計劃員培訓(xùn)教材課件

計劃員培訓(xùn)教材31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。計劃員培訓(xùn)教材計劃員培訓(xùn)教材31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。計劃員上崗培訓(xùn)教材TradingCourseofPlannerQualification庫存管理Stockmanagement物料需求計劃MaterialRequirementPlan車間作業(yè)計劃WorkshopProduceSchedule裝配線平衡ssemblyLinesBalancing物料管理相關(guān)活動生產(chǎn)計劃和物料計劃客戶退貨采購生產(chǎn)報廢運(yùn)輸(含報關(guān))過量發(fā)料入庫來料報廢倉儲庫存失效物料收發(fā)、消耗和線邊庫存零頭物料成品和在制品的產(chǎn)出與入庫售后備件出庫試制采購發(fā)運(yùn)試制領(lǐng)料倉儲報廢回用配送委外加工單據(jù)與入帳轉(zhuǎn)手貿(mào)易盤點(diǎn)蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”在教學(xué)過程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，可以滿足學(xué)生的這一種需要，為學(xué)生提供思考問題的空間，促使學(xué)生積極參與活動，在活動中經(jīng)過體驗(yàn)，內(nèi)化為自己的知識和技能。筆者在物理教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，收到了良好的教學(xué)效果。常用的方法有：一、創(chuàng)設(shè)生活情景，導(dǎo)入新課內(nèi)容農(nóng)村教師因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不太注重新課的導(dǎo)入，開門見山講授本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，長期如此使學(xué)生剛上課就失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椤傲己玫拈_始是成功的一半”，而一個好的導(dǎo)語設(shè)計往往會起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。導(dǎo)入語在整個課堂教學(xué)中至關(guān)重要，它如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新知；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，指明學(xué)生的思維方向；如同樂曲前奏為整個課堂奠定了基礎(chǔ)，或高亢或抑悶。導(dǎo)入新課時若教師應(yīng)用在實(shí)際生活中能感知的現(xiàn)象，就能激發(fā)學(xué)生興趣，自然引入新課。例如：在學(xué)習(xí)“運(yùn)動的描述”時，筆者是這樣導(dǎo)入課題的：同學(xué)們，你們有過這樣的體驗(yàn)嗎：兩列汽車并排停在路上，你坐在車廂中向另一列汽車觀望。一時間，你覺得自己的汽車開始緩緩地前進(jìn)了，但是，“駛過”了對面汽車的車尾時，你才發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上你乘坐的汽車還停著呢，而是對面的汽車開出了。為什么會產(chǎn)生這種錯覺？（因?yàn)閷W(xué)生一般都有這種生活體驗(yàn)，但還不會解釋為什么。）在學(xué)生一臉的疑惑中引入“運(yùn)動的描述”的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、創(chuàng)設(shè)故事情境，探究物理規(guī)律農(nóng)村學(xué)生受生活環(huán)境的影響，知識面狹窄，家里學(xué)校的閱讀資料又很缺乏，所以學(xué)生對聽故事情有獨(dú)鐘，而很多學(xué)生熟悉的故事中都含有有關(guān)的物理知識，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，不僅能引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事中的物理知識，探究物理規(guī)律，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，又可豐富我們農(nóng)村學(xué)生的課外知識。如在“運(yùn)動和靜止的相對性”教學(xué)時，講刻舟求劍的故事；在進(jìn)行“速度”教學(xué)時，講龜兔賽跑的故事，在進(jìn)行“浮力”教學(xué)時，講曹沖稱象的故事，講阿基米德辨別真假皇冠的故事；在進(jìn)行“重力”教學(xué)時，講蘋果落地的故事，講比薩斜塔不倒之謎；在進(jìn)行“力的作用是相互的”教學(xué)時，講蘋果變成炮彈的故事；在進(jìn)行“慣性”教學(xué)時，講太空行走為什么不掉下來的故事；在進(jìn)行“磁場”教學(xué)時，講指南針的故事……一個個引人入勝的故事，使學(xué)生處于典型的物理情境中，出現(xiàn)疑惑，產(chǎn)生沖突，激發(fā)動機(jī)，從而為發(fā)揮主體作用創(chuàng)造了條件。三、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲常言到由景生疑，學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)過程，特別是新課導(dǎo)入時，優(yōu)選學(xué)生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生引導(dǎo)到一種熟悉親切的物理環(huán)境中，然后設(shè)疑。我在第十五章功和機(jī)械能第一節(jié)“功”的教學(xué)時先讓一同學(xué)舉起自己的書包不動，當(dāng)他感到手酸時放下來，然后說明：這位同學(xué)雖然很辛苦，消耗了體力勞動，生活中我們可以說他做工，但在物理學(xué)中，他根本沒有做功！同學(xué)覺得很奇怪，轉(zhuǎn)而又問那么在物理學(xué)中，怎樣才能叫做功呢？想知道嗎？學(xué)生的情緒高漲，極想了解清楚。天氣冷了，要找件毛衣穿，打開衣櫥，樟腦味撲鼻，由此引發(fā)學(xué)生例舉了好多類似的生活實(shí)例。又問剛才所舉事例，有同學(xué)能解釋原因嗎？同學(xué)們頓時七嘴八舌，急欲解決疑問。當(dāng)然還可以采用圖片、圖畫、錄音、錄像等幫助設(shè)立情景，讓學(xué)生置身于一個既熟悉又陌生，既新鮮又好奇的物理氛圍之中，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種欲望一旦被激發(fā)出來，一個良好的開端就完成了。四、創(chuàng)設(shè)虛擬情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力有時，有些物理知識從正面理解較為抽象，若以虛擬法從反面去理解，可以幫助學(xué)生正確、迅速地去理解物理知識。所謂虛擬法，就是虛設(shè)一個與真實(shí)情況相反的物理?xiàng)l件，由此推出一系列想象性的、荒謬的結(jié)果，從而證明虛設(shè)條件不成立，從反面證實(shí)并強(qiáng)化真實(shí)的物理結(jié)論。這在某種程度上，有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，起到發(fā)展其思維能力的作用。例如，在講“重力”概念時，引導(dǎo)學(xué)生討論：假如沒有重力，會出現(xiàn)一些什么樣的生活場景？這個虛擬的情境的設(shè)計，使學(xué)生興趣大增，他們給出了很多有趣的回答：泰山壓頂腰不彎，人輕輕一跳就離開了地球……在講“摩擦”概念時，引導(dǎo)學(xué)生討論：假如生活中沒有了摩擦力，說出幾個合理的生活場景。學(xué)生們暢所欲言，積極的討論出：人無法走路，無法握住物體，無法戴上手套、穿上襪子……在講“電流的磁場”時，引導(dǎo)學(xué)生討論：假如沒有了電流的磁場，會給人們帶來哪些不便？有的說：“就不會有電磁起重機(jī)了?！庇械恼f：“就不會有電鈴、電話了。”……這一個個虛擬情境的設(shè)計，不僅使學(xué)生理解了一些物理概念，而且大大提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了他們的想象力和思維能力，更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來，而且印象深刻。精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，可以更好地為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利于直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事，而且有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。引言對于一個學(xué)校來說，工作人員不僅包括領(lǐng)導(dǎo)及教師，還包括廣大的后勤管理員工，他們雖然不直接參加到對學(xué)生的教學(xué)活動之中，但同樣也會對學(xué)生的在校生活產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)前我國中小學(xué)后勤管理工作一般都是承包給外部企業(yè)或個人，后勤管理質(zhì)量關(guān)系到校園環(huán)境和食宿等問題，學(xué)校通常沒有對其工作進(jìn)行深入的了解。在當(dāng)前教育改革的背景下，中小學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)上落后的后勤管理模式，從新形勢下的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮創(chuàng)新思維，進(jìn)行后勤管理改革，優(yōu)化學(xué)校后勤保障質(zhì)量。一、創(chuàng)新中小學(xué)后勤管理模式的必要性學(xué)校后勤工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，也是教學(xué)活動得以開展的重要前提。積極的提高后勤工作的質(zhì)量和效率，不但有助于學(xué)校管理水平的提升，還可以為教學(xué)環(huán)節(jié)提供非常有力的保障，從而使學(xué)校的各個環(huán)節(jié)能夠更加有效地運(yùn)轉(zhuǎn)開來。但是在當(dāng)前很多中小學(xué)校的后勤工作中，面臨著眾多的問題，例如校園內(nèi)的食品質(zhì)量問題，由于管理的缺失，有些三無商品或有一定危害性的商品進(jìn)入校園，嚴(yán)重威脅到了廣大師生的健康和安全；另外，在后勤管理工作中顯現(xiàn)出來對教學(xué)存在妨礙的問題，還有后勤人員的編制、校舍的修繕工程、食堂管理和學(xué)校設(shè)備采購等方面的問題[1]。通過分析這些問題的產(chǎn)生原因發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的后勤管理模式雖然能勉強(qiáng)達(dá)到教學(xué)要求的管理目標(biāo)，但是真正的后勤管理并沒有達(dá)標(biāo)，只有創(chuàng)新中小學(xué)后勤管理模式，才能有效的改善后勤管理水平，實(shí)現(xiàn)服務(wù)水平的有效提升。二、創(chuàng)新中小學(xué)后勤管理模式的思路1.從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，對后勤勞務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一化管理后勤管理所需的人員并非編制人員，人員往往雜亂無章，為更好的管理這一部分人員，學(xué)校需要創(chuàng)建相對應(yīng)的后勤管理系統(tǒng)，對其進(jìn)行統(tǒng)一管理[2]。對于擁有相對較高經(jīng)濟(jì)水平的城市學(xué)校，可以實(shí)行企業(yè)承包為主、學(xué)校管理為輔的管理模式，采用對社會該類企業(yè)招標(biāo)的方式，對投標(biāo)企業(yè)進(jìn)行篩選和錄用。對于部分沒有專門服務(wù)的公司，對于后勤工作人員的聘用和管理，則直接由學(xué)校來抉擇。反之，對于經(jīng)濟(jì)水平低下的農(nóng)村學(xué)校，可以實(shí)行以學(xué)校管理為主、企業(yè)承包為輔的管理模式，政府部門或?qū)W校進(jìn)行招聘后，與外來人員簽訂合同并進(jìn)行統(tǒng)一管理和支付工資。在招聘前，政府部門或?qū)W校需要在經(jīng)過對學(xué)校的勞務(wù)狀況的大致認(rèn)識后，再進(jìn)行具體所需和缺乏的后勤人員聘用，且聘用后需進(jìn)行相應(yīng)的教育培訓(xùn)，讓其了解學(xué)校的基本情況和要求，對通過考核的人員再準(zhǔn)以錄用。2.加強(qiáng)物品采購管理，注重與政府溝通中小學(xué)在教學(xué)過程中所需的物品數(shù)量和類別繁多，有常用的課桌、實(shí)驗(yàn)器材等等，其中一些易耗品和低價品，由學(xué)校自行采購，采購時根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需求來進(jìn)行購買，但是大宗的貴重物品則需由政府來進(jìn)行統(tǒng)一采購，從而加強(qiáng)學(xué)校的后勤管理工作。在以往政府的采購物品中，經(jīng)常會出現(xiàn)不實(shí)用、不經(jīng)用和沒有質(zhì)保的物品，為了避免這類現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校與政府的溝通就顯得非常的重要，學(xué)校應(yīng)建立專門的物品采購部來與政府采購部進(jìn)行直接交流溝通，以達(dá)到利益的最大化，減少不必要的浪費(fèi)。3.設(shè)立后勤管理反饋渠道，實(shí)行電子信息公開反饋渠道的設(shè)立，能很好的實(shí)現(xiàn)后勤管理模式從師生基礎(chǔ)上出發(fā)，在管理中快速的發(fā)現(xiàn)問題，并能讓學(xué)校采取相對應(yīng)的措施，迅速對其進(jìn)行整改，讓學(xué)校師生的人身財產(chǎn)安全問題得到良好的保證。學(xué)校在對后勤管理工作崗位的人員聘用后，需要對其信息進(jìn)行公開處理，以?_到公平、公正、公開的效果，更好的對后勤人員進(jìn)行管理和監(jiān)督。為達(dá)到這一目的，在后勤管理方面，學(xué)校可以采取電子信息公開模式，根據(jù)分析和判斷師生的反饋信息，對崗位人員進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)配，最大程度上滿足師生的需求[3]。另外，學(xué)校還應(yīng)該設(shè)立公正的評價系統(tǒng)，對工作中人員的疏忽、欺瞞和原則性問題的發(fā)生進(jìn)行追究，并讓其承擔(dān)應(yīng)有責(zé)任。通過這樣的后勤管理模式，不僅能有效增加其與師生之間的互動，還能有效讓更多的師生開始注意到學(xué)校的后勤管理工作，并開始給予更多的重視，從而快速解決后勤管理中的問題。4.引入專業(yè)管理人才，設(shè)立后勤管理服務(wù)中心由于中小學(xué)后勤管理崗位上缺乏專業(yè)人員，導(dǎo)致在工作的實(shí)行過程中很難有效的對承包商進(jìn)行監(jiān)督和管理。面對這樣的形勢，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對所缺的專業(yè)人員進(jìn)行招聘，并為后勤管理設(shè)立專門的后勤管理服務(wù)中心[4]。譬如，在學(xué)校建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施的管理過程中，則需聘用專業(yè)的建造師，對整個建設(shè)工程進(jìn)行監(jiān)督管理，從而讓工程最終達(dá)到應(yīng)期的效果，降低或者是避免項(xiàng)不良率的發(fā)生，達(dá)到讓后勤管理服務(wù)中心全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)校后勤管理工作實(shí)行的目的。再比如，對于學(xué)校要求的人員聘用和所需物品的采購，就可以交由以服務(wù)為中心后勤管理部門進(jìn)行管理，在專業(yè)化人才保障的支持下，這樣能有效確保管理工作更好的完成。結(jié)語總之，在學(xué)校管理工作中，中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)該只關(guān)注教學(xué)活動的開展，還要注重后勤保障管理，這直接關(guān)系到廣大教職員工及學(xué)生的切身利益，同樣也會對教學(xué)的順利進(jìn)行有著很大影響。在當(dāng)今教育改革深入開展的背景下，中小學(xué)校要認(rèn)識到自身在后勤管理工作存在的問題，建立相應(yīng)的管理服務(wù)中心，發(fā)揮創(chuàng)新思維，從勞務(wù)管理、物品采購管理以及信息反饋等方面進(jìn)行改革，努力提升管理水平，為教學(xué)活動的開展提供更好的服務(wù)。計劃員培訓(xùn)教材31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。計劃員培訓(xùn)教1計劃員上崗培訓(xùn)教材TradingCourseofPlannerQualification庫存管理Stockmanagement物料需求計劃MaterialRequirementPlan車間作業(yè)計劃WorkshopProduceSchedule裝配線平衡ssemblyLinesBalancing計劃員上崗培訓(xùn)教材2物料管理相關(guān)活動生產(chǎn)計劃和物料計劃客戶退貨采購生產(chǎn)報廢運(yùn)輸(含報關(guān))過量發(fā)料入庫來料報廢倉儲庫存失效物料收發(fā)、消耗和線邊庫存零頭物料成品和在制品的產(chǎn)出與入庫售后備件出庫試制采購發(fā)運(yùn)試制領(lǐng)料倉儲報廢回用配送委外加工單據(jù)與入帳轉(zhuǎn)手貿(mào)易盤點(diǎn)物料管理相關(guān)活動3中心工廠物料管理流程數(shù)據(jù)調(diào)整線邊)上供應(yīng)商發(fā)貨↓付款采購銷售出倉庫盤點(diǎn)收發(fā)單據(jù)出庫發(fā)料中心(物料)入庫產(chǎn)品)入庫單/成品發(fā)運(yùn)收貨單[心上八輸單物料輸單劃MPS中心工廠物料管理流程4庫存存在的必然和降低的必要庫存存在的必然降低庫存的必要衡生產(chǎn)節(jié)拍,維持生庫存占用了資金并需求連續(xù)性;相當(dāng)?shù)谋９艹杀緶p少產(chǎn)品切換,降低轉(zhuǎn)·高庫存增加了市場需求換成本波動帶來的風(fēng)險;應(yīng)對需求波動,保持生。高庫存掩蓋了問題,而產(chǎn)穩(wěn)定■通過數(shù)量折扣,節(jié)約采不是追蹤并解決問題產(chǎn)購成本生的原因;防止供應(yīng)短缺和價格上■降低了問題診斷的速度。漲■應(yīng)對不確定性。庫存存在的必然和降低的必要5ThetargetofourP&Mteam服務(wù)水平一內(nèi)外部客戶斷料次數(shù)為0servicelevel:nooutofstockforbothexternalandinternalcustomer庫存周轉(zhuǎn)率—5次/年velocityofstock:5times/year■盤點(diǎn)差異一小于10000元/月discrepancyofinventory:nomorethan10,000￥ThetargetofourP&Mteam6EnvironmenteffectourstockcontrollingusingstandardizedpartsimprovedforecastingofdemandusingpreventivemaintenanceonequipmentandmachinesreducingsupplierdeliveryleadtimesandimprovingdeliveryreliabilityutilizingreliablesuppliersandimprovingtherelationshipsinthesupplychainrestructuringthesupplychainsothatthesupplierholdstheinventoryreducingproductionleadtimebyusingmoreefficientmanufacturingmethodsdevelopingsimplerproductdesignswithfewerpartsEnvironmenteffectourstockc7lowcouldwedoasthep&mteam?FoundthesystemthatletthequantityofthebonusthatteammembersshouldgetbeaccordingtotheirscoreattheKPiabove;Mastertheregularityofproductplanfromcustomergetmoreup-todateinformationintimeandlockafeasibleleadtimeofvariationofcustomerplanbyagreement;MadeleanplanandtakealluncertainlyintoaccountOptimizethemethodofcalculatingthesafestockformaterialandproduct:Reconstructthesupplymodel,andgradethematerial;Focusoneverychangeofcustomer,process,supplier,newprojectsandsoonwhichmaybeeffecttheproductmaterialdemand;Becarefullyandpromptwhenenterthebillofdocumentformaterialandproduct;MadethebasaldatabaseinSAPsystemaccurate&ytnictly,andControlthepassinandoutofmaterialandproducdifferentpeopleoperatetheaccountandpracticalityapart;MakeaninventoryofourFFmonthlyandeveryoneisresponsibleforthediscrepancylowcouldwedoasthep&mtea8●庫存管理對象的分類獨(dú)立性需求非獨(dú)立性需求B(4)C(2)D(2)ECD(3)F(2)IndependentdemandisuncertainDependentdemandiscertain●庫存管理對象的分類9獨(dú)立需求庫存管理系統(tǒng)Aninventorysystemisthesetofpoliciesandcontrolsthatmonitorlevelsofinventoryanddetermineswhatevelsshouldbemaintainedwhenstockshouldbereplenished,andhowlargeordersshouldbe■主要事項(xiàng):庫存水平監(jiān)控制定定購點(diǎn)何時訂購訂購多少獨(dú)立需求庫存管理系統(tǒng)10獨(dú)立需求庫存系統(tǒng)所需信息庫存信息獲取:準(zhǔn)確、及時的輸單;需求量預(yù)測:對客戶和生產(chǎn)需求的預(yù)期;供貨提前期:從提出訂貨到入庫的時間;相關(guān)的成本:與訂貨或存貨相關(guān)的費(fèi)用Holdingcosts持有成本Orderingcosts訂貨成本、生產(chǎn)準(zhǔn)備成本Shortagecosts短缺成本物料分類系統(tǒng):物品的詳細(xì)分類獨(dú)立需求庫存系統(tǒng)所需信息11計劃員培訓(xùn)教材課件12計劃員培訓(xùn)教材課件13計劃員培訓(xùn)教材課件14計劃員培訓(xùn)教材課件15計劃員培訓(xùn)教材課件16計劃員培訓(xùn)教材課件17計劃員培訓(xùn)教材課件18計劃員培訓(xùn)教材課件19計劃員培訓(xùn)教材課件20計劃員培訓(xùn)教材課件21計劃員培訓(xùn)教材課件22計劃員培訓(xùn)教材課件23計劃員培訓(xùn)教材課件24計劃員培訓(xùn)教材課件25計劃員培訓(xùn)教材課件26計劃員培訓(xùn)教材課件27計劃員培訓(xùn)教材課件28計劃員培訓(xùn)教材課件29計劃員培訓(xùn)教材課件30計劃員培訓(xùn)教材課件31計劃員培訓(xùn)教材課件32計劃員培訓(xùn)教材課件33計劃員培訓(xùn)教材課件34計劃員培訓(xùn)教材課件35計劃員培訓(xùn)教材課件36計劃員培訓(xùn)教材課件37計劃員培訓(xùn)教材課件38計劃員培訓(xùn)教材課件39計劃員培訓(xùn)教材課件40計劃員培訓(xùn)教材課件41計劃員培訓(xùn)教材課件42計劃員培訓(xùn)教材課件43計劃員培訓(xùn)教材課件44計劃員培訓(xùn)教材課件45計劃員培訓(xùn)教材課件46計劃員培訓(xùn)教材課件47計劃員培訓(xùn)教材課件48計劃員培訓(xùn)教材課件49計劃員培訓(xùn)教材課件50計劃員培訓(xùn)教材課件51計劃員培訓(xùn)教材課件52計劃員培訓(xùn)教材課件53計劃員培訓(xùn)教材課件54計劃員培訓(xùn)教材課件55計劃員培訓(xùn)教材課件56計劃員培訓(xùn)教材課件57計劃員培訓(xùn)教材課件58計劃員培訓(xùn)教材課件59計劃員培訓(xùn)教材課件60計劃員培訓(xùn)教材課件61計劃員培訓(xùn)教材課件62計劃員培訓(xùn)教材課件63計劃員培訓(xùn)教材課件64計劃員培訓(xùn)教材課件65計劃員培訓(xùn)教材課件66計劃員培訓(xùn)教材課件67計劃員培訓(xùn)教材課件68計劃員培訓(xùn)教材課件69計劃員培訓(xùn)教材課件70計劃員培訓(xùn)教材課件71計劃員培訓(xùn)教材課件72計劃員培訓(xùn)教材課件73計劃員培訓(xùn)教材課件74計劃員培訓(xùn)教材課件75計劃員培訓(xùn)教材課件76計劃員培訓(xùn)教材課件77計劃員培訓(xùn)教材課件78計劃員培訓(xùn)教材課件79計劃員培訓(xùn)教材課件80計劃員培訓(xùn)教材課件81計劃員培訓(xùn)教材課件82計劃員培訓(xùn)教材課件83計劃員培訓(xùn)教材課件84計劃員培訓(xùn)教材課件85計劃員培訓(xùn)教材課件86計劃員培訓(xùn)教材課件87計劃員培訓(xùn)教材課件88計劃員培訓(xùn)教材課件89計劃員培訓(xùn)教材課件90計劃員培訓(xùn)教材課件91計劃員培訓(xùn)教材課件92計劃員培訓(xùn)教材課件93計劃員培訓(xùn)教材課件94計劃員培訓(xùn)教材課件95計劃員培訓(xùn)教材課件96計劃員培訓(xùn)教材課件97計劃員培訓(xùn)教材課件98計劃員培訓(xùn)教材課件99計劃員培訓(xùn)教材課件100計劃員培訓(xùn)教材課件101計劃員培訓(xùn)教材課件102計劃員培訓(xùn)教材課件103計劃員培訓(xùn)教材課件104計劃員培訓(xùn)教材課件105計劃員培訓(xùn)教材課件106計劃員培訓(xùn)教材課件107計劃員培訓(xùn)教材課件108計劃員培訓(xùn)教材課件109計劃員培訓(xùn)教材課件110計劃員培訓(xùn)教材課件111計劃員培訓(xùn)教材課件112計劃員培訓(xùn)教材課件113計劃員培訓(xùn)教材課件114計劃員培訓(xùn)教材課件115計劃員培訓(xùn)教材課件116計劃員培訓(xùn)教材課件117計劃員培訓(xùn)教材課件118計劃員培訓(xùn)教材課件119計劃員培訓(xùn)教材課件120計劃員培訓(xùn)教材課件121計劃員培訓(xùn)教材課件122計劃員培訓(xùn)教材課件123計劃員培訓(xùn)教材課件124計劃員培訓(xùn)教材課件125計劃員培訓(xùn)教材課件12636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!127計劃員培訓(xùn)教材31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。計劃員培訓(xùn)教材計劃員培訓(xùn)教材31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。計劃員上崗培訓(xùn)教材TradingCourseofPlannerQualification庫存管理Stockmanagement物料需求計劃MaterialRequirementPlan車間作業(yè)計劃WorkshopProduceSchedule裝配線平衡ssemblyLinesBalancing物料管理相關(guān)活動生產(chǎn)計劃和物料計劃客戶退貨采購生產(chǎn)報廢運(yùn)輸(含報關(guān))過量發(fā)料入庫來料報廢倉儲庫存失效物料收發(fā)、消耗和線邊庫存零頭物料成品和在制品的產(chǎn)出與入庫售后備件出庫試制采購發(fā)運(yùn)試制領(lǐng)料倉儲報廢回用配送委外加工單據(jù)與入帳轉(zhuǎn)手貿(mào)易盤點(diǎn)蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！痹诮虒W(xué)過程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，可以滿足學(xué)生的這一種需要，為學(xué)生提供思考問題的空間，促使學(xué)生積極參與活動，在活動中經(jīng)過體驗(yàn)，內(nèi)化為自己的知識和技能。筆者在物理教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，收到了良好的教學(xué)效果。常用的方法有：一、創(chuàng)設(shè)生活情景，導(dǎo)入新課內(nèi)容農(nóng)村教師因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不太注重新課的導(dǎo)入，開門見山講授本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，長期如此使學(xué)生剛上課就失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椤傲己玫拈_始是成功的一半”，而一個好的導(dǎo)語設(shè)計往往會起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。導(dǎo)入語在整個課堂教學(xué)中至關(guān)重要，它如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新知；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，指明學(xué)生的思維方向；如同樂曲前奏為整個課堂奠定了基礎(chǔ)，或高亢或抑悶。導(dǎo)入新課時若教師應(yīng)用在實(shí)際生活中能感知的現(xiàn)象，就能激發(fā)學(xué)生興趣，自然引入新課。例如：在學(xué)習(xí)“運(yùn)動的描述”時，筆者是這樣導(dǎo)入課題的：同學(xué)們，你們有過這樣的體驗(yàn)嗎：兩列汽車并排停在路上，你坐在車廂中向另一列汽車觀望。一時間，你覺得自己的汽車開始緩緩地前進(jìn)了，但是，“駛過”了對面汽車的車尾時，你才發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上你乘坐的汽車還停著呢，而是對面的汽車開出了。為什么會產(chǎn)生這種錯覺？（因?yàn)閷W(xué)生一般都有這種生活體驗(yàn)，但還不會解釋為什么。）在學(xué)生一臉的疑惑中引入“運(yùn)動的描述”的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、創(chuàng)設(shè)故事情境，探究物理規(guī)律農(nóng)村學(xué)生受生活環(huán)境的影響，知識面狹窄，家里學(xué)校的閱讀資料又很缺乏，所以學(xué)生對聽故事情有獨(dú)鐘，而很多學(xué)生熟悉的故事中都含有有關(guān)的物理知識，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，不僅能引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事中的物理知識，探究物理規(guī)律，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，又可豐富我們農(nóng)村學(xué)生的課外知識。如在“運(yùn)動和靜止的相對性”教學(xué)時，講刻舟求劍的故事；在進(jìn)行“速度”教學(xué)時，講龜兔賽跑的故事，在進(jìn)行“浮力”教學(xué)時，講曹沖稱象的故事，講阿基米德辨別真假皇冠的故事；在進(jìn)行“重力”教學(xué)時，講蘋果落地的故事，講比薩斜塔不倒之謎；在進(jìn)行“力的作用是相互的”教學(xué)時，講蘋果變成炮彈的故事；在進(jìn)行“慣性”教學(xué)時，講太空行走為什么不掉下來的故事；在進(jìn)行“磁場”教學(xué)時，講指南針的故事……一個個引人入勝的故事，使學(xué)生處于典型的物理情境中，出現(xiàn)疑惑，產(chǎn)生沖突，激發(fā)動機(jī)，從而為發(fā)揮主體作用創(chuàng)造了條件。三、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲常言到由景生疑，學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)過程，特別是新課導(dǎo)入時，優(yōu)選學(xué)生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生引導(dǎo)到一種熟悉親切的物理環(huán)境中，然后設(shè)疑。我在第十五章功和機(jī)械能第一節(jié)“功”的教學(xué)時先讓一同學(xué)舉起自己的書包不動，當(dāng)他感到手酸時放下來，然后說明：這位同學(xué)雖然很辛苦，消耗了體力勞動，生活中我們可以說他做工，但在物理學(xué)中，他根本沒有做功！同學(xué)覺得很奇怪，轉(zhuǎn)而又問那么在物理學(xué)中，怎樣才能叫做功呢？想知道嗎？學(xué)生的情緒高漲，極想了解清楚。天氣冷了，要找件毛衣穿，打開衣櫥，樟腦味撲鼻，由此引發(fā)學(xué)生例舉了好多類似的生活實(shí)例。又問剛才所舉事例，有同學(xué)能解釋原因嗎？同學(xué)們頓時七嘴八舌，急欲解決疑問。當(dāng)然還可以采用圖片、圖畫、錄音、錄像等幫助設(shè)立情景，讓學(xué)生置身于一個既熟悉又陌生，既新鮮又好奇的物理氛圍之中，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種欲望一旦被激發(fā)出來，一個良好的開端就完成了。四、創(chuàng)設(shè)虛擬情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力有時，有些物理知識從正面理解較為抽象，若以虛擬法從反面去理解，可以幫助學(xué)生正確、迅速地去理解物理知識。所謂虛擬法，就是虛設(shè)一個與真實(shí)情況相反的物理?xiàng)l件，由此推出一系列想象性的、荒謬的結(jié)果，從而證明虛設(shè)條件不成立，從反面證實(shí)并強(qiáng)化真實(shí)的物理結(jié)論。這在某種程度上，有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，起到發(fā)展其思維能力的作用。例如，在講“重力”概念時，引導(dǎo)學(xué)生討論：假如沒有重力，會出現(xiàn)一些什么樣的生活場景？這個虛擬的情境的設(shè)計，使學(xué)生興趣大增，他們給出了很多有趣的回答：泰山壓頂腰不彎，人輕輕一跳就離開了地球……在講“摩擦”概念時，引導(dǎo)學(xué)生討論：假如生活中沒有了摩擦力，說出幾個合理的生活場景。學(xué)生們暢所欲言，積極的討論出：人無法走路，無法握住物體，無法戴上手套、穿上襪子……在講“電流的磁場”時，引導(dǎo)學(xué)生討論：假如沒有了電流的磁場，會給人們帶來哪些不便？有的說：“就不會有電磁起重機(jī)了。”有的說：“就不會有電鈴、電話了?！薄@一個個虛擬情境的設(shè)計，不僅使學(xué)生理解了一些物理概念，而且大大提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了他們的想象力和思維能力，更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來，而且印象深刻。精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，可以更好地為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利于直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事，而且有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。引言對于一個學(xué)校來說，工作人員不僅包括領(lǐng)導(dǎo)及教師，還包括廣大的后勤管理員工，他們雖然不直接參加到對學(xué)生的教學(xué)活動之中，但同樣也會對學(xué)生的在校生活產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)前我國中小學(xué)后勤管理工作一般都是承包給外部企業(yè)或個人，后勤管理質(zhì)量關(guān)系到校園環(huán)境和食宿等問題，學(xué)校通常沒有對其工作進(jìn)行深入的了解。在當(dāng)前教育改革的背景下，中小學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)上落后的后勤管理模式，從新形勢下的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮創(chuàng)新思維，進(jìn)行后勤管理改革，優(yōu)化學(xué)校后勤保障質(zhì)量。一、創(chuàng)新中小學(xué)后勤管理模式的必要性學(xué)校后勤工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，也是教學(xué)活動得以開展的重要前提。積極的提高后勤工作的質(zhì)量和效率，不但有助于學(xué)校管理水平的提升，還可以為教學(xué)環(huán)節(jié)提供非常有力的保障，從而使學(xué)校的各個環(huán)節(jié)能夠更加有效地運(yùn)轉(zhuǎn)開來。但是在當(dāng)前很多中小學(xué)校的后勤工作中，面臨著眾多的問題，例如校園內(nèi)的食品質(zhì)量問題，由于管理的缺失，有些三無商品或有一定危害性的商品進(jìn)入校園，嚴(yán)重威脅到了廣大師生的健康和安全；另外，在后勤管理工作中顯現(xiàn)出來對教學(xué)存在妨礙的問題，還有后勤人員的編制、校舍的修繕工程、食堂管理和學(xué)校設(shè)備采購等方面的問題[1]。通過分析這些問題的產(chǎn)生原因發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的后勤管理模式雖然能勉強(qiáng)達(dá)到教學(xué)要求的管理目標(biāo)，但是真正的后勤管理并沒有達(dá)標(biāo)，只有創(chuàng)新中小學(xué)后勤管理模式，才能有效的改善后勤管理水平，實(shí)現(xiàn)服務(wù)水平的有效提升。二、創(chuàng)新中小學(xué)后勤管理模式的思路1.從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，對后勤勞務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一化管理后勤管理所需的人員并非編制人員，人員往往雜亂無章，為更好的管理這一部分人員，學(xué)校需要創(chuàng)建相對應(yīng)的后勤管理系統(tǒng)，對其進(jìn)行統(tǒng)一管理[2]。對于擁有相對較高經(jīng)濟(jì)水平的城市學(xué)校，可以實(shí)行企業(yè)承包為主、學(xué)校管理為輔的管理模式，采用對社會該類企業(yè)招標(biāo)的方式，對投標(biāo)企業(yè)進(jìn)行篩選和錄用。對于部分沒有專門服務(wù)的公司，對于后勤工作人員的聘用和管理，則直接由學(xué)校來抉擇。反之，對于經(jīng)濟(jì)水平低下的農(nóng)村學(xué)校，可以實(shí)行以學(xué)校管理為主、企業(yè)承包為輔的管理模式，政府部門或?qū)W校進(jìn)行招聘后，與外來人員簽訂合同并進(jìn)行統(tǒng)一管理和支付工資。在招聘前，政府部門或?qū)W校需要在經(jīng)過對學(xué)校的勞務(wù)狀況的大致認(rèn)識后，再進(jìn)行具體所需和缺乏的后勤人員聘用，且聘用后需進(jìn)行相應(yīng)的教育培訓(xùn)，讓其了解學(xué)校的基本情況和要求，對通過考核的人員再準(zhǔn)以錄用。2.加強(qiáng)物品采購管理，注重與政府溝通中小學(xué)在教學(xué)過程中所需的物品數(shù)量和類別繁多，有常用的課桌、實(shí)驗(yàn)器材等等，其中一些易耗品和低價品，由學(xué)校自行采購，采購時根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需求來進(jìn)行購買，但是大宗的貴重物品則需由政府來進(jìn)行統(tǒng)一采購，從而加強(qiáng)學(xué)校的后勤管理工作。在以往政府的采購物品中，經(jīng)常會出現(xiàn)不實(shí)用、不經(jīng)用和沒有質(zhì)保的物品，為了避免這類現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校與政府的溝通就顯得非常的重要，學(xué)校應(yīng)建立專門的物品采購部來與政府采購部進(jìn)行直接交流溝通，以達(dá)到利益的最大化，減少不必要的浪費(fèi)。3.設(shè)立后勤管理反饋渠道，實(shí)行電子信息公開反饋渠道的設(shè)立，能很好的實(shí)現(xiàn)后勤管理模式從師生基礎(chǔ)上出發(fā)，在管理中快速的發(fā)現(xiàn)問題，并能讓學(xué)校采取相對應(yīng)的措施，迅速對其進(jìn)行整改，讓學(xué)校師生的人身財產(chǎn)安全問題得到良好的保證。學(xué)校在對后勤管理工作崗位的人員聘用后，需要對其信息進(jìn)行公開處理，以?_到公平、公正、公開的效果，更好的對后勤人員進(jìn)行管理和監(jiān)督。為達(dá)到這一目的，在后勤管理方面，學(xué)?？梢圆扇‰娮有畔⒐_模式，根據(jù)分析和判斷師生的反饋信息，對崗位人員進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)配，最大程度上滿足師生的需求[3]。另外，學(xué)校還應(yīng)該設(shè)立公正的評價系統(tǒng)，對工作中人員的疏忽、欺瞞和原則性問題的發(fā)生進(jìn)行追究，并讓其承擔(dān)應(yīng)有責(zé)任。通過這樣的后勤管理模式，不僅能有效增加其與師生之間的互動，還能有效讓更多的師生開始注意到學(xué)校的后勤管理工作，并開始給予更多的重視，從而快速解決后勤管理中的問題。4.引入專業(yè)管理人才，設(shè)立后勤管理服務(wù)中心由于中小學(xué)后勤管理崗位上缺乏專業(yè)人員，導(dǎo)致在工作的實(shí)行過程中很難有效的對承包商進(jìn)行監(jiān)督和管理。面對這樣的形勢，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對所缺的專業(yè)人員進(jìn)行招聘，并為后勤管理設(shè)立專門的后勤管理服務(wù)中心[4]。譬如，在學(xué)校建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施的管理過程中，則需聘用專業(yè)的建造師，對整個建設(shè)工程進(jìn)行監(jiān)督管理，從而讓工程最終達(dá)到應(yīng)期的效果，降低或者是避免項(xiàng)不良率的發(fā)生，達(dá)到讓后勤管理服務(wù)中心全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)校后勤管理工作實(shí)行的目的。再比如，對于學(xué)校要求的人員聘用和所需物品的采購，就可以交由以服務(wù)為中心后勤管理部門進(jìn)行管理，在專業(yè)化人才保障的支持下，這樣能有效確保管理工作更好的完成。結(jié)語總之，在學(xué)校管理工作中，中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)該只關(guān)注教學(xué)活動的開展，還要注重后勤保障管理，這直接關(guān)系到廣大教職員工及學(xué)生的切身利益，同樣也會對教學(xué)的順利進(jìn)行有著很大影響。在當(dāng)今教育改革深入開展的背景下，中小學(xué)校要認(rèn)識到自身在后勤管理工作存在的問題，建立相應(yīng)的管理服務(wù)中心，發(fā)揮創(chuàng)新思維，從勞務(wù)管理、物品采購管理以及信息反饋等方面進(jìn)行改革，努力提升管理水平，為教學(xué)活動的開展提供更好的服務(wù)。計劃員培訓(xùn)教材31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。計劃員培訓(xùn)教128計劃員上崗培訓(xùn)教材TradingCourseofPlannerQualification庫存管理Stockmanagement物料需求計劃MaterialRequirementPlan車間作業(yè)計劃WorkshopProduceSchedule裝配線平衡ssemblyLinesBalancing計劃員上崗培訓(xùn)教材129物料管理相關(guān)活動生產(chǎn)計劃和物料計劃客戶退貨采購生產(chǎn)報廢運(yùn)輸(含報關(guān))過量發(fā)料入庫來料報廢倉儲庫存失效物料收發(fā)、消耗和線邊庫存零頭物料成品和在制品的產(chǎn)出與入庫售后備件出庫試制采購發(fā)運(yùn)試制領(lǐng)料倉儲報廢回用配送委外加工單據(jù)與入帳轉(zhuǎn)手貿(mào)易盤點(diǎn)物料管理相關(guān)活動130中心工廠物料管理流程數(shù)據(jù)調(diào)整線邊)上供應(yīng)商發(fā)貨↓付款采購銷售出倉庫盤點(diǎn)收發(fā)單據(jù)出庫發(fā)料中心(物料)入庫產(chǎn)品)入庫單/成品發(fā)運(yùn)收貨單[心上八輸單物料輸單劃MPS中心工廠物料管理流程131庫存存在的必然和降低的必要庫存存在的必然降低庫存的必要衡生產(chǎn)節(jié)拍,維持生庫存占用了資金并需求連續(xù)性;相當(dāng)?shù)谋９艹杀緶p少產(chǎn)品切換,降低轉(zhuǎn)·高庫存增加了市場需求換成本波動帶來的風(fēng)險;應(yīng)對需求波動,保持生。高庫存掩蓋了問題,而產(chǎn)穩(wěn)定■通過數(shù)量折扣,節(jié)約采不是追蹤并解決問題產(chǎn)購成本生的原因;防止供應(yīng)短缺和價格上■降低了問題診斷的速度。漲■應(yīng)對不確定性。庫存存在的必然和降低的必要132ThetargetofourP&Mteam服務(wù)水平一內(nèi)外部客戶斷料次數(shù)為0servicelevel:nooutofstockforbothexternalandinternalcustomer庫存周轉(zhuǎn)率—5次/年velocityofstock:5times/year■盤點(diǎn)差異一小于10000元/月discrepancyofinventory:nomorethan10,000￥ThetargetofourP&Mteam133EnvironmenteffectourstockcontrollingusingstandardizedpartsimprovedforecastingofdemandusingpreventivemaintenanceonequipmentandmachinesreducingsupplierdeliveryleadtimesandimprovingdeliveryreliabilityutilizingreliablesuppliersandimprovingtherelationshipsinthesupplychainrestructuringthesupplychainsothatthesupplierholdstheinventoryreducingproductionleadtimebyusingmoreefficientmanufacturingmethodsdevelopingsimplerproductdesignswithfewerpartsEnvironmenteffectourstockc134lowcouldwedoasthep&mteam?FoundthesystemthatletthequantityofthebonusthatteammembersshouldgetbeaccordingtotheirscoreattheKPiabove;Mastertheregularityofproductplanfromcustomergetmoreup-todateinformationintimeandlockafeasibleleadtimeofvariationofcustomerplanbyagreement;MadeleanplanandtakealluncertainlyintoaccountOptimizethemethodofcalculatingthesafestockformaterialandproduct:Reconstructthesupplymodel,andgradethematerial;Focusoneverychangeofcustomer,process,supplier,newprojectsandsoonwhichmaybeeffecttheproductmaterialdemand;Becarefullyandpromptwhenenterthebillofdocumentformaterialandproduct;MadethebasaldatabaseinSAPsystemaccurate&ytnictly,andControlthepassinandoutofmaterialandproducdifferentpeopleoperatetheaccountandpracticalityapart;MakeaninventoryofourFFmonthlyandeveryoneisresponsibleforthediscrepancylowcouldwedoasthep&mtea135●庫存管理對象的分類獨(dú)立性需求非獨(dú)立性需求B(4)C(2)D(2)ECD(3)F(2)IndependentdemandisuncertainDependentdemandiscertain●庫存管理對象的分類136獨(dú)立需求庫存管理系統(tǒng)Aninventorysystemisthesetofpoliciesandcontrolsthatmonitorlevelsofinventoryanddetermineswhatevelsshouldbemaintainedwhenstockshouldbereplenished,andhowlargeordersshouldbe■主要事項(xiàng):庫存水平監(jiān)控制定定購點(diǎn)何時訂購訂購多少獨(dú)立需求庫存管理系統(tǒng)137獨(dú)立需求庫存系統(tǒng)所需信息庫存信息獲取:準(zhǔn)確、及時的輸單;需求量預(yù)測:對客戶和生產(chǎn)需求的預(yù)期;供貨提前期:從提出訂貨到入庫的時間;相關(guān)的成本:與訂