中學(xué)生物教學(xué)論(電子版資料)

PAGEPAGE5/5第一章：將教育部頒布的《全日制義務(wù)教育生物課程標準〔實驗稿《普通高中生物課程標準》這兩個標準概稱為生物課程標準。2、第八次中學(xué)生物學(xué)課程改革的背景與目標背景根本的原因－時代的開展 知識經(jīng)濟的出現(xiàn)與開展 國際競爭加劇 人類生與開展的危機直接的原因－我國根底教育的現(xiàn)狀三個中心：教師、書本、課堂為中心，學(xué)生被動地承受知識。應(yīng)試教育：教育觀念落后，容“繁、難、多、舊〞。科學(xué)開展迅速，生物學(xué)課程與之不相適應(yīng)。目標的多元化e：促進課程容的改變：學(xué)科為中心，過于重視書本知識－－加強與社會生活、科技開展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制3：生物課程的課程理念scientificliteracy)12、“面向全體學(xué)生〞理念3、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)〞的理念4、“注重與現(xiàn)實生物的聯(lián)系〞的理念4：課程目標知識術(shù)的主要開展方向和成就，知道生物科學(xué)開展史上的重要事件。積極參與生物科學(xué)知識的傳播，促進生物科學(xué)知識進入個人和社會生活。情感態(tài)度與價值觀觀點和生態(tài)學(xué)觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強振興中華民族的使命感與責(zé)任感。認識生物科學(xué)的價值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑科學(xué)態(tài)度。認識生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系。能夠運用生物科學(xué)知識和觀念參與社會事務(wù)的討論。熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧開展的意義，樹立可持續(xù)開展的觀念。確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。能力物繪圖等技能。能夠利用多種媒體搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息。第三章1：2：布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、結(jié)構(gòu)主義理論3：概念轉(zhuǎn)變理論：試圖理解和解釋這些先前概念是如何轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念的理論Conceptualecology第五章1：教學(xué)策略：是為了達成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認識的根底上對教學(xué)活動進展調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。2：概念圖策略概念圖：組織和表征知識的工具，包括眾多的概念以與概念或命題的關(guān)系。在教學(xué)中的應(yīng)用、作為教的工具，用于組織課程容 、作為學(xué)的工具，用于課堂記或復(fù)習(xí) 、作為評價工具，評測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師或?qū)W生自己提供反應(yīng)信息。3：探究教學(xué)策略：學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進展的各種活動。4：合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動〞。5：STS學(xué)習(xí)策略STS系英文中“科學(xué)〔sciencetechnologysociety〕〞三第九章1：備課的根本格式要努力表達“教為學(xué)服務(wù)〞的思想，要有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高。根本格式包含：1、課題：說明本課名稱2、課型：說明新授課還是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、講評課3、教學(xué)說明需幾課時或?qū)俚趲渍n時4、教學(xué)目標：說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)5、教學(xué)重點：一節(jié)課所必須解決的關(guān)鍵問題6、教學(xué)難點：一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中易產(chǎn)生困難和障礙的知識點7、教學(xué)過程與方法：說明教學(xué)流程安排、組織形式和教與學(xué)的方法8、教學(xué)準備：說明教具準備、資源準備、教學(xué)媒體準備9、板書設(shè)計：表達科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性和教學(xué)重難點10、作業(yè)處理：說明如何布置課口頭作業(yè)和課外的書面作業(yè)11、教學(xué)設(shè)計評價：即課后反思第八章1：〔一〕：準備好實驗材料不能嚴整的鞏固知識。2：最好選用活的、新鮮的材料〔二〕：準備好實驗設(shè)備、用具和藥劑1：實驗設(shè)備、用具的準備2：化學(xué)藥劑的配制、保管和使用〔三〕：準備好實驗教學(xué)輔助工具使用輔助教有利于學(xué)生盡快地把握操作技能與實驗步驟的要點?！菜摹常哼M展預(yù)習(xí)預(yù)測實驗結(jié)果與實驗時間。（五）：培養(yǎng)小助手為了提高教學(xué)質(zhì)量，對于較為復(fù)雜、有新技能要求的實驗，可在實驗前培養(yǎng)實驗小助手，通常每個實驗小組最好有一名小助手來幫助教師輔導(dǎo)學(xué)生實驗。1：學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)生活中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)那么、方法、技巧與調(diào)控方式。認知策略：——記憶〔識記、保持、再認和回憶〕無認知策略：對認知的認識。包括計劃策略、調(diào)控策略、反思策略、歸因策略第十章1：教學(xué)評價2：紙筆測驗：是以書面形式的測試工具，主要側(cè)重于評定學(xué)生在學(xué)科知識方面學(xué)習(xí)成就上下或認知能力方面發(fā)強弱的一種評價方式。實作評價度和動作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評價方式。3：配置性評價：目的旨在了解學(xué)生的背景、性向和學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個別差異，安排適當?shù)膶W(xué)習(xí)過程，施予適當?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)。如：性向測試、綜合入學(xué)考試〔分班考試〕等。診斷性評價：旨在開掘、鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方案參考。如：在教學(xué)過程中的課堂提問、平時測驗等。形成性評價和學(xué)習(xí)的依據(jù)。如：各級學(xué)校目前舉行的年段考試、期中考試。終結(jié)性評價在學(xué)期末舉行的期末考試。4：校標參照評價常模參照評價：又稱相對評價。指在某一集團中〔班級、學(xué)校、地區(qū)或國家學(xué)生之間的比擬，而與教育目標沒有直接的關(guān)系。因此，它適用于競爭性的選拔考試。5：命題一：編制計劃的制定：（一）明確測驗?zāi)康暮湍繕瞬剪斈方虒W(xué)目標分類：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域（二）設(shè)計雙向細目表（三）選定測驗的題型客觀型試題以選擇題為代表選擇題的命題原那么：1：題干本身是一個完整意義的句子。 題干要簡潔，但要將題意表達清楚不要包含不必要的信息造成費解。 除非擬評價非常重要的科學(xué)概念，一般情況下，題干不使用否認。必須使用否認時，應(yīng)在否認詞下劃線或加著重號，以醒學(xué)生注意。 每一題的選項以4-5個為宜其中應(yīng)有而且最好只有一個正確的或最正確的答案。 每一選項在語法語氣和句子長度等方面應(yīng)盡可能保持一致。 6：所有的選項都應(yīng)合理不可不合邏輯否那么便失去誘答效果學(xué)生也就會很容易猜出何者是正確答案。 7：正確答案的出現(xiàn)次序應(yīng)是隨意的，不可為了閱卷方便而以一定次序排列。否那么，學(xué)生很容易猜對答案。 8：可適當使用“以上都對〞或“以上都錯〞為選項。主觀型試題的命題原那么：1：盡量使問題的預(yù)期答案在容和形式上都能明確界定，防止使用缺乏明確容要求的試題。2：在問題中明確指出學(xué)生應(yīng)回答的圍。3：預(yù)期答案不要太長。4：在每一試題之后，注明回答該題所需的時間和該題的分數(shù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)命題者建議的時間和題分，斟酌其答案的繁簡和容深度。5：命題完畢后，自己先試做一遍，以確定不會有題意不清或答案太繁的情況。6：不提倡選題作答。1：教育實驗法：依據(jù)一定的教學(xué)理論假設(shè)，在教學(xué)實踐中進展的，運用必要的控制方法，變革研究對象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動。2：行動研究法指教師在教育教學(xué)實踐中為了解決實際的問題，將問題作為研究主題進展系果的一種研究方法，也稱現(xiàn)場研究。實作題一：概念圖1、分層形式表現(xiàn)2、交