信息技術手段與小語習作教學之我見1

發(fā)揮信息技術優(yōu)勢提高習作教學效果郴州市一完小羅美華摘要：利用多媒體的直觀形象，妙趣橫生與情景交融，可以有效地引發(fā)學生的情感體驗與感悟，激發(fā)學生寫作興趣，為學生提供大量的習作源泉，這是作文教學改革的濃墨重彩的一筆，是提高學生寫作水平的極為有效的途徑。關鍵詞：培養(yǎng)直觀形象輕松作文習作教學是小學語文教學的重點、也是教學難點。培養(yǎng)學生寫作能力，提高學生文字運用能力是小學語文教學的重要目標。一提起作文，同學們往往發(fā)出：“寫作難，難于上青天”的感慨。如何能讓孩子輕松作文是廣大小學語文教師不懈探討的重要課題。在作文教學中引人多媒體，在內(nèi)容與方法、手段與模式上實現(xiàn)創(chuàng)新。利用多媒體的直觀形象，妙趣橫生與情景交融，可以有效地引發(fā)學生的情感體驗與感悟，激發(fā)學生寫作興趣，為學生提供大量的習作源泉，這是作文教學改革的濃墨重彩的一筆，是提高學生寫作水平的極為有效的途徑。真正讓學生喜歡作文，輕松作文。幾年來，通過信息技術的巧妙運用，我頗有感悟，我認為運用現(xiàn)代信息技術對小學作文教學主要有以下優(yōu)勢：1多媒體能巧設情境，讓學生身臨其境，滔滔不絕。布魯納提出：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。興趣是小學生進行寫作的強大動力，是學生寫作水平高低的重要影響因素，是提高學生寫作能力的前提條件，一旦我們的作文課使學生有了興趣，學生自然就會迸發(fā)寫作文的積極性和主動性。作文課上用多媒體創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景，可以讓學生從視聽諸方面接受與習作相關的教學信息，增加對習作的學習興致，產(chǎn)生學習探究的興趣，那么這堂課就成功了一半了，因為興趣是學習最重要的直接動力,是發(fā)展智力的活躍因素。學生有了內(nèi)在興趣,可以表現(xiàn)出高度的學習積極性。所以教師如果用多媒體教學時，能設置與習作內(nèi)容相吻合的情境導入，這對吸引學生學習的熱情非常重要。如低年級的說話練習，課本上給出的只是一個靜止的畫面，讓他們想象，畫面展示的想象空間往往較狹窄或者有點不著邊際，這樣，很難收到良好的教學效果。而多媒體獨特的動畫技術和音像剪輯、粘貼組合技術，使以往靜態(tài)的缺乏生命性的情景再現(xiàn)轉(zhuǎn)為具有生命性的動態(tài)再現(xiàn)，在強烈的逼真情景中讓學生感受到較為真實的科學的想象畫面，讓孩子如臨其境，感受那種生動活潑的氛圍，特別是那些孩子們感興趣的動漫場景，更是能激發(fā)孩子們強烈的表達欲望，何愁孩子們無話可說2蓄積大量素材，觸發(fā)學生激情，習作洋洋灑灑習作素材，但是不會觀察。習作教學必須指導學生學會觀察，只有善于觀察，做生活的有心人，才能寫好作文。因此，教師在習作教學中，充分利用網(wǎng)絡多媒體圖、文、聲像的特點，對要訓練的內(nèi)容都可以形象的展示出來。多媒體在顯示中可有定格，重播再現(xiàn)等功能，讓生活再現(xiàn)，讓生活還原，為教學提供可控觀察，讓學生身臨其境。例如：在指導學生寫《我愛我的家鄉(xiāng)》時，我就可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，把學校和學校周圍如蘇仙嶺、蘇仙橋、愛蓮湖、五嶺廣場的美麗風景拍下來，再從網(wǎng)絡上尋找一些有關郴州名勝的圖片，制作成精美的相冊，在播放相冊的同時配上老師精心配寫的解說詞，這樣給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，孩子們在享受視覺與聽覺的盛宴的同時，熱愛家鄉(xiāng)的情感油然而生。學生情感的閥門打開了，思維的砸門也打開了，又有了強烈的寫作沖動，寫起作文來自然得心應手了。3、多媒體直觀反饋，實現(xiàn)孩子自我評改。習作評改是學生作文訓練的必不可少的環(huán)節(jié)，它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。傳統(tǒng)的作文教學方法是：學生包寫作，教師包評改。其結(jié)果是教師疲于奔命而學生收效甚微。“把評改作文的主動權交給學生，”是大家在多年的作文教學改革和探索中所形成的共識。大綱也明確提出：要培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。利用多媒體，對學生作文進行直觀評改，能優(yōu)化作文的評改途徑，提高修改的效率。把寫得好的文章制作成課件展示出來，進行范例講評；也可把典型的病句、病例投映出來，讓學生進行自我分析、推敲，或同伴互助，探討最佳修改方案。為鼓勵學生習作中的點滴進步，每次作文后，教師都應該從一般的習作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制作成課件，注上姓名，讓大家品味、欣賞，引導學生點評，并廣泛討論，相互促進，相互提高，從而保持學生習作的熱情，體驗習作成功的歡樂，形成良好的寫作內(nèi)驅(qū)力。寫作成為了學生自覺自愿的表達情感的一種激情和需要，一種展示才華的機會，一種不斷學習他人和自我挑戰(zhàn)的最佳途徑。巧妙地選擇運用多媒體指導學生作文，能優(yōu)化學生的習作心境、優(yōu)化指導過程、優(yōu)化評改途徑，