小學(xué)作文課件：列提綱

小學(xué)作文課件：列提綱41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。小學(xué)作文課件：列提綱小學(xué)作文課件：列提綱41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCCCCCCCCCCCCCO作文指導(dǎo)列寫作文提綱CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCCCCCCCCCCCCCO有了提綱心里就有了底,寫起來就順理成章先麻煩點,后來可省事。老舍2、單是一個提綱,即大廈的構(gòu)造,就足以耗盡作者的全部智力。(俄國)岡察洛夫3、有許多話要說,究竟從何說起?哪個應(yīng)先說,哪個應(yīng)后說?哪個應(yīng)割愛,哪個應(yīng)作為重點主從的關(guān)系如何安排這時候面前就像出現(xiàn)一團(tuán)亂絲,“剪不斷,理還亂”,思路好象走入一條死胡同,陡然遭到堵塞,左也不是,右也不是,不免心緒意亂這就是難產(chǎn)的痛苦。朱光潛一、引言社會的發(fā)展、時代的進(jìn)步、教學(xué)的改革，已將語文教育教學(xué)資源的開發(fā)與運用這一課題呈現(xiàn)在語文教師面前。教師應(yīng)強(qiáng)化課程資源意識，提高開發(fā)運用能力，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)?，F(xiàn)狀及學(xué)生實際，積極開發(fā)和運用校內(nèi)外課程資源，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由書本知識向現(xiàn)實生活、向自然界拓展延伸，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。二、拓展課程教學(xué)資源開發(fā)與運用的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力1.挖掘教師自身和校園資源，鼓勵學(xué)生用自己的生花妙筆記錄自己的所見所聞所思所感?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。課程資源亦是如此。開發(fā)課程資源這種行為本身就是鍛煉師生發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘能及整合信息能力的過程。課堂不僅是講臺，更是教師活動的“舞臺”。在知識傳授、能力培養(yǎng)的過程中，教師本身就是一種課程資源，是展開在學(xué)生面前的一本活的教科書。有的老師善于歌唱，可以在教學(xué)中一展歌喉，以情感人；有的教師善于書畫，可以在課外活動中潑墨揮毫，一展技藝；有的善于演講，可以在演講比賽中慷慨陳詞，以理服人；有的老師循循善誘，教學(xué)有方；有的老師寬容有加，愛生如子……總之，教師要善于挖掘自身的課程資源，通過自己的言行舉止給學(xué)生以潛移默化的積極影響，讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)取、學(xué)會做人。校園環(huán)境及設(shè)施蘊含豐富的資源，如校容校貌的不斷改善、校園文化氣息的日益濃厚、師生活動的豐富多彩，等等，都是寶貴的資源。譬如，我校經(jīng)常組織開展學(xué)生演講比賽、書法比賽及教職工籃球比賽等活動。每次開展這些活動，筆者就要求學(xué)生用自己的慧眼捕捉素材，用自己的生花妙筆記錄自己的所見所聞所思所感。2.組織學(xué)生投身社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟及實踐能力。社會是個大舞臺、大課堂，蘊涵豐富的教育資源，能為學(xué)生的語文實踐提供廣闊的空間。教師要樹立“社會即課堂”的教學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生活動的興趣和教學(xué)活動的要求，及時安排學(xué)生從事課外實踐活動。在教學(xué)過程中，筆者常常有計劃地組織學(xué)生走出課堂，到村莊、山野、街道、工廠進(jìn)行調(diào)查研究與采風(fēng)活動，借此增強(qiáng)學(xué)生的體驗與感受，在活動中學(xué)語文，彰顯學(xué)以致用的思想。實踐證明，這種社會交際活動能夠有效鍛煉學(xué)生的語言交際能力、人際溝通能力、社會理解能力、觀察感悟能力、寫作能力等，真正促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，在實踐活動中，教師要鼓勵學(xué)生不循規(guī)蹈矩，而要另辟蹊徑，力求有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所創(chuàng)新、有所收獲。為開展好語文綜合性學(xué)習(xí)活動，筆者常跟學(xué)生一道設(shè)計學(xué)習(xí)主題，就家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、社會環(huán)境等人類的生存環(huán)境的變遷及當(dāng)?shù)厝松罘绞健⑸钏降淖兓乳_展調(diào)查，形成自己的認(rèn)識，甚至提出建設(shè)性的意見。3.引領(lǐng)學(xué)生親近自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情等自然及人文資源，增長學(xué)生的見識?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源?！睘榇?，筆者在教學(xué)中積極開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源，組織開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。譬如，筆者所在的宿羊山鎮(zhèn)有豐富的人文資源，其中“宿羊山”這個鎮(zhèn)名源于一個優(yōu)美的傳說。在筆者于春游踏青之際所組織的主題為“宿羊山民俗風(fēng)情溯源”綜合性學(xué)習(xí)活動中，筆者與學(xué)生一道興致勃勃地登山游覽，采集信息、整理資料。學(xué)生將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式運用于語文實踐活動之中，獲取關(guān)于“宿羊山”的好多資料，如關(guān)于“宿羊山”的來歷，學(xué)生知道了山的原名叫“宿娘山”，傳說很久以前，有一年西王母（王母娘娘）與東王公舉行年會，他們騰云駕霧、呼風(fēng)喚雨，直奔東王公居處。在路經(jīng)此山（現(xiàn)在的宿羊山）時，被連綿起伏的山巒及綠樹叢林所動，便來到此山小憩，住了一宿，因此后人便把此山叫做“宿娘山”。后因此山上確實草木繁榮茂、綠樹成蔭、山羊成群，人們遂把宿娘山叫做“宿羊山”，并一直延續(xù)至今?；顒又?，筆者跟學(xué)生一起參觀了位于宿羊山腳下的一個名勝古跡——“雙眼井”。通過實地查看、采訪當(dāng)?shù)卮迕?，學(xué)生了解到這座雙眼井是人工用青石砌制而成，距今已有一千年多年歷史，一井兩口，故名“雙眼井”。村民告訴學(xué)生此井四季清澈透明，井水甘甜爽口，據(jù)說凡是飲用此井水的人從不腹瀉，這便是“雙眼井”的美麗傳說。學(xué)生聽后，頗感新奇，紛紛在井邊駐足觀看。此次的宿羊山之行讓學(xué)生收獲多多、感觸良多。是開發(fā)課程資源的理念引領(lǐng)師生走出了校園，拓寬了學(xué)生的視野，才讓當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)情民俗增長了學(xué)生的見識。毋庸置疑，廣袤的自然、繽紛的社會是一本生動而又神秘的“活”教材。教師引領(lǐng)學(xué)生打開這本活書，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，把課堂搬到大自然中，搬到社會這個舞臺上，可以讓學(xué)生增長見識，陶冶情操，得到鍛煉，培養(yǎng)勇于探究、勇于創(chuàng)新的意識。久而久之，學(xué)生隨著對家鄉(xiāng)自然環(huán)境、社會環(huán)境的了解，隨著自己探索腳步的不斷邁進(jìn)，自己積極進(jìn)取的個性及正確的人生觀和價值觀不斷形成。三、結(jié)語“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。語文課程資源無處不在、無時不有，各地都蘊藏著豐富的語文課程資源。語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識，認(rèn)真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，并加以充分利用，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，讓學(xué)生在大量的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文，不斷習(xí)得語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門思維學(xué)科，非常鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維能力，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以知識為載體進(jìn)行充分的思維活動是數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)。而思維來自于問題，對于一節(jié)數(shù)學(xué)課來說，在開頭以一個巧妙有趣的問題切入，使學(xué)生迅速進(jìn)入活躍的思維狀態(tài)，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。一、創(chuàng)設(shè)生活問題情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)概念及性質(zhì)這一節(jié)時，為了提高學(xué)生研究熱情，讓學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性變化速度有比較深刻地認(rèn)識，與后面的?κ?函數(shù)形成比較，筆者在教學(xué)之初選擇了一個這樣的生活化問題：如果一張紙的厚度按10-5米計算，當(dāng)對折到30次的時候，紙的厚度有多少？與下面哪個選項最接近？A.一本大新華字典的高度B.哈巴狗的高度C.姚明的高度D.珠穆朗瑪峰的高度（8844.43m）筆者先讓學(xué)生猜，很多學(xué)生猜與姚明的身高接近。為此筆者還從網(wǎng)上下載一個折紙的視頻，視頻里一名外國男子在一個體育館鋪上碩大的白紙，一層一層折疊。筆者引導(dǎo)學(xué)生通過計算得出結(jié)果。計算如下：對折一次紙的厚度為10-5×2米；對折兩次紙的厚度變?yōu)?0-5×22米，對折三次厚度為10-5×23米……對折到30次的時候，紙的厚度為10-5×230米，10-5×230米是多少呢？計算出來的結(jié)果大約是10737米，所以最接近珠穆朗瑪峰的高度。學(xué)生們都對指數(shù)函數(shù)的變化速度之快感到驚奇不已，從而大大激發(fā)了學(xué)生后面學(xué)習(xí)探究的熱情，提高了教學(xué)效率。二、創(chuàng)設(shè)實驗情境，克服學(xué)生畏難心理從2011年開始，廣東省高職高考數(shù)學(xué)考試大綱中增加了概率這一內(nèi)容。近兩年在學(xué)習(xí)概率知識前，筆者都會先和學(xué)生做以下的實驗游戲來引入正題：讓每位學(xué)生拿出一張紙，用筆在紙上寫上自己的生日，只要寫上幾月幾號就可以，不用寫年份。寫完后折疊好讓組長收上來。筆者對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們覺得我們班的同學(xué)有生日是同一天的嗎？”下面同學(xué)議論開了，一年365天，我們班才50名同學(xué)，不會那么巧有相同的。筆者請了兩位班干部上到講臺，一個念，一個在黑板上寫，最終的統(tǒng)計結(jié)果是班上有兩對生日相同的同學(xué)！筆者等大家安靜了才解釋：這個實驗里所用的數(shù)學(xué)知識就是我們即將學(xué)習(xí)的概率，第1人的生日，有365種可能。第2人的生日，假設(shè)不是同一天，概率是364/365，第3人的生日，假設(shè)不是同一天，概率是363/365……第50人的生日，假設(shè)不是同一天，概率是316/365，那么50位同學(xué)全部沒有在同一天生日的概率是（364/365）×（363/365）×……（316/365），答案是多少呢？2.96%，也就是說同學(xué)里有同一天生日的概率是：1-2.96%=97.03%，說明任意50個人里生日相同的概率高達(dá)97%。通過這樣有趣的課堂實驗游戲，學(xué)生對即將到來的概率學(xué)習(xí)充滿了期待，克服了他們的懼怕心理，一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)概率的效率。三、創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)問題情境，層層引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)在第二章解不等式中，有這樣一道題目：“若不等式2x2-bx+a思想品德動態(tài)課堂環(huán)境，是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況，創(chuàng)設(shè)一定形式的活動，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的活動過程中積極參與、主動獲取知識和技能，從而理解掌握并能運用所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到既定的目標(biāo)。因此，如何在思想品德課堂教學(xué)中使學(xué)生“動”起來就顯得非常重要。一、以對抗性比賽活動激發(fā)學(xué)生興趣對抗性比賽可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促使學(xué)生主動參與的教學(xué)形式，能較好地引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到主動學(xué)學(xué)習(xí)的境界。S老師在教學(xué)《眾人劃槳開大船》一課時，為讓學(xué)生親身感受“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理，在課堂上設(shè)計了一個掰手腕的比賽，規(guī)則是一名女生用五個手指握住一名男生的食指進(jìn)行對抗。兩組比賽之后，大家紛紛認(rèn)同了“五指強(qiáng)于一指”。但比賽并不像課前設(shè)想的那樣順利，原本毫無懸念的比賽突然出現(xiàn)意外的情況：一名特別有勁的男生PK一名太過弱小女學(xué)生，出現(xiàn)了“一指”戰(zhàn)勝了“五指”，S老師開始有些吃驚，課堂頓時出現(xiàn)“凝固”狀態(tài)……S老師腦筋急轉(zhuǎn)，此時想起了同事叮囑的一句話：“危急時把問題踢給學(xué)生！”S老師稍作鎮(zhèn)靜，仔細(xì)看著這位男同學(xué)的“一指”，然后鄭重將它舉起，大聲宣布：“xx同學(xué)以自己神奇的‘一指禪’神功證明了一個嶄新的道理――團(tuán)結(jié)力量小”。學(xué)生先是一愣，接著紛紛議論起來。老師順勢啟發(fā)學(xué)生各抒己見。經(jīng)過幾番“自由辯論”，他們除了明確“團(tuán)結(jié)力量就會更大，不團(tuán)結(jié)更會失敗”外，還懂得了團(tuán)結(jié)只是取得勝利的必要條件，而不是充分條件，團(tuán)結(jié)的力量也可能大也可能不大，要想取得勝利，力量必須達(dá)到一定的程度，等等。學(xué)生的積極性在這次活動中被充分調(diào)動，有比賽，有爭論，學(xué)生興趣盎然，對道理的體會比起簡單的說教自有天壤之別，學(xué)生自己感悟得來的，印象才更深刻。二、以辯論活動激活學(xué)生開放思維模式思想品德教學(xué)內(nèi)容大都可以聯(lián)系社會生活實際。L老師在教學(xué)“不做看客”一課時，巧妙聯(lián)系當(dāng)時社會上正在熱論的天津市許云鶴案，并簡單介紹幾年前發(fā)生在南京的“彭宇案”，學(xué)生情緒激動欲說又止，這時L老師出示辯題――“面對跌倒的老人，救還是不救？”將學(xué)生分為正反兩組，各準(zhǔn)備兩分鐘，然后直接進(jìn)入自由辯論。贊成救的學(xué)生能運用中華傳統(tǒng)美德，公民社會公德，法律規(guī)定的義務(wù)，樸素的良心等知識論證；不贊成的同學(xué)從自身利益受損失，人心險惡，法律不健全損害好人等予以反駁，仁者見仁，智者見智。正方同學(xué)雖然能舉出道理，但真正內(nèi)心信服的不多，為深化所辯論的問題，在肯定正方同學(xué)觀點的同時，要求正方同學(xué)針對反方同學(xué)的論點提出針對性措施來消除他們的顧慮，學(xué)生總結(jié)出了給予相應(yīng)的獎勵補助、宣傳先進(jìn)事跡、完善法律，堅持正確的輿論導(dǎo)向引導(dǎo)人們向善等建議。這些內(nèi)容正是善于明辨是非、遵守社會公德所要求的，教師對學(xué)生的想法給予適當(dāng)歸納和提升，學(xué)生既可以掌握知識，又可以在辯論中提升認(rèn)識社會和分析社會的能力，體驗成功的喜悅，在情感上更能認(rèn)同社會。生活是思想品德課取之不盡的資源，也是鍛煉學(xué)生能力的平臺，是思想品德課的最終歸宿。將社會問題課堂化、活動化，才能使課堂一改過去說教模式，煥發(fā)勃勃生機(jī)。三、以角色扮演活動增強(qiáng)學(xué)生情感體驗角色扮演可以創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，有效幫助學(xué)生理解他人的思想、情感和觀點。通過對生活中真人真事的扮演，給學(xué)生更直接的感受，增強(qiáng)其認(rèn)同感，增進(jìn)對問題的感知、分析和理解。如在教學(xué)“好習(xí)慣重在養(yǎng)成”一課時，Z老師讓兩個人上臺表演兩種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中一個學(xué)習(xí)時三心二意，另一個學(xué)不得法，通過拼時間與多做題進(jìn)行學(xué)習(xí)。前一個：邊寫作業(yè)邊聽音樂，時而瞄幾眼電視，時而嗑著瓜子，搖頭晃腦，一副怡然自得的樣子，學(xué)生看了邊笑邊指點；后一位同學(xué)的表演是一個好“開夜車”的同學(xué)深夜仍在學(xué)習(xí)的樣子：他太困了，一邊哈欠連天一邊做作業(yè)，不時用手揉揉眼，卻仍然瞌睡連連，一不小心，頭磕到了桌角上。學(xué)生扮演得惟妙惟肖，再讓其他同學(xué)總結(jié)這些壞習(xí)慣的不良影響時，學(xué)生能脫口而出，列舉眾多危害。這樣的活動取材與實際生活，學(xué)生有豐富的情感體驗，表演時既不用耗費多少時間，又能達(dá)到體會知識，形成觀點的能力，知情行有機(jī)統(tǒng)一，課堂氣氛融洽和諧?？傊?，思想品德課只有順應(yīng)天時（每天發(fā)生的時事）、利用地利（校本資源與環(huán)境）、調(diào)動人和（學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性），以合適的活動形式創(chuàng)造“動態(tài)”課堂環(huán)境，學(xué)習(xí)才有效率，思想品德課才能適應(yīng)時代發(fā)展，煥發(fā)新的活力。小學(xué)作文課件：列提綱41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。小學(xué)作文課1CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCCCCCCCCCCCCCO作文指導(dǎo)列寫作文提綱CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCC2CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCCCCCCCCCCCCCO有了提綱心里就有了底,寫起來就順理成章先麻煩點,后來可省事。老舍2、單是一個提綱,即大廈的構(gòu)造,就足以耗盡作者的全部智力。(俄國)岡察洛夫3、有許多話要說,究竟從何說起?哪個應(yīng)先說,哪個應(yīng)后說?哪個應(yīng)割愛,哪個應(yīng)作為重點主從的關(guān)系如何安排這時候面前就像出現(xiàn)一團(tuán)亂絲,“剪不斷,理還亂”,思路好象走入一條死胡同,陡然遭到堵塞,左也不是,右也不是,不免心緒意亂這就是難產(chǎn)的痛苦。朱光潛CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCC3CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCCCCCCCCCCCCCO由此可見,學(xué)會寫提綱,養(yǎng)成作文前寫提綱的習(xí)慣,應(yīng)該是中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的重要任務(wù),是有效提高寫作水平的好方法。CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCC4什么叫作文多作文提綱,又叫作文計劃。列作文提綱,就是制定作文計劃。它是構(gòu)思、布置篇章的具體的外在表現(xiàn)形式。什么叫作文多5CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCCCCCCCCCCCCCO如何列作文的提綱作文提綱一般包括三部分內(nèi)容:、題目:2、中心:簡要地寫出文章主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心思想。3、結(jié)構(gòu)安排:最主要部分。(包括開頭與結(jié)尾;如何安排材料;確定詳略;如何過渡;表現(xiàn)手法;點題等)CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCC6CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCCCCCCCCCCCCCO《藤野先生》·中心:這篇文章通過回憶在日本留學(xué)的幾件事歌頌藤野先生,懷念藤野先生,處處散發(fā)出魯迅先生強(qiáng)烈的無法抑制的愛國激情。寫法:全文組織嚴(yán)密,脈絡(luò)分明,選用了典型事例,運用了白描、對比、映襯等方法刻畫人物,人物形象惟妙惟肖,栩栩如生。CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCC7結(jié)構(gòu):在東京1、“清國留學(xué)生”的生活情況2、我在仙合的生活情況在3、我與藤野先生的交往仙」4、匿名信事件臺5、看電影事件6、我與藤野先生惜別離開仙臺7、懷念藤野先生結(jié)構(gòu):8我的毋親σ中心:回憶童年、少年在母親的嚴(yán)格要求和¤深情關(guān)愛下成長的幾件事,表現(xiàn)了母親深摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),表達(dá)了對母親的懷念和敬愛開頭:“我”的童年經(jīng)歷(鋪墊、呼應(yīng))對“我”的管教“嚴(yán)師”“慈母主懷體當(dāng)家之難寬容隱忍、仁慈溫和念不受悔辱捍衛(wèi)名節(jié)“很有剛氣薑結(jié)尾:影響“我”的寬容、善待、體諒的品性我的毋親9CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCCCCCCCCCCCCCO分析三份提綱題目:《記一次勞動》段落:(1)開頭。(2)芬動經(jīng)過。(3)結(jié)尾。這份提綱過于簡草,毫無價值,推想不出文章的內(nèi)容和情節(jié),因為一般文章都有開頭、中間、結(jié)尼三個主要部分。CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCC10rCCCcCCcCCECCECCCCCCECCCCCCCCCCCCCCCCCCCE題目:《他進(jìn)步了》中心思想:通過寫小冬儆的兩件好喜,進(jìn)步了,小冬勇于改錯的精神。段落大意:(1)以前小冬常常打雜罵人(詳了。(2)豪近小冬儆了兩件好事(略寫)。①為學(xué)校了兩標(biāo)小樹②放學(xué)路上拾到一個錢包,交還失主。(3)在班會上,老師表揚了他(詳寫)這份提綱的明顯毛病是詳略不當(dāng)。重點應(yīng)該寫小冬“進(jìn)步的表現(xiàn)”,而提綱中把“以前”的表現(xiàn)和老師的“表揚”確定為重點。如果照著這個提綱寫下去,中心思想是無法反映出來的——從哪里可以反映出小冬有“勇于改錯”的精神呢?rCCCcCCcCCECCECCCCCCECCCCCCCCC11小學(xué)作文課件：列提綱12小學(xué)作文課件：列提綱13小學(xué)作文課件：列提綱14小學(xué)作文課件：列提綱15小學(xué)作文課件：列提綱16小學(xué)作文課件：列提綱17小學(xué)作文課件：列提綱18小學(xué)作文課件：列提綱19小學(xué)作文課件：列提綱20小學(xué)作文課件：列提綱21小學(xué)作文課件：列提綱22小學(xué)作文課件：列提綱23小學(xué)作文課件：列提綱24小學(xué)作文課件：列提綱25小學(xué)作文課件：列提綱26小學(xué)作文課件：列提綱27小學(xué)作文課件：列提綱28小學(xué)作文課件：列提綱29小學(xué)作文課件：列提綱30小學(xué)作文課件：列提綱31小學(xué)作文課件：列提綱32小學(xué)作文課件：列提綱33小學(xué)作文課件：列提綱34小學(xué)作文課件：列提綱35小學(xué)作文課件：列提綱36小學(xué)作文課件：列提綱37小學(xué)作文課件：列提綱38小學(xué)作文課件：列提綱39小學(xué)作文課件：列提綱40小學(xué)作文課件：列提綱41小學(xué)作文課件：列提綱42小學(xué)作文課件：列提綱43謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕44小學(xué)作文課件：列提綱41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。小學(xué)作文課件：列提綱小學(xué)作文課件：列提綱41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCCCCCCCCCCCCCO作文指導(dǎo)列寫作文提綱CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCCCCCCCCCCCCCO有了提綱心里就有了底,寫起來就順理成章先麻煩點,后來可省事。老舍2、單是一個提綱,即大廈的構(gòu)造,就足以耗盡作者的全部智力。(俄國)岡察洛夫3、有許多話要說,究竟從何說起?哪個應(yīng)先說,哪個應(yīng)后說?哪個應(yīng)割愛,哪個應(yīng)作為重點主從的關(guān)系如何安排這時候面前就像出現(xiàn)一團(tuán)亂絲,“剪不斷,理還亂”,思路好象走入一條死胡同,陡然遭到堵塞,左也不是,右也不是,不免心緒意亂這就是難產(chǎn)的痛苦。朱光潛一、引言社會的發(fā)展、時代的進(jìn)步、教學(xué)的改革，已將語文教育教學(xué)資源的開發(fā)與運用這一課題呈現(xiàn)在語文教師面前。教師應(yīng)強(qiáng)化課程資源意識，提高開發(fā)運用能力，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)?，F(xiàn)狀及學(xué)生實際，積極開發(fā)和運用校內(nèi)外課程資源，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由書本知識向現(xiàn)實生活、向自然界拓展延伸，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。二、拓展課程教學(xué)資源開發(fā)與運用的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力1.挖掘教師自身和校園資源，鼓勵學(xué)生用自己的生花妙筆記錄自己的所見所聞所思所感?！吧钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛”。課程資源亦是如此。開發(fā)課程資源這種行為本身就是鍛煉師生發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘能及整合信息能力的過程。課堂不僅是講臺，更是教師活動的“舞臺”。在知識傳授、能力培養(yǎng)的過程中，教師本身就是一種課程資源，是展開在學(xué)生面前的一本活的教科書。有的老師善于歌唱，可以在教學(xué)中一展歌喉，以情感人；有的教師善于書畫，可以在課外活動中潑墨揮毫，一展技藝；有的善于演講，可以在演講比賽中慷慨陳詞，以理服人；有的老師循循善誘，教學(xué)有方；有的老師寬容有加，愛生如子……總之，教師要善于挖掘自身的課程資源，通過自己的言行舉止給學(xué)生以潛移默化的積極影響，讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)取、學(xué)會做人。校園環(huán)境及設(shè)施蘊含豐富的資源，如校容校貌的不斷改善、校園文化氣息的日益濃厚、師生活動的豐富多彩，等等，都是寶貴的資源。譬如，我校經(jīng)常組織開展學(xué)生演講比賽、書法比賽及教職工籃球比賽等活動。每次開展這些活動，筆者就要求學(xué)生用自己的慧眼捕捉素材，用自己的生花妙筆記錄自己的所見所聞所思所感。2.組織學(xué)生投身社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟及實踐能力。社會是個大舞臺、大課堂，蘊涵豐富的教育資源，能為學(xué)生的語文實踐提供廣闊的空間。教師要樹立“社會即課堂”的教學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生活動的興趣和教學(xué)活動的要求，及時安排學(xué)生從事課外實踐活動。在教學(xué)過程中，筆者常常有計劃地組織學(xué)生走出課堂，到村莊、山野、街道、工廠進(jìn)行調(diào)查研究與采風(fēng)活動，借此增強(qiáng)學(xué)生的體驗與感受，在活動中學(xué)語文，彰顯學(xué)以致用的思想。實踐證明，這種社會交際活動能夠有效鍛煉學(xué)生的語言交際能力、人際溝通能力、社會理解能力、觀察感悟能力、寫作能力等，真正促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，在實踐活動中，教師要鼓勵學(xué)生不循規(guī)蹈矩，而要另辟蹊徑，力求有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所創(chuàng)新、有所收獲。為開展好語文綜合性學(xué)習(xí)活動，筆者常跟學(xué)生一道設(shè)計學(xué)習(xí)主題，就家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、社會環(huán)境等人類的生存環(huán)境的變遷及當(dāng)?shù)厝松罘绞?、生活水平的變化等開展調(diào)查，形成自己的認(rèn)識，甚至提出建設(shè)性的意見。3.引領(lǐng)學(xué)生親近自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情等自然及人文資源，增長學(xué)生的見識?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源?！睘榇耍P者在教學(xué)中積極開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源，組織開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。譬如，筆者所在的宿羊山鎮(zhèn)有豐富的人文資源，其中“宿羊山”這個鎮(zhèn)名源于一個優(yōu)美的傳說。在筆者于春游踏青之際所組織的主題為“宿羊山民俗風(fēng)情溯源”綜合性學(xué)習(xí)活動中，筆者與學(xué)生一道興致勃勃地登山游覽，采集信息、整理資料。學(xué)生將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式運用于語文實踐活動之中，獲取關(guān)于“宿羊山”的好多資料，如關(guān)于“宿羊山”的來歷，學(xué)生知道了山的原名叫“宿娘山”，傳說很久以前，有一年西王母（王母娘娘）與東王公舉行年會，他們騰云駕霧、呼風(fēng)喚雨，直奔東王公居處。在路經(jīng)此山（現(xiàn)在的宿羊山）時，被連綿起伏的山巒及綠樹叢林所動，便來到此山小憩，住了一宿，因此后人便把此山叫做“宿娘山”。后因此山上確實草木繁榮茂、綠樹成蔭、山羊成群，人們遂把宿娘山叫做“宿羊山”，并一直延續(xù)至今。活動中，筆者跟學(xué)生一起參觀了位于宿羊山腳下的一個名勝古跡——“雙眼井”。通過實地查看、采訪當(dāng)?shù)卮迕瘢瑢W(xué)生了解到這座雙眼井是人工用青石砌制而成，距今已有一千年多年歷史，一井兩口，故名“雙眼井”。村民告訴學(xué)生此井四季清澈透明，井水甘甜爽口，據(jù)說凡是飲用此井水的人從不腹瀉，這便是“雙眼井”的美麗傳說。學(xué)生聽后，頗感新奇，紛紛在井邊駐足觀看。此次的宿羊山之行讓學(xué)生收獲多多、感觸良多。是開發(fā)課程資源的理念引領(lǐng)師生走出了校園，拓寬了學(xué)生的視野，才讓當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)情民俗增長了學(xué)生的見識。毋庸置疑，廣袤的自然、繽紛的社會是一本生動而又神秘的“活”教材。教師引領(lǐng)學(xué)生打開這本活書，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，把課堂搬到大自然中，搬到社會這個舞臺上，可以讓學(xué)生增長見識，陶冶情操，得到鍛煉，培養(yǎng)勇于探究、勇于創(chuàng)新的意識。久而久之，學(xué)生隨著對家鄉(xiāng)自然環(huán)境、社會環(huán)境的了解，隨著自己探索腳步的不斷邁進(jìn)，自己積極進(jìn)取的個性及正確的人生觀和價值觀不斷形成。三、結(jié)語“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。語文課程資源無處不在、無時不有，各地都蘊藏著豐富的語文課程資源。語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識，認(rèn)真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，并加以充分利用，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，讓學(xué)生在大量的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文，不斷習(xí)得語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門思維學(xué)科，非常鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維能力，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以知識為載體進(jìn)行充分的思維活動是數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)。而思維來自于問題，對于一節(jié)數(shù)學(xué)課來說，在開頭以一個巧妙有趣的問題切入，使學(xué)生迅速進(jìn)入活躍的思維狀態(tài)，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。一、創(chuàng)設(shè)生活問題情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)概念及性質(zhì)這一節(jié)時，為了提高學(xué)生研究熱情，讓學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性變化速度有比較深刻地認(rèn)識，與后面的?κ?函數(shù)形成比較，筆者在教學(xué)之初選擇了一個這樣的生活化問題：如果一張紙的厚度按10-5米計算，當(dāng)對折到30次的時候，紙的厚度有多少？與下面哪個選項最接近？A.一本大新華字典的高度B.哈巴狗的高度C.姚明的高度D.珠穆朗瑪峰的高度（8844.43m）筆者先讓學(xué)生猜，很多學(xué)生猜與姚明的身高接近。為此筆者還從網(wǎng)上下載一個折紙的視頻，視頻里一名外國男子在一個體育館鋪上碩大的白紙，一層一層折疊。筆者引導(dǎo)學(xué)生通過計算得出結(jié)果。計算如下：對折一次紙的厚度為10-5×2米；對折兩次紙的厚度變?yōu)?0-5×22米，對折三次厚度為10-5×23米……對折到30次的時候，紙的厚度為10-5×230米，10-5×230米是多少呢？計算出來的結(jié)果大約是10737米，所以最接近珠穆朗瑪峰的高度。學(xué)生們都對指數(shù)函數(shù)的變化速度之快感到驚奇不已，從而大大激發(fā)了學(xué)生后面學(xué)習(xí)探究的熱情，提高了教學(xué)效率。二、創(chuàng)設(shè)實驗情境，克服學(xué)生畏難心理從2011年開始，廣東省高職高考數(shù)學(xué)考試大綱中增加了概率這一內(nèi)容。近兩年在學(xué)習(xí)概率知識前，筆者都會先和學(xué)生做以下的實驗游戲來引入正題：讓每位學(xué)生拿出一張紙，用筆在紙上寫上自己的生日，只要寫上幾月幾號就可以，不用寫年份。寫完后折疊好讓組長收上來。筆者對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們覺得我們班的同學(xué)有生日是同一天的嗎？”下面同學(xué)議論開了，一年365天，我們班才50名同學(xué)，不會那么巧有相同的。筆者請了兩位班干部上到講臺，一個念，一個在黑板上寫，最終的統(tǒng)計結(jié)果是班上有兩對生日相同的同學(xué)！筆者等大家安靜了才解釋：這個實驗里所用的數(shù)學(xué)知識就是我們即將學(xué)習(xí)的概率，第1人的生日，有365種可能。第2人的生日，假設(shè)不是同一天，概率是364/365，第3人的生日，假設(shè)不是同一天，概率是363/365……第50人的生日，假設(shè)不是同一天，概率是316/365，那么50位同學(xué)全部沒有在同一天生日的概率是（364/365）×（363/365）×……（316/365），答案是多少呢？2.96%，也就是說同學(xué)里有同一天生日的概率是：1-2.96%=97.03%，說明任意50個人里生日相同的概率高達(dá)97%。通過這樣有趣的課堂實驗游戲，學(xué)生對即將到來的概率學(xué)習(xí)充滿了期待，克服了他們的懼怕心理，一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)概率的效率。三、創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)問題情境，層層引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)在第二章解不等式中，有這樣一道題目：“若不等式2x2-bx+a思想品德動態(tài)課堂環(huán)境，是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況，創(chuàng)設(shè)一定形式的活動，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的活動過程中積極參與、主動獲取知識和技能，從而理解掌握并能運用所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到既定的目標(biāo)。因此，如何在思想品德課堂教學(xué)中使學(xué)生“動”起來就顯得非常重要。一、以對抗性比賽活動激發(fā)學(xué)生興趣對抗性比賽可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促使學(xué)生主動參與的教學(xué)形式，能較好地引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到主動學(xué)學(xué)習(xí)的境界。S老師在教學(xué)《眾人劃槳開大船》一課時，為讓學(xué)生親身感受“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理，在課堂上設(shè)計了一個掰手腕的比賽，規(guī)則是一名女生用五個手指握住一名男生的食指進(jìn)行對抗。兩組比賽之后，大家紛紛認(rèn)同了“五指強(qiáng)于一指”。但比賽并不像課前設(shè)想的那樣順利，原本毫無懸念的比賽突然出現(xiàn)意外的情況：一名特別有勁的男生PK一名太過弱小女學(xué)生，出現(xiàn)了“一指”戰(zhàn)勝了“五指”，S老師開始有些吃驚，課堂頓時出現(xiàn)“凝固”狀態(tài)……S老師腦筋急轉(zhuǎn)，此時想起了同事叮囑的一句話：“危急時把問題踢給學(xué)生！”S老師稍作鎮(zhèn)靜，仔細(xì)看著這位男同學(xué)的“一指”，然后鄭重將它舉起，大聲宣布：“xx同學(xué)以自己神奇的‘一指禪’神功證明了一個嶄新的道理――團(tuán)結(jié)力量小”。學(xué)生先是一愣，接著紛紛議論起來。老師順勢啟發(fā)學(xué)生各抒己見。經(jīng)過幾番“自由辯論”，他們除了明確“團(tuán)結(jié)力量就會更大，不團(tuán)結(jié)更會失敗”外，還懂得了團(tuán)結(jié)只是取得勝利的必要條件，而不是充分條件，團(tuán)結(jié)的力量也可能大也可能不大，要想取得勝利，力量必須達(dá)到一定的程度，等等。學(xué)生的積極性在這次活動中被充分調(diào)動，有比賽，有爭論，學(xué)生興趣盎然，對道理的體會比起簡單的說教自有天壤之別，學(xué)生自己感悟得來的，印象才更深刻。二、以辯論活動激活學(xué)生開放思維模式思想品德教學(xué)內(nèi)容大都可以聯(lián)系社會生活實際。L老師在教學(xué)“不做看客”一課時，巧妙聯(lián)系當(dāng)時社會上正在熱論的天津市許云鶴案，并簡單介紹幾年前發(fā)生在南京的“彭宇案”，學(xué)生情緒激動欲說又止，這時L老師出示辯題――“面對跌倒的老人，救還是不救？”將學(xué)生分為正反兩組，各準(zhǔn)備兩分鐘，然后直接進(jìn)入自由辯論。贊成救的學(xué)生能運用中華傳統(tǒng)美德，公民社會公德，法律規(guī)定的義務(wù)，樸素的良心等知識論證；不贊成的同學(xué)從自身利益受損失，人心險惡，法律不健全損害好人等予以反駁，仁者見仁，智者見智。正方同學(xué)雖然能舉出道理，但真正內(nèi)心信服的不多，為深化所辯論的問題，在肯定正方同學(xué)觀點的同時，要求正方同學(xué)針對反方同學(xué)的論點提出針對性措施來消除他們的顧慮，學(xué)生總結(jié)出了給予相應(yīng)的獎勵補助、宣傳先進(jìn)事跡、完善法律，堅持正確的輿論導(dǎo)向引導(dǎo)人們向善等建議。這些內(nèi)容正是善于明辨是非、遵守社會公德所要求的，教師對學(xué)生的想法給予適當(dāng)歸納和提升，學(xué)生既可以掌握知識，又可以在辯論中提升認(rèn)識社會和分析社會的能力，體驗成功的喜悅，在情感上更能認(rèn)同社會。生活是思想品德課取之不盡的資源，也是鍛煉學(xué)生能力的平臺，是思想品德課的最終歸宿。將社會問題課堂化、活動化，才能使課堂一改過去說教模式，煥發(fā)勃勃生機(jī)。三、以角色扮演活動增強(qiáng)學(xué)生情感體驗角色扮演可以創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，有效幫助學(xué)生理解他人的思想、情感和觀點。通過對生活中真人真事的扮演，給學(xué)生更直接的感受，增強(qiáng)其認(rèn)同感，增進(jìn)對問題的感知、分析和理解。如在教學(xué)“好習(xí)慣重在養(yǎng)成”一課時，Z老師讓兩個人上臺表演兩種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中一個學(xué)習(xí)時三心二意，另一個學(xué)不得法，通過拼時間與多做題進(jìn)行學(xué)習(xí)。前一個：邊寫作業(yè)邊聽音樂，時而瞄幾眼電視，時而嗑著瓜子，搖頭晃腦，一副怡然自得的樣子，學(xué)生看了邊笑邊指點；后一位同學(xué)的表演是一個好“開夜車”的同學(xué)深夜仍在學(xué)習(xí)的樣子：他太困了，一邊哈欠連天一邊做作業(yè)，不時用手揉揉眼，卻仍然瞌睡連連，一不小心，頭磕到了桌角上。學(xué)生扮演得惟妙惟肖，再讓其他同學(xué)總結(jié)這些壞習(xí)慣的不良影響時，學(xué)生能脫口而出，列舉眾多危害。這樣的活動取材與實際生活，學(xué)生有豐富的情感體驗，表演時既不用耗費多少時間，又能達(dá)到體會知識，形成觀點的能力，知情行有機(jī)統(tǒng)一，課堂氣氛融洽和諧?？傊枷肫返抡n只有順應(yīng)天時（每天發(fā)生的時事）、利用地利（校本資源與環(huán)境）、調(diào)動人和（學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性），以合適的活動形式創(chuàng)造“動態(tài)”課堂環(huán)境，學(xué)習(xí)才有效率，思想品德課才能適應(yīng)時代發(fā)展，煥發(fā)新的活力。小學(xué)作文課件：列提綱41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。小學(xué)作文課45CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCCCCCCCCCCCCCO作文指導(dǎo)列寫作文提綱CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCC46CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCCCCCCCCCCCCCO有了提綱心里就有了底,寫起來就順理成章先麻煩點,后來可省事。老舍2、單是一個提綱,即大廈的構(gòu)造,就足以耗盡作者的全部智力。(俄國)岡察洛夫3、有許多話要說,究竟從何說起?哪個應(yīng)先說,哪個應(yīng)后說?哪個應(yīng)割愛,哪個應(yīng)作為重點主從的關(guān)系如何安排這時候面前就像出現(xiàn)一團(tuán)亂絲,“剪不斷,理還亂”,思路好象走入一條死胡同,陡然遭到堵塞,左也不是,右也不是,不免心緒意亂這就是難產(chǎn)的痛苦。朱光潛CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCC47CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCCCCCCCCCCCCCO由此可見,學(xué)會寫提綱,養(yǎng)成作文前寫提綱的習(xí)慣,應(yīng)該是中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的重要任務(wù),是有效提高寫作水平的好方法。CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCC48什么叫作文多作文提綱,又叫作文計劃。列作文提綱,就是制定作文計劃。它是構(gòu)思、布置篇章的具體的外在表現(xiàn)形式。什么叫作文多49CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCCCCCCCCCCCCCO如何列作文的提綱作文提綱一般包括三部分內(nèi)容:、題目:2、中心:簡要地寫出文章主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心思想。3、結(jié)構(gòu)安排:最主要部分。(包括開頭與結(jié)尾;如何安排材料;確定詳略;如何過渡;表現(xiàn)手法;點題等)CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCC50CCCCCCCCCCCCCCCCECCCCECCCCCCCCCCCCCCCCCCCO《藤野先生》·中心:這篇