做一個(gè)智慧的管理者課件

做一個(gè)智慧的管理者丹東市教師進(jìn)修學(xué)院李天運(yùn)做一個(gè)智慧的管理者丹東市教師進(jìn)修學(xué)院1《淺談兔子是怎樣吃掉狼的》《淺談兔子是如何把野豬吃掉的》《一只動(dòng)物，能力大小關(guān)鍵要看你的老板是誰》你們知道兔子可以吃狼嗎?－－獅子是個(gè)優(yōu)秀的管理人員丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者《淺談兔子是怎樣吃掉狼的》你們知道兔子可以吃狼嗎?－－獅子現(xiàn)實(shí)學(xué)校發(fā)展的主要問題梳理應(yīng)試的大背景下學(xué)校如何自處？（在夾縫中求生存）強(qiáng)勢(shì)的行政管理體制下如何“校本”發(fā)展？（主動(dòng)發(fā)展）在新課程、新經(jīng)驗(yàn)、新方法面前如何做出自己的特色？（“長(zhǎng)途奔襲”，自我奮斗？）怎樣使自己成為一個(gè)“英雄校長(zhǎng)”？（我姓甚名誰？）丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者現(xiàn)實(shí)學(xué)校發(fā)展的主要問題梳理應(yīng)試的大背景下學(xué)校如何自處？（在夾我國(guó)的學(xué)校管理究竟缺些什么?1.我們不缺學(xué)校，缺的是管理能上檔次的一流學(xué)校。我國(guó)的學(xué)校在辦學(xué)的同時(shí)都存在如何提高效率與效益的問題。那么，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下我們的學(xué)校究竟應(yīng)當(dāng)怎么辦？教育改革、素質(zhì)教育到底應(yīng)該如何管理？……由于人們對(duì)這些問題很茫然；使得辦出高質(zhì)量的一流學(xué)校的理想難以實(shí)現(xiàn)。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者我國(guó)的學(xué)校管理究竟缺些什么?1.我們不缺學(xué)校，缺的是管理能上2.我們不缺教育管理者，缺的是一大批有膽有識(shí)的學(xué)校管理專家。設(shè)置一個(gè)教育管理職位并不難，難的是怎樣培養(yǎng)出一個(gè)出色的教育管理專家來。當(dāng)前，教育改革的推進(jìn)提出了許多教育管理亟待解決的難題，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校需要在教育管理知識(shí)、技術(shù)、方法與藝術(shù)上都符合條件的管理者，而目前，我們的教育卻還不能提供令人滿意的幫助。

丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者2.我們不缺教育管理者，缺的是一大批有膽有識(shí)的學(xué)校管理專家。泰勒提出：解決效率低下的補(bǔ)救辦法與其說在于尋找一些奇才和超人，倒不如說在于系統(tǒng)的管理。作為管理：一是要管得規(guī)范有條理，二是要管得科學(xué)有道理。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者泰勒提出：解決效率低下的補(bǔ)救辦法與其說在于尋找一些奇才和超人話題一：學(xué)校管理者要做好三件事想清楚說明白做到位丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者話題一：學(xué)校管理者要做好三件事想清楚丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)想清楚什么？1.學(xué)校的生命在什么？什么樣的學(xué)生是好學(xué)生？什么樣的老師是好老師？什么樣的學(xué)校是好學(xué)校？什么樣的是教育是好教育？我們的學(xué)校培養(yǎng)我們心目中理想的人，做了多少的工作呢？

丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者想清楚什么？1.學(xué)校的生命在什么？什么樣的學(xué)生是好學(xué)生？我我們應(yīng)思考：小學(xué)教育的“真面目”是什么？小學(xué)教育的核心價(jià)值，首先不是教給孩子知識(shí)，而是幫助孩子養(yǎng)成健全的人格。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者我們應(yīng)思考：小學(xué)教育的“真面目”是什么？丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做

2.管理的本質(zhì)是什么？

什么是管理？丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者2.管理的本質(zhì)是什么？什么是管理？丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一反感被人管是中國(guó)人的一種本性第一句話是：“你憑什么管我？”第二句話是：“誰讓你管？你管誰?。俊钡谌湓捠牵骸澳愀蓡峁芪?？你有本事管他，管我干什么呢？”還有更直率的一句話：“不要你管！”此外，中國(guó)人還常說這樣一句更妙的、獨(dú)一無二的話：“就憑他那個(gè)德行，還想來管我？”什么是管？

丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者反感被人管是中國(guó)人的一種本性第一句話是：什么是管？丹東市教“管“就是給他壓力，約束他，要求他。人是不能“管”的，“管”那是對(duì)自己的。什么是管？

丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者“管“就是給他壓力，約束他，要求他。什么是管？丹東市教師進(jìn)什么叫理？中國(guó)人還喜歡說一句可憐巴巴的話：“你為什么不理我！”什么叫理？理就是看得起；管就是看不起。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者什么叫理？中國(guó)人還喜歡說一句可憐巴巴的話：丹東市教師進(jìn)修學(xué)院中國(guó)人最喜歡聽的話：“我支持你，你放手去做”“你辦事我放心”部屬看得起你，你就會(huì)照顧他；部屬看不起你，你就會(huì)公事公辦。上司看得起你，你就會(huì)多動(dòng)腦筋，把事情做得更好；上司看不起你，很簡(jiǎn)單，你就會(huì)混，混到不被開除就好了。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者中國(guó)人最喜歡聽的話：丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者“這件事情別人是做不了的，所以我不敢給別人去做，但是你又那么忙，我實(shí)在不好意思讓你做。”“不會(huì)呀，我來做吧!”丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者“這件事情別人是做不了的，所以我不敢給別人去做，但是你又那么要“管事理人”，學(xué)會(huì)安人。安人，就是把人安頓好。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的其實(shí)只有一個(gè)任務(wù)，就是要把人安頓好。人一安頓好就沒事了。人沒有安頓好，即使你有天大的本事，也無法帶動(dòng)他的心。安人，是最高的一個(gè)境界：中國(guó)人喜歡隨遇而安，隨時(shí)隨地都要安，一時(shí)不安就不行。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者要“管事理人”，學(xué)會(huì)安人。安人，就是把人安頓好。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的其有句話說得好:“管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心?！比耸遣荒芄艿模怨芾砭褪枪茏约?、理別人，對(duì)別人要理不能管，對(duì)自己要管不能理。管理詮釋：管理=管事+理人+安人丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者有句話說得好:“管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真怎樣說明白？1.計(jì)劃要切實(shí)可行。什么是計(jì)劃？從名詞上說，計(jì)劃是指用文字和指標(biāo)等形式所表述的，在未來一定時(shí)期內(nèi)，關(guān)于行動(dòng)方向、內(nèi)容和方式安排的管理文件。從動(dòng)詞上說，計(jì)劃是指為了實(shí)現(xiàn)決策所確定的目標(biāo)，預(yù)先進(jìn)行的行動(dòng)安排。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者怎樣說明白？1.計(jì)劃要切實(shí)可行。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧計(jì)劃的內(nèi)容—“5W1H”“Why”--為什么做？“what”--做什么？“Who”--誰去做？“Where”--在什么地方做？“When”--在什么時(shí)候做？“how”--怎樣做？計(jì)劃工作就是要解決兩個(gè)基本問題：第一是干什么，第二是怎么干。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者計(jì)劃的內(nèi)容—“5W1H”“Why”--為什么做？計(jì)劃工作就是2.會(huì)上不如會(huì)下我很喜歡一句話：集體決策到最后就會(huì)淪為平庸！我認(rèn)為沒有必要開那么多會(huì)，你要交代工作，寫張紙條直接給他辦就好了！看看今天能否在半小時(shí)內(nèi)結(jié)束會(huì)議！丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者2.會(huì)上不如會(huì)下我很喜歡一句話：集體決策到最后就會(huì)淪為平庸！請(qǐng)開好會(huì)議！可開可不開的會(huì)一定不開?？砷L(zhǎng)可短的會(huì)一定開短會(huì)。該開長(zhǎng)會(huì)的一定不開短會(huì)（如業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)）。開會(huì)一定要作好充分準(zhǔn)備?？芍v可不講的一定不講。政治學(xué)習(xí)的會(huì)一定講實(shí)在，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的會(huì)一定講實(shí)效。一定不要過多地開例會(huì)，老生常談，沒有新意的會(huì)。記住一點(diǎn)：“常規(guī)是不需要研究的，特別是不需要在全體教師會(huì)上研究的?！钡|市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者請(qǐng)開好會(huì)議！可開可不開的會(huì)一定不開。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)如何做到位？1.善始善終，不能虎頭蛇尾。案例:“禁零食運(yùn)動(dòng)”。

丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者如何做到位？1.善始善終，不能虎頭蛇尾。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做觀察感悟：規(guī)律：每次運(yùn)動(dòng)都是草草收?qǐng)?，有始無終，虎頭蛇尾，像“雷陣雨”似的，只要避過這風(fēng)頭，熬過幾天，就平安無事。學(xué)生的辦法：“敵進(jìn)我退，敵退我進(jìn)”，“留得青山在，不怕沒柴燒”。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者觀察感悟：規(guī)律：每次運(yùn)動(dòng)都是草草收?qǐng)觯惺紵o終，虎頭蛇尾，學(xué)校常規(guī)管理要突出一個(gè)“常”字，要經(jīng)常抓，抓經(jīng)常；要反復(fù)抓，抓反復(fù)；要持之以恒，咬定目標(biāo)不放松。我們要“一本經(jīng)念到底，一件事抓出頭”。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者學(xué)校常規(guī)管理要突出一個(gè)“?！弊?，要經(jīng)常抓，抓經(jīng)常；要反復(fù)抓，2.檢查督促，重在指導(dǎo)和支持。只重布置，不重檢查，只重結(jié)果，不重過程。人之初，性本懶！

丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者2.檢查督促，重在指導(dǎo)和支持。只重布置，不重檢查，只重結(jié)果，教學(xué)常規(guī)管理之調(diào)查丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者教學(xué)常規(guī)管理之調(diào)查丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者我們的思考：檢查的目的到底是什么？檢查有沒有“動(dòng)真格”？

在“查什么”上是不是夠科學(xué)？丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者我們的思考：檢查的目的到底是什么？丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智3.重在落實(shí)，邊查邊改。如果你要造就一個(gè)強(qiáng)大的組織，那么請(qǐng)你先學(xué)會(huì)打造把工作落實(shí)到位、能夠做出成績(jī)、取得成果的強(qiáng)大員工！丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者3.重在落實(shí)，邊查邊改。如果你要造就一個(gè)強(qiáng)大的組織，那么請(qǐng)你我們的問題出在哪里呢？為什么會(huì)出現(xiàn)教師不備課上課，作業(yè)不批改的現(xiàn)象？學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查了嗎？反饋了嗎？督促整改了嗎？在實(shí)際工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子決定的事情，結(jié)果與目標(biāo)之間有沒有很大的差距的情況？在高度上，決策方案在執(zhí)行的過程中，標(biāo)準(zhǔn)有沒有逐漸降低、甚至完全走樣的情況？在速度上，學(xué)校的計(jì)劃在執(zhí)行過程中有沒有經(jīng)常延誤，甚至有些工作不了了之的情況？在力度上，學(xué)校制定的一些政策在執(zhí)行過程中，有沒有力度越來越小，許多工作做的虎頭蛇尾，沒有成效的情況？丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者我們的問題出在哪里呢？為什么會(huì)出現(xiàn)教師不備課上課，作業(yè)不批“將落實(shí)進(jìn)行到底”！一個(gè)學(xué)校不在于有多好的想法關(guān)鍵是在于落實(shí)，最好的辦法只有一個(gè)：就是責(zé)任到人。“抓住不落實(shí)的事＋追究不落實(shí)的人＝落實(shí)”。

丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者“將落實(shí)進(jìn)行到底”！丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者4.分清主次，狠抓重點(diǎn)?！岸恕毙试瓌t，即80％的效率來自20％的重點(diǎn)。如果你想真正強(qiáng)調(diào)什么，最多不要超過三點(diǎn)，最好只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)。體現(xiàn)重點(diǎn)的最簡(jiǎn)單的做法，就是每年一個(gè)主題。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者4.分清主次，狠抓重點(diǎn)?！岸恕毙试瓌t，即80％的效率來自謹(jǐn)防學(xué)校管理中的“零效益”1.布置+不落實(shí)=零2.落實(shí)+不檢查=零3.檢查+不反饋=零4.反饋+不整改=零5.整改+不堅(jiān)持=零丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者謹(jǐn)防學(xué)校管理中的“零效益”1.布置+不落實(shí)=零丹東市教師進(jìn)話題二：在管理的路上智慧的行走丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者話題二：在管理的路上智慧的行走丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的1.要有領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)力就是把你手下的幾十號(hào)人，幾百號(hào)人弄在一起，并心甘情愿地跟你走的能力。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者1.要有領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)力就是把你手下的幾十號(hào)人，幾百號(hào)人弄在一起從《亮劍》看李云龍的領(lǐng)導(dǎo)力：丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者從《亮劍》看李云龍的領(lǐng)導(dǎo)力：丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管絕不放棄任何一個(gè)弟兄“自打我們團(tuán)成立以來，從來沒有丟下過任何一個(gè)弟兄”！丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者絕不放棄任何一個(gè)弟兄“自打我們團(tuán)成立以來，從來沒有丟下過任何犧牲小我利益，重視大局利益

“戰(zhàn)場(chǎng)上1分鐘決定勝負(fù)，我不會(huì)為自己老婆的生命犧牲戰(zhàn)士的生命”。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者犧牲小我利益，重視大局利益“戰(zhàn)場(chǎng)上1分鐘決定勝負(fù)，我不會(huì)視自己的責(zé)任為生命“我是團(tuán)長(zhǎng)!”校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)!丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者視自己的責(zé)任為生命“我是團(tuán)長(zhǎng)!”校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)!丹東市教師借助于工資、資金、福利等激勵(lì)措施只能調(diào)動(dòng)下屬員工60％的積極性，其余40％的積極性則要依靠領(lǐng)導(dǎo)者具有影響力的領(lǐng)導(dǎo)行為去調(diào)動(dòng)。誰擁有卓越的領(lǐng)導(dǎo)力，誰就擁有了整個(gè)世界!丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者借助于工資、資金、福利等激勵(lì)措施只能調(diào)動(dòng)下屬員工60％的積極抓鬮，每天輪一個(gè)推選出一個(gè)道德高尚的人出來分粥組成三人的分粥委員會(huì)及四人的評(píng)選委員會(huì)輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗這就叫制度！2.“學(xué)會(huì)分粥”丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者抓鬮，每天輪一個(gè)推選出一個(gè)道德高尚的人出來分粥組成三人的分粥不同的分配制度，就會(huì)有不同的風(fēng)氣。一個(gè)單位如果有不好的工作習(xí)氣，一定是機(jī)制問題。管理的真諦在“理”不在“管”，管理者的主要職責(zé)就是建立一個(gè)合理的游戲規(guī)則。誰創(chuàng)造了游戲規(guī)則，誰就能領(lǐng)著大伙一起玩。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者不同的分配制度，就會(huì)有不同的風(fēng)氣。一個(gè)單位如果有不好的工作習(xí)3.留個(gè)缺口給下屬留個(gè)缺口給下屬，就是留點(diǎn)余地和空間給他人去發(fā)揮、去創(chuàng)造。留個(gè)缺口給下屬，是一種管理上的智慧，是一種更高層次上的駕馭，是一種達(dá)到全局性圓滿的高明。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者3.留個(gè)缺口給下屬留個(gè)缺口給下屬，就是留點(diǎn)余地和空間給他人去給猴子一棵樹，讓它不停地攀登；給老虎一座山，讓它自由縱橫。也許，這就是管理用人的最高境界。校長(zhǎng)要留個(gè)缺口給別人，必須放權(quán)、放手、放心。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者給猴子一棵樹，讓它不停地攀登；給老虎一座山，讓它自由縱橫。也諸葛亮是怎么死的？放權(quán)是提高效能的秘訣之一丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者諸葛亮是怎么死的？放權(quán)是提高效能的秘訣之一丹東市教師進(jìn)修現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為：“管理最少的領(lǐng)導(dǎo)才是最好的領(lǐng)導(dǎo)”。假如有100件事，你把這100件事都了，那叫勤勞；如果你手下的人把這100件事都做了，而你一件也沒做，他反過來還要謝謝你給了他鍛煉的機(jī)會(huì)，這就是管理，這就是領(lǐng)導(dǎo)。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為：“管理最少的領(lǐng)導(dǎo)才是最好的領(lǐng)導(dǎo)”。丹東市教師當(dāng)你忙得不可開交的時(shí)候，你要想想自己是否干了該別人干的事；當(dāng)你工作做不好時(shí)，你要想想是不是沒有集中大家的智慧；當(dāng)你感到自己沒有進(jìn)步時(shí)，你要想想是不是因?yàn)闆]有解放自己，才沒能得到發(fā)展。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者當(dāng)你忙得不可開交的時(shí)候，你要想想自己是否干了該別人干的事；當(dāng)4.善于溝通丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者4.善于溝通丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者溝通要懂得八大人性：（1）喜歡獲得，不喜歡付出；（2）喜歡自我表現(xiàn)，不喜歡被別人說服；（3）喜歡被關(guān)心，被愛，被尊重；（4）喜歡被贊美、認(rèn)同、不喜歡被反對(duì)；（5）天生就有好奇心；（6）喜歡享受，不喜歡吃苦；（7）安全感，不喜歡被騙；（8）喜歡善良，討厭惡毒。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者溝通要懂得八大人性：（1）喜歡獲得，不喜歡付出；丹東市教師有效溝通在于“五換”換一個(gè)立場(chǎng)想問題；換一個(gè)角度看問題；換一個(gè)位置談問題；換一個(gè)念頭思考問題；換一個(gè)心情處理問題。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者有效溝通在于“五換”換一個(gè)立場(chǎng)想問題；丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一有效的溝通:“五多三少”原則丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者有效的溝通:“五多三少”原則丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管從我做起，共建親情文化考慮別人的感受多#？%@ABCD……平等待人丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者從我做起，共建親情文化考慮別人的感受多#？%@ABCD……平一點(diǎn)不分場(chǎng)合的訓(xùn)人少平等待人從我做起，共建親情文化丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者一點(diǎn)不分場(chǎng)合的訓(xùn)人少平從我做起，共建親情文化丹東市教師進(jìn)修學(xué)把別人往好處想多信任他人信任—以十當(dāng)百從我做起，共建親情文化丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者把別人往好處想多信信任—以十當(dāng)百從我做起，共建親情文化丹東市在背后說風(fēng)涼話少相互欣賞從我做起，共建親情文化丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者在背后說風(fēng)涼話少相從我做起，共建親情文化丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做給別人一些贊揚(yáng)多相互欣賞從我做起，共建親情文化丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者給別人一些贊揚(yáng)多相從我做起，共建親情文化丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做盯著別人的缺點(diǎn)不放少信任他人從我做起，共建親情文化丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者盯著別人的缺點(diǎn)不放少信從我做起，共建親情文化丹東市教師進(jìn)修學(xué)問問對(duì)方有什么困難多培育親情要我送你過河嗎？從我做起，共建親情文化丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者問問對(duì)方有什么困難多培要我送你過河嗎？從我做起，共建親情文化培育親情一些燦爛的笑容多從我做起，共建親情文化丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者培一些燦爛的笑容多從我做起，共建親情文化丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做5.學(xué)會(huì)賞識(shí)“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也就不行?！标P(guān)注失敗---“病態(tài)模型”關(guān)注才干和成功---“成功模型”丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者5.學(xué)會(huì)賞識(shí)“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，希望得到他人的賞識(shí)，是人的社會(huì)性的具體體現(xiàn)，也是在社會(huì)中生存和發(fā)展?jié)撃艿囊环N動(dòng)力。“賞識(shí)”可以使一個(gè)人身上的積極因素得到發(fā)揮和張揚(yáng)，剔除直至消除消極因素，從而激發(fā)巨大的工作潛能和創(chuàng)造力?！百p識(shí)”部屬，不能只盯著那些辦事能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、出類拔萃的少數(shù)人，更重要的是要發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)“不大起眼”的部屬身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地給他們贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。“賞識(shí)”是一種真情的流露，是打心眼里敬佩，要讓對(duì)方覺得是對(duì)自己的了解。不能讓人覺得自己為“賞識(shí)”而“賞識(shí)”，裝模作樣地對(duì)人贊揚(yáng)一番，這會(huì)給人很虛假的感覺，不僅起不到激勵(lì)的效果，還會(huì)使人反感。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者希望得到他人的賞識(shí)，是人的社會(huì)性的具體體現(xiàn)，也是在社會(huì)中生存“士為知己者死”“領(lǐng)導(dǎo)把我當(dāng)?？矗揖偷冒炎约寒?dāng)人看；領(lǐng)導(dǎo)把我當(dāng)人看，我就得把自己當(dāng)?？础钡|市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者“士為知己者死”丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者6.多讀書，提升理論修養(yǎng)我們一年讀了幾本書？丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者6.多讀書，提升理論修養(yǎng)我們一年讀了幾本書？丹東市教師進(jìn)修學(xué)要做思想的領(lǐng)導(dǎo)，思想從何而來？—書。一個(gè)不讀書的領(lǐng)導(dǎo)是做不了思想的領(lǐng)導(dǎo)的，那么，他所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校也不可能成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織。程紅兵：校長(zhǎng)應(yīng)該多一些書卷氣，少一些煙酒味；多一些思考探討，少一些應(yīng)酬娛樂；多一些教育智慧，少一些經(jīng)驗(yàn)管理。－《做一個(gè)書生校長(zhǎng)》丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者要做思想的領(lǐng)導(dǎo)，思想從何而來？—書。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)作為一個(gè)教書的人，如果不讀書，或者說沒有時(shí)間讀書，沒有讀書的習(xí)慣，我始終認(rèn)為是不太能稱職的。所以，無論是工作的需要，還是生活的需要，讀書都必然成為我們生命的一部分。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者作為一個(gè)教書的人，如果不讀書，或者說沒有時(shí)間讀書，沒有讀書的四個(gè)“永遠(yuǎn)不要”！永遠(yuǎn)不要等有時(shí)間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠(yuǎn)不要坐進(jìn)書房才閱讀，任何地方都可以閱讀；永遠(yuǎn)不要有用才閱讀，急功近利、立竿見影是妄想；永遠(yuǎn)不要嫌自己讀得太晚，只要行動(dòng)，就有收獲。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者四個(gè)“永遠(yuǎn)不要”！永遠(yuǎn)不要等有時(shí)間才閱讀，見縫插針，想讀就我的管理思考丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者我的管理思考丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者一論管理過去的管理，強(qiáng)調(diào)理性，忽視感情；強(qiáng)調(diào)把感情從工作中剔除；強(qiáng)調(diào)人是組織中的一個(gè)零件?？墒?，人是有感情的?。〔还芎螘r(shí)何地，人的出現(xiàn)都是攜帶感情同時(shí)出現(xiàn)的。人因?yàn)楦星椴粫?，感到工作枯燥和無聊。人因?yàn)樯嫘枰?，不得不接受管理的要求。錯(cuò)誤的管理將把人變成感情變態(tài)的動(dòng)物。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者一論管理過去的管理，強(qiáng)調(diào)理性，忽視感情；強(qiáng)調(diào)把感情從工作中剔二論管理過去的管理，強(qiáng)調(diào)工作與生活分離：工作就是工作，生活就是生活！工作完了之后，才是生活！通過工作獲得生存資源，才可以過上好生活。于是，工作成了生活的手段，是為生活所迫而為之。于是，工作成了一種不得不接受的生活的前提。這樣的工作會(huì)給人帶來什么？這樣的工作本身會(huì)讓人喜歡嗎？人們不喜歡工作、不得已而工作，會(huì)干好嗎？工作是生活的一部分，工作就是一種特殊的生活，使用生活的準(zhǔn)則理解工作，工作與生活才能統(tǒng)一。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者二論管理過去的管理，強(qiáng)調(diào)工作與生活分離：工作就是工作，生活就三論管理過去的管理，注重制度，把制度提升到了管理的核心位置。精英者們制定了制度，強(qiáng)制人們執(zhí)行；并運(yùn)用手中掌控的資源把那些執(zhí)行好的標(biāo)記成為優(yōu)秀分子?？墒牵覀円怖Щ螅簽槭裁粗贫群茈y執(zhí)行？明明是對(duì)大家好，可人們?yōu)槭裁床唤邮?？制度是什么？是集體的契約。如今，它變成了那些自以為是的管理者們強(qiáng)加給人們的一種“善意”。而人的特點(diǎn)告訴我們，凡是“強(qiáng)加的”，都會(huì)遇到本能的抵抗。制度的出路在于，回歸“集體契約”的本質(zhì)。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者三論管理過去的管理，注重制度，把制度提升到了管理的核心位置。四論管理過去的管理，也注重了人們的精神需求，也提到了以人為本。可精神需求的滿足是由管理者們自己給予的，是不是人們真正想要的就很難說了。以人為本，與其說是一種哲學(xué)，不如說是一種策略。每個(gè)人都有自己的本，以誰的本為準(zhǔn)呢？以人為本，是目的還是手段？掩耳盜鈴，這是千古的騙術(shù)！讓人們真正成為自己的主人，讓人們?yōu)榱俗约旱睦娑鴬^斗，這不僅僅是啟動(dòng)工作過程的動(dòng)力，也是人們?cè)忈尮ぷ饕饬x的密碼。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者四論管理過去的管理，也注重了人們的精神需求，也提到了以人為本五論管理過去的管理，只講怎么管理別人；管理者似乎只知道檢查別人的錯(cuò)誤；錯(cuò)誤似乎永遠(yuǎn)是部下的。管理者似乎從來只知道處罰別人！有誰、有多少人主動(dòng)申請(qǐng)過給自己的處罰呢？管理者永遠(yuǎn)正確，這就導(dǎo)致了部下的絕望。不管怎么干，錯(cuò)誤是自己的，成績(jī)是上級(jí)的。不管怎么干，總會(huì)有錯(cuò)誤，總能挑出錯(cuò)誤。在這樣的管理中，管理者的“成就感”是突出的，可還有誰愿意跟他一起干呢？有多少人對(duì)不斷證明自己的愚昧無知有癮呢？丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者五論管理過去的管理，只講怎么管理別人；管理者似乎只知道檢查別我們不是要否定一切，因?yàn)槿魏螘r(shí)候那樣做都是錯(cuò)誤的！我們只是想說：糖是甜蜜的，可光吃糖，人會(huì)因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而死掉的！也許人想吃的是一盤菜:有鹽，菜，油，胡椒，大蔥等。我們應(yīng)該思考的是：學(xué)校管理的這盤菜怎么做？丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者我們不是要否定一切，丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者“和尚打井”與自我發(fā)展的思考!我們的年紀(jì)總有大了的時(shí)候，當(dāng)體力和精力都拚不過年輕人，我們挑不動(dòng)水的時(shí)候，我們還會(huì)有水喝嗎？我們還會(huì)喝得那么悠閑嗎？為自己打好一口井！我們不僅要想到自己需要一口井，還要知道如何去挖井；不僅知道如何挖井，還要知道去哪里挖井，挖什么井；不僅知道挖什么樣的井，還要有一種堅(jiān)持不渝的精神。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者“和尚打井”與自我發(fā)展的思考!我們的年紀(jì)總有大了的時(shí)候，當(dāng)體在今天，我們思考教育問題，如果沒有一種使命感，一種深沉的痛楚和戰(zhàn)栗的恐懼，如果不能渲染一種獨(dú)立思想和知識(shí)分子的操守，我們的思想就必定是蒼白和無力的。教育者要以“人性向善”為價(jià)值預(yù)設(shè)，建構(gòu)堅(jiān)實(shí)、豐富、光明的精神世界。與各位共勉：丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者在今天，我們思考教育問題，如果沒有一種使命感，一種深沉的痛楚ThankYou!在校長(zhǎng)們探索的路途上，我愿意成為你們當(dāng)中的一個(gè)同道、一個(gè)互助者，在真誠的交流與分享中共同成長(zhǎng)！ThankYou!在校長(zhǎng)們探索的路途上，我愿意成為你們當(dāng)75演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！76做一個(gè)智慧的管理者丹東市教師進(jìn)修學(xué)院李天運(yùn)做一個(gè)智慧的管理者丹東市教師進(jìn)修學(xué)院77《淺談兔子是怎樣吃掉狼的》《淺談兔子是如何把野豬吃掉的》《一只動(dòng)物，能力大小關(guān)鍵要看你的老板是誰》你們知道兔子可以吃狼嗎?－－獅子是個(gè)優(yōu)秀的管理人員丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者《淺談兔子是怎樣吃掉狼的》你們知道兔子可以吃狼嗎?－－獅子現(xiàn)實(shí)學(xué)校發(fā)展的主要問題梳理應(yīng)試的大背景下學(xué)校如何自處？（在夾縫中求生存）強(qiáng)勢(shì)的行政管理體制下如何“校本”發(fā)展？（主動(dòng)發(fā)展）在新課程、新經(jīng)驗(yàn)、新方法面前如何做出自己的特色？（“長(zhǎng)途奔襲”，自我奮斗？）怎樣使自己成為一個(gè)“英雄校長(zhǎng)”？（我姓甚名誰？）丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者現(xiàn)實(shí)學(xué)校發(fā)展的主要問題梳理應(yīng)試的大背景下學(xué)校如何自處？（在夾我國(guó)的學(xué)校管理究竟缺些什么?1.我們不缺學(xué)校，缺的是管理能上檔次的一流學(xué)校。我國(guó)的學(xué)校在辦學(xué)的同時(shí)都存在如何提高效率與效益的問題。那么，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下我們的學(xué)校究竟應(yīng)當(dāng)怎么辦？教育改革、素質(zhì)教育到底應(yīng)該如何管理？……由于人們對(duì)這些問題很茫然；使得辦出高質(zhì)量的一流學(xué)校的理想難以實(shí)現(xiàn)。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者我國(guó)的學(xué)校管理究竟缺些什么?1.我們不缺學(xué)校，缺的是管理能上2.我們不缺教育管理者，缺的是一大批有膽有識(shí)的學(xué)校管理專家。設(shè)置一個(gè)教育管理職位并不難，難的是怎樣培養(yǎng)出一個(gè)出色的教育管理專家來。當(dāng)前，教育改革的推進(jìn)提出了許多教育管理亟待解決的難題，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校需要在教育管理知識(shí)、技術(shù)、方法與藝術(shù)上都符合條件的管理者，而目前，我們的教育卻還不能提供令人滿意的幫助。

丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者2.我們不缺教育管理者，缺的是一大批有膽有識(shí)的學(xué)校管理專家。泰勒提出：解決效率低下的補(bǔ)救辦法與其說在于尋找一些奇才和超人，倒不如說在于系統(tǒng)的管理。作為管理：一是要管得規(guī)范有條理，二是要管得科學(xué)有道理。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者泰勒提出：解決效率低下的補(bǔ)救辦法與其說在于尋找一些奇才和超人話題一：學(xué)校管理者要做好三件事想清楚說明白做到位丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者話題一：學(xué)校管理者要做好三件事想清楚丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)想清楚什么？1.學(xué)校的生命在什么？什么樣的學(xué)生是好學(xué)生？什么樣的老師是好老師？什么樣的學(xué)校是好學(xué)校？什么樣的是教育是好教育？我們的學(xué)校培養(yǎng)我們心目中理想的人，做了多少的工作呢？

丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者想清楚什么？1.學(xué)校的生命在什么？什么樣的學(xué)生是好學(xué)生？我我們應(yīng)思考：小學(xué)教育的“真面目”是什么？小學(xué)教育的核心價(jià)值，首先不是教給孩子知識(shí)，而是幫助孩子養(yǎng)成健全的人格。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者我們應(yīng)思考：小學(xué)教育的“真面目”是什么？丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做

2.管理的本質(zhì)是什么？

什么是管理？丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者2.管理的本質(zhì)是什么？什么是管理？丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一反感被人管是中國(guó)人的一種本性第一句話是：“你憑什么管我？”第二句話是：“誰讓你管？你管誰?。俊钡谌湓捠牵骸澳愀蓡峁芪?？你有本事管他，管我干什么呢？”還有更直率的一句話：“不要你管！”此外，中國(guó)人還常說這樣一句更妙的、獨(dú)一無二的話：“就憑他那個(gè)德行，還想來管我？”什么是管？

丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者反感被人管是中國(guó)人的一種本性第一句話是：什么是管？丹東市教“管“就是給他壓力，約束他，要求他。人是不能“管”的，“管”那是對(duì)自己的。什么是管？

丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者“管“就是給他壓力，約束他，要求他。什么是管？丹東市教師進(jìn)什么叫理？中國(guó)人還喜歡說一句可憐巴巴的話：“你為什么不理我！”什么叫理？理就是看得起；管就是看不起。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者什么叫理？中國(guó)人還喜歡說一句可憐巴巴的話：丹東市教師進(jìn)修學(xué)院中國(guó)人最喜歡聽的話：“我支持你，你放手去做”“你辦事我放心”部屬看得起你，你就會(huì)照顧他；部屬看不起你，你就會(huì)公事公辦。上司看得起你，你就會(huì)多動(dòng)腦筋，把事情做得更好；上司看不起你，很簡(jiǎn)單，你就會(huì)混，混到不被開除就好了。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者中國(guó)人最喜歡聽的話：丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者“這件事情別人是做不了的，所以我不敢給別人去做，但是你又那么忙，我實(shí)在不好意思讓你做。”“不會(huì)呀，我來做吧!”丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者“這件事情別人是做不了的，所以我不敢給別人去做，但是你又那么要“管事理人”，學(xué)會(huì)安人。安人，就是把人安頓好。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的其實(shí)只有一個(gè)任務(wù)，就是要把人安頓好。人一安頓好就沒事了。人沒有安頓好，即使你有天大的本事，也無法帶動(dòng)他的心。安人，是最高的一個(gè)境界：中國(guó)人喜歡隨遇而安，隨時(shí)隨地都要安，一時(shí)不安就不行。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者要“管事理人”，學(xué)會(huì)安人。安人，就是把人安頓好。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的其有句話說得好:“管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心?！比耸遣荒芄艿?，所以管理就是管自己、理別人，對(duì)別人要理不能管，對(duì)自己要管不能理。管理詮釋：管理=管事+理人+安人丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者有句話說得好:“管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真怎樣說明白？1.計(jì)劃要切實(shí)可行。什么是計(jì)劃？從名詞上說，計(jì)劃是指用文字和指標(biāo)等形式所表述的，在未來一定時(shí)期內(nèi)，關(guān)于行動(dòng)方向、內(nèi)容和方式安排的管理文件。從動(dòng)詞上說，計(jì)劃是指為了實(shí)現(xiàn)決策所確定的目標(biāo)，預(yù)先進(jìn)行的行動(dòng)安排。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者怎樣說明白？1.計(jì)劃要切實(shí)可行。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧計(jì)劃的內(nèi)容—“5W1H”“Why”--為什么做？“what”--做什么？“Who”--誰去做？“Where”--在什么地方做？“When”--在什么時(shí)候做？“how”--怎樣做？計(jì)劃工作就是要解決兩個(gè)基本問題：第一是干什么，第二是怎么干。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者計(jì)劃的內(nèi)容—“5W1H”“Why”--為什么做？計(jì)劃工作就是2.會(huì)上不如會(huì)下我很喜歡一句話：集體決策到最后就會(huì)淪為平庸！我認(rèn)為沒有必要開那么多會(huì)，你要交代工作，寫張紙條直接給他辦就好了！看看今天能否在半小時(shí)內(nèi)結(jié)束會(huì)議！丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者2.會(huì)上不如會(huì)下我很喜歡一句話：集體決策到最后就會(huì)淪為平庸！請(qǐng)開好會(huì)議！可開可不開的會(huì)一定不開?？砷L(zhǎng)可短的會(huì)一定開短會(huì)。該開長(zhǎng)會(huì)的一定不開短會(huì)（如業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)）。開會(huì)一定要作好充分準(zhǔn)備?？芍v可不講的一定不講。政治學(xué)習(xí)的會(huì)一定講實(shí)在，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的會(huì)一定講實(shí)效。一定不要過多地開例會(huì)，老生常談，沒有新意的會(huì)。記住一點(diǎn)：“常規(guī)是不需要研究的，特別是不需要在全體教師會(huì)上研究的?！钡|市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者請(qǐng)開好會(huì)議！可開可不開的會(huì)一定不開。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)如何做到位？1.善始善終，不能虎頭蛇尾。案例:“禁零食運(yùn)動(dòng)”。

丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者如何做到位？1.善始善終，不能虎頭蛇尾。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做觀察感悟：規(guī)律：每次運(yùn)動(dòng)都是草草收?qǐng)?，有始無終，虎頭蛇尾，像“雷陣雨”似的，只要避過這風(fēng)頭，熬過幾天，就平安無事。學(xué)生的辦法：“敵進(jìn)我退，敵退我進(jìn)”，“留得青山在，不怕沒柴燒”。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者觀察感悟：規(guī)律：每次運(yùn)動(dòng)都是草草收?qǐng)觯惺紵o終，虎頭蛇尾，學(xué)校常規(guī)管理要突出一個(gè)“?！弊?，要經(jīng)常抓，抓經(jīng)常；要反復(fù)抓，抓反復(fù)；要持之以恒，咬定目標(biāo)不放松。我們要“一本經(jīng)念到底，一件事抓出頭”。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者學(xué)校常規(guī)管理要突出一個(gè)“常”字，要經(jīng)常抓，抓經(jīng)常；要反復(fù)抓，2.檢查督促，重在指導(dǎo)和支持。只重布置，不重檢查，只重結(jié)果，不重過程。人之初，性本懶！

丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者2.檢查督促，重在指導(dǎo)和支持。只重布置，不重檢查，只重結(jié)果，教學(xué)常規(guī)管理之調(diào)查丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者教學(xué)常規(guī)管理之調(diào)查丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者我們的思考：檢查的目的到底是什么？檢查有沒有“動(dòng)真格”？

在“查什么”上是不是夠科學(xué)？丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者我們的思考：檢查的目的到底是什么？丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智3.重在落實(shí)，邊查邊改。如果你要造就一個(gè)強(qiáng)大的組織，那么請(qǐng)你先學(xué)會(huì)打造把工作落實(shí)到位、能夠做出成績(jī)、取得成果的強(qiáng)大員工！丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者3.重在落實(shí)，邊查邊改。如果你要造就一個(gè)強(qiáng)大的組織，那么請(qǐng)你我們的問題出在哪里呢？為什么會(huì)出現(xiàn)教師不備課上課，作業(yè)不批改的現(xiàn)象？學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查了嗎？反饋了嗎？督促整改了嗎？在實(shí)際工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子決定的事情，結(jié)果與目標(biāo)之間有沒有很大的差距的情況？在高度上，決策方案在執(zhí)行的過程中，標(biāo)準(zhǔn)有沒有逐漸降低、甚至完全走樣的情況？在速度上，學(xué)校的計(jì)劃在執(zhí)行過程中有沒有經(jīng)常延誤，甚至有些工作不了了之的情況？在力度上，學(xué)校制定的一些政策在執(zhí)行過程中，有沒有力度越來越小，許多工作做的虎頭蛇尾，沒有成效的情況？丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者我們的問題出在哪里呢？為什么會(huì)出現(xiàn)教師不備課上課，作業(yè)不批“將落實(shí)進(jìn)行到底”！一個(gè)學(xué)校不在于有多好的想法關(guān)鍵是在于落實(shí)，最好的辦法只有一個(gè)：就是責(zé)任到人?！白プ〔宦鋵?shí)的事＋追究不落實(shí)的人＝落實(shí)”。

丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者“將落實(shí)進(jìn)行到底”！丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者4.分清主次，狠抓重點(diǎn)?！岸恕毙试瓌t，即80％的效率來自20％的重點(diǎn)。如果你想真正強(qiáng)調(diào)什么，最多不要超過三點(diǎn)，最好只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)。體現(xiàn)重點(diǎn)的最簡(jiǎn)單的做法，就是每年一個(gè)主題。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者4.分清主次，狠抓重點(diǎn)。“二八”效率原則，即80％的效率來自謹(jǐn)防學(xué)校管理中的“零效益”1.布置+不落實(shí)=零2.落實(shí)+不檢查=零3.檢查+不反饋=零4.反饋+不整改=零5.整改+不堅(jiān)持=零丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者謹(jǐn)防學(xué)校管理中的“零效益”1.布置+不落實(shí)=零丹東市教師進(jìn)話題二：在管理的路上智慧的行走丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者話題二：在管理的路上智慧的行走丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的1.要有領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)力就是把你手下的幾十號(hào)人，幾百號(hào)人弄在一起，并心甘情愿地跟你走的能力。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者1.要有領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)力就是把你手下的幾十號(hào)人，幾百號(hào)人弄在一起從《亮劍》看李云龍的領(lǐng)導(dǎo)力：丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者從《亮劍》看李云龍的領(lǐng)導(dǎo)力：丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管絕不放棄任何一個(gè)弟兄“自打我們團(tuán)成立以來，從來沒有丟下過任何一個(gè)弟兄”！丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者絕不放棄任何一個(gè)弟兄“自打我們團(tuán)成立以來，從來沒有丟下過任何犧牲小我利益，重視大局利益

“戰(zhàn)場(chǎng)上1分鐘決定勝負(fù)，我不會(huì)為自己老婆的生命犧牲戰(zhàn)士的生命”。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者犧牲小我利益，重視大局利益“戰(zhàn)場(chǎng)上1分鐘決定勝負(fù)，我不會(huì)視自己的責(zé)任為生命“我是團(tuán)長(zhǎng)!”校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)!丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者視自己的責(zé)任為生命“我是團(tuán)長(zhǎng)!”校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)!丹東市教師借助于工資、資金、福利等激勵(lì)措施只能調(diào)動(dòng)下屬員工60％的積極性，其余40％的積極性則要依靠領(lǐng)導(dǎo)者具有影響力的領(lǐng)導(dǎo)行為去調(diào)動(dòng)。誰擁有卓越的領(lǐng)導(dǎo)力，誰就擁有了整個(gè)世界!丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者借助于工資、資金、福利等激勵(lì)措施只能調(diào)動(dòng)下屬員工60％的積極抓鬮，每天輪一個(gè)推選出一個(gè)道德高尚的人出來分粥組成三人的分粥委員會(huì)及四人的評(píng)選委員會(huì)輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗這就叫制度！2.“學(xué)會(huì)分粥”丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者抓鬮，每天輪一個(gè)推選出一個(gè)道德高尚的人出來分粥組成三人的分粥不同的分配制度，就會(huì)有不同的風(fēng)氣。一個(gè)單位如果有不好的工作習(xí)氣，一定是機(jī)制問題。管理的真諦在“理”不在“管”，管理者的主要職責(zé)就是建立一個(gè)合理的游戲規(guī)則。誰創(chuàng)造了游戲規(guī)則，誰就能領(lǐng)著大伙一起玩。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者不同的分配制度，就會(huì)有不同的風(fēng)氣。一個(gè)單位如果有不好的工作習(xí)3.留個(gè)缺口給下屬留個(gè)缺口給下屬，就是留點(diǎn)余地和空間給他人去發(fā)揮、去創(chuàng)造。留個(gè)缺口給下屬，是一種管理上的智慧，是一種更高層次上的駕馭，是一種達(dá)到全局性圓滿的高明。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者3.留個(gè)缺口給下屬留個(gè)缺口給下屬，就是留點(diǎn)余地和空間給他人去給猴子一棵樹，讓它不停地攀登；給老虎一座山，讓它自由縱橫。也許，這就是管理用人的最高境界。校長(zhǎng)要留個(gè)缺口給別人，必須放權(quán)、放手、放心。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者給猴子一棵樹，讓它不停地攀登；給老虎一座山，讓它自由縱橫。也諸葛亮是怎么死的？放權(quán)是提高效能的秘訣之一丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者諸葛亮是怎么死的？放權(quán)是提高效能的秘訣之一丹東市教師進(jìn)修現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為：“管理最少的領(lǐng)導(dǎo)才是最好的領(lǐng)導(dǎo)”。假如有100件事，你把這100件事都了，那叫勤勞；如果你手下的人把這100件事都做了，而你一件也沒做，他反過來還要謝謝你給了他鍛煉的機(jī)會(huì)，這就是管理，這就是領(lǐng)導(dǎo)。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為：“管理最少的領(lǐng)導(dǎo)才是最好的領(lǐng)導(dǎo)”。丹東市教師當(dāng)你忙得不可開交的時(shí)候，你要想想自己是否干了該別人干的事；當(dāng)你工作做不好時(shí)，你要想想是不是沒有集中大家的智慧；當(dāng)你感到自己沒有進(jìn)步時(shí)，你要想想是不是因?yàn)闆]有解放自己，才沒能得到發(fā)展。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者當(dāng)你忙得不可開交的時(shí)候，你要想想自己是否干了該別人干的事；當(dāng)4.善于溝通丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者4.善于溝通丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者溝通要懂得八大人性：（1）喜歡獲得，不喜歡付出；（2）喜歡自我表現(xiàn)，不喜歡被別人說服；（3）喜歡被關(guān)心，被愛，被尊重；（4）喜歡被贊美、認(rèn)同、不喜歡被反對(duì)；（5）天生就有好奇心；（6）喜歡享受，不喜歡吃苦；（7）安全感，不喜歡被騙；（8）喜歡善良，討厭惡毒。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者溝通要懂得八大人性：（1）喜歡獲得，不喜歡付出；丹東市教師有效溝通在于“五換”換一個(gè)立場(chǎng)想問題；換一個(gè)角度看問題；換一個(gè)位置談問題；換一個(gè)念頭思考問題；換一個(gè)心情處理問題。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者有效溝通在于“五換”換一個(gè)立場(chǎng)想問題；丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一有效的溝通:“五多三少”原則丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者有效的溝通:“五多三少”原則丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管從我做起，共建親情文化考慮別人的感受多#？%@ABCD……平等待人丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者從我做起，共建親情文化考慮別人的感受多#？%@ABCD……平一點(diǎn)不分場(chǎng)合的訓(xùn)人少平等待人從我做起，共建親情文化丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者一點(diǎn)不分場(chǎng)合的訓(xùn)人少平從我做起，共建親情文化丹東市教師進(jìn)修學(xué)把別人往好處想多信任他人信任—以十當(dāng)百從我做起，共建親情文化丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者把別人往好處想多信信任—以十當(dāng)百從我做起，共建親情文化丹東市在背后說風(fēng)涼話少相互欣賞從我做起，共建親情文化丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者在背后說風(fēng)涼話少相從我做起，共建親情文化丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做給別人一些贊揚(yáng)多相互欣賞從我做起，共建親情文化丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者給別人一些贊揚(yáng)多相從我做起，共建親情文化丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做盯著別人的缺點(diǎn)不放少信任他人從我做起，共建親情文化丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者盯著別人的缺點(diǎn)不放少信從我做起，共建親情文化丹東市教師進(jìn)修學(xué)問問對(duì)方有什么困難多培育親情要我送你過河嗎？從我做起，共建親情文化丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者問問對(duì)方有什么困難多培要我送你過河嗎？從我做起，共建親情文化培育親情一些燦爛的笑容多從我做起，共建親情文化丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者培一些燦爛的笑容多從我做起，共建親情文化丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做5.學(xué)會(huì)賞識(shí)“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也就不行?！标P(guān)注失敗---“病態(tài)模型”關(guān)注才干和成功---“成功模型”丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者5.學(xué)會(huì)賞識(shí)“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，希望得到他人的賞識(shí)，是人的社會(huì)性的具體體現(xiàn)，也是在社會(huì)中生存和發(fā)展?jié)撃艿囊环N動(dòng)力?！百p識(shí)”可以使一個(gè)人身上的積極因素得到發(fā)揮和張揚(yáng)，剔除直至消除消極因素，從而激發(fā)巨大的工作潛能和創(chuàng)造力?！百p識(shí)”部屬，不能只盯著那些辦事能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、出類拔萃的少數(shù)人，更重要的是要發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)“不大起眼”的部屬身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地給他們贊揚(yáng)和鼓勵(lì)?！百p識(shí)”是一種真情的流露，是打心眼里敬佩，要讓對(duì)方覺得是對(duì)自己的了解。不能讓人覺得自己為“賞識(shí)”而“賞識(shí)”，裝模作樣地對(duì)人贊揚(yáng)一番，這會(huì)給人很虛假的感覺，不僅起不到激勵(lì)的效果，還會(huì)使人反感。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者希望得到他人的賞識(shí)，是人的社會(huì)性的具體體現(xiàn)，也是在社會(huì)中生存“士為知己者死”“領(lǐng)導(dǎo)把我當(dāng)?？?，我就得把自己當(dāng)人看；領(lǐng)導(dǎo)把我當(dāng)人看，我就得把自己當(dāng)?？础钡|市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者“士為知己者死”丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者6.多讀書，提升理論修養(yǎng)我們一年讀了幾本書？丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者6.多讀書，提升理論修養(yǎng)我們一年讀了幾本書？丹東市教師進(jìn)修學(xué)要做思想的領(lǐng)導(dǎo)，思想從何而來？—書。一個(gè)不讀書的領(lǐng)導(dǎo)是做不了思想的領(lǐng)導(dǎo)的，那么，他所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校也不可能成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織。程紅兵：校長(zhǎng)應(yīng)該多一些書卷氣，少一些煙酒味；多一些思考探討，少一些應(yīng)酬娛樂；多一些教育智慧，少一些經(jīng)驗(yàn)管理。－《做一個(gè)書生校長(zhǎng)》丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者要做思想的領(lǐng)導(dǎo)，思想從何而來？—書。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)作為一個(gè)教書的人，如果不讀書，或者說沒有時(shí)間讀書，沒有讀書的習(xí)慣，我始終認(rèn)為是不太能稱職的。所以，無論是工作的需要，還是生活的需要，讀書都必然成為我們生命的一部分。丹東市教師進(jìn)修學(xué)院做一個(gè)智慧的管理者作為一個(gè)教書的人，如果不讀書，或者說沒有時(shí)間讀書，沒有讀書的四個(gè)“永遠(yuǎn)不要”！永遠(yuǎn)不要等有時(shí)間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠(yuǎn)不要坐進(jìn)書房才閱讀，任何地方