《九寨溝》教學反思范文通用-九寨溝教學反思

《九寨溝》教學反思范文通用_九寨溝教學反思1、要充分利用教材

教材是同學閱讀的文本，老師要轉(zhuǎn)變過去那種“以本為本”的教學思想，討論教材的價值，制造性的使用教材。老師留意把那些反映時代精神、先進的科學理念、關(guān)注社會、自然、生命等有價值的問題挖掘出來，但不意味著強加給同學，還要敬重同學的主體意識，讓同學有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和制造力的教學過程。

2、要注意課程資源的開發(fā)

語文教材，無論編寫的多么好，內(nèi)容多么豐富，也不能滿意同學多元文化的需要，因此，必需注意課程資源的開發(fā)，作為語文教學的補充?！墩n程標準》指出：“語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，制造性的開展各類活動，增加同學在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高同學的語文力量。”“應(yīng)制造性的理解和使用教材，樂觀開發(fā)課程資源，敏捷運用多種教學策略，引導(dǎo)同學在實踐中學會語文?！边@些規(guī)定都說明白課程資源的重要性。語文教學應(yīng)建立起與社會、與自然、與生活、與文化的聯(lián)系，老師要擅長挖掘教材的空間，選準聯(lián)系點，切入點，向課外延長，讓同學在寬闊的語文環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)學問，吸納優(yōu)秀文化，陶冶思想情感。

3、要鼓舞同學多種方式感受教材

關(guān)注同學的生命力和制造力的過程，敬重同學閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性。要讓同學自己閱讀，學會閱讀。由于同學的生活閱歷、思維品質(zhì)、共性氣質(zhì)不一樣，所以，對閱讀內(nèi)容的反應(yīng)也是多元的，富有共性的，老師必需敬重同學的差異，不要劃整為一，同學想怎么表達就怎么表達，如對某一內(nèi)容的體驗，可以讀一讀、畫一畫、說一說、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突發(fā)奇想“的建議，這樣閱讀教學才具有建構(gòu)意義的教學，才是具有人文教育意義的教學。

《九寨溝》教學反思范文【篇2】

學期伊始，我校就組織語文老師開展了“生命課堂”的系列校本教研活動——語文課堂教學大比武。盡管我是教育戰(zhàn)線的一名新兵，但是本著參加、熬煉的目的，我也報名參賽了，但由于時間倉促，閱歷少，自我感覺不抱負，但授后收獲頗豐。

我授課的內(nèi)容是三班級語文教材下冊《九寨溝》。這篇課文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，細心描繪了九寨溝秀麗奇妙的自然景觀，使人不禁沉醉于九寨溝那布滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清晰，語句清爽，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。教學時，不僅讓同學通過圖片領(lǐng)會九寨溝的奇妙，還要引導(dǎo)同學在朗讀過程中，從語言文字中感悟九寨溝的迷人風光。

我首先以觀賞九寨溝的迷人風光導(dǎo)入，一幅幅佳景薈萃、不見纖塵而又自然純潔的自然風光，引得同學的'觀賞愛好特別高漲，但對于后面的提問，同學就顯得沉悶了。我認為一部分因素是聽課氣氛同學不適應(yīng)，一部分是由于課件制作時，出示文字的聲音不當，耽擱時間過長，導(dǎo)致同學激情冷卻，產(chǎn)生一種壓抑感，放不開膽識舉手回答問題，顯得內(nèi)容不夠緊湊。在課后的同學日記中，我了解到他們當時的確心里有話想說，卻力不從心，這也是我的一個細節(jié)的失誤。教學第三自然段時，我讓同學用書上的話自己介紹一處景色，這一環(huán)節(jié)處理得不太合適。由于之前朗讀的環(huán)節(jié)進行的很少，所以在此處讓同學自己脫離課本有點難度，假如改為“從課本當中找到你喜愛的景色，用你自己喜愛的方式讀給大家聽”效果應(yīng)當更好，既能練習朗讀加強對課文的感悟，又能強化記憶。與此類似，在指導(dǎo)朗讀詞語積累部分時，將原來的單純朗讀詞語，變成朗讀課文中與這些詞語對應(yīng)的句子或段落就更好了。

另外，在學問的支配上有欠妥當，對詞語的積累應(yīng)放在其次課時比較好。而第一課時，最主要的是朗讀，從語言文字中體會景色美麗，感悟大自然的美妙。這一教學手段需要加強練習，而且形式多樣。

再者，這節(jié)課的勝利之筆在于導(dǎo)入，將同學領(lǐng)入種種想象的境界。然后錄像展現(xiàn)，特別形象，對于從未見過的觀賞者能產(chǎn)生新奇感，以至產(chǎn)生愛好。

葉圣陶曾說過：“不拿現(xiàn)成的解決方法來傳授給同學，而是要指導(dǎo)同學以最短的時間去找到這種方法并利用這種方法來找到別的方法，解決別的問題?！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標準》的“全面提高同學的語文素養(yǎng)，提倡合作、探究的學習方式，把握基本的語文的學習方法”。俗話說“讀書百遍，其義自見?！薄秾W校語文課程標準》指出“注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！币虼耍艺J為語文教學最主要的目的就應(yīng)當是從朗讀中讓同學理解文章內(nèi)容，這也是我今后努力的方向。

《九寨溝》教學反思范文【篇3】

《九寨溝》是一篇美麗的寫景文章。它以生動的筆觸、飽蘸著對祖國山河的一片深情，細心描繪了九寨溝秀麗奇妙的自然景觀，使人不禁沉醉于祖國的山水美景、折服于靈幻的異獸珍禽。教學這種文章，以往我會覺得沒信念，但是如今不同了，由于四年紀的同學同學已經(jīng)具備了肯定的審美力量，語言的積累上也變得豐富具有共性了。他們易于打開思維，不拘形式地表達自己覺得新穎好玩或印象深刻、最受感動的內(nèi)容，可以朗讀、可以唱歌、可以繪畫、可以介紹…………

此文的第三自然是個難點，教學這一自然段，我選擇了同學自己解決問題為主，遇到困難一起爭論，讓同學學會合作。主要教給同學抓句子、談感悟的方法暢談自己的收獲，老師只是在其中適時點撥，敬重同學在學習過程中的獨特體驗。而朗讀的注意與貫穿是了解同學感受狀況的最直接有效的方法。通過同學個人讀、女生讀、男生讀、喜愛某個景點的齊讀、分角色讀，培育同學的語感。同學用自己喜愛的方式讀頌，將“讀”推向了高潮，很好地表現(xiàn)了美文。

《九寨溝》教學反思范文【篇4】

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，假如在教學時，就讓同學一起來學課文的話，同學和“九寨溝”的距離相差甚遠，枯燥的學習對于同學很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導(dǎo)入新課時，我是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來觀賞一下?！苯又シ耪n文錄音。聽完之后，我請同學們來說說有何感受，有何想法。同學們各抒己見，有的說：“九寨溝的風景實在是太美了。”有的說：“我真想到九寨溝去走一走，看一看?！贝藭r，我就趁熱打鐵：“今日老師就滿意你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去巡游九寨溝，好嗎？”同學們無比興奮地說“好！”于是我就對同學說：“我們開頭動身了。請同學們閉上眼睛。我們乘飛機到了四川，下了飛機，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝最終到了?！边@時，我再請同學們睜開眼睛，此時他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學，就在這樣的氣氛中進行，整堂課同學們都是興致盎然。由此可見，創(chuàng)新性、開放性的處理教材，能引起同學感情上的共鳴，有愛好學，這樣才能學好。

教學反思：

葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決方法來傳授給同學，而是要指導(dǎo)同學以最短的時間去找到這種方法并利用這種方法來找到別的方法，解決別的問題?！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標準》的“全面提高同學的語文素養(yǎng)，提倡合作、探究的學習方式，把握基本的語文的學習方法”。在學習第3自然段的時候，讓同學在學習小組內(nèi)合作學習，出示閱讀提示：“A、讀第3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B、找自己最喜愛的一處風景，讀一讀。C、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號。在同學合作學習的過程中同學就已經(jīng)把握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——講。而第4自然段的結(jié)構(gòu)和第3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學習第4自然段的時候，老師放手讓同學自己學習，同學就會把前面學到的方法遷移到第4自然段的學習中來，依據(jù)自學閱讀提示：A、思索：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。B、每人選自己最喜愛的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。C、說說怎樣讀就能讀出喜愛的感覺。同學興致盎然地品讀課文，樂觀參加動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。老師在教學中落實了學法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的。

《九寨溝》教學反思范文【篇5】

上了《迷人的九寨溝》一課后，我始終愧對自己，真的。在課堂上我的言辭窮盡，我的詞不達意，我的方寸大亂，讓我汗顏。

課文分三幅圖畫描繪九寨溝的美，海子圖，山林圖，深秋圖。其中以第四自然段深秋圖為重點。該段文辭華麗美麗，層次清楚，最簡單引發(fā)同學的想象，因此我就在其次課時把賞析和拓展作為了重點，旨在觀賞品位好詞好句的基礎(chǔ)上，拓展想象空間，把積累的好句段運用于對九寨溝的美景的描繪上。

在課前我特地購買了九寨溝的風光片影碟，是趙忠祥的解說。我也剪輯了一些片段，在網(wǎng)上查找了很多精致的照片和文字解說，事先都發(fā)給了同學。我想，他們這樣對九寨溝有些印象，說到某個地方時，還可以回憶起有關(guān)的文字來。

可問題消失了：我們找出了本段的重點句——“天氣變，感覺也變：雨水洗過的九寨溝，像一幅水粉畫；陽光沐浴的九寨溝，像一幅油畫；云霧繚繞的九寨溝，像一幅國畫?！蔽覇枺耗銈冎罏槭裁匆@樣比方嗎？他們有什么共同點？話一出口我就知道我這個問題問大了，這是個連大人都不好回答的問題。由于這個相像之處一般只能意會不能言傳。不出所料，孩子回答不了，他們的引導(dǎo)恰恰把我事先預(yù)備好的語言打亂了，于是我亂了方寸。接下來，我又做了一個語段拓展訓(xùn)練；

發(fā)揮你的想象，隨著天氣的變化，九寨溝還像什么呢？用上這樣的句式來說說：———的九寨溝，像一幅————的畫；

結(jié)果孩子基本無法回答，由于他們根本不知道各類畫種的特點，也不知道除了書上寫的九寨溝的天氣，九寨溝的天氣還可以如何變化？（現(xiàn)在想來，假如還有更多的天氣變化或許已經(jīng)寫了，真是難為孩子了）當然也只有我給他們假設(shè)了早晨和夜晚的九寨溝像什么像什么，此時我已經(jīng)知道這個地方?jīng)]有落實，孩子對這個句子只有概念上的理解，真正的美沒有體會到。這樣下來，后來的為九寨溝的照片配解說詞，也就糟糕了，孩子無法選擇語言來描繪。

這課下來，我的心里始終內(nèi)疚，覺得這樣一篇好的文章就這樣被我糟蹋了，我也在反思自己。直到昨天，我們的校長找到我談這課。（其實我早應(yīng)當去找校長溝通的，只覺得無顏見她，她是語文的行家）。校長指出，我這課的癥結(jié)在于課件運用的時機不當，沒有很好地起到作用。課件是為課堂服務(wù)的，沒有運用好，反而會給課堂造成負面的引導(dǎo)。我是先出示了眾多的畫面（加之效果不好，同學幾乎沒有觀賞到九寨溝的美），使孩子在腦子里形成了畫面，可是沒有語言文字的印象，所以這些畫面在腦子里就是零碎的，沒有經(jīng)過語言的組織，腦子里就沒有語言來描述這畫面。當然在孩子看了畫面后，也就沒有方法來描述了，也就說不出九寨溝還像什么畫了。要把孩子從詳細的畫面提高到抽象的理論高度，是我的設(shè)計的錯誤，認知事物的規(guī)律的錯誤。

校長指出，假如不是把這個問題設(shè)計成向橫向思索，換成縱深思維：那就是想象陽光下的九寨溝的綠葉是什么樣子，黃葉是什么樣子，紅葉是什么樣子？陽光透過樹葉又是什么樣子？這樣寫詳細而豐富。對啊，真是一語驚醒夢中人，是啊，這樣的語段我們不是剛訓(xùn)練過嗎？孩子運用起來不是很得心應(yīng)手嗎？我們的課文《五月的青島》不是就有這么一段關(guān)于綠的描寫嗎？這應(yīng)當是信手拈來的事??！再可以想象下雨后，樹葉掛著水滴，滴答滴答的聲音，還有鳥叫聲，流水聲。這些語言簡直是舉不勝舉。可是我當時備課時，就沒有想到。慚愧！這樣一來孩子言之有物，想象的空間擴大，語言的訓(xùn)練也達到目的了。最終再來結(jié)合自己想象的語言，資料的語言來看畫面，那印象之深刻是不言而喻的，何愁孩子在對畫面的解說而詞不達意或者是無法言語呢？還是校長真的有眼光，感謝！

通過這課教學，我真的體會到深鉆教材，真的。多角度思索，換位思索。在我們自己設(shè)計問題的時候，首先要想到自己是同學該怎么答，同學會回答嗎？他們的學問水平應(yīng)當達到一個什么樣的高度？所以備課，真的是備同學，備教材，備自己，來不得半點馬虎。

《九寨溝》教學反思范文【篇6】

《九寨溝》一文是蘇教版四班級上冊第三單元中的一篇講讀課文。介紹了被列為世界文化遺產(chǎn)之一的我國四川省聞名的旅游勝地九寨溝瑰麗奇異的自然景觀。課文篇幅并不長，分為五個自然段。前兩節(jié)簡潔地交代了九寨溝的地理位置和這一名稱的來歷，第三和第四兩個自然段，如數(shù)家珍般的描繪了九寨溝奇怪的自然風光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結(jié)與前文遙相呼應(yīng)?？梢?，文章層次清晰，語言簡潔美麗，字里行間飽含著對祖國山河的一片深情。

那么依據(jù)中班級閱讀教學目標以及教材的特點，結(jié)合同學實際，對本課教學我制定了以下幾項教學目標。

第一是學會本課生字新詞。

其次，能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并有感情地朗讀和背誦美麗的詞句。

第三，培育同學邊讀邊想象的良好閱讀習慣。第四，激發(fā)同學喜愛大自然，喜愛祖國的思想感情。那么前三項呢屬于學問和技能目標，后一項則是情感目標。

為了達到這一三維課程目標，本課教學我用三課時來完成。第一課時，學會本課生字詞，文從字順地朗讀課文和理解課文大意并學習第一和其次自然段。

其次課時，著重學習課文的第三和第四兩個自然段。在品詞賞句中感受九寨溝自然風光的秀麗以及使同學折服于靈幻的異獸珍禽當中。激發(fā)同學喜愛大自然、喜愛祖國漂亮山河的情感。第三課時就是在學完最終一個自然段的基礎(chǔ)上作做一些課后拓展練習，對同學進行一些基礎(chǔ)學問的訓(xùn)練。

為了完成本課教學任務(wù)，教學中我主要采納了情境創(chuàng)設(shè)、品讀感悟、啟發(fā)點拔等教學方法。從而誘導(dǎo)同學通過觀看、朗讀、思索與表達等方法來完成本課的學習。

大家也都看到了，課一開頭，在復(fù)習上節(jié)課所學的內(nèi)容之后，我就利用多媒體網(wǎng)絡(luò)播放視頻資料，使同學能夠跨越時空身臨其境般地領(lǐng)會到了九寨溝迷人的自然風光。我想，這一情境的創(chuàng)設(shè)，使同學能夠愛好秧然地投入到對文本的學習做了一個很好的鋪墊。

另外，《新課標》指出，語文課程最基本的理念就是要全面提高同學的語文素養(yǎng)。在語文學習活動中積累和進展語言。而中班級閱讀教學的重點又強調(diào)要培育同學的讀書力量和理解力量。

因此，依據(jù)課標要求以及中班級閱讀教學的訓(xùn)練重點，在本課時教學中，除了所上所說的創(chuàng)設(shè)教學情境之外，我主要采納了以讀感悟、以讀促思的教學策略。引導(dǎo)同學在品詞賞句中積累和進展語言，培育語感。

比如對第三自然段的教學，我逐句讓同學反復(fù)讀，目的就是要達到以讀代講，以讀感悟，以讀促思，并刻意追求達到熟讀成誦的這樣一種教學境界，這樣一種教學效果。

另外，我們都知道，對同學理解力量的培育，離不開對語言文字的訓(xùn)練，因此，在教學中我刻意引導(dǎo)同學要懂得體會關(guān)鍵詞語表情達意的作用。比如學習第一個句子。同學讀了之后體會到了雪峰的特點是又多又高，我就讓同學找出表現(xiàn)這一特點的詞語。即一座座表示雪峰許多，插入云宵說明它很高，其次個是描寫湖泊的句子，由于其中包含了一個特別的比方，彩帶般的溝谷，同學可能會把本體和喻體混淆，由于用了一個般字就把喻體置前，把喻體放到本體前面去了，對同學來說像這樣的比方句是第一次消失的，可以說這是一個特別的比方句。同學可能不好把握，所以在教學中我又著重引導(dǎo)同學進行分析，這個般字該作何解釋，為什么把溝谷比作了彩帶呢。

可以說在第三自然段的教學中，我是注意了這方面的訓(xùn)練。而且在理解詞句意思的基礎(chǔ)上，還注意了對朗讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。比如對第一個句子的朗讀指導(dǎo)，我是這樣啟發(fā)引導(dǎo)同學的：“要讀出雪峰的特點，那讀的時候應(yīng)當把哪些詞略微讀得重一些呢？”其次次再讀的時候我又提高了要求，要邊讀邊想象文中的畫面。這樣的引導(dǎo)，目的就是既要達到以讀促思，又要達到以讀表情、以讀傳情。

而在學習有關(guān)瀑布的句子當中，有好幾個詞同學理解是有難度的。比如“凹凸錯落”、“白練騰空”等詞語，它是第一次消失的，應(yīng)當說這幾個四字詞比較抽象，所以在這里首先要引導(dǎo)同學弄懂詞意，否則同學將難以理解文本所描繪的畫面。當然了，雖然在第一課時的學習當中，我們都或多或少地滲透了這方面的學習指導(dǎo)，但是在這里我們不能把它也就是對關(guān)鍵詞語的理解與學文全盤剝離，所以在引導(dǎo)同學理解了這些詞語的基礎(chǔ)上讓同學通過讀來理解句子的意思，讓同學邊讀邊想象，把瀑布的美和它宏偉壯麗的氣概讀出來，以此來培育同學的語感。此外，讓同學劃出好詞好句，并要求課后抄到筆記本上，讀讀背背，目的就是為同學以后的寫作服務(wù)，刻意達到積累與運用的目的。

而在學習第四自然段的時候可以說我?guī)缀跏欠攀纸o同學了，讓同學通過分色讀和齊讀等形式來進行學習，所以說也是以讀為本，讓同學讀了之后能夠簡要地說出這四種珍稀動物的特點就可以了，就達到了我們的教學目標了。由于這段課文簡潔流暢、通俗易懂，我認為老師沒有必要做過多的講解和渲染，由于從字里行間，已經(jīng)把這些動物的靈性，把它們機智、可愛的共性刻畫得栩栩如生。此刻，讀了之后大家的感受確定是相同的兩個字——驚喜。另外，對這兩個段落教學的不平均用力也體現(xiàn)了語文教學扶放結(jié)合的特點。

再一個，語文教學要體現(xiàn)工具性與人文性的相統(tǒng)一，那么在這節(jié)課當中，我認為對同學的人文教育，對同學的情感宣陶，我想應(yīng)當讓同學通過讀來達到自我感悟比硬生生地塞加給同學要強得多，只有這樣才能起到潤物細無聲的這樣一種教學效果。

總之，對這堂課的教學實施過程，目的就是讓同學在品詞賞句中感受九寨溝的漂亮與奇妙，激發(fā)同學喜愛大自然的這一美妙情感。同時，通過品詞賞句，在培育同學讀書和理解力量的基礎(chǔ)上，培育同學的語感，達到積累和運用語言、進展語言的目的。

不足之處：

第一，本課教學中對一些學問點的傳授還是講得不透徹，同學學得并不是很扎實，有點走過場的感覺。比如說像“鑲嵌”、“顏色斑讕”等詞語，雖然同學在三班級所學的《西湖》一課當中已經(jīng)消失過了，但是他們是不是真的就已經(jīng)完全把握了呢？而假如做到面面俱到了，是不是又給人過去那樣一言堂的感覺呢？其次，朗讀指導(dǎo)不到位。我覺得對同學邊讀邊想象的這樣一種朗讀技巧缺乏到位的示范和指導(dǎo)，我想只是停留在口頭上而已。我們常跟同學說要讀得有感情，要做到抑揚頓挫，但哪里該揚哪里該頓，唯恐我自己也講不清晰。第三，對一些句子的修辭手法，我在這節(jié)課當中是提到了不少，在這里是不是拔高了要求，由于在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法這是高班級閱讀教學的目標要求。第四，駕馭課堂的力量還有待提高……

《九寨溝》教學反思范文【篇7】

《九寨溝》這篇課文是蘇教版七冊三單元的一篇課文。文章以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，細心描繪了九寨溝秀麗奇妙的自然景觀，使人不禁沉醉于九寨溝那布滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清晰，語句清爽，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。本教案是其次課時，在這節(jié)課中我突出了以下幾個特點：

第一、激發(fā)同學探究學習的愛好。

一位偉人曾說：“思維是從疑問和驚異開頭的?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是同學自主學習的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。設(shè)計質(zhì)疑的情境，激發(fā)同學探究的愛好，造成認知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在開課時，老師讓同學回憶“九寨溝名字的來歷及你認為九寨溝怎么樣？”調(diào)動同學以有的學問積累進行質(zhì)疑“此時，你的頭腦中會有什么樣的疑問？”課堂學習的內(nèi)容是同學的自我需要，同學自主探究的欲望就調(diào)動了。培育了同學抓住重點詞語質(zhì)疑的力量，打開了同學的思維，確定學習的目標，引發(fā)他們的學習動機，調(diào)動學習的樂觀性。

其次、在合作、探究中滲透學習方法的指導(dǎo)。

教同學是為了不教。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決方法來傳授給同學，而是要指導(dǎo)同學以最短的時間去找到這種方法并利用這種方法來找到別的方法，解決別的問題?！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標準》的“全面提高同學的語文素養(yǎng)，提倡合作、探究的學習方式，把握基本的語文的學習方法”。在學習3自然段的時候，讓同學在學習小組內(nèi)合作學習，出示閱讀提示：“

a讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。

b找自己最喜愛的一處風景，讀一讀。

c談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號?！痹谕瑢W合作學習的過程中同學就已經(jīng)把握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——講。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學習4自然段的時候，老師放手讓同學自己學習，同學就會把前面學到的方法遷移到4自然段的學習中來，依據(jù)自學閱讀提示：“

A、思索：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。

B、每人選自己最喜愛的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。

C、說說怎樣讀就能讀出喜愛的感覺。”同學興致盎然地品讀課文，樂觀參加動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。老師在教學中落實了學法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的。

第三、體現(xiàn)了老師主導(dǎo)同學主體的理念。

《學校語文課程標準》指出“同學是學習和進展的主體。愛惜同學的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主?！痹谶@節(jié)課中老師放手讓同學自主學習是本節(jié)課的主要特點。3自然段在小組內(nèi)合作探究，4自然段同學自學。同學在自主學習中感悟到了仆人的樂趣，激發(fā)了學習的欲望?！伴喿x教學是同學、文本、老師之間對話的過程?！睂W校生由于學問閱歷有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而老師的點撥、指導(dǎo)常能啟發(fā)同學，促使同學自主頓悟，并且老師還應(yīng)當指導(dǎo)同學把握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在心情低落時調(diào)動，在迷茫時導(dǎo)方向。因此在3自然段學