探討現(xiàn)當代文學(xué)論文怎么寫

探討現(xiàn)當代文學(xué)論文怎么寫每一篇論文都要它的寫作標準格式和要求，俗話說無規(guī)矩不成方圓，論文也是一樣的，本篇重要是向大家介紹現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)論文怎么寫的問題，希望學(xué)術(shù)參考網(wǎng)我整理的這些能夠在大家今后的寫作當中帶來幫助。一、寫作要求(一)文體畢業(yè)論文文體類型一般分為：試驗論文、專題論文、調(diào)查報告、文獻綜述、個案評述、計算設(shè)計等。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，能夠選擇合適的文體寫作。(二)文風(fēng)符合科研論文寫作的基本要求：科學(xué)性、創(chuàng)造性、邏輯性、實用性、可讀性、規(guī)范性等。寫作態(tài)度要嚴肅認真，論證主題應(yīng)有一定理論或應(yīng)用價值；立論應(yīng)科學(xué)正確，論據(jù)應(yīng)充分可靠，構(gòu)造條理應(yīng)清楚明晰合理，推理論證應(yīng)邏輯嚴密。行文應(yīng)簡練，文筆應(yīng)通暢，文字應(yīng)樸實，撰寫應(yīng)規(guī)范，要求使用科研論文特有的科學(xué)語言。(三)論文構(gòu)造與排列順序畢業(yè)論文，一般由封面、獨創(chuàng)性聲明及版權(quán)受權(quán)書、內(nèi)容摘要、目錄、正文、后記、以下為參考文獻、附錄等部分構(gòu)成并按前后順序排列。1.封面：畢業(yè)論文(設(shè)計)封面(見附件1)詳細要求如下：(1)論文題目應(yīng)能概括論文的重要內(nèi)容，切題、簡潔，不跨越30字，可分兩行排列；(2)條理：大學(xué)本科、大學(xué)專科(3)專業(yè)名稱：機電一體化技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制作、電子信息、電腦藝術(shù)設(shè)計、會計電算化、商務(wù)英語、市場營銷、電子商務(wù)、生物技術(shù)應(yīng)用、設(shè)備農(nóng)業(yè)技術(shù)、園林工程技術(shù)、中草藥栽培技術(shù)和畜牧獸醫(yī)等專業(yè)，應(yīng)根據(jù)標準表述填寫；(4)日期：畢業(yè)論文(設(shè)計)完成時間。2.獨創(chuàng)性聲明和關(guān)于論文使用受權(quán)的說明(見附件2)：需要學(xué)生本人簽字。3.內(nèi)容摘要：論文內(nèi)容摘要的字數(shù)一般為300字左右。內(nèi)容摘要是對論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，是文章內(nèi)容的高度概括。重要內(nèi)容包含：該項研究工作的內(nèi)容、目的及其主要性；所使用的實驗方法；總結(jié)研究結(jié)果，突出作者的新見解；研究結(jié)論及其意義。內(nèi)容摘要中不列舉例證，不描繪敘述研究經(jīng)過，不做自我評價。論文內(nèi)容摘要后另起一行注明本文的本文關(guān)鍵詞語，本文關(guān)鍵詞語是供檢索用的主題詞條，應(yīng)采取能夠覆蓋論文內(nèi)容的通用專業(yè)術(shù)語，符合學(xué)科分類，一般為3～5個，根據(jù)詞條的外延條理從大到小排列。4.目錄(目錄示例見附件3)：獨立成頁，包含論文中的一級、二級標題、后記、以下為參考文獻、和附錄以及各項所在的頁碼。5.正文：包含緒論、論文主體和結(jié)論緒論：為正文第一部分內(nèi)容，簡單介紹本項研究的背景和國內(nèi)外研究結(jié)果、研究現(xiàn)在狀況，明確研究目的、意義以及要解決的問題。論文主體：是全文的核心部分，在正文中應(yīng)將調(diào)查、研究中所得的材料和數(shù)據(jù)加工整理和分析研究，提出論點，突出創(chuàng)新。內(nèi)容可根據(jù)學(xué)科特點和研究內(nèi)容的性質(zhì)而不同。一般包含：理論分析、計算方法、實驗裝配和測試方法、對實驗結(jié)果或調(diào)研結(jié)果的分析與討論，本研究方法與已有研究方法的比較等方面。內(nèi)容要求論點正確，推理嚴謹，數(shù)據(jù)可靠，文字精煉，條理清楚，重點突出。結(jié)論：為正文最后一部分，是對重要結(jié)果的歸納和總結(jié)，要突出創(chuàng)新點，并以簡練的文字對所做的重要工作進行評價。6.后記：對整個畢業(yè)論文工作進行簡單的回首總結(jié)，對給予畢業(yè)論文工作提供幫助的組織或個人表示感激。內(nèi)容應(yīng)盡量簡單明了，一般為200字左右。7.以下為參考文獻：是論文不可或缺的構(gòu)成部分。它既可反映畢業(yè)論文工作中取材廣博水平，又可反映文稿的科學(xué)根據(jù)和作者尊敬別人研究結(jié)果的嚴肅態(tài)度，還能夠向讀者提供有關(guān)信息的出處。正文中應(yīng)按順序在引用以下為參考文獻處的文字右上角用[]標明，[]中序號應(yīng)與“以下為參考文獻〞中序號一致，結(jié)論之后刊出以下為參考文獻，并列出只限于作者親身閱讀過的最近發(fā)表或出版與本專業(yè)親密相關(guān)的學(xué)術(shù)著作和學(xué)術(shù)期刊文獻。引用其它一些未公開發(fā)表和出版的參考資料也應(yīng)注明資料來源，有確需要說明的能夠在后記或附錄中予以說明。8.附錄：凡不宜放在論文正文中，但又與論文確有作用的資料，如較為冗長的公式推導(dǎo)、反復(fù)性或者輔助性數(shù)據(jù)圖表、計算程序及有關(guān)說明等，能夠編制成論文的附錄。附錄字數(shù)不計入論文文字數(shù)量。二、版式、格式畢業(yè)論文封面應(yīng)使用學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定的論文款式，(對于未按規(guī)范規(guī)定撰寫的畢業(yè)論文，最終成就可相應(yīng)的下調(diào)一個等級)。1.論文開本及版芯論文開本大?。篈4紙(210mm×297mm)；正文頁面設(shè)置：左邊距：30mm，右邊距：25mm；上邊距：30mm，下邊距：25mm。2.條理和標題條理應(yīng)清楚，標題應(yīng)簡明扼要，重點突出。論文分三級標題，各級標題詳細格式如下：一級標題：宋體，三號，加粗、段前、段后間距為1行，左對齊，單列一行；二級標題：宋體，四號，加粗、段前、段后間距為1行，左對齊，單列一行；三級標題：宋體，小四號，段前、段后間距為1行；左對齊，單列一行；上述段前、段后間距可適當調(diào)節(jié)，以便于控制正文適宜的換頁位置；正文一級及下面子標題格式為：1；1.1；1.1.1。其它標題或需突出的重點，可用五號黑體(或加粗)，可單列一行，可以放在段首。3.內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要標題為宋體、三號，加粗，段前段后間距為一行、居中、單列一行；內(nèi)容摘要內(nèi)容采取小四號宋體，行間距為20磅。4.本文關(guān)鍵詞語：與內(nèi)容摘要同處一頁，位于內(nèi)容摘要之后，另起一行以“本文關(guān)鍵詞語〞開始(字體加粗)，后跟的3～5個本文關(guān)鍵詞語，都為宋體、小四號。本文關(guān)鍵詞語之間間距3個空格。5.目錄(格式見附件3)：目錄標題格式要求同內(nèi)容摘要標題，目錄內(nèi)容中一級標題、后記、以下為參考文獻和附錄為宋體、四號，二級標題為宋體、小四。6.正文：必需從正面開始，并設(shè)置為第1頁。(1)正文字體：正文采取五號宋體，行間距為18磅。(2)圖、表、公式：圖形要優(yōu)選，要具有自明性，切忌與表及文字的表述反復(fù)。圖形坐標比例不宜過大，同一圖形中不同曲線的圖標應(yīng)采取不同的形狀和不同顏色的連線。圖中術(shù)語、符號、單位等應(yīng)與正文中表述一致。圖序、標題、圖例說明居中置于圖的下方。表中參數(shù)應(yīng)標明量和單位。表序、標題居中置于表的上方。表注置于表的下方。圖、表應(yīng)與說明文字相配合，圖形不能跨頁顯示，表格一般放在同一頁內(nèi)顯示。公式居中對齊，公式編號用小括號括起，右對齊，其間不加線條。文中的圖、表、公式、附注等一律用阿拉伯數(shù)字按章節(jié)(或連續(xù))編號，例：如此圖1-1，表2-2，公式(3-10)等。文中表格均采取標準表格形式(如三線表，可參照正式出版物中的表格形式)，圖表單位要統(tǒng)一為國際單位制(SI)。圖、表標題采取小五號加粗；表格中文字、圖例說明采取小五號宋體；表注采取六號宋體(3)量和應(yīng)嚴格履行GB3100~3102：93有關(guān)量和單位的規(guī)定(參閱〔常用量和單位〕.計量出版社，1996)。單位名稱的書寫，可采取國際通用符號，可以用中文名稱，但全文應(yīng)統(tǒng)一，不要兩種混用。7.以下為參考文獻：以下為參考文獻標題為宋體、三號，加粗，段前段后間距為一行、居中、單列一行；內(nèi)容為五號宋體。以下為參考文獻按順序編碼，即按文中引用的順序編碼。作者姓名寫至第三位，余者寫“，等〞(中文以下為參考文獻)或“，etal.〞(英文以下為參考文獻)。幾種重要以下為參考文獻著錄表的格式：(1)連續(xù)出版物：序號作者.文題.刊名，年，卷號(期號)：起~止頁碼(2)專(譯)著：序號作者.書名(譯者).出版地：出版者，出版年(3)論文集：序號作者.文題.：編者，文集名.出版地：出版者，出版年，起~止頁碼(4)學(xué)位論文：序號作者.文題：[XX學(xué)位論文].授予單位所在地：授予單位，授予年(5)專利：序號申請者.專利名.國名，專利文獻種類，專利號，出版日期(6)技術(shù)標準：序號發(fā)布單位.技術(shù)標準代號.技術(shù)標準名稱.出版地：出版者，出版日期(7)網(wǎng)文：序號作者.文題.網(wǎng)頁鏈接地址.舉例如下：1梅樹立，陳奎孚，張森文，等.兩點邊值問題的Shannon小波數(shù)值解法.，2002，7(2)：12~162朱文學(xué).糧食枯燥原理及品質(zhì)分析.北京：高等教育出版社，2001，57~1083歐陽忠.中國股市及農(nóng)業(yè)板塊的弱市場有效性假設(shè)的分析和應(yīng)用：[碩士學(xué)位論文].北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，20024姜錫洲.一種溫?zé)嵬夥笏幹苽浞椒?中國專利，881056073，1980-07-265中國國家技術(shù)監(jiān)督局.GB3100~3102.中國國家標準—量與單位.北京：中國標準出版社，1994-11-01三、工作量要求1.畢業(yè)論文正文字數(shù)：本科畢業(yè)論文要求應(yīng)在6000字以上，專科畢業(yè)論文要求在4000字以上。2.以下為參考文獻：本科畢業(yè)論文至少15篇，?？飘厴I(yè)論文至少10篇。四、特殊說明1.提交學(xué)院的論文包含打印終稿論文三本、電子版論文一份。論文電子版內(nèi)容應(yīng)與打印論文內(nèi)容完全一致。2.電子版論文全文必需整理成一個word文件提交。3.學(xué)生電子版畢業(yè)論文文件名必需以“條理+專業(yè)+班級+姓名〞命名，例如：04級大專機電一體化專業(yè)(2)班學(xué)生趙亮的畢業(yè)論文文件名命名如下：04大專機電(2)趙亮。假如出現(xiàn)學(xué)生同名則加學(xué)生學(xué)號末尾兩位。如：04大專機電(2)趙亮224.畢業(yè)論文(設(shè)計)和〔學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)信息表〕須裝訂成冊，裝訂順序為：畢業(yè)論文(封面、獨創(chuàng)性聲明及版權(quán)受權(quán)書、內(nèi)容摘要、目錄、正文、后記、以下為參考文獻、附錄)、〔學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)信息表〕(畢業(yè)論文(設(shè)計)申請表、畢業(yè)論文(設(shè)計)開題報告、畢業(yè)理論活動記錄表，畢業(yè)論文(設(shè)計)成就評定表)。現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)論文范文欣賞：淺議中國現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)改革內(nèi)容摘要：扼要分析現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)課程教學(xué)存在的問題，著重介紹施行教學(xué)經(jīng)過中所作的教改探尋求索——留意授之以法、把握學(xué)科動態(tài)、完善教學(xué)手段、加強課外閱讀，以期為高校中國現(xiàn)代文學(xué)課及相關(guān)課程的教學(xué)改革提供借鑒。本文關(guān)鍵詞語：中國現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)現(xiàn)在狀況課程改革中國現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)是高校中文專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好這門課程對學(xué)生的知識構(gòu)造、思維方式乃至人生理想都有主要幫助。然而，隨著時代的發(fā)展，價值觀念的變化，中國現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)和古代文學(xué)、外國文學(xué)等不能產(chǎn)生即時效應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)科一樣，日益遭到冷落。較之上個80年代，學(xué)生對中國現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)的學(xué)習(xí)積極性普遍降低，身為中文系學(xué)生不明了魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺等現(xiàn)代名家名作的大有人在，不了解現(xiàn)代尤其是20世紀90年代以來的現(xiàn)象也屢見不鮮。為數(shù)不少的學(xué)生并不通過閱讀體味中國現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)的深切厚重意蘊，當然也就不能深刻理解文學(xué)作品中所蘊涵的人文精神。這種現(xiàn)象不能不令人擔(dān)憂，針對這種狀態(tài)，我們在講授〔中國現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)〕課程時也動了些腦筋，作了些嘗試性的教改探尋求索，以提升課堂教學(xué)效果。一、留意授之以法，提升學(xué)生理論素養(yǎng)學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代文學(xué)，不單是讓學(xué)生了解一些文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)知識，更主要的是透過現(xiàn)象、知識把握其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，即把握文學(xué)發(fā)生發(fā)展規(guī)律，從現(xiàn)象、知識上升到理論的概括和思辨，給學(xué)生以理論武器，使之學(xué)會用以觀照、解讀文學(xué)現(xiàn)象、作家作品。在教學(xué)中凡能聯(lián)絡(luò)上升到理論的地方我們盡量突出理論色彩，講出理論高度，力求以文學(xué)藝術(shù)規(guī)律來貫穿史的脈絡(luò)，按規(guī)律來整合文學(xué)史的建構(gòu)。如講朦朧詩，不重于詳盡解析某幾位詩人及其詩作，而重在對朦朧詩整體性的理論闡釋上，重心放在講授朦朧詩的產(chǎn)生原因、概念界定，十分是審美藝術(shù)特征上。詩人詩作只在講審美藝術(shù)特征時作為例子舉出，與理論觀點相印證。最后再講朦朧詩何以為美-模糊認知、模糊美、美與模糊的“血緣〞關(guān)系問題。這樣，學(xué)生就會對這個新崛起的詩群有個宏觀上的理論的認知。再如講新時期探尋求索戲劇時【教客網(wǎng)，，提供免費課件，免費教案，免費試題，免費論文，舞蹈視頻，幼教資源，版報大全，公文大全，劇本下載！】，先講探尋求索戲劇的概念、類型、審美藝術(shù)特征、價值評估，然后再講代表作〔屋外有熱流〕、〔野人〕、〔狗兒爺涅梁〕、〔桑樹坪紀事〕，學(xué)生就能夠?qū)騽√綄で笏鞒彼畱B(tài)勢、成就有較為完好全面的了解。再如講王蒙小說，假如用較多篇幅分析他的作品，介紹他的“敏銳感悟、發(fā)現(xiàn)問題〞、“既有傳統(tǒng)手法，又有現(xiàn)代手法的文體革新實驗〞、“價值判定的矛盾性與多向性〞，如此闡述雖然面面俱到、全面完好，但點到為止，理論穿透力不夠，王蒙最突出的特點還是沒能揭示出來。我講此專題時把王蒙作為“東方意識流小說〞的代表，突出他“第一個吃螃蟹〞借鑒外國現(xiàn)代派手法寫作意識流小說的創(chuàng)始之功，側(cè)重介紹其意識流小說三種重要技法，即尋求感覺印象、內(nèi)心獨白以及自在聯(lián)想的基本手段、夢幻描寫、時空穿插的放射型心理構(gòu)造形態(tài)。講這些觀點時把王蒙的眾多作品作為例子穿插結(jié)合進去，這樣既評介了王蒙作品，也顯示了意識流小說的基本理論，使學(xué)生不獨了解一位作家、幾部作品，而且懂得意識流小說的精義，以后再讀此類作品就能夠舉一反三了。再譬如講一部作品的主題，假使就題論題，單講該作品主題必顯薄弱，假如探源索流，發(fā)掘一下文學(xué)史母題，從主題學(xué)的視點審視該作品的主題，就深刻豐贍得多。如講〔紅高粱〕以“童年視角〞為本體，從父母——當時13歲的豆官的感覺記憶中來寫抗日斗爭，從孫子“我〞的追憶中回敘爺爺、奶奶的浪漫人生、在扭曲中蓬勃生長的人性。由此引申出文學(xué)史上的父親主題。從最早的原型、荷馬史詩奧德修紀海上漂流年后回鄉(xiāng)與妻兒團圓的父親講起，說到近現(xiàn)代漂泊漢小說的尋找父親——斯丁小說的恭維父親——司湯達小說的仇視父親——巴爾扎克小說的譏笑父親——卡夫卡小說的順從父親——喬伊斯小說的呼喚父親，聯(lián)絡(luò)到中國文學(xué)的孝父主題，最后串連起現(xiàn)代文學(xué)王愿堅小說〔親人〕的將錯就錯假認父親、張承志小說〔北方的河〕渴望父親、主人公在黃河找到了父親周克芹小說〔許茂和他的女兒們〕的關(guān)愛父親、洪峰小說〔奔喪〕的冷漠父親，這樣便把作為父權(quán)文化產(chǎn)品的父親主題的發(fā)展線索梳理出來，使學(xué)生從中了解文學(xué)主題本身的演變進化規(guī)律。二、把握學(xué)科動態(tài)，拓展學(xué)生學(xué)術(shù)視野改革開放以來，隨著思想解放運動和文藝理論上的撥亂反正，大量西方新潮文論被介紹進來，對中國現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作和理論研究產(chǎn)生了強烈的沖擊，誘發(fā)了深刻的變化，帶來了不少新課題、新方法。事實上，如今很多文學(xué)批評方法，如社會學(xué)、敘述學(xué)、女性主義批評、構(gòu)造主義、神話---原型批評、解構(gòu)主義、新歷史主義、后殖民主義等研究分析方法都已運用到中國現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)研究里。在學(xué)術(shù)研究中，人們正用多向的思維方式對中國現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)進行全方位、多側(cè)面、多視點的研究，這諸多的研究實績在課堂教學(xué)上并沒有充足被描繪敘述和運用。課堂上我們充足吸收這些最新學(xué)術(shù)結(jié)果，根據(jù)課程情況為學(xué)生講解這些新理論、新方法。由于一種批評方法同時也代表著一種文學(xué)觀念、一種批評視界。新理論、新方法的介紹不僅有助于學(xué)生在更為廣闊的理論背景下理解中國現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)的豐厚意蘊，而且能夠極大地加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不同的批評方法后有不一樣的名知名篇，文學(xué)史中的名家經(jīng)常會遭到質(zhì)疑，而未進入文學(xué)史的可能隨著觀念的更新，方法的轉(zhuǎn)換能使人們從新發(fā)現(xiàn)它的價值。比方通俗文學(xué)過去一向是不登大雅之堂的，文學(xué)史幾乎不牽涉它，但如今，很多研究者都以為新文學(xué)與通俗文學(xué)不是敵對關(guān)系，而是互補關(guān)系。又譬如對沈從文這樣一位傾心于原始風(fēng)情的作家，傳統(tǒng)的分析方法往往將之排擠于文學(xué)史之外，然現(xiàn)今換一個角度，從原型批評的角度看，則能夠開掘出其作品隱含的民間原型意象，并從中體味到為何〔邊城〕及“邊城〞類作品會獲得超出時空限制的藝術(shù)魅力。張愛玲同樣如此，她的一篇篇帶著蒼涼意味的人生傳奇小說，在主張寫人生飛揚一面的時代里常被以為是市井小說而被漠視，但現(xiàn)根據(jù)女性主義文學(xué)批評理論去觀察和分析張愛玲小說，便可發(fā)現(xiàn)其小說的價值和意義。她固然寫的大多是家庭婚姻，不寫重大政治主題，但絕不是所謂市井小說。她以女性的深刻洞察力以及出眾的才干對處于男權(quán)文化壓力下的女性作了全面的描寫，揭示了女人作為弱勢群體既可憐又可厭的性格層面。而余華、殘雪、格非等先鋒派作家的作品則更是需要根據(jù)存在主義理論能力彰顯出文本的價值和意義。先鋒派作家們在文本中大多陷溺于寫暴力和死亡，但他們書寫的暴力和死亡與過去的文學(xué)描寫不同，在先鋒文學(xué)中，暴力成為一種普遍意義上的生存景觀，死亡也是一件輕易發(fā)生的、日常的事件。先鋒作家們這樣描寫暴力和死亡最終目的在于揭示生存的荒唐與虛無。這樣的講述學(xué)生覺得新鮮，課堂效果很好。當然在講述這些新理論、新方法的經(jīng)過中，應(yīng)非常慎重，不盲目拿來大肆“推銷〞，而是盡量做到自己理解不透的不講，不切合我們國家國情的不講，與中國現(xiàn)現(xiàn)代作品分析自己關(guān)系不親密的不講。三、完善教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效果早在2002年，我們便嘗試著把教學(xué)內(nèi)容做成課件進行講授，多媒體教學(xué)不僅節(jié)約了時間，加大了課堂的教學(xué)信息量，而且也大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。幾年來的教學(xué)理論表示清楚，合理利用多媒體教學(xué)手段是提升教學(xué)效果的特別有效的手段之一：第一，能將復(fù)雜的事件敘述簡單化。如小說〔圍城〕的情節(jié)是以方鴻漸的生活道路為線索展開的，由于其經(jīng)歷復(fù)雜，所以敘述起來頗費時間，而運用多媒體課件，將其經(jīng)歷繪成圖表，則一目了然，避免了煩瑣的敘述。這不僅對于一般比較復(fù)雜的敘事作操行之有效，而且對于梳理文學(xué)史的線索尤為實用。第二，能將相關(guān)背景材料文字圖像化。在介紹作家、引證材料、相關(guān)比較等方面，都牽涉到大量的文字板書，運用課件形式直接提供應(yīng)學(xué)生，只須輔之以簡單敘述，這很能節(jié)約有效的教學(xué)時間。譬如，老舍是市民文學(xué)的代表作家。在現(xiàn)代文學(xué)史上，很少有作家像他那樣執(zhí)著地體味北京城文化以及在里頭生生死死的中下層人群。他用他的大部分小說構(gòu)筑了一個廣闊的“市民〞，并幾乎包羅了現(xiàn)代市民階層生活的方方面面。考慮到我校學(xué)生大多生長于南方小城，假如僅憑對小說文字的解讀，的確很難深切進入且全面地理解老舍作品中如此豐厚的京味文化，因此在教學(xué)時，我在多媒體課件中剪輯了電影〔駱駝祥子〕以及〔離婚〕的一些片斷，借助于這些多媒體背景材料大大縮短了學(xué)生與作者的時空間隔，加大了他們對作品理解的深度，起到了較好的教學(xué)效果。第三，能將婉曲的詩歌意象直觀化。在詩歌教學(xué)中，有些詩歌的意象比較朦朧含蓄，以至難以言傳。運用多媒體轉(zhuǎn)化為畫面的形式，化朦朧為清楚明晰，化含蓄為直觀，能夠啟發(fā)想象，減少課堂語言，如教學(xué)徐志摩的〔再別康橋〕時，可先給學(xué)生展現(xiàn)了幾幅不同情態(tài)的康橋的畫面，并配音朗讀以引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌所蘊藉的“不忍離別〞的感情，之后又推出〔能否〕這一首具有傷離別情味的歌曲，這樣既把詩人那種對“康橋〞濃得化不開的情感意蘊揭示了出來，同時又加深了學(xué)生對該詩歌意境、