軟件開發(fā)過程總結(jié)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。軟件開發(fā)過程總結(jié)軟件開發(fā)過程總結(jié)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。軟件開發(fā)過程總結(jié)軟件開發(fā)過程總結(jié)SummaryofSoftwareDevelopmentProcessJuly2019Jackro,engineer如果我?guī)е鴥H有的本計算機書在沙漠荒島,應(yīng)該是哪本書?高校學(xué)生是黨員發(fā)展的重點對象，是黨骨干力量的重要組成部分，高校學(xué)生黨員隊伍建設(shè)是高校黨的建設(shè)的基礎(chǔ)工程。中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組《關(guān)于進一步加強高校學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作的若干意見》（教黨〔2013〕22號）明確指出：做好新形勢下的學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作，對于提高學(xué)生黨員隊伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，實現(xiàn)“兩個一百年”目標、實現(xiàn)中國夢，具有重大而深遠的意義。然而，隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，學(xué)生黨員考評與管理模式不在適應(yīng)新時期社會發(fā)展需要，使得高校學(xué)生黨員及其隊伍呈現(xiàn)出一些問題。1新形勢下大學(xué)生黨員教育管理存在的問題1.1黨員教育管理制度不健全由于高校對大學(xué)生黨建工作不夠重視，導(dǎo)致大學(xué)生黨員教育與管理專項經(jīng)費不足，沒有專項經(jīng)費支持，同時，大學(xué)生黨員教育管理的標準、過程、結(jié)果往往是內(nèi)部制定、內(nèi)部考核、內(nèi)部反饋，缺乏全面、立體的監(jiān)督機制，大學(xué)生黨員考評機制存在欠缺、不完善的現(xiàn)象，缺少以黨員責任制為核心，黨員述責、民主評議、量化考核為主要內(nèi)容的考評機制，對學(xué)生黨員的考評往往以學(xué)習成績?yōu)橹?，忽視了政治素質(zhì)、行為規(guī)范、工作實績、群眾基礎(chǔ)等方面，難以激發(fā)學(xué)生黨員的積極性，難以在普通學(xué)生中樹立榜樣。1.2黨員教育管理針對性不強現(xiàn)行的大學(xué)生黨員教育多以集中培訓(xùn)為主，教育內(nèi)容缺乏現(xiàn)實性，空談理論，更多地局限在黨的基本理論知識、方針政策的教育上，很少與國際國內(nèi)形勢相結(jié)合，與大學(xué)生黨員的思想和生活實際脫節(jié)，不能滿足新時期大學(xué)生黨員的自身發(fā)展，在教育方法上，多以說教、單向灌輸為主，過于教條，形勢單調(diào)，缺乏時代感，集中教育多、個別教育少，只能從總體上把握大學(xué)生黨員的思想狀況，難以了解每個學(xué)生實際情況，缺乏針對性。1.3黨員教育管理實效性不足大學(xué)生黨員教育管理往往只注重開展理論教育，進行理想信念教育、黨性教育，提高大學(xué)生政治修養(yǎng)，而忽視了進行實踐教育，培養(yǎng)大學(xué)生黨員綜合素質(zhì)，造成部分學(xué)生黨員只懂政治理論而不會解決實際問題，在互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代，傳統(tǒng)的教育模式、教育內(nèi)容已不能滿足大學(xué)生黨員的實際需求，難以提高大學(xué)生黨員自主學(xué)習的熱情和積極性，很難將網(wǎng)絡(luò)運用為黨員教育的有效陣地。1.4黨員教育管理系統(tǒng)性欠缺高校在發(fā)展黨員工作中，一般將主要精力放在對入黨積極分子的培養(yǎng)教育上，對入黨后的教育培訓(xùn)則力度不夠，措施不足，在大學(xué)生黨員教育上，計劃缺乏連貫性，內(nèi)容缺乏連續(xù)性，大學(xué)生黨員教育沒有充分利用學(xué)校教育平臺，與大學(xué)生思想政治教育工作、團建工作脫節(jié)，不能很好地利用大學(xué)生日常思想政治教育的普及面廣、教育系統(tǒng)性強、資源豐富等優(yōu)勢，在教育力度和廣度上受到限制。1.5黨員教育管理隊伍建設(shè)薄弱當前，高校學(xué)生黨務(wù)工作人員以輔導(dǎo)員為主，他們大多在黨務(wù)工作方面沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，對黨務(wù)工作不熟悉，對黨的理論知識了解不深刻、不全面，對黨的路線、方針、政策理解不透徹，普遍存在政治理論水平、業(yè)務(wù)能力有所欠缺，在黨務(wù)工作中缺乏說服力和感召力。同時，輔導(dǎo)員隊伍整體年輕化，在職稱評定、學(xué)歷提升、崗位變動等方面都會遇到困難和壓力，影響了輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定，影響了學(xué)生黨員教育管理工作連續(xù)性。2大學(xué)生黨員教育管理現(xiàn)狀的原因?qū)е麓髮W(xué)生黨員教育管理諸多問題既有制度層面的，也有管理層面的原因，主要集中在以下幾個因素：2.1黨員理論缺乏，動機亟待改善在大學(xué)生黨員中有一部分人入黨動機不純，沒有足夠的思想認識，入黨只是為了追風、炫耀或者把入黨看著是為求職增加的一個砝碼。入黨前，沒有認真參加黨校黨課學(xué)習，沒有對黨的相關(guān)知識做過深入理解，只是為了通過黨?？荚嚩烙浻脖常蝗朦h后，更沒有堅持長期學(xué)習，也將自己的政治使命和歷史責任遠遠拋在腦后。2.2黨員培訓(xùn)受限，培訓(xùn)資源匱乏高校對大學(xué)生黨員培訓(xùn)教育不夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生從思想上認為入黨就了事，不能通過不斷學(xué)習和努力來提高自己，更不能正面影響其他同學(xué)，沒有在學(xué)生群體中起到模范帶頭的作用。同時，因為沒有專門用于黨校學(xué)習和高校學(xué)生基層黨組織開展活動的場地，導(dǎo)致學(xué)生基層黨組織的活動缺乏長期性和規(guī)律性。就培訓(xùn)資源而言，黨務(wù)工作普遍由輔導(dǎo)員、班主任等兼職，很少有專門從事學(xué)生黨員工作的人員，導(dǎo)致黨員培訓(xùn)教育的時效性受到極大限制。2.3黨員活動單調(diào)，缺乏吸引力當前，高校學(xué)生黨員活動還停留在學(xué)習會、座談會上，內(nèi)容也以學(xué)習文件、交流思想為主，通過調(diào)查，很多同學(xué)認為黨組織活動形式大于了意義，甚至有不少學(xué)生除了參加支部大會討論黨員發(fā)展、轉(zhuǎn)正以外，再也沒有參加過其他任何的黨員活動，這嚴重影響了學(xué)生基層黨組織的活動質(zhì)量和成效，長此以往，黨組織在學(xué)生黨員中的凝聚力難以體現(xiàn)，感召力也收效甚微。2.4黨員管理有待加強，獎懲機制不夠健全高校對大學(xué)生黨員管理和約束普遍沒有專門的規(guī)章制度，沒有合理的考評考核機制。衡量一個大學(xué)生黨員合格與否也就是以是否按時交納黨費，是否按時參加“三會一課”的學(xué)習，是否違反學(xué)校制定的學(xué)生管理規(guī)章制度等這幾個方面為主，對表現(xiàn)好的黨員沒有行之有效的獎勵制度，對表現(xiàn)不好的黨員沒有嚴格的懲戒制度，這就不能有效激發(fā)大學(xué)生黨員的積極性和潛能，不能將學(xué)生基層黨組織的示范帶頭作用發(fā)揮到最大化。3創(chuàng)新大學(xué)生黨員教育管理機制的措施3.1抓好常規(guī)理論學(xué)習，讓學(xué)生認清歷史（下轉(zhuǎn)108頁）（上接100頁）大學(xué)生黨員思想政治教育是他們提高政治理論素養(yǎng)最直接的方式，只有通過對于黨史、黨章以及黨和國家在新形勢下，新的政策和理論學(xué)習，學(xué)生們才能夠充分了解黨建立、發(fā)展、壯大的歷史，才能夠明白自己的歷史責任，才能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此，高校必須長期堅持大學(xué)生常規(guī)理論課程。3.2開展豐富多彩的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生把握現(xiàn)在為了充分提高學(xué)生的學(xué)習興趣，并能將理論知識與社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生充分認識到如何將理論知識融入到社會實踐之中。高校學(xué)生基層黨支部應(yīng)該開展社會志愿服務(wù)、社會調(diào)查、扶貧幫困等社會實踐活動，通過豐富多彩的實踐活動提高學(xué)生黨員的學(xué)習積極性，培養(yǎng)他們的服務(wù)意識和大局意識，增強他們的社會責任感，提高黨組織的凝聚力。3.3加強軟硬件投入，為學(xué)生黨員培訓(xùn)提供必要條件在硬件方面，要盡量保證學(xué)生黨員活動的經(jīng)費，在條件可能的情況下，建設(shè)專門的活動場地，為學(xué)生黨員活動開展提供必要的空間；在軟件方面，要提高學(xué)校黨務(wù)工作者的待遇，提供必要的科研環(huán)境，讓他們能夠講更多的精力投入到該項工作中來。兩者想結(jié)合，才能為黨員培訓(xùn)提供更好的平臺和條件。3.4建立和完善大學(xué)生黨員考評機制和獎懲機制目前，高校大學(xué)生黨員存在重發(fā)展，輕管理的現(xiàn)象，因此急需建立健全的考評和獎懲機制，加強對這個先進群體的管理。首先，建立完善的考評機制。入黨后要按照學(xué)生的成績情況、上課表現(xiàn)、其他同學(xué)的評議情況、參加社會服務(wù)活動情況、為班集體及學(xué)院學(xué)校服務(wù)情況等內(nèi)容來設(shè)置考核表，每個學(xué)年考評一次，根據(jù)考評結(jié)果評出不同的等次。其次，根據(jù)考評情況，加強獎懲力度。對于考評優(yōu)異的學(xué)生黨員，要在評獎評優(yōu)中加分，對于考評較差的黨員，要取消其學(xué)期評獎評優(yōu)資格，以此促進他們更好的履行好黨員的職責，從而帶動其他同學(xué)共同形成健康的，積極向上的校園文化氛圍。《語文課程標準》指出：語文教學(xué)必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。在語文教學(xué)中落實課標的理念，其方式方法是多樣的，其中一個重要的方面，就是精心設(shè)計的的課堂提問。恰到好處的課堂提問能吊起學(xué)生學(xué)習的“胃口”，激發(fā)他們探究的欲望，發(fā)展他們的智力。而提問的“好”，主要是好在提問的角度。有的老師凡是問問題都是“開直通車”，直接了當?shù)匕褑栴}的核心提出來。此為“直問”。直問的弱點是比較堅硬，問題困難，缺乏彈性，不能引導(dǎo)學(xué)生的興趣和探究思維。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷思考、探索和總結(jié)語文課堂上適用有效的提問角度，以取得較好的教學(xué)效果。就此，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習思考所得，談?wù)勛约旱囊恍┱J識。一、迂回曲折，曲徑通幽為人貴直為文貴曲。課堂教學(xué)要避免直來直往地講析與灌輸，讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教師課堂提問，應(yīng)先從彼開始問，采取“曲徑通幽”的辦法，藝術(shù)地達到解決問題的目的。著名特級教師錢夢龍就十分講究這種“曲問”藝術(shù)，他在執(zhí)教《愚公移山》時，對“愚公年且九十”句中的“且”字，錢老師就沒有直問“且”是什么意思，而是曲問法：“愚公多大年紀了？”學(xué)生稍感疑惑之余，回答道：“快九十歲了?！薄斑@個，‘快’，從何而知？”生答：“且?！鳖D悟這個“且”字為“將近”之意。對“鄰人京城氏之孀妻有遺男”的“孀”字與“遺”字，錢老師也沒有直解其意，而是問：“鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸同意嗎？”這樣就使“孀”、“遺”二字之義迎刃而解。學(xué)生回答曲問時，其思維流程也要“轉(zhuǎn)一個彎”，才能找到問題的答案。這樣曲問具有啟發(fā)性，比直問更能激活學(xué)生的興奮點。二、逆向思維，反題正問好的教師不直接向?qū)W生奉獻真理，而是引導(dǎo)他們自己去探求真理?！笆┙讨ΓF在引導(dǎo)。”為了激發(fā)學(xué)生思考的積極性，教師在提問時不妨運用逆向思維，反題正問，故意提出一個錯誤的觀點，讓學(xué)運用批判性思維進行反駁。這樣，既激發(fā)學(xué)生積極開動腦筋，又激活他們的創(chuàng)造性思維。如這樣的一個教例：對魯迅小說《一件小事》主人公的理解，教師這樣提問：有人認為這篇小說中文字敘述最多的人就是主人公。《一件小事》寫得最多是“我”，“我”是否就是主人公呢？為什么？通過提問、討論，大家明確了小說的主人公應(yīng)是表現(xiàn)主題思想的人物，而不是以作品中寫多寫少來決定的。作品通過老婦人被車把兜住跌倒這一事件，寫出了車夫正直無私、認真負責的精神。引發(fā)了“我”的思想斗爭，表現(xiàn)了知識分子熱愛勞動人民的美好情感。所以《一件小事》的主人公是車夫而不是“我”。這樣提問，可以幫助學(xué)生積累學(xué)習經(jīng)驗，促使學(xué)生舉一反三。三、誘導(dǎo)疏理，化難為易教師的啟發(fā)應(yīng)當是一種誘導(dǎo)疏理式的點撥，是為學(xué)生登堂入室設(shè)置臺階、提供扶手的。教育家葉圣陶說：“教師的教不在全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)?！北热缭谥v魯迅的《故鄉(xiāng)》結(jié)尾的警句：“我想：希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！睂τ谶@一富有哲理的名句，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生理解呢？不論是“說說你對這段話的理解”，還是直接問“這句話的深刻含義”，學(xué)生肯定會覺得這個問題太難了，無從下手。這時教師不妨抓住“路”與“希望”的關(guān)系，從這里開始發(fā)問，化大為小，化難為易。教者可以這樣問：“魯迅所說的‘路’，只是簡單地指地上的路嗎？如果不是，那它到底比喻什么呢？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生比較容易理解作者把希望比做地上的路。這時我們就可以進一步問：“‘走的人多了，也便成了路’是什么意思呢？”這樣化隱為顯，使學(xué)生比較容易理解這句話的深意。通過討論、歸納，學(xué)生自然明白了這段話是要告訴我們：只要勇敢地追求，就會有希望。作者讓我們?nèi)プ非竺篮玫奈磥?，去?chuàng)造美好的明天。這樣問由淺入深，層層遞進，步步深入，把學(xué)生的思維逐逐漸引向求知的新高度，有助于培養(yǎng)他們的探究能力。四、指路遷移，矯正方向?qū)τ谟须y度的問題，學(xué)生想答又說不出，或一時“卡殼”之時，教師應(yīng)及時指明思考方向，以幫助學(xué)生排除思考障礙，確定思維方向，然后引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，展開豐富的聯(lián)想，進行知識遷移，找到解答的思路。如有位教師教學(xué)茅以升的《中國石拱橋》時，當教師問學(xué)生“什么是石拱橋”時，學(xué)生欲言又止，原因是對石拱橋的定義模糊，一時說不太清楚。這時，教師應(yīng)該及時“指路”、“搭橋”，幫助遷移。于是教師改變了通常的平鋪直敘的提問法，而是采取了指路遷移的方法來導(dǎo)答。教師問大家：“同學(xué)們觀察過你們家鄉(xiāng)或者鄰近地方的石拱橋嗎？誰能說出它的樣子？”這樣一說，給出了一個學(xué)生的見識和經(jīng)驗儲備足以解答的問題，降低了問題的難度。學(xué)生們躍躍欲試，積極性很高。在學(xué)生你一言他一語的答問中，教師不斷用規(guī)范性的語言糾正學(xué)生的不準確的說法。這樣就很自然地解決了問題，學(xué)生對石拱橋印象特別深刻，教學(xué)效果好。除了上面提到的四種實用有效的提問角度外，常用的還有剝筍揭疑、輻射比較、演繹歸納等等角度。課堂提問是科學(xué)，也是藝術(shù)。只要運用得當，必將使師生雙方形成“會教——會學(xué)，優(yōu)教——優(yōu)學(xué)，善教——善學(xué)”的良性循環(huán)。因此，教師要不斷實踐和總結(jié)，讓提問這個教學(xué)“常規(guī)武器”發(fā)揮出最大為功效，提高學(xué)生的的學(xué)習思考和語言表達能力。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。軟件開發(fā)過程總結(jié)軟1軟件開發(fā)過程總結(jié)SummaryofSoftwareDevelopmentProcessJuly2019Jackro,engineer軟件開發(fā)過程總結(jié)2如果我?guī)е鴥H有的本計算機書在沙漠荒島,應(yīng)該是哪本書?如果我?guī)е鴥H有的本計算機書在沙漠荒30102目錄軟件軟件工程概0304軟件開發(fā)模型概軟件設(shè)論01024軟件開發(fā)過程總結(jié)課件5軟件開發(fā)過程總結(jié)課件6計算機軟件程序是以計算機語言表達的軟件系統(tǒng)程序+數(shù)據(jù)+文·文檔是以人類語言表達的軟件系統(tǒng)。計算機軟件701軟件概論軟件是什么軟件的特征軟件危機018軟件開發(fā)過程總結(jié)課件901軟件概論軟件是什么軟件的特征軟件危機01101缺乏“可見性2規(guī)模龐大,邏輯結(jié)構(gòu)復(fù)雜3重設(shè)計,輕視用戶需求分析4質(zhì)量管理不規(guī)范5重開發(fā),輕視維護SoftwareCrisis1缺乏“可見性11軟件開發(fā)過程總結(jié)課件12軟件開發(fā)過程總結(jié)課件13軟件開發(fā)過程總結(jié)課件14軟件開發(fā)過程總結(jié)課件15軟件開發(fā)過程總結(jié)課件16軟件開發(fā)過程總結(jié)課件17軟件開發(fā)過程總結(jié)課件18軟件開發(fā)過程總結(jié)課件19軟件開發(fā)過程總結(jié)課件20軟件開發(fā)過程總結(jié)課件21軟件開發(fā)過程總結(jié)課件22軟件開發(fā)過程總結(jié)課件23軟件開發(fā)過程總結(jié)課件24軟件開發(fā)過程總結(jié)課件25軟件開發(fā)過程總結(jié)課件26軟件開發(fā)過程總結(jié)課件27軟件開發(fā)過程總結(jié)課件28軟件開發(fā)過程總結(jié)課件29軟件開發(fā)過程總結(jié)課件30軟件開發(fā)過程總結(jié)課件31軟件開發(fā)過程總結(jié)課件32軟件開發(fā)過程總結(jié)課件33軟件開發(fā)過程總結(jié)課件34軟件開發(fā)過程總結(jié)課件35軟件開發(fā)過程總結(jié)課件36軟件開發(fā)過程總結(jié)課件37軟件開發(fā)過程總結(jié)課件38軟件開發(fā)過程總結(jié)課件39軟件開發(fā)過程總結(jié)課件40軟件開發(fā)過程總結(jié)課件41軟件開發(fā)過程總結(jié)課件42軟件開發(fā)過程總結(jié)課件43軟件開發(fā)過程總結(jié)課件44軟件開發(fā)過程總結(jié)課件45軟件開發(fā)過程總結(jié)課件46軟件開發(fā)過程總結(jié)課件47軟件開發(fā)過程總結(jié)課件48軟件開發(fā)過程總結(jié)課件49軟件開發(fā)過程總結(jié)課件50軟件開發(fā)過程總結(jié)課件51軟件開發(fā)過程總結(jié)課件52軟件開發(fā)過程總結(jié)課件53軟件開發(fā)過程總結(jié)課件54軟件開發(fā)過程總結(jié)課件55軟件開發(fā)過程總結(jié)課件56軟件開發(fā)過程總結(jié)課件57軟件開發(fā)過程總結(jié)課件58軟件開發(fā)過程總結(jié)課件59軟件開發(fā)過程總結(jié)課件60軟件開發(fā)過程總結(jié)課件61軟件開發(fā)過程總結(jié)課件62軟件開發(fā)過程總結(jié)課件63軟件開發(fā)過程總結(jié)課件64軟件開發(fā)過程總結(jié)課件65軟件開發(fā)過程總結(jié)課件66軟件開發(fā)過程總結(jié)課件67軟件開發(fā)過程總結(jié)課件68軟件開發(fā)過程總結(jié)課件69軟件開發(fā)過程總結(jié)課件70軟件開發(fā)過程總結(jié)課件71軟件開發(fā)過程總結(jié)課件72軟件開發(fā)過程總結(jié)課件73軟件開發(fā)過程總結(jié)課件74軟件開發(fā)過程總結(jié)課件75軟件開發(fā)過程總結(jié)課件76軟件開發(fā)過程總結(jié)課件77軟件開發(fā)過程總結(jié)課件78軟件開發(fā)過程總結(jié)課件79軟件開發(fā)過程總結(jié)課件80軟件開發(fā)過程總結(jié)課件81軟件開發(fā)過程總結(jié)課件82軟件開發(fā)過程總結(jié)課件83軟件開發(fā)過程總結(jié)課件84軟件開發(fā)過程總結(jié)課件85軟件開發(fā)過程總結(jié)課件86軟件開發(fā)過程總結(jié)課件87軟件開發(fā)過程總結(jié)課件88軟件開發(fā)過程總結(jié)課件89軟件開發(fā)過程總結(jié)課件90軟件開發(fā)過程總結(jié)課件91軟件開發(fā)過程總結(jié)課件92軟件開發(fā)過程總結(jié)課件93軟件開發(fā)過程總結(jié)課件94軟件開發(fā)過程總結(jié)課件95軟件開發(fā)過程總結(jié)課件96軟件開發(fā)過程總結(jié)課件97軟件開發(fā)過程總結(jié)課件98軟件開發(fā)過程總結(jié)課件99軟件開發(fā)過程總結(jié)課件100軟件開發(fā)過程總結(jié)課件101軟件開發(fā)過程總結(jié)課件102軟件開發(fā)過程總結(jié)課件10366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?0461、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。軟件開發(fā)過程總結(jié)軟件開發(fā)過程總結(jié)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。軟件開發(fā)過程總結(jié)軟件開發(fā)過程總結(jié)SummaryofSoftwareDevelopmentProcessJuly2019Jackro,engineer如果我?guī)е鴥H有的本計算機書在沙漠荒島,應(yīng)該是哪本書?高校學(xué)生是黨員發(fā)展的重點對象，是黨骨干力量的重要組成部分，高校學(xué)生黨員隊伍建設(shè)是高校黨的建設(shè)的基礎(chǔ)工程。中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組《關(guān)于進一步加強高校學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作的若干意見》（教黨〔2013〕22號）明確指出：做好新形勢下的學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作，對于提高學(xué)生黨員隊伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，實現(xiàn)“兩個一百年”目標、實現(xiàn)中國夢，具有重大而深遠的意義。然而，隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，學(xué)生黨員考評與管理模式不在適應(yīng)新時期社會發(fā)展需要，使得高校學(xué)生黨員及其隊伍呈現(xiàn)出一些問題。1新形勢下大學(xué)生黨員教育管理存在的問題1.1黨員教育管理制度不健全由于高校對大學(xué)生黨建工作不夠重視，導(dǎo)致大學(xué)生黨員教育與管理專項經(jīng)費不足，沒有專項經(jīng)費支持，同時，大學(xué)生黨員教育管理的標準、過程、結(jié)果往往是內(nèi)部制定、內(nèi)部考核、內(nèi)部反饋，缺乏全面、立體的監(jiān)督機制，大學(xué)生黨員考評機制存在欠缺、不完善的現(xiàn)象，缺少以黨員責任制為核心，黨員述責、民主評議、量化考核為主要內(nèi)容的考評機制，對學(xué)生黨員的考評往往以學(xué)習成績?yōu)橹鳎鲆暳苏嗡刭|(zhì)、行為規(guī)范、工作實績、群眾基礎(chǔ)等方面，難以激發(fā)學(xué)生黨員的積極性，難以在普通學(xué)生中樹立榜樣。1.2黨員教育管理針對性不強現(xiàn)行的大學(xué)生黨員教育多以集中培訓(xùn)為主，教育內(nèi)容缺乏現(xiàn)實性，空談理論，更多地局限在黨的基本理論知識、方針政策的教育上，很少與國際國內(nèi)形勢相結(jié)合，與大學(xué)生黨員的思想和生活實際脫節(jié)，不能滿足新時期大學(xué)生黨員的自身發(fā)展，在教育方法上，多以說教、單向灌輸為主，過于教條，形勢單調(diào)，缺乏時代感，集中教育多、個別教育少，只能從總體上把握大學(xué)生黨員的思想狀況，難以了解每個學(xué)生實際情況，缺乏針對性。1.3黨員教育管理實效性不足大學(xué)生黨員教育管理往往只注重開展理論教育，進行理想信念教育、黨性教育，提高大學(xué)生政治修養(yǎng)，而忽視了進行實踐教育，培養(yǎng)大學(xué)生黨員綜合素質(zhì)，造成部分學(xué)生黨員只懂政治理論而不會解決實際問題，在互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代，傳統(tǒng)的教育模式、教育內(nèi)容已不能滿足大學(xué)生黨員的實際需求，難以提高大學(xué)生黨員自主學(xué)習的熱情和積極性，很難將網(wǎng)絡(luò)運用為黨員教育的有效陣地。1.4黨員教育管理系統(tǒng)性欠缺高校在發(fā)展黨員工作中，一般將主要精力放在對入黨積極分子的培養(yǎng)教育上，對入黨后的教育培訓(xùn)則力度不夠，措施不足，在大學(xué)生黨員教育上，計劃缺乏連貫性，內(nèi)容缺乏連續(xù)性，大學(xué)生黨員教育沒有充分利用學(xué)校教育平臺，與大學(xué)生思想政治教育工作、團建工作脫節(jié)，不能很好地利用大學(xué)生日常思想政治教育的普及面廣、教育系統(tǒng)性強、資源豐富等優(yōu)勢，在教育力度和廣度上受到限制。1.5黨員教育管理隊伍建設(shè)薄弱當前，高校學(xué)生黨務(wù)工作人員以輔導(dǎo)員為主，他們大多在黨務(wù)工作方面沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，對黨務(wù)工作不熟悉，對黨的理論知識了解不深刻、不全面，對黨的路線、方針、政策理解不透徹，普遍存在政治理論水平、業(yè)務(wù)能力有所欠缺，在黨務(wù)工作中缺乏說服力和感召力。同時，輔導(dǎo)員隊伍整體年輕化，在職稱評定、學(xué)歷提升、崗位變動等方面都會遇到困難和壓力，影響了輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定，影響了學(xué)生黨員教育管理工作連續(xù)性。2大學(xué)生黨員教育管理現(xiàn)狀的原因?qū)е麓髮W(xué)生黨員教育管理諸多問題既有制度層面的，也有管理層面的原因，主要集中在以下幾個因素：2.1黨員理論缺乏，動機亟待改善在大學(xué)生黨員中有一部分人入黨動機不純，沒有足夠的思想認識，入黨只是為了追風、炫耀或者把入黨看著是為求職增加的一個砝碼。入黨前，沒有認真參加黨校黨課學(xué)習，沒有對黨的相關(guān)知識做過深入理解，只是為了通過黨?？荚嚩烙浻脖?；入黨后，更沒有堅持長期學(xué)習，也將自己的政治使命和歷史責任遠遠拋在腦后。2.2黨員培訓(xùn)受限，培訓(xùn)資源匱乏高校對大學(xué)生黨員培訓(xùn)教育不夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生從思想上認為入黨就了事，不能通過不斷學(xué)習和努力來提高自己，更不能正面影響其他同學(xué)，沒有在學(xué)生群體中起到模范帶頭的作用。同時，因為沒有專門用于黨校學(xué)習和高校學(xué)生基層黨組織開展活動的場地，導(dǎo)致學(xué)生基層黨組織的活動缺乏長期性和規(guī)律性。就培訓(xùn)資源而言，黨務(wù)工作普遍由輔導(dǎo)員、班主任等兼職，很少有專門從事學(xué)生黨員工作的人員，導(dǎo)致黨員培訓(xùn)教育的時效性受到極大限制。2.3黨員活動單調(diào)，缺乏吸引力當前，高校學(xué)生黨員活動還停留在學(xué)習會、座談會上，內(nèi)容也以學(xué)習文件、交流思想為主，通過調(diào)查，很多同學(xué)認為黨組織活動形式大于了意義，甚至有不少學(xué)生除了參加支部大會討論黨員發(fā)展、轉(zhuǎn)正以外，再也沒有參加過其他任何的黨員活動，這嚴重影響了學(xué)生基層黨組織的活動質(zhì)量和成效，長此以往，黨組織在學(xué)生黨員中的凝聚力難以體現(xiàn)，感召力也收效甚微。2.4黨員管理有待加強，獎懲機制不夠健全高校對大學(xué)生黨員管理和約束普遍沒有專門的規(guī)章制度，沒有合理的考評考核機制。衡量一個大學(xué)生黨員合格與否也就是以是否按時交納黨費，是否按時參加“三會一課”的學(xué)習，是否違反學(xué)校制定的學(xué)生管理規(guī)章制度等這幾個方面為主，對表現(xiàn)好的黨員沒有行之有效的獎勵制度，對表現(xiàn)不好的黨員沒有嚴格的懲戒制度，這就不能有效激發(fā)大學(xué)生黨員的積極性和潛能，不能將學(xué)生基層黨組織的示范帶頭作用發(fā)揮到最大化。3創(chuàng)新大學(xué)生黨員教育管理機制的措施3.1抓好常規(guī)理論學(xué)習，讓學(xué)生認清歷史（下轉(zhuǎn)108頁）（上接100頁）大學(xué)生黨員思想政治教育是他們提高政治理論素養(yǎng)最直接的方式，只有通過對于黨史、黨章以及黨和國家在新形勢下，新的政策和理論學(xué)習，學(xué)生們才能夠充分了解黨建立、發(fā)展、壯大的歷史，才能夠明白自己的歷史責任，才能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此，高校必須長期堅持大學(xué)生常規(guī)理論課程。3.2開展豐富多彩的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生把握現(xiàn)在為了充分提高學(xué)生的學(xué)習興趣，并能將理論知識與社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生充分認識到如何將理論知識融入到社會實踐之中。高校學(xué)生基層黨支部應(yīng)該開展社會志愿服務(wù)、社會調(diào)查、扶貧幫困等社會實踐活動，通過豐富多彩的實踐活動提高學(xué)生黨員的學(xué)習積極性，培養(yǎng)他們的服務(wù)意識和大局意識，增強他們的社會責任感，提高黨組織的凝聚力。3.3加強軟硬件投入，為學(xué)生黨員培訓(xùn)提供必要條件在硬件方面，要盡量保證學(xué)生黨員活動的經(jīng)費，在條件可能的情況下，建設(shè)專門的活動場地，為學(xué)生黨員活動開展提供必要的空間；在軟件方面，要提高學(xué)校黨務(wù)工作者的待遇，提供必要的科研環(huán)境，讓他們能夠講更多的精力投入到該項工作中來。兩者想結(jié)合，才能為黨員培訓(xùn)提供更好的平臺和條件。3.4建立和完善大學(xué)生黨員考評機制和獎懲機制目前，高校大學(xué)生黨員存在重發(fā)展，輕管理的現(xiàn)象，因此急需建立健全的考評和獎懲機制，加強對這個先進群體的管理。首先，建立完善的考評機制。入黨后要按照學(xué)生的成績情況、上課表現(xiàn)、其他同學(xué)的評議情況、參加社會服務(wù)活動情況、為班集體及學(xué)院學(xué)校服務(wù)情況等內(nèi)容來設(shè)置考核表，每個學(xué)年考評一次，根據(jù)考評結(jié)果評出不同的等次。其次，根據(jù)考評情況，加強獎懲力度。對于考評優(yōu)異的學(xué)生黨員，要在評獎評優(yōu)中加分，對于考評較差的黨員，要取消其學(xué)期評獎評優(yōu)資格，以此促進他們更好的履行好黨員的職責，從而帶動其他同學(xué)共同形成健康的，積極向上的校園文化氛圍?！墩Z文課程標準》指出：語文教學(xué)必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。在語文教學(xué)中落實課標的理念，其方式方法是多樣的，其中一個重要的方面，就是精心設(shè)計的的課堂提問。恰到好處的課堂提問能吊起學(xué)生學(xué)習的“胃口”，激發(fā)他們探究的欲望，發(fā)展他們的智力。而提問的“好”，主要是好在提問的角度。有的老師凡是問問題都是“開直通車”，直接了當?shù)匕褑栴}的核心提出來。此為“直問”。直問的弱點是比較堅硬，問題困難，缺乏彈性，不能引導(dǎo)學(xué)生的興趣和探究思維。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷思考、探索和總結(jié)語文課堂上適用有效的提問角度，以取得較好的教學(xué)效果。就此，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習思考所得，談?wù)勛约旱囊恍┱J識。一、迂回曲折，曲徑通幽為人貴直為文貴曲。課堂教學(xué)要避免直來直往地講析與灌輸，讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教師課堂提問，應(yīng)先從彼開始問，采取“曲徑通幽”的辦法，藝術(shù)地達到解決問題的目的。著名特級教師錢夢龍就十分講究這種“曲問”藝術(shù)，他在執(zhí)教《愚公移山》時，對“愚公年且九十”句中的“且”字，錢老師就沒有直問“且”是什么意思，而是曲問法：“愚公多大年紀了？”學(xué)生稍感疑惑之余，回答道：“快九十歲了。”“這個，‘快’，從何而知？”生答：“且?！鳖D悟這個“且”字為“將近”之意。對“鄰人京城氏之孀妻有遺男”的“孀”字與“遺”字，錢老師也沒有直解其意，而是問：“鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸同意嗎？”這樣就使“孀”、“遺”二字之義迎刃而解。學(xué)生回答曲問時，其思維流程也要“轉(zhuǎn)一個彎”，才能找到問題的答案。這樣曲問具有啟發(fā)性，比直問更能激活學(xué)生的興奮點。二、逆向思維，反題正問好的教師不直接向?qū)W生奉獻真理，而是引導(dǎo)他們自己去探求真理。“施教之功，貴在引導(dǎo)?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生思考的積極性，教師在提問時不妨運用逆向思維，反題正問，故意提出一個錯誤的觀點，讓學(xué)運用批判性思維進行反駁。這樣，既激發(fā)學(xué)生積極開動腦筋，又激活他們的創(chuàng)造性思維。如這樣的一個教例：對魯迅小說《一件小事》主人公的理解，教師這樣提問：有人認為這篇小說中文字敘述最多的人就是主人公?！兑患∈隆穼懙米疃嗍恰拔摇保拔摇笔欠窬褪侵魅斯?？為什么？通過提問、討論，大家明確了小說的主人公應(yīng)是表現(xiàn)主題思想的人物，而不是以作品中寫多寫少來決定的。作品通過老婦人被車把兜住跌倒這一事件，寫出了車夫正直無私、認真負責的精神。引發(fā)了“我”的思想斗爭，表現(xiàn)了知識分子熱愛勞動人民的美好情感。所以《一件小事》的主人公是車夫而不是“我”。這樣提問，可以幫助學(xué)生積累學(xué)習經(jīng)驗，促使學(xué)生舉一反三。三、誘導(dǎo)疏理，化難為易教師的啟發(fā)應(yīng)當是一種誘導(dǎo)疏理式的點撥，是為學(xué)生登堂入室設(shè)置臺階、提供扶手的。教育家葉圣陶說：“教師的教不在全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)?！北热缭谥v魯迅的《故鄉(xiāng)》結(jié)尾的警句：“我想：希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！睂τ谶@一富有哲理的名句，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生理解呢？不論是“說說你對這段話的理解”，還是直接問“這句話的深刻含義”，學(xué)生肯定會覺得這個問題太難了，無從下手。這時教師不妨抓住“路”與“希望”的關(guān)系，從這里開始發(fā)問，化大為小，化難為易。教者可以這樣問：“魯迅所說的‘路’，只是簡單地指地上的路嗎？如果不是，那它到底比喻什么呢？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生比較容易理解作者把希望比做地上的路。這時我們就可以進一步問：“‘走的人多了，也便成了路’是什么意思呢？”這樣化隱為顯，使學(xué)生比較容易理解這句話的深意。通過討論、歸納，學(xué)生自然明白了這段話是要告訴我們：只要勇敢地追求，就會有希望。作者讓我們?nèi)プ非竺篮玫奈磥?，去?chuàng)造美好的明天。這樣問由淺入深，層層遞進，步步深入，把學(xué)生的思維逐逐漸引向求知的新高度，有助于培養(yǎng)他們的探究能力。四、指路遷移，矯正方向?qū)τ谟须y度的問題，學(xué)生想答又說不出，或一時“卡殼”之時，教師應(yīng)及時指明思考方向，以幫助學(xué)生排除思考障礙，確定思維方向，然后引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，展開豐富的聯(lián)想，進行知識遷移，找到解答的思路。如有位教師教學(xué)茅以升的《中國石拱橋》時，當教師問學(xué)生“什么是石拱橋”時，學(xué)生欲言又止，原因是對石拱橋的定義模糊，一時說不太清楚。這時，教師應(yīng)該及時“指路”、“搭橋”，幫助遷移。于是教師改變了通常的平鋪直敘的提問法，而是采取了指路遷移的方法來導(dǎo)答。教師問大家：“同學(xué)們觀察過你們家鄉(xiāng)或者鄰近地方的石拱橋嗎？誰能說出它的樣子？”這樣一說，給出了一個學(xué)生的見識和經(jīng)驗儲備足以解答的問題，降低了問題的難度。學(xué)生們躍躍欲試，積極性很高。在學(xué)生你一言他一語的答問中，教師不斷用規(guī)范性的語言糾正學(xué)生的不準確的說法。這樣就很自然地解決了問題，學(xué)生對石拱橋印象特別深刻，教學(xué)效果好。除了上面提到的四種實用有效的提問角度外，常用的還有剝筍揭疑、輻射比較、演繹歸納等等角度。課堂提問是科學(xué)，也是藝術(shù)。只要運用得當，必將使師生雙方形成“會教——會學(xué)，優(yōu)教——優(yōu)學(xué)，善教——善學(xué)”的良性循環(huán)。因此，教師要不斷實踐和總結(jié)，讓提問這個教學(xué)“常規(guī)武器”發(fā)揮出最大為功效，提高學(xué)生的的學(xué)習思考和語言表達能力。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。軟件開發(fā)過程總結(jié)軟105軟件開發(fā)過程總結(jié)SummaryofSoftwareDevelopmentProcessJuly2019Jackro,engineer軟件開發(fā)過程總結(jié)106如果我?guī)е鴥H有的本計算機書在沙漠荒島,應(yīng)該是哪本書?如果我?guī)е鴥H有的本計算機書在沙漠荒1070102目錄軟件軟件工程概0304軟件開發(fā)模型概軟件設(shè)論0102108軟件開發(fā)過程總結(jié)課件109軟件開發(fā)過程總結(jié)課件110計算機軟件程序是以計算機語言表達的軟件系統(tǒng)程序+數(shù)據(jù)+文·文檔是以人類語言表達的軟件系統(tǒng)。計算機軟件11101軟件概論軟件是什么軟件的特征軟件危機01112軟件開發(fā)過程總結(jié)課件11301軟件概論軟件是什么軟件的特征軟件危機011141缺乏“可見性2規(guī)模龐大,邏輯結(jié)構(gòu)復(fù)雜3重設(shè)計,輕視用戶需求分析4質(zhì)量管理不規(guī)范5重開發(fā),輕視維護SoftwareCrisis1缺乏“可見性115軟件開發(fā)過程總結(jié)課件116軟件開發(fā)過程總結(jié)課件117軟件開發(fā)過程總結(jié)課件118軟件開發(fā)過程總結(jié)課件119軟件