三年級學(xué)生情況分析-

三班級同學(xué)狀況分析2作制定供應(yīng)參考;一、班級同學(xué)的狀況：本班現(xiàn)有同學(xué)462422生多;表現(xiàn)為自制力差,上課精力不集中,搞小動作,小聲說話,沒有聽課的習(xí)慣,不管老師說什么,他們一律聽不見；懶懶散散,從來緊急不起來,關(guān)鍵時刻沖不上去,干什么事都走在別人的后面,我們設(shè)想一下,這樣的同學(xué),他怎么會學(xué)習(xí)好呢女孩相對比較文靜,大部分孩子上課思維活躍,發(fā)言樂觀,但是也有個別女生的性格更像男孩子,上課搞小動作,說笑話,聽講不認(rèn)真等等,針對這種狀況,在室內(nèi)文化評比中,我們特地設(shè)立了評比臺,別看這小小的評價表,極大地激勵同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性;三班級是個過渡期,關(guān)鍵期,課程多了,由一二班級的語文、數(shù)學(xué)兩門主課增加到語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)四門課程；要求也高了,一二班級沒有書面作業(yè),即使有也是簡潔的抄寫之類的,而現(xiàn)在四門主課門門有作業(yè),有詞語抄寫,有背誦的,還有很多機(jī)敏的作業(yè),這細(xì)心的家長可能已經(jīng)發(fā)覺,課文內(nèi)容長了,生字仍舊很多但是沒有拼音,理解閱讀的難度加大,而且各個單元又有了作文的要求,也就是說教材已經(jīng)從二班級的字詞過渡到段、篇的閱讀理解和寫作上了,應(yīng)當(dāng)說對很多孩子來說是相當(dāng)吃力的;從考試卷子上來看,內(nèi)容涉及的200二、課堂表現(xiàn)：這是班上同學(xué)目前存在的一個重要問題,同學(xué)在課堂上很難“長”時間地集中自己的精力,即使是生理學(xué)所說的十幾分鐘高強(qiáng)度的留意力也很難保證;這里主要存在兩種現(xiàn)象,一種是行為自控力量不強(qiáng),沒有形成正確的課堂觀,在課堂上可以任憑地說笑,打鬧,而不能集中留意力在課堂上;這類同學(xué)有長時間處于老師對立面,而失去同學(xué)樂趣,才在課堂上查找屬于自己的“歡快”的“問題生”;也有由于年齡偏小,心理發(fā)育較晚,而不太“懂事”的孩子,他們不叫頑皮,只能說是天真,單純,還不知道課堂上應(yīng)當(dāng)如何去做一名好同學(xué),所以會任性地玩啊,鬧啊;另一種是課堂“思維逃逸”,他們在課堂上并不會有什么太大的舉動,好像在聽講,但他們對老師的言行,以及課堂學(xué)習(xí)會表現(xiàn)出遲鈍,甚至是沒有任何的反應(yīng);這是由于他們的精神已經(jīng)逃離的課堂,而進(jìn)入一個屬于他們自己的世界,也就是大家常說的“思想開小差”了,這種同學(xué)形成“開小差”的習(xí)慣過程比較長,以至于他對課堂的反應(yīng)消滅“鈍化”,并陷入習(xí)慣性遲鈍,老師很難去把握他的內(nèi)心世界;從目前狀況來看,同學(xué)對課堂參與熱忱取決于他們對課堂的愛好,假如課堂趣味性比較濃,或者是能沒有太大的心理壓力下充分滿足自己的表現(xiàn)欲的話,他們是很情愿參與到課堂中來;有些需要同學(xué)“動”起來的課堂,同學(xué)熱忱很高,但由于自控力不夠,往往會讓課堂走向“混亂”與“誤區(qū)”;假如課堂需要“靜”,需要“動手”,特殊是需要思考時,課堂的熱忱便會下降,從這一點(diǎn)現(xiàn)象來看,同學(xué)目前在課堂上還沒有養(yǎng)成語文同學(xué)基本的“動手”與猛烈的依靠心理,假如強(qiáng)度超過承受限度,便會產(chǎn)生抵制心理,造成師生關(guān)系的緊急;如何讓同學(xué)對課堂的參與熱忱成為一種本能的心情反應(yīng),變成一種對自我的認(rèn)可,自我的呈現(xiàn),和自我的滿足,課堂才真正能成為歡快的所在,這才是可持續(xù)的課堂熱忱;三、課外表現(xiàn);同學(xué)的作業(yè)意識還是比較強(qiáng)的,普遍都知道要完成老師的家庭作業(yè),這里可能有家長督促的緣由,別一方面也可以看出低班級他們在這方面所受的強(qiáng)化意識訓(xùn)練比較多;而相對新生中部分同學(xué)而言,這種責(zé)任意識就有點(diǎn)淡薄;所以在今后要加強(qiáng)家庭作業(yè)的檢查與統(tǒng)計,連續(xù)激勵大家完成家庭作業(yè),強(qiáng)化家庭作業(yè)責(zé)任感;對于個別存在問題的同學(xué),要個別重點(diǎn)做思想工作,或者與家長取得聯(lián)系,爭取扭轉(zhuǎn)這種淡薄意識,在外力掛念下形成作業(yè)習(xí)慣,漸漸培育責(zé)任感;從同學(xué)目前完成家庭作業(yè)的質(zhì)量來看是不容樂觀,同學(xué)只在乎完成的數(shù)量,而對于自己些作業(yè)來看,首先是家長對小孩的作業(yè)關(guān)懷力度不夠,或者是家庭教育嚴(yán)峻缺乏,賜予他們力作用,“迫使”其提高作業(yè)的認(rèn)真程度;對于大部分同學(xué),甚至是一些比較優(yōu)秀的同學(xué),都會存在不必要錯誤,對自己所完成的作業(yè)不求好,不求精,降低要求,這是一種思想惰性的表現(xiàn);這類同學(xué)并不存在作業(yè)完成的困難,只要稍加努力就能把作業(yè)完成的很好,他們需要的一種完善體制的約束,還有外來的激勵,需要培育的一顆進(jìn)取向上,力求完善的心;最終再來談?wù)勍瑢W(xué)的書寫問題,這是現(xiàn)在最令我頭痛的事情,一、二班級最大的失誤便是同學(xué)的書寫習(xí)慣沒有養(yǎng)成,并由于長時間的錯誤書寫態(tài)度與習(xí)慣讓同學(xué)形成了堅固的書寫方式,很難根治;究其緣由,可能是低班級時老師在這方面所做的要求不夠,沒有把書寫作為低班級最重要的教學(xué)任務(wù)來抓,同學(xué)的基本筆畫書寫,以及正