靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)人的差異在于業(yè)余時(shí)間靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)靜脈留置針的應(yīng)用及注意享項(xiàng)O侵8焦什么是靜脈留置針?◎靜脈留置針又稱為靜脈套笞針。宅是由不銹鋼的針芯;軟的外套笞及塑料針座組成。穿刺肘將外套管和針芯一齊刺入血管中,當(dāng)套管送入血管后,抽出針芯,僅將柔軟的外套管留在血管中進(jìn)行輸液的一種輸液工具。隨著教育系統(tǒng)的不斷更新，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語課堂又有了新的要求，小學(xué)英語課堂不能再是那種以教師為主?w的課堂，應(yīng)慢慢地向以學(xué)生為主體的課堂不斷發(fā)展，做到這一點(diǎn)，課堂的效率和質(zhì)量才能有更好的提高。因此，如今小學(xué)英語教師的重點(diǎn)目標(biāo)就是在教學(xué)的時(shí)候把學(xué)生放在首要的位置，教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生而考慮，創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的英語學(xué)習(xí)氛圍，這樣英語課堂才能更為高效。1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)眾所周知，在一個(gè)傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，往往都是以教師為主體的課堂，課堂上的教學(xué)內(nèi)容，課后的作業(yè)復(fù)習(xí)都是教師自己布置的，和學(xué)生的關(guān)系不是很大。所以，教師布置的自主學(xué)習(xí)學(xué)生在課下并不是很愿意自主去完成。學(xué)生這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式是一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果學(xué)生一直這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，長(zhǎng)期下去是不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果的。自主學(xué)習(xí)是一種從小學(xué)階段就要開始培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于小學(xué)生的自我控制能力和學(xué)習(xí)理解新知識(shí)的能力有很大的幫助。要想增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就應(yīng)該創(chuàng)立以學(xué)生為主體的英語學(xué)習(xí)課堂氛圍，教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容不要一直以自己的思想為主，應(yīng)該讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的決定之中，讓學(xué)生自己決定下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及這節(jié)課的作業(yè)和自主學(xué)習(xí)的東西，教師在其中起到一個(gè)輔助的作用，在學(xué)生決定完以后，教師看看有沒有需要改進(jìn)或者完善的地方，以讓課堂的效率達(dá)到最高。小學(xué)階段學(xué)生如果一直被動(dòng)的學(xué)習(xí)，那么長(zhǎng)遠(yuǎn)地來看，學(xué)生日后是不會(huì)有較好的學(xué)習(xí)成果的。因此，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式對(duì)英語的學(xué)習(xí)有一個(gè)更長(zhǎng)久的意義，對(duì)學(xué)生未來的長(zhǎng)期發(fā)展有著非常重要的作用，是促進(jìn)英語教育發(fā)展和完善的關(guān)鍵步驟。2、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系一個(gè)和諧的師生的關(guān)系是創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)課堂效率的重要步驟，較好的英語學(xué)習(xí)氛圍也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的整體英語水平。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語學(xué)習(xí)之中，教師是主體，是給學(xué)生傳授知識(shí)的人，而學(xué)生是接受知識(shí)的人，學(xué)生是在教師的教導(dǎo)之下被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受知識(shí)，而大多數(shù)教師都是比較嚴(yán)厲的，一般大部分學(xué)生都對(duì)教師有一種敬畏的心理，再加上教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著主體的作用，這就導(dǎo)致了師生關(guān)系不能夠得到較好的發(fā)展，學(xué)生普遍比較害怕教師，也就不太喜歡學(xué)習(xí)教師所教學(xué)的內(nèi)容。因此，以學(xué)生為首為主體的英語學(xué)習(xí)課堂模式，能讓學(xué)生體會(huì)到自己在課堂上受到尊重的感覺，這就讓學(xué)生對(duì)英語有了更多的興趣，拉近了學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生和教師變得更加親近，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加積極，會(huì)主動(dòng)向教師詢問自己不理解的內(nèi)容，師生之間有了更加頻繁的互動(dòng)學(xué)習(xí)，師生之間變得更加和諧，英語的課堂效率得到了更好的提高。比如，在牛津小學(xué)的英語課堂中，有這樣一個(gè)單元中是給了幾幅圖片，這幾幅圖片描述的就是主人公Yangli的臥室，教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自己在課下用英語寫出主人公的臥室布局，幾個(gè)人一起討論寫出，不會(huì)的可以通過查資料或者上網(wǎng)搜索得出，但是一定要是學(xué)生們自己想出的，然后第二天課上教師就讓每個(gè)小組說出自己組內(nèi)寫出的東西，這樣學(xué)生就可以較好的學(xué)習(xí)本章所教的內(nèi)容，這就是一種以學(xué)生為主體的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。3、激發(fā)學(xué)生的主體思維新的教育系統(tǒng)規(guī)定英語教學(xué)中要把學(xué)生放在主體地位，在課堂的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)之下建立一個(gè)較為全面系統(tǒng)的知識(shí)體系，活躍自己的思維，教師在傳授知識(shí)的過程中要較為靈活，要能激起學(xué)生思維的火花，就好像在河里投入一顆石子般，掀起一層浪花。比如說，在一年級(jí)的小學(xué)英語教學(xué)中，有這樣一個(gè)單元教RUN這個(gè)單詞，教師就可以先自己示范給學(xué)生看如何組好詞句，比如教師是這樣組句的：IamadogandIcanrun.然后教師再根據(jù)所編寫的內(nèi)容接著往下編寫，承接上面的所說的提出一個(gè)問題：Whocanrun？這時(shí)候就讓學(xué)生自己去模仿教師所編寫的內(nèi)容去組句。然后學(xué)習(xí)下一個(gè)單詞Jump的時(shí)候，教師就讓學(xué)生自己根據(jù)教師的造句形式編出一個(gè)句子：Iam……andIcan……學(xué)生自己在思考之后完成這個(gè)句子，然后自己再接著往下學(xué)習(xí)。教師也可以像學(xué)生提出一些有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生深層次的思維，這樣能更加促進(jìn)學(xué)生的積極思考，課堂也能以學(xué)生為中心，能深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師可以給學(xué)生看一段英語的敘述，大概有四五行，因?yàn)樾W(xué)生的英語水平較為有限，太多行的段落學(xué)生不能理解得很好。然后教師提出一個(gè)問題，這個(gè)問題要比較恰當(dāng)，不能太難也不能太過容易，在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)之上，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的思維，這樣學(xué)生的英語水平才能有更好的提高。因此，一個(gè)以學(xué)生為主體的英語課堂能夠深層次地發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在越來越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之中，英語也起到了越來越重要的作用。隨著國(guó)家在國(guó)際地位上的不斷提高，英語已是一門必不可少的語言了，以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課堂更能夠適應(yīng)這種變化，既提高了學(xué)生的英語知識(shí)水平，又增強(qiáng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，這種英語學(xué)習(xí)模式應(yīng)得到更好的實(shí)施。【在初中寫作教學(xué)中，語文教師如何針對(duì)初中學(xué)生特點(diǎn)縮小兩極分化，提高初中生的作文水平，成為初中語文教師需要解決的問題。為了更好地提高學(xué)生的語文成績(jī)和語文素養(yǎng)，使因材施教得到落實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文分層教學(xué)，從而使所有學(xué)生全面進(jìn)步初中；語文；寫作教學(xué)在初中寫作教學(xué)中，語文教師如何針對(duì)初中學(xué)生特點(diǎn)縮小兩極分化，提高初中生的作文水平，成為初中語文教師需要解決的問題。為了更好地提高學(xué)生的語文成績(jī)和語文素養(yǎng)，使因材施教得到落實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文分層教學(xué)，從而使所有學(xué)生全面進(jìn)步。所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)班級(jí)學(xué)生掌握知識(shí)和擁有能力的情況，將具有明顯差別的學(xué)生分成不同的類別和層次，再根據(jù)不同層次的學(xué)生情況，為其確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)所確立目標(biāo)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)和輔導(dǎo)，最后再進(jìn)行分層考核和評(píng)價(jià)，達(dá)到不同層次的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得以。提高和發(fā)展的目的，通過學(xué)生個(gè)體的提高來促進(jìn)班級(jí)整體提高的教學(xué)方法。作文分層教學(xué)就是根據(jù)班級(jí)學(xué)。生寫作水平差異，對(duì)他們進(jìn)行分層分類，按不同的分類確立分層的提高目標(biāo)、布置分層的寫作內(nèi)容、設(shè)置。分層的寫作要求、進(jìn)行分層的寫作指導(dǎo)、對(duì)寫作的成果（作文）開展分層的評(píng)價(jià)，以激發(fā)全體學(xué)生的寫作興趣，借以提高班級(jí)學(xué)生整體寫作水平的作文教學(xué)方法。對(duì)于優(yōu)秀型。這類學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個(gè)。我對(duì)他們采用鼓勵(lì)成功法和引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)法。我首先把自己寫的日記和已發(fā)表過的文章給他們閱讀，并指出只有用心去體會(huì)生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅(jiān)持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時(shí)推薦給學(xué)校文學(xué)社發(fā)表，同時(shí)還在語文課上組織學(xué)生們來共同欣賞其寫得精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了該生的寫作興趣，還使他對(duì)寫作過程的成功之處有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而使他們的寫作水平得到提高。另外，我用的這種成功鼓勵(lì)法并不集中在一個(gè)優(yōu)秀生身上，這次鼓勵(lì)了甲，下次則鼓勵(lì)乙，再下次則鼓勵(lì)丙……這樣就把這些尖子引入了競(jìng)爭(zhēng)之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。對(duì)于優(yōu)良型。這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些，他們混雜在寫作水平中間的學(xué)生里面，由于沒有受到語文老師的重視而未露頭角。對(duì)于這種情況我要求全班同學(xué)寫日記寫作文給老師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。在寫作中新穎的立意要在深刻感受生活的基礎(chǔ)上精心提煉而成。因而教學(xué)生多角度、多側(cè)面去思維、感悟生活，要有新的觀念、見解，要會(huì)點(diǎn)化、翻新，言人所未言，悟人所未悟。尤其要重視逆向思維。這恰如反彈琵琶，“反彈”是對(duì)“正彈”的突破，是對(duì)“正彈”的補(bǔ)充，而不是否定。同時(shí)指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物，有意識(shí)地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等，促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。曾在我校舉行的一次作文比賽，要求每班選出三名代表參加，在初二年級(jí)九名選手中選前三名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果我派出的三名選手中二名獲獎(jiǎng)，分別排在第二、三名的位置，在這些學(xué)生中，有一名是新培養(yǎng)出來的新秀。這就說明語文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒了的“千里馬”是何等重要。對(duì)于中間型。這類學(xué)生占班內(nèi)一半以上，他們怕寫作文，一到作文時(shí)就往往拿作文書來移植。我曾用優(yōu)秀作文來引導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬優(yōu)秀作文中的語言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語病。這與前二類學(xué)生的作文相比，真有天壤之別，我反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進(jìn)步的原因，原來是這類學(xué)生平時(shí)很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。針對(duì)這些問題，我一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)他們的寫作欲望，追尋學(xué)生寫作的動(dòng)情點(diǎn)，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，并組織他們學(xué)寫日記；一方面教導(dǎo)他們要主動(dòng)去涉獵課外讀物，先通過班級(jí)小書架、校圖書室、城市親屬有效解決了書源問題。然后教給學(xué)生閱讀的方法：拿到一本書，首先得問自己，我想要從中得到些什么？接著快讀目錄，以獲得一個(gè)總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點(diǎn)、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。再對(duì)這本書其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽，得到想要的要點(diǎn)或具體的信息，就停下來，把它們記下。平時(shí)的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)，這類學(xué)生的寫作才稍有提高。我深深體會(huì)到；這類學(xué)生的寫作教學(xué)的收效期實(shí)在大長(zhǎng)，老師們往往辛苦了半年、一年，還收效甚微，非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學(xué)生怕寫作文的心理。對(duì)于后進(jìn)型。這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20%左右，是近幾年來新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，平時(shí)連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對(duì)這類學(xué)生，我便主動(dòng)地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩開始，只要他們肯認(rèn)真去做，有一點(diǎn)進(jìn)步，我就肯定他們，表揚(yáng)他們，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，讓他們樹立起寫作的信心。經(jīng)我的長(zhǎng)期努力，也曾轉(zhuǎn)化了不少這類型學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種低下型學(xué)生的教學(xué)工作中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多類同學(xué)，他們會(huì)感到被優(yōu)秀生所壓抑，又被后進(jìn)生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強(qiáng)烈愿望。初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的，它絕不能靠一種、二種“特效”方法來解決大部分學(xué)生們怕寫作文的問題，只有掌握基本寫作技巧，從局部著眼，培養(yǎng)學(xué)生的“眼力”和“手力”，讓他們用自己的筆隨時(shí)寫下“眼所見”“耳所聞”，從一點(diǎn)著眼，從小處著手，逐步提高，過渡到構(gòu)思作文，得心應(yīng)手。人的差異在于業(yè)余時(shí)間靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)靜脈留置針的應(yīng)1靜脈留置針的應(yīng)用及注意享項(xiàng)O侵8焦靜脈留置針的應(yīng)用及2什么是靜脈留置針?◎靜脈留置針又稱為靜脈套笞針。宅是由不銹鋼的針芯;軟的外套笞及塑料針座組成。穿刺肘將外套管和針芯一齊刺入血管中,當(dāng)套管送入血管后,抽出針芯,僅將柔軟的外套管留在血管中進(jìn)行輸液的一種輸液工具。什么是靜脈留置針?3留置針基本組成肝素帽針尖導(dǎo)管針柄白色隔離塞延長(zhǎng)管小夾子留置針基本組成4靜脈留置針的優(yōu)點(diǎn)◎操作簡(jiǎn)單,減輕患者由于反復(fù)穿刺而造成的痛苦◎保護(hù)血管,減少液體外滲,同肘保證合理用藥肘間,為輸血和輸液提供方便◎保留了一條開放的靜脈通路,便于搶救工作,而且很大程度上減輕了護(hù)理人員的工作量◎合于長(zhǎng)期輸液患者、老年人患者及無自主意識(shí)的患者,特別是危重患者,可隨肘打開靜脈通道及早用藥,提高搶救成功率靜脈留置針的優(yōu)點(diǎn)5使用范1.長(zhǎng)期靜脈輸液的病人2.輸注刺激性較強(qiáng)的藥物3.危重的病人4.手術(shù)的病人5.小兒及老年人6躁動(dòng)不合作的病人使用范6(直型)(Y型)(直型)7臨床上型號(hào)的選擇規(guī)格頭皮針顏色流速應(yīng)用4G5#19-25m/min小兒/脆小血管22G336mmin輸液20G9#5565mmin輸血18G12#76-105m/min手術(shù)室/急診臨床上型號(hào)的選擇8留置針的臨床選擇:◎在不影響靜脈輸漩速度的前提下,應(yīng)選用細(xì)、短留置針,因相對(duì)小號(hào)的留置針進(jìn)入機(jī)體血管后漂浮在血管中,減少機(jī)械性摩擦及對(duì)血管內(nèi)壁的損傷,從而降低機(jī)械性靜脈炎及血栓性靜脈炎的發(fā)生。留置針的臨床選擇:9靜脈選擇-原則靜脈粗直、彈性好,避開頭節(jié)和靜脈辨及受傷的肢體般來說,能扎上肢不扎下肢;能扎健側(cè)不扎意側(cè)穿剌手部血管比腕部和上臂血管的靜脈炎發(fā)生卒低靜脈穿剌肘易發(fā)生桃神經(jīng)損傷如使用應(yīng)盡量靠上靜脈選擇-原則10正確的穿剌◎協(xié)助患者取舒適體位,在穿剌點(diǎn)上方10cm處扎止血帶,以進(jìn)針點(diǎn)為中心消毒皮膚2次,直徑8cm左右松動(dòng)留置針,左手繃緊皮膚,右手持留置針柄與皮膚呈15°~30°角進(jìn)針,見回血續(xù)進(jìn)2-3mm后退針芯少許,再將外套管緩慢送入血管內(nèi),松開止血帶,拔出針芯,穿刺成功后,將透明的無菌貼膜固定在穿刺部位。輸液器一端與肝素帽連接,根據(jù)患者病情調(diào)節(jié)滴速,觀察局部有無漏輸液是否通暢。正確的穿剌11靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件12靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件13靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件14靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件15靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件16靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件17靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件18靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件19靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件20靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件21靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件22靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件23靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件24靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件25靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件26靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件27靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件28靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件29靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件30靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件31靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件32靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件33靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件34靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件35靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件36靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件37靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件38靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件39靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件40靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件41靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件42靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)課件4336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!44人的差異在于業(yè)余時(shí)間靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)人的差異在于業(yè)余時(shí)間靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)靜脈留置針的應(yīng)用及注意享項(xiàng)O侵8焦什么是靜脈留置針?◎靜脈留置針又稱為靜脈套笞針。宅是由不銹鋼的針芯;軟的外套笞及塑料針座組成。穿刺肘將外套管和針芯一齊刺入血管中,當(dāng)套管送入血管后,抽出針芯,僅將柔軟的外套管留在血管中進(jìn)行輸液的一種輸液工具。隨著教育系統(tǒng)的不斷更新，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語課堂又有了新的要求，小學(xué)英語課堂不能再是那種以教師為主?w的課堂，應(yīng)慢慢地向以學(xué)生為主體的課堂不斷發(fā)展，做到這一點(diǎn)，課堂的效率和質(zhì)量才能有更好的提高。因此，如今小學(xué)英語教師的重點(diǎn)目標(biāo)就是在教學(xué)的時(shí)候把學(xué)生放在首要的位置，教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生而考慮，創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的英語學(xué)習(xí)氛圍，這樣英語課堂才能更為高效。1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)眾所周知，在一個(gè)傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，往往都是以教師為主體的課堂，課堂上的教學(xué)內(nèi)容，課后的作業(yè)復(fù)習(xí)都是教師自己布置的，和學(xué)生的關(guān)系不是很大。所以，教師布置的自主學(xué)習(xí)學(xué)生在課下并不是很愿意自主去完成。學(xué)生這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式是一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果學(xué)生一直這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，長(zhǎng)期下去是不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果的。自主學(xué)習(xí)是一種從小學(xué)階段就要開始培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于小學(xué)生的自我控制能力和學(xué)習(xí)理解新知識(shí)的能力有很大的幫助。要想增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就應(yīng)該創(chuàng)立以學(xué)生為主體的英語學(xué)習(xí)課堂氛圍，教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容不要一直以自己的思想為主，應(yīng)該讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的決定之中，讓學(xué)生自己決定下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及這節(jié)課的作業(yè)和自主學(xué)習(xí)的東西，教師在其中起到一個(gè)輔助的作用，在學(xué)生決定完以后，教師看看有沒有需要改進(jìn)或者完善的地方，以讓課堂的效率達(dá)到最高。小學(xué)階段學(xué)生如果一直被動(dòng)的學(xué)習(xí)，那么長(zhǎng)遠(yuǎn)地來看，學(xué)生日后是不會(huì)有較好的學(xué)習(xí)成果的。因此，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式對(duì)英語的學(xué)習(xí)有一個(gè)更長(zhǎng)久的意義，對(duì)學(xué)生未來的長(zhǎng)期發(fā)展有著非常重要的作用，是促進(jìn)英語教育發(fā)展和完善的關(guān)鍵步驟。2、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系一個(gè)和諧的師生的關(guān)系是創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)課堂效率的重要步驟，較好的英語學(xué)習(xí)氛圍也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的整體英語水平。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語學(xué)習(xí)之中，教師是主體，是給學(xué)生傳授知識(shí)的人，而學(xué)生是接受知識(shí)的人，學(xué)生是在教師的教導(dǎo)之下被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受知識(shí)，而大多數(shù)教師都是比較嚴(yán)厲的，一般大部分學(xué)生都對(duì)教師有一種敬畏的心理，再加上教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著主體的作用，這就導(dǎo)致了師生關(guān)系不能夠得到較好的發(fā)展，學(xué)生普遍比較害怕教師，也就不太喜歡學(xué)習(xí)教師所教學(xué)的內(nèi)容。因此，以學(xué)生為首為主體的英語學(xué)習(xí)課堂模式，能讓學(xué)生體會(huì)到自己在課堂上受到尊重的感覺，這就讓學(xué)生對(duì)英語有了更多的興趣，拉近了學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生和教師變得更加親近，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加積極，會(huì)主動(dòng)向教師詢問自己不理解的內(nèi)容，師生之間有了更加頻繁的互動(dòng)學(xué)習(xí)，師生之間變得更加和諧，英語的課堂效率得到了更好的提高。比如，在牛津小學(xué)的英語課堂中，有這樣一個(gè)單元中是給了幾幅圖片，這幾幅圖片描述的就是主人公Yangli的臥室，教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自己在課下用英語寫出主人公的臥室布局，幾個(gè)人一起討論寫出，不會(huì)的可以通過查資料或者上網(wǎng)搜索得出，但是一定要是學(xué)生們自己想出的，然后第二天課上教師就讓每個(gè)小組說出自己組內(nèi)寫出的東西，這樣學(xué)生就可以較好的學(xué)習(xí)本章所教的內(nèi)容，這就是一種以學(xué)生為主體的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。3、激發(fā)學(xué)生的主體思維新的教育系統(tǒng)規(guī)定英語教學(xué)中要把學(xué)生放在主體地位，在課堂的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)之下建立一個(gè)較為全面系統(tǒng)的知識(shí)體系，活躍自己的思維，教師在傳授知識(shí)的過程中要較為靈活，要能激起學(xué)生思維的火花，就好像在河里投入一顆石子般，掀起一層浪花。比如說，在一年級(jí)的小學(xué)英語教學(xué)中，有這樣一個(gè)單元教RUN這個(gè)單詞，教師就可以先自己示范給學(xué)生看如何組好詞句，比如教師是這樣組句的：IamadogandIcanrun.然后教師再根據(jù)所編寫的內(nèi)容接著往下編寫，承接上面的所說的提出一個(gè)問題：Whocanrun？這時(shí)候就讓學(xué)生自己去模仿教師所編寫的內(nèi)容去組句。然后學(xué)習(xí)下一個(gè)單詞Jump的時(shí)候，教師就讓學(xué)生自己根據(jù)教師的造句形式編出一個(gè)句子：Iam……andIcan……學(xué)生自己在思考之后完成這個(gè)句子，然后自己再接著往下學(xué)習(xí)。教師也可以像學(xué)生提出一些有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生深層次的思維，這樣能更加促進(jìn)學(xué)生的積極思考，課堂也能以學(xué)生為中心，能深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師可以給學(xué)生看一段英語的敘述，大概有四五行，因?yàn)樾W(xué)生的英語水平較為有限，太多行的段落學(xué)生不能理解得很好。然后教師提出一個(gè)問題，這個(gè)問題要比較恰當(dāng)，不能太難也不能太過容易，在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)之上，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的思維，這樣學(xué)生的英語水平才能有更好的提高。因此，一個(gè)以學(xué)生為主體的英語課堂能夠深層次地發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在越來越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之中，英語也起到了越來越重要的作用。隨著國(guó)家在國(guó)際地位上的不斷提高，英語已是一門必不可少的語言了，以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課堂更能夠適應(yīng)這種變化，既提高了學(xué)生的英語知識(shí)水平，又增強(qiáng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，這種英語學(xué)習(xí)模式應(yīng)得到更好的實(shí)施?！驹诔踔袑懽鹘虒W(xué)中，語文教師如何針對(duì)初中學(xué)生特點(diǎn)縮小兩極分化，提高初中生的作文水平，成為初中語文教師需要解決的問題。為了更好地提高學(xué)生的語文成績(jī)和語文素養(yǎng)，使因材施教得到落實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文分層教學(xué)，從而使所有學(xué)生全面進(jìn)步初中；語文；寫作教學(xué)在初中寫作教學(xué)中，語文教師如何針對(duì)初中學(xué)生特點(diǎn)縮小兩極分化，提高初中生的作文水平，成為初中語文教師需要解決的問題。為了更好地提高學(xué)生的語文成績(jī)和語文素養(yǎng)，使因材施教得到落實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文分層教學(xué)，從而使所有學(xué)生全面進(jìn)步。所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)班級(jí)學(xué)生掌握知識(shí)和擁有能力的情況，將具有明顯差別的學(xué)生分成不同的類別和層次，再根據(jù)不同層次的學(xué)生情況，為其確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)所確立目標(biāo)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)和輔導(dǎo)，最后再進(jìn)行分層考核和評(píng)價(jià)，達(dá)到不同層次的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得以。提高和發(fā)展的目的，通過學(xué)生個(gè)體的提高來促進(jìn)班級(jí)整體提高的教學(xué)方法。作文分層教學(xué)就是根據(jù)班級(jí)學(xué)。生寫作水平差異，對(duì)他們進(jìn)行分層分類，按不同的分類確立分層的提高目標(biāo)、布置分層的寫作內(nèi)容、設(shè)置。分層的寫作要求、進(jìn)行分層的寫作指導(dǎo)、對(duì)寫作的成果（作文）開展分層的評(píng)價(jià)，以激發(fā)全體學(xué)生的寫作興趣，借以提高班級(jí)學(xué)生整體寫作水平的作文教學(xué)方法。對(duì)于優(yōu)秀型。這類學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個(gè)。我對(duì)他們采用鼓勵(lì)成功法和引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)法。我首先把自己寫的日記和已發(fā)表過的文章給他們閱讀，并指出只有用心去體會(huì)生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅(jiān)持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時(shí)推薦給學(xué)校文學(xué)社發(fā)表，同時(shí)還在語文課上組織學(xué)生們來共同欣賞其寫得精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了該生的寫作興趣，還使他對(duì)寫作過程的成功之處有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而使他們的寫作水平得到提高。另外，我用的這種成功鼓勵(lì)法并不集中在一個(gè)優(yōu)秀生身上，這次鼓勵(lì)了甲，下次則鼓勵(lì)乙，再下次則鼓勵(lì)丙……這樣就把這些尖子引入了競(jìng)爭(zhēng)之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。對(duì)于優(yōu)良型。這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些，他們混雜在寫作水平中間的學(xué)生里面，由于沒有受到語文老師的重視而未露頭角。對(duì)于這種情況我要求全班同學(xué)寫日記寫作文給老師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。在寫作中新穎的立意要在深刻感受生活的基礎(chǔ)上精心提煉而成。因而教學(xué)生多角度、多側(cè)面去思維、感悟生活，要有新的觀念、見解，要會(huì)點(diǎn)化、翻新，言人所未言，悟人所未悟。尤其要重視逆向思維。這恰如反彈琵琶，“反彈”是對(duì)“正彈”的突破，是對(duì)“正彈”的補(bǔ)充，而不是否定。同時(shí)指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物，有意識(shí)地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等，促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。曾在我校舉行的一次作文比賽，要求每班選出三名代表參加，在初二年級(jí)九名選手中選前三名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果我派出的三名選手中二名獲獎(jiǎng)，分別排在第二、三名的位置，在這些學(xué)生中，有一名是新培養(yǎng)出來的新秀。這就說明語文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒了的“千里馬”是何等重要。對(duì)于中間型。這類學(xué)生占班內(nèi)一半以上，他們怕寫作文，一到作文時(shí)就往往拿作文書來移植。我曾用優(yōu)秀作文來引導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬優(yōu)秀作文中的語言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語病。這與前二類學(xué)生的作文相比，真有天壤之別，我反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進(jìn)步的原因，原來是這類學(xué)生平時(shí)很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。針對(duì)這些問題，我一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)他們的寫作欲望，追尋學(xué)生寫作的動(dòng)情點(diǎn)，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，并組織他們學(xué)寫日記；一方面教導(dǎo)他們要主動(dòng)去涉獵課外讀物，先通過班級(jí)小書架、校圖書室、城市親屬有效解決了書源問題。然后教給學(xué)生閱讀的方法：拿到一本書，首先得問自己，我想要從中得到些什么？接著快讀目錄，以獲得一個(gè)總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點(diǎn)、自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。再對(duì)這本書其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽，得到想要的要點(diǎn)或具體的信息，就停下來，把它們記下。平時(shí)的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)，這類學(xué)生的寫作才稍有提高。我深深體會(huì)到；這類學(xué)生的寫作教學(xué)的收效期實(shí)在大長(zhǎng)，老師們往往辛苦了半年、一年，還收效甚微，非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學(xué)生怕寫作文的心理。對(duì)于后進(jìn)型。這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20%左右，是近幾年來新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，平時(shí)連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對(duì)這類學(xué)生，我便主動(dòng)地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩開始，只要他們肯認(rèn)真去做，有一點(diǎn)進(jìn)步，我就肯定他們，表揚(yáng)他們，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，讓他們樹立起寫作的信心。經(jīng)我的長(zhǎng)期努力，也曾轉(zhuǎn)化了不少這類型學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種低下型學(xué)生的教學(xué)工作中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多類同學(xué)，他們會(huì)感到被優(yōu)秀生所壓抑，又被后進(jìn)生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強(qiáng)烈愿望。初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的，它絕不能靠一種、二種“特效”方法來解決大部分學(xué)生們怕寫作文的問題，只有掌握基本寫作技巧，從局部著眼，培養(yǎng)學(xué)生的“眼力”和“手力”，讓他們用自己的筆隨時(shí)寫下“眼所見”“耳所聞”，從一點(diǎn)著眼，從小處著手，逐步提高，過渡到構(gòu)思作文，得心應(yīng)手。人的差異在于業(yè)余時(shí)間靜脈留置針的應(yīng)用及注意事項(xiàng)靜脈留置針的應(yīng)45靜脈留置針的應(yīng)用及注意享項(xiàng)O侵8焦靜脈留置針的應(yīng)用及46什么是靜脈留置針?◎靜脈留置針又稱為靜脈套笞針。宅是由不銹鋼的針芯;軟的外套笞及塑料針座組成。穿刺肘將外套管和針芯一齊刺入血管中,當(dāng)套管送入血管后,抽出針芯,僅將柔軟的外套管留在血管中進(jìn)行輸液的一種輸液工具。什么是靜脈留置針?47留置針基本組成肝素帽針尖導(dǎo)管針柄白色隔離塞延長(zhǎng)管小夾子留置針基本組成48靜脈留置針的優(yōu)點(diǎn)◎操作簡(jiǎn)單,減輕患者由于反復(fù)穿刺而造成的痛苦◎保護(hù)血管,減少液體外滲,同肘保證合理用藥肘間,為輸血和輸液提供方便◎保留了一條開放的靜脈通路,便于搶救工作,而且很大程度上減輕了護(hù)理人員的工作量◎合于長(zhǎng)期輸液患者、老年人患者及無自主意識(shí)的患者,特別是危重患者,可隨肘打開靜脈通道及早用藥,提高搶救成功率靜脈留置針的優(yōu)點(diǎn)49使用范1.長(zhǎng)期靜脈輸液的病人2.輸注刺激性較強(qiáng)的藥物3.危重的病人4.手術(shù)的病人5.小兒及老年人6躁動(dòng)不合作的病人使用范50(直型)(Y型)(直型)51臨床上型號(hào)的選擇規(guī)格頭皮針顏色流速應(yīng)用4G5#19-25m/min小兒/脆小血管22G336mmin輸液20G9#5565mmin輸血18G