǎng)絡(luò)速度和距離有不同的延遲），如PPMEET軟件、金谷視頻協(xié)調(diào)辦公軟件、QQ實(shí)時(shí)視頻等。筆者通過(guò)比較，最終確定使用網(wǎng)動(dòng)視頻會(huì)議系統(tǒng)專業(yè)版（ActiveMeeting5.1），視頻會(huì)議集音視頻和數(shù)據(jù)協(xié)同操作為一體，它提供電子白板、網(wǎng)頁(yè)同步、程序共享、演講稿同步、虛擬打印、文件傳輸?shù)榷喾N方式的數(shù)據(jù)共享功能，全面滿足遠(yuǎn)程視頻會(huì)議、資料共享、協(xié)同工作、異地商務(wù)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)等需要。（2）硬件的準(zhǔn)備。為了獲得滿意的效果，系統(tǒng)要求如下：主持人端的電腦至少需配備這些設(shè)備：Windows2000/XP，Windows2003，PIII800RAM128M、聲卡、耳麥、USB攝像頭（或者視頻采集卡+AV輸出攝像頭）、手寫板（或者觸摸屏可選）。用戶端電腦至少需要這些設(shè)備：Windows98/2000/XP、2003，PIII800RAM64M、聲卡、耳麥、攝像頭（可選）。服務(wù)器：Windows2000AdvancedServer，P4Server，RAM512M，100M網(wǎng)卡。服務(wù)器的出口帶寬依據(jù)實(shí)際應(yīng)用而定。操作系統(tǒng)必須是2000或XP，否則安裝不成功，而且客戶端上傳的文件大小不能超過(guò)20M。筆者使用了外置麥克風(fēng)、筆記本電腦（聯(lián)想G450A-TSI（H）筆記本：IntelT66002.20G的CPU，內(nèi)存2GB，硬盤320GB）、攝像機(jī)（紅外彩色攝像機(jī)EVI-D30）。2.2.2系統(tǒng)調(diào)試首先要檢查網(wǎng)絡(luò)是否工作正常，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是運(yùn)載授課過(guò)程到另外一個(gè)課堂的工具，一旦網(wǎng)絡(luò)不順暢整個(gè)授課過(guò)程將受到影響。接著對(duì)主課堂的錄音、攝像設(shè)備進(jìn)行調(diào)試，確保這些設(shè)備運(yùn)行正常，錄音清晰、錄像清楚是首要的目標(biāo)。最后調(diào)試分課堂上的顯示功能。盡量做到主課堂講授的知識(shí)能被清晰地、不被遺漏地傳輸?shù)椒终n堂，另外還要做到主副課堂的同步。課堂間有約1s的延遲，對(duì)于聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)差別不大。2.2.3分課堂授課及錄制3結(jié)語(yǔ)為了獲得更多的信息，分屏多顯示軟件在當(dāng)今社會(huì)得到了很好的應(yīng)用。筆者以示范課程錄制和實(shí)時(shí)分課堂授課為例，闡述這類軟件在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。前者，使用了攝像機(jī)+外置USB接口視頻采集卡+筆記本+CamtasiaStudio軟件相結(jié)合拍攝的方法進(jìn)行示范課程錄制，它具有資金投入少、人員參與少、制作時(shí)間短的特點(diǎn)，錄制清晰度高，對(duì)于教學(xué)資金緊缺、人員編制少的中小規(guī)模學(xué)校攝制精品課程錄像片有很好的借鑒作用；后者，使用了網(wǎng)動(dòng)視頻會(huì)議系統(tǒng)專業(yè)版（ActiveMeeting5.1）軟件和攝像頭、筆記本電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了數(shù)百人的分課堂授課，獲得了良好的效果。這些都將為分屏軟件在教學(xué)中的應(yīng)用提供參考。在目前農(nóng)林類高職院校專業(yè)類學(xué)科越來(lái)越受重視的情況下，大學(xué)語(yǔ)文的地位受到了歷史性的挑戰(zhàn)，較多農(nóng)林類高職院校課程體系中已沒(méi)有了大學(xué)語(yǔ)文課程。另外許多農(nóng)林類高職高專院校的大學(xué)語(yǔ)文遭遇到了前所未有的尷尬，因?yàn)檎n程優(yōu)化設(shè)置的原因，原來(lái)作為公共基礎(chǔ)課的大學(xué)語(yǔ)文成為被刪減的對(duì)象。不少院校的大學(xué)語(yǔ)文課程的課時(shí)量急劇下滑，有的甚至“號(hào)稱”將被應(yīng)用文寫作和普通話替代。有些高職院校把《大學(xué)語(yǔ)文》開(kāi)設(shè)成《文學(xué)欣賞》、《演講口才》與《實(shí)用寫作》等課程。開(kāi)設(shè)語(yǔ)文的農(nóng)林類高職院校在教材、教法方面也是處于混亂狀態(tài)。為什么在目前全世界漢語(yǔ)熱的大趨勢(shì)下，國(guó)內(nèi)的院校反而會(huì)出現(xiàn)如此的怪現(xiàn)象呢？本文就農(nóng)林類高等職業(yè)教育大學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀及其原因做詳細(xì)的分析。一、農(nóng)林類高等職業(yè)院校中大學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀1.學(xué)生方面。高職院校的生源分別是中職起點(diǎn)和高中起點(diǎn)的學(xué)生，他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代語(yǔ)文水平往往很低，基礎(chǔ)常識(shí)不達(dá)標(biāo)，口語(yǔ)表達(dá)水平有限，書面表達(dá)更是錯(cuò)別字連篇，表達(dá)往往出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。有的學(xué)生連請(qǐng)假條都不會(huì)寫，甚至連獲獎(jiǎng)學(xué)金的優(yōu)秀學(xué)生寫個(gè)人情況簡(jiǎn)介時(shí)也需教師幫忙修改，更不要說(shuō)最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫作了。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)等“新媒介”造成了新的語(yǔ)言交往活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)聊天、博客寫作、短信互傳、青春寫作等活動(dòng)使?jié)h語(yǔ)的形態(tài)發(fā)生了重要的變化。一些非規(guī)范的解構(gòu)性語(yǔ)言對(duì)母語(yǔ)的沖擊十分劇烈，大學(xué)生所受影響相當(dāng)明顯。目前的絕大多數(shù)大學(xué)生在大學(xué)校園里，精力主要集中在三個(gè)方面：一是躋身各種學(xué)生社團(tuán)，成為活動(dòng)積極分子；二是專注于專門的學(xué)科知識(shí)，例如考研、外語(yǔ)培訓(xùn)等；三是讀些生活服務(wù)類的刊物，打算日后成為白領(lǐng)。如此成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，缺失了人文理想和人文關(guān)懷，甚至失去了獨(dú)立思考的能力。高職院校學(xué)生一般對(duì)自己的專業(yè)課還是蠻感興趣的，而對(duì)大學(xué)語(yǔ)文則認(rèn)為如同喝營(yíng)養(yǎng)液，喝不喝無(wú)所謂，它與學(xué)好專業(yè)、找工作關(guān)系不大，因而沒(méi)有興趣。2.教師方面。從師資上來(lái)講，一部分教師是原來(lái)老中專的語(yǔ)文教師，他們的教學(xué)方式方法還停留在昔日給中職生上課時(shí)的狀態(tài)。即還停留在對(duì)字詞意的理解和分析上，極少深入到鑒賞的層次，但又是用古代的倫理詮釋古代的文章，造成強(qiáng)烈的時(shí)代差距和觀念差距，讓學(xué)生很反感。大學(xué)語(yǔ)文就成為學(xué)生口中戲稱的“高四語(yǔ)文”了。另一部分是來(lái)自一些本科院校中文系的教授，他們用深厚的文學(xué)鑒賞功底來(lái)教學(xué)，許多學(xué)生聽(tīng)不懂，曲高和寡；另一方面如果僅僅分析文本，又覺(jué)得索然無(wú)味，既造成知識(shí)面的狹隘與局限，又使授課特別枯燥，所以也是處于兩難的境地。最終的結(jié)果可想而知，學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)不到知識(shí)，教師認(rèn)為自己無(wú)法傾授。大學(xué)語(yǔ)文就在這種無(wú)法解決的矛盾中走到了遭淘汰的末途。3.學(xué)校方面。大幅度地削減課時(shí)或停止開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，從事中文專業(yè)的教師崗位也開(kāi)始減員，轉(zhuǎn)到其他崗位。與此同時(shí)應(yīng)某些專業(yè)的需要，開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫作和演講與口才及普通話訓(xùn)練等課程。因此，大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)相應(yīng)地大幅度地減少，一般停留在32課時(shí)，甚至16課時(shí)。二、農(nóng)林類高等職業(yè)院校大學(xué)語(yǔ)文受冷落的成因1.大學(xué)語(yǔ)文自身沒(méi)有科學(xué)的定位。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文課程不像中小學(xué)的語(yǔ)文課程那樣有統(tǒng)一的課程性質(zhì)來(lái)定位，其自身一直沒(méi)有科學(xué)的、統(tǒng)一的定位，在全國(guó)范圍內(nèi)也引發(fā)了關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文課程性質(zhì)的思考。全國(guó)大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、華東師范大學(xué)教授徐中玉認(rèn)為：“現(xiàn)在的大學(xué)語(yǔ)文，應(yīng)該重視人文教育和人文精神的培養(yǎng)，但我認(rèn)為不能把這個(gè)課變成思想觀念課，而是要感悟從作品本身所體現(xiàn)出來(lái)的魅力?！比珖?guó)大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，東南大學(xué)王步高教授認(rèn)為：以課程定位考慮，大學(xué)語(yǔ)文要姓“大”。大學(xué)語(yǔ)文課的性質(zhì)，應(yīng)具有對(duì)此前十二年所學(xué)的文學(xué)知識(shí)的總結(jié)歸納，和對(duì)未來(lái)人生數(shù)十年語(yǔ)文自學(xué)的總啟動(dòng)這樣兩個(gè)重要的方面。由此出發(fā)，大學(xué)語(yǔ)文非常有必要具有“梳理”與“激活”的功能。應(yīng)用文寫作協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張耀輝教授認(rèn)為：應(yīng)用文寫作，應(yīng)是大學(xué)生文化素質(zhì)教育課程體系中的一門重要課程。高等學(xué)校語(yǔ)文課程的教學(xué)目的，應(yīng)該是提高大學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，包括口頭語(yǔ)言表達(dá)能力與書面語(yǔ)言表達(dá)能力兩個(gè)方面。也就是說(shuō)，應(yīng)該“讀”“寫”并行。大學(xué)語(yǔ)文不能排斥寫作課，廣義的大學(xué)語(yǔ)文也應(yīng)當(dāng)包括應(yīng)用寫作，并各占一定比例，做到以文選為范本，以寫作為致用，二者相輔相成。2.職業(yè)教育中以“能力為本”的模式特點(diǎn)決定。第一，重職業(yè)技能培養(yǎng)，輕文化基礎(chǔ)教育。當(dāng)前，職業(yè)教育中急功近利的現(xiàn)象相當(dāng)突出，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)存在重職業(yè)技能培養(yǎng)、輕文化基礎(chǔ)教育的傾向。他們把職業(yè)教育當(dāng)作單純的找工作、謀出路的手段，以為技能培養(yǎng)才是真功夫，衡量學(xué)校辦學(xué)水平、學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生的職業(yè)技能如何。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)，不能無(wú)視文化基礎(chǔ)教育。第二，在文化基礎(chǔ)課程教育中，由于受傳統(tǒng)習(xí)慣勢(shì)力的影響，尤其是傳統(tǒng)工業(yè)文明價(jià)值觀、發(fā)展觀的影響，文化基礎(chǔ)課程教育重學(xué)科知識(shí)教育，輕人文教育。當(dāng)今社會(huì)諸多問(wèn)題，如環(huán)境污染、資源危機(jī)、生態(tài)失衡等，僅僅依靠科技的力量是不可能徹底解決的，還需加強(qiáng)精神文明建設(shè)，提高人的道德水平和綜合素質(zhì)。3.農(nóng)林類高等職業(yè)院校面臨的壓力。就業(yè)率成了高等職業(yè)院校的生命線，沒(méi)有就業(yè)就沒(méi)有生源，就業(yè)率成了高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的試金石，專業(yè)的存在與否全取決于就業(yè)率的高低。在就業(yè)率這個(gè)指揮棒下，高職高專學(xué)生的理論水平教育全面淡化，高職高專學(xué)生的人文素質(zhì)教育全面淡化?！岸嘁粋€(gè)證書多一條路”，除了教育部三令五申的必修公共課程外，各高職高專院校普遍通過(guò)全面開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能取證來(lái)幫助在校學(xué)生提高職業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力，并通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生獲得相關(guān)職業(yè)技能證書來(lái)增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。4.學(xué)生素質(zhì)不能提高。據(jù)筆者針對(duì)學(xué)生關(guān)于《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)總體說(shuō)來(lái)反應(yīng)一般，承認(rèn)這門學(xué)科知識(shí)性很強(qiáng)，但現(xiàn)在功利因素造成學(xué)生沒(méi)有興趣，也沒(méi)有心思追求知識(shí)的獲得，而是更看重實(shí)際技能的掌握。學(xué)生普遍提出加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的要求。同學(xué)反映，《大學(xué)語(yǔ)文》課沒(méi)有作文方面的要求和訓(xùn)練，老師布置作文一般都不多，寫作能力感覺(jué)退化了。也有老師提出：“《大學(xué)語(yǔ)文》被邊緣化是因?yàn)樗鼪](méi)有給學(xué)生一種實(shí)際的東西，人文素養(yǎng)的概念顯得空洞。”5.輿論導(dǎo)向?，F(xiàn)在媒體上宣傳進(jìn)入21世紀(jì)要有三把鑰匙：電腦、外語(yǔ)和駕駛。導(dǎo)致學(xué)生傾向外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，這種方式更具有追求功利的目的。我們很難責(zé)備學(xué)生對(duì)外語(yǔ)、電腦這些課程更感興趣，更沒(méi)有理由阻礙學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)證、普通話等級(jí)證、英語(yǔ)等級(jí)證的熱衷，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入社會(huì)要生存，要面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。目前，高等職業(yè)教育中大學(xué)語(yǔ)文存在的這種現(xiàn)象，只是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下暫時(shí)發(fā)生的。它是高等職業(yè)教育事業(yè)迅速發(fā)展，而相應(yīng)的機(jī)制、改革沒(méi)有跟上造成的弊端。相信隨著時(shí)間推移，通過(guò)各方面的努力，各種條件的成熟，大學(xué)語(yǔ)文教育必然會(huì)逐步回歸，重新開(kāi)始其輝煌。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柦K技術(shù)合同認(rèn)定登記系統(tǒng)70合作開(kāi)拓江蘇省技術(shù)合同認(rèn)定登記平臺(tái)操作實(shí)務(wù)責(zé)任江蘇省高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服