小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件

目錄第二十七條固定資產(chǎn)概述企業(yè)所得稅法第五十七條第二十八條固定資產(chǎn)的確認(rèn)與初始計(jì)量企業(yè)所得稅法第五十八條第二十九條-第三十一條固定資產(chǎn)的折舊企業(yè)所得稅法第五十九條、第十一條第三十二條固定資產(chǎn)的日常修理費(fèi)企業(yè)所得稅法第六十九條、第十三條第三十三條固定資產(chǎn)的改良支出企業(yè)所得稅法第六十九條第三十四條固定資產(chǎn)的處置企業(yè)所得稅法第五十八條、第二十九-第三十三條小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)目錄第二十七條固定資產(chǎn)概述企業(yè)所得稅法第五十七條第二十八條固定資產(chǎn)的確認(rèn)與初始計(jì)量企業(yè)所得稅法第五十八條第二十九條-第三十一條固定資產(chǎn)的折舊企業(yè)所得稅法第五十九條、第十一條第三十二條固定資產(chǎn)的日常修理費(fèi)企業(yè)所得稅法第六十九條、第十三條第三十三條固定資產(chǎn)的改良支出企業(yè)所得稅法第六十九條第三十四條固定資產(chǎn)的處置企業(yè)所得稅法第五十八條、第二十九-第三十三條①指小企業(yè)用于生產(chǎn)產(chǎn)-、固定資產(chǎn)的含義及特征提供商品或勞務(wù)、出租或?yàn)榱私?jīng)營(yíng)管理而持有的。目前,關(guān)于固定資產(chǎn)的定義,小企業(yè)·②預(yù)計(jì)使用壽命超過(guò)一年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與企業(yè)所得的有形資產(chǎn)稅法相一致。特征:%(1)固定資產(chǎn)是有形資產(chǎn)。我國(guó)的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第4%(2)可供企業(yè)長(zhǎng)期使用。固定資產(chǎn),是指同時(shí)具有下列特征的有形資產(chǎn)(3)不以投資和銷售為目的。為生產(chǎn)商品、提供注:投資一“投資性房地產(chǎn)”勞務(wù)、出租或經(jīng)營(yíng)管理而持有的新小企業(yè)購(gòu)置計(jì)算機(jī)硬件所附帶的、未單獨(dú)計(jì)價(jià)的軟件,、壽命超過(guò)一個(gè)銷售一“庫(kù)存商品”規(guī)也通過(guò)本科目核算“二、固定資產(chǎn)的分類按經(jīng)濟(jì)用途的分類綜合分類經(jīng)營(yíng)用固定資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)用固定資產(chǎn)非經(jīng)營(yíng)用固定資產(chǎn)非經(jīng)營(yíng)用固定資產(chǎn)不需用固定資產(chǎn)出租固定資產(chǎn)未使用固定資產(chǎn)土地融資租入固定資產(chǎn)摘要盡管我國(guó)從2007年開(kāi)始實(shí)行農(nóng)村免費(fèi)義務(wù)教育政策，但是在農(nóng)村義務(wù)教育還是存在較為嚴(yán)重的輟學(xué)率。本文以蘭州市夏官營(yíng)鎮(zhèn)、貴溪市彭灣鄉(xiāng)為例，通過(guò)實(shí)地調(diào)查統(tǒng)計(jì)，研究分析了農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，從法律的角度，對(duì)解決農(nóng)村義務(wù)教育問(wèn)題提出了對(duì)策。項(xiàng)目基金：西北民族大學(xué)2012年國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：《農(nóng)村“留守兒童”義務(wù)教育問(wèn)題的調(diào)查與研究》，項(xiàng)目編號(hào)：201210742044。百年大計(jì)，教育為本，要提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，就必須大力發(fā)展教育事業(yè)。義務(wù)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系的基礎(chǔ)，占有非常重要的地位。九年義務(wù)教育實(shí)施以來(lái)，取得了很好的效果，但也存在不少問(wèn)題，其中農(nóng)村義務(wù)教育中存在的問(wèn)題尤為嚴(yán)峻，主要表現(xiàn)在農(nóng)村義務(wù)教育的普及不夠，輟學(xué)率較高。在某種程度上，我們可以說(shuō)，如果解決了農(nóng)村義務(wù)教育問(wèn)題，也就解決了中國(guó)的義務(wù)教育問(wèn)題。為此，我們組織了兩個(gè)調(diào)查小組，分別對(duì)甘肅省蘭州市榆中縣夏官營(yíng)鎮(zhèn)以及江西省貴溪市彭灣鄉(xiāng)的義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查，并進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)地區(qū)的義務(wù)教育現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查和分析，來(lái)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)我國(guó)農(nóng)村九年義務(wù)教育存在的共性問(wèn)題，并為解決這些問(wèn)題提出一些對(duì)策建議和思考。一、夏官營(yíng)鎮(zhèn)、彭灣鄉(xiāng)義務(wù)教育的基本情況蘭州市榆中縣夏官營(yíng)鎮(zhèn)共有五所小學(xué)，即夏官營(yíng)中心小學(xué)、太平堡小學(xué)、紅柳溝小學(xué)、高家崖小學(xué)和過(guò)店子小學(xué)；現(xiàn)有初級(jí)中學(xué)一所，即榆中縣第二中學(xué)。夏官營(yíng)鎮(zhèn)的中小學(xué)生大多數(shù)在這些學(xué)校就讀，共有小學(xué)生940名，初中學(xué)生736名；小學(xué)老師83名，中學(xué)老師31名?豍。江西省貴溪市彭灣鄉(xiāng)共有六所小學(xué)，一所初級(jí)中學(xué)。其中小學(xué)生共有小學(xué)生726名，初中學(xué)生316名；小學(xué)老師42名，中學(xué)老師28名。在本次調(diào)查過(guò)程中，我們小組采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式來(lái)收集數(shù)據(jù)資料。我們通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)放問(wèn)卷的方式，對(duì)他們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)與部分家長(zhǎng)、學(xué)生、教師進(jìn)行了訪談。通過(guò)對(duì)調(diào)查訪談收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，我們可以看出這兩個(gè)地方農(nóng)村義務(wù)教育的基本狀況，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行初步的分析。二、義務(wù)教育現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題（一）農(nóng)村家庭教育費(fèi)用投入狀況通過(guò)對(duì)夏官營(yíng)鎮(zhèn)50戶農(nóng)戶進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其收入的平均分配狀況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：收入的7.37％被用于購(gòu)買化肥、種子、農(nóng)藥等生產(chǎn)資料性支出；25.70%被用于吃、穿等生活支出；51.39%被用于教育支出，其中小學(xué)教育占教育總支出的1.53％，初中教育占23.33％，高等教育占75.14％；9.76%為住房及醫(yī)療支出；5.78%被用于其它支出。從教育支出的流向來(lái)看，用于小學(xué)教育支出所占的比例極少，這是因?yàn)閷W(xué)生吃住都在家里；用于初中教育支出相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，這是因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生吃住在學(xué)校；教育的主要支出在高等教育。由此可以看出，農(nóng)村義務(wù)教育支出在大多數(shù)被調(diào)查者的家庭支出中并不占很大比例。（二）農(nóng)村中小學(xué)生失學(xué)情況1．關(guān)于失學(xué)學(xué)生數(shù)量以及分布的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查訪談，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育中，失學(xué)現(xiàn)象很少，適齡兒童幾乎都能順利念完小學(xué)并升入初中。而到了初中，失學(xué)率就升高了。在江西省貴溪市彭灣鄉(xiāng)某初中，學(xué)生失學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，初級(jí)中學(xué)新生入學(xué)106人，到了初三（九年級(jí)）只剩下56人，其中30人轉(zhuǎn)學(xué)，輟學(xué)者20人，輟學(xué)率18.86％。從年級(jí)上看，據(jù)彭灣鄉(xiāng)中學(xué)某老師反映，輟學(xué)的學(xué)生以畢業(yè)班為最多，特別是初中三年級(jí)，往往大面積地輟學(xué)。據(jù)了解，他們?cè)谳z學(xué)后一般都在市里打工，主要從事餐飲、導(dǎo)購(gòu)、運(yùn)輸?shù)确?wù)行業(yè)。2．關(guān)于失學(xué)學(xué)生中男女生比例問(wèn)題。我們走訪了榆中縣第二中學(xué)的一些老師，他們反映目前女生的失學(xué)情況并不比男生嚴(yán)重，相反，從性別上看，男生失學(xué)所占比例略高于女生，與以往女生失學(xué)為主不同。此外，我們通過(guò)對(duì)榆中縣第二中學(xué)的108名初中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在對(duì)“您家里有不讓女孩上學(xué)的觀念嗎？”一題中，90%的同學(xué)的答案是“沒(méi)有，男孩女孩一樣”。從問(wèn)卷結(jié)果可知，現(xiàn)在學(xué)生家庭中也很少存在不讓女孩上學(xué)的觀念和狀況，傳統(tǒng)的“重男輕女”思想有很大改觀，從失學(xué)性別上來(lái)看，男女基本持平。3．關(guān)于學(xué)生失學(xué)現(xiàn)象的趨勢(shì)。從彭灣鄉(xiāng)某初級(jí)中學(xué)校5年來(lái)的失學(xué)情況來(lái)看：2006年失學(xué)率15.3％，2007年失學(xué)率16.7%，2008年失學(xué)率17.2％，2009年失學(xué)率17.8％，2010年失學(xué)率18.86％，逐年呈上升趨勢(shì)。依據(jù)我們的對(duì)彭灣鄉(xiāng)50名村民走訪結(jié)果，從家長(zhǎng)的態(tài)度來(lái)看，愿意讓孩子接受完九年義務(wù)教育的占98%；不愿意讓孩子接受完九年義務(wù)教育的占2%。從實(shí)際受教育的狀況來(lái)看，完成九年或以上教育的占85%左右，不到九年的占15%左右。（三）農(nóng)村學(xué)校師資狀況農(nóng)村辦學(xué)條件大部分都不好，教師的生活環(huán)境相對(duì)較差，加上工資偏低，所以農(nóng)村學(xué)校普遍存在吸引高素質(zhì)教師難的問(wèn)題。目前農(nóng)村地區(qū)縣聘教師主要來(lái)源可大致分為師范類和非師范類，而師范類和非師范類教師的教學(xué)能力存在相當(dāng)大的區(qū)分度。據(jù)部分老師和家長(zhǎng)反映，有相當(dāng)多的非師范類教師教學(xué)能力薄弱，只是在填補(bǔ)西部農(nóng)村小學(xué)教師的空缺，只擔(dān)任一些所謂的副課。我們所調(diào)查的幾所農(nóng)村學(xué)校中，優(yōu)秀、年輕教師和音、體、美教師十分缺乏。為此，在調(diào)查的過(guò)程當(dāng)中，夏官營(yíng)中心小學(xué)的校長(zhǎng)提議說(shuō)，希望我們學(xué)校的同學(xué)們能幫助孩子們組建興趣小組。另外，在調(diào)查中，我們還從高家崖小學(xué)的孩子們嘴里聽(tīng)到了我們學(xué)校同學(xué)的名字——他們利用課外時(shí)間到該校進(jìn)行支教，主要從事音、體、美、計(jì)算機(jī)方面的教育。聽(tīng)到這個(gè)消息，我為自己校友的行為而自豪，可是也覺(jué)得很心酸，畢竟大學(xué)生支教不穩(wěn)定，也并不是長(zhǎng)久之計(jì)。三、解決農(nóng)村義務(wù)教育問(wèn)題的法律對(duì)策散文素來(lái)被冠以"美文"的稱號(hào)，人教版初中語(yǔ)文教材選錄了現(xiàn)當(dāng)代作家的一系列文質(zhì)兼美的散文精品。這些精品散文，有的樸素純凈，有的雋永新穎，有的悠遠(yuǎn)深刻。通過(guò)散文閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生可以豐富自己的知識(shí)，拓寬自己的視野，對(duì)健康的審美情趣和正確的價(jià)值觀的養(yǎng)成有著潛移默化而深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，散文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累、謀篇布局和遣詞造句等寫作技巧也有著很直觀的幫助。然而，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在散文閱讀學(xué)習(xí)中并不是一種享受式的學(xué)習(xí)，而是學(xué)起來(lái)很困難，做起來(lái)很困惑。而經(jīng)筆者統(tǒng)計(jì)，散文閱讀在中考中的分值所占總分比重，長(zhǎng)期穩(wěn)定在13%以上。如此形勢(shì)就讓散文閱讀成為語(yǔ)文課堂教學(xué)難以跨越又不得不跨越的坎。1.散文閱讀課堂教學(xué)存在的問(wèn)題1.1教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要作用不言而喻，它是教學(xué)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，所以它不僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的提前預(yù)想，又是對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)的歸屬。課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)不同階段的學(xué)生，制定了不同的閱讀目標(biāo)，這是綜合了多方面考慮并經(jīng)得起實(shí)踐考驗(yàn)的綱的要求。但是教師在研讀新課標(biāo)、看齊新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該把目光多多盯在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上。作為農(nóng)村初中，我們的散文閱讀又應(yīng)該有什么不用于城市初中呢？這也是需要我們切身考慮的問(wèn)題。結(jié)合多年的從教經(jīng)驗(yàn)和本次調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)制定環(huán)節(jié)，常常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：一是求全責(zé)備。新課標(biāo)的閱讀目標(biāo)是一個(gè)總體要求，也就是經(jīng)過(guò)三年的閱讀學(xué)習(xí)之后達(dá)成的總體目標(biāo)，而在我們的教師實(shí)踐中，我們的目標(biāo)會(huì)出現(xiàn)片面求全的傾向。如鄭桂華老師《安塞腰鼓》的教學(xué)設(shè)計(jì)，鄭老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中意圖學(xué)生通過(guò)文本閱讀，先感受語(yǔ)言美，再發(fā)現(xiàn)文質(zhì)美，進(jìn)而感悟生命美。這個(gè)"三美"設(shè)計(jì)無(wú)疑使符合新課標(biāo)要求的，也受到了廣泛的肯定。如此設(shè)計(jì)從理論上的確讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了梯度閱讀，較完整地實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)要求的"三維目標(biāo)"的設(shè)想。但是教學(xué)實(shí)施的效果會(huì)怎么樣呢？王榮生博士評(píng)價(jià)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，王博士認(rèn)為會(huì)有兩張結(jié)果：（1）目標(biāo)的多頭，會(huì)演化成"眉毛胡子一把抓"的結(jié)局，目標(biāo)之間并沒(méi)有明顯的邏輯聯(lián)系，學(xué)生搞不清自己要讀出什么，教師也搞不清自己為什么要這樣搞。（2）目標(biāo)的懸置。教師不知道講到什么程度算是達(dá)成了目標(biāo)，甚至為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)，教師增加過(guò)多的鏈接知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生忽視了文本。所以說(shuō)，一篇散文的閱讀，是不是必須涵蓋三維目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為是不必的。但是桌案上、網(wǎng)頁(yè)上的教學(xué)目標(biāo)往往都是如此求全責(zé)備的。二是教條主義。新課改的迅速展開(kāi)，要求教室不再是"一言堂"，教師也不是課堂主宰，學(xué)生也不再只是被動(dòng)接受知識(shí)。但在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生主體作用微乎其微。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師很少會(huì)考慮學(xué)情，哪些知識(shí)是學(xué)生的已知，哪些知識(shí)是學(xué)生的未知，又有哪些知識(shí)是學(xué)生的難點(diǎn)。大部分老師都是按照教學(xué)參考書和考試大綱來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。這就形成了散文教學(xué)中的教條主義：教參上寫什么，教師叫什么；考試考什么，教師講什么。如下面《從百草園到三味書屋》的教學(xué)目標(biāo)：（1）整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；（2）體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；（3）領(lǐng)會(huì)課文按空間頓序安排材料的寫法。這樣的目標(biāo)乍看之下并沒(méi)有問(wèn)題，但仔細(xì)琢磨，不難發(fā)現(xiàn)如此目標(biāo)，根本沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的學(xué)情。這樣的目標(biāo)放在任何一篇散文閱讀課堂上都是可行的，而學(xué)生的學(xué)情是怎樣的？1.2文本解讀僵化唯一。新課改的初衷是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這就需要教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。毋庸諱言，一些教師非常擅長(zhǎng)"新瓶裝舊酒"，他們有著"交權(quán)"的覺(jué)悟，但又懷疑學(xué)生的自學(xué)能力。這些教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響根深蒂固，對(duì)學(xué)生的能力不放心，上課時(shí)迫不及待地灌輸自己準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的教師并不鮮見(jiàn)，我們新課改搞得轟轟烈烈，有了學(xué)案教學(xué)，有了多媒體教學(xué)，但是新課改的春天并沒(méi)有真正到來(lái)。如閱讀朱自清的《匆匆》，讓學(xué)生寫下自己最喜歡的句子，有一個(gè)學(xué)生寫到："象針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子。"但是試卷上卻是一個(gè)大大的叉，因?yàn)榕c標(biāo)準(zhǔn)答案并不符合。我們把新課改搞得再轟烈，也抵不上教師一個(gè)叉。文本解讀的僵化唯一，嚴(yán)重阻滯了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。1.3文本被忽視。上文我們剛剛談到學(xué)生在散文閱讀過(guò)程中被忽視的地位，而散文文本也經(jīng)常處于被忽視的地位。教育大家葉圣陶曾說(shuō)："教材無(wú)非是個(gè)例子。"這句話在教學(xué)實(shí)踐被泛化運(yùn)用，教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師過(guò)于積極地開(kāi)發(fā)課程資源，對(duì)教材做了許多無(wú)謂的延伸和拓展。如王榮生在評(píng)《安塞腰鼓》課例時(shí)提到該課的作業(yè)，教師在補(bǔ)充安塞腰鼓的存在現(xiàn)狀之后，讓學(xué)生為安塞腰鼓寫一段宣傳廣告。這樣的作業(yè)已經(jīng)脫離了文本，也許編寫宣傳廣告來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練是一種能力，但是對(duì)于文本來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是天馬行空，舍本逐末了。2.教師采用合適的教學(xué)方法2.1打造對(duì)話式課堂。傳統(tǒng)的散文閱讀課堂是"一言堂""滿堂灌"，學(xué)生別看做一張有待涂染的白紙，教師把自己對(duì)于文本的理解單方面地傳授給學(xué)生，這樣的課堂是不存在對(duì)話形式的。前文我們已經(jīng)論述，要想通過(guò)文字的賞析來(lái)領(lǐng)悟散文的思想情感，閱讀課堂需要建立學(xué)生與文本、學(xué)生與教師兩個(gè)層次的對(duì)話。首先，應(yīng)建立學(xué)生與散文文本之間的直接對(duì)話。與文本的直接對(duì)話，并不能單靠幾遍誦讀所能實(shí)現(xiàn)的。這需要教師通過(guò)設(shè)置合適的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)。而是在課堂實(shí)際中，教師很多時(shí)候站到了學(xué)生和文本之間，割裂了兩者的直接對(duì)話。教師首先要做的就是離開(kāi)學(xué)生與文本之間的位置，其次設(shè)置相應(yīng)的啟發(fā)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行自主解讀和多元解讀。另外，還需要教師留給學(xué)生以充足的時(shí)間去閱讀和思考。語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀文本，就難以形成整體感知，沒(méi)有整體感知，后面的品讀語(yǔ)言、理解情感也就無(wú)從談起。只有學(xué)生與文本之間產(chǎn)生了直接對(duì)話，學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)才能在散文閱讀中逐漸形成。其次，應(yīng)著重建立學(xué)生與教師之間的平等對(duì)話。傳統(tǒng)教學(xué)模式中也存在著教師提問(wèn)學(xué)生回答的對(duì)話，但是這種對(duì)話多是虛設(shè)，一旦學(xué)生回答偏離了教師的預(yù)設(shè)，教師就會(huì)否決學(xué)生并給出正確答案。在這種對(duì)話中，學(xué)生和教師的地位是不平等的。要建立學(xué)生與教師之間的平等對(duì)話，需要教師"屈尊罔顧"，用自己的人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)喚起學(xué)生的生活閱歷，并和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，共同思考，還要給予學(xué)生充分的尊重和理解，當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)偏差，不能直接否決，而是提出新的問(wèn)題，來(lái)及時(shí)糾正。教師應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到教師、學(xué)生、文本這三者都是對(duì)話的主體，三足鼎立，不宜偏廢，地位相等。當(dāng)教師真正放下自己的權(quán)威意識(shí)，平等對(duì)話的大門才能打開(kāi)。打造對(duì)話式課堂，要緊緊圍繞學(xué)生、文本與教師三者。在散文閱讀課堂上，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接對(duì)話和學(xué)生與教師的平等對(duì)話，學(xué)生才能通過(guò)散文閱讀提高生活的感悟和思考能力，提升自己的審美情趣。2.2打造體驗(yàn)式課堂。"學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。"建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者面對(duì)新知識(shí)，會(huì)先搜集自己已經(jīng)的舊知識(shí)，利用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行闡釋說(shuō)明，從而形成自己獨(dú)有的理解。這同樣適用于散文閱讀課堂。因而在散文閱讀課堂上，我們教師需要將學(xué)生的求知欲點(diǎn)燃，打造體驗(yàn)式課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文文本進(jìn)行切身感悟，把文本情感與自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比照，引發(fā)學(xué)生自己的內(nèi)省。教師應(yīng)化身散文閱讀體驗(yàn)的引導(dǎo)員。農(nóng)村初中學(xué)生的生活閱歷稍淺，缺乏與文本符合的情感體驗(yàn)。即便有過(guò)相接近的情感體驗(yàn)，學(xué)生也未能做到有效遷移，觸動(dòng)已有的情感積淀。因此需要教師化身散文閱讀體驗(yàn)的引導(dǎo)員。如學(xué)習(xí)冰心《談生命》一文，教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生能夠通過(guò)本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于生命的理解只有生與死，成功與失敗這種直觀的感覺(jué)，而對(duì)于生命本身的意義卻因?yàn)樯铋啔v和情感積淀不足而甚少思考。而單單通過(guò)冰心的文字，讓學(xué)生去感悟和總結(jié)，最后的結(jié)果也只是作者觀點(diǎn)的傳聲筒。我在課堂觀察中看到一位教師巧妙處理。這位教師并沒(méi)有直接介紹冰心，而是做了一個(gè)活動(dòng)。她讓學(xué)生們端正坐好，要求閉上眼睛一分鐘，不要說(shuō)話，去用心感受那份黑暗。但是她把睜眼的時(shí)間延遲了。等有學(xué)生偷偷睜開(kāi)眼睛時(shí)，她才結(jié)束了這次活動(dòng)。這次活動(dòng)其實(shí)就豐富了學(xué)生的生活閱歷，激發(fā)了學(xué)生對(duì)光明的渴望，這是生命的要義之一。有了這份體驗(yàn)，再去學(xué)習(xí)《談生命》也就為文本的解讀打下了良好的情感體驗(yàn)。這份體驗(yàn)是教師無(wú)論用如何豐富到位的語(yǔ)言都無(wú)法傳授的。教師還可以充分運(yùn)用多媒體等科技手段，創(chuàng)設(shè)一定的情感情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)。如講授端木蕻良的《土地的誓言》一文，教師可以播放日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的影視片段，這就可以讓學(xué)生對(duì)于背井離鄉(xiāng)、漂泊淪落感同身受。創(chuàng)設(shè)情境的手法有很多，還可以通過(guò)激情朗讀、配樂(lè)朗誦等聲音營(yíng)造，通過(guò)走出課堂、實(shí)地觀察等實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。這需要教師根據(jù)文本需要、學(xué)生條件等綜合因素考慮，但是創(chuàng)設(shè)情境的目的就是打造體驗(yàn)式課堂，讓學(xué)生擁著自己的情感經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀散文文本。散文閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)難以跨越又不得不跨越的坎，它既是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是歷年中考的必考點(diǎn)，也是學(xué)生成長(zhǎng)成才的必經(jīng)之路。近年來(lái)，散文閱讀教學(xué)的研究逐漸升溫。找到更可操作的散文閱讀教學(xué)策略和方法，讓教學(xué)實(shí)踐能夠在理論的指導(dǎo)下開(kāi)展，這是研究散文閱讀教學(xué)同仁的一大心愿。目錄小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)目錄摘要盡管我國(guó)從201①指小企業(yè)用于生產(chǎn)產(chǎn)-、固定資產(chǎn)的含義及特征提供商品或勞務(wù)、出租或?yàn)榱私?jīng)營(yíng)管理而持有的。目前,關(guān)于固定資產(chǎn)的定義,小企業(yè)·②預(yù)計(jì)使用壽命超過(guò)一年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與企業(yè)所得的有形資產(chǎn)稅法相一致。特征:%(1)固定資產(chǎn)是有形資產(chǎn)。我國(guó)的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第4%(2)可供企業(yè)長(zhǎng)期使用。固定資產(chǎn),是指同時(shí)具有下列特征的有形資產(chǎn)(3)不以投資和銷售為目的。為生產(chǎn)商品、提供注:投資一“投資性房地產(chǎn)”勞務(wù)、出租或經(jīng)營(yíng)管理而持有的新小企業(yè)購(gòu)置計(jì)算機(jī)硬件所附帶的、未單獨(dú)計(jì)價(jià)的軟件,、壽命超過(guò)一個(gè)銷售一“庫(kù)存商品”規(guī)也通過(guò)本科目核算①指小企業(yè)用于生產(chǎn)產(chǎn)2“二、固定資產(chǎn)的分類按經(jīng)濟(jì)用途的分類綜合分類經(jīng)營(yíng)用固定資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)用固定資產(chǎn)非經(jīng)營(yíng)用固定資產(chǎn)非經(jīng)營(yíng)用固定資產(chǎn)不需用固定資產(chǎn)出租固定資產(chǎn)未使用固定資產(chǎn)土地融資租入固定資產(chǎn)“二、固定資產(chǎn)的分類3“三、固定資產(chǎn)的初始計(jì)量小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第28條:“固定資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)按照成本進(jìn)行計(jì)量?！?一)外購(gòu)的固定資產(chǎn)%成本%包括實(shí)際支付的買價(jià)%進(jìn)口關(guān)稅和其他稅費(fèi)%使固定資產(chǎn)達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)前所發(fā)生的可歸屬于該項(xiàng)資產(chǎn)的費(fèi)用(場(chǎng)地整理費(fèi)、運(yùn)輸費(fèi)、裝卸費(fèi)、安裝費(fèi)和專業(yè)人員服務(wù)費(fèi))新企業(yè)外購(gòu)固定資產(chǎn)增值稅專用發(fā)票所列應(yīng)交增值稅稅額不能計(jì)規(guī)入固定資產(chǎn)價(jià)值,而是作為進(jìn)項(xiàng)稅額單獨(dú)核算。(應(yīng)交稅費(fèi)“三、固定資產(chǎn)的初始計(jì)量4固定資產(chǎn)增值稅可以抵扣的范圍:“購(gòu)進(jìn)固定資產(chǎn)取得增值稅發(fā)票可以抵扣銷項(xiàng)稅額?！薄对鲋刀悤盒袟l例實(shí)施細(xì)則》第二十三條“條例第十條第(一)項(xiàng)和本細(xì)則所稱非增值稅應(yīng)稅項(xiàng)目,是指提供非增值稅應(yīng)稅勞務(wù)、轉(zhuǎn)讓無(wú)形資產(chǎn)、銷售不動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn)在建工程?！薄对鲋刀悤盒袟l例實(shí)施細(xì)則》第二十五條“納稅人自用的應(yīng)征消費(fèi)稅的摩托車、汽車、游艇,其進(jìn)項(xiàng)稅額不得從銷項(xiàng)稅額中抵扣?！本C上所述,能夠抵扣進(jìn)項(xiàng)稅的固定資產(chǎn)主要是生產(chǎn)設(shè)備固定資產(chǎn)增值稅可以抵扣的范圍:5%以一筆款項(xiàng)購(gòu)入多項(xiàng)沒(méi)有單獨(dú)標(biāo)價(jià)的固定資產(chǎn)%應(yīng)當(dāng)按照各項(xiàng)固定資產(chǎn)或類似資產(chǎn)的市場(chǎng)價(jià)格或評(píng)估價(jià)值比例對(duì)總成本進(jìn)行分配,分別確定各項(xiàng)固定資產(chǎn)的成本。(二)購(gòu)入需要安裝的固定資產(chǎn)的成本%先通過(guò)“在建工程”科目核算購(gòu)置固定資產(chǎn)所支付的價(jià)款、運(yùn)輸費(fèi)和安裝成本等。%待固定資產(chǎn)安裝完畢并達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)后,再將“在建工程”科目歸集的固定資產(chǎn)成本一次轉(zhuǎn)入“固定資產(chǎn)”科目%以一筆款項(xiàng)購(gòu)入多項(xiàng)沒(méi)有單獨(dú)標(biāo)價(jià)的固定資產(chǎn)62013年3月6日,甲公司購(gòu)入一臺(tái)不需要安裝即可投入使用的設(shè)備,取得的增值稅專用發(fā)票上注明的設(shè)備價(jià)款為30000元,增值稅稅額為5100元,另支付運(yùn)費(fèi)300元,包裝費(fèi)400元,款項(xiàng)以銀行存款支付。假設(shè)甲公司屬于增值稅一般納稅人,增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額不納入固定資產(chǎn)成本核算。2013年3月6日,甲公司購(gòu)入一臺(tái)不需要安裝即可投入使用的設(shè)7其賬務(wù)處理如下:“借:固定資產(chǎn)30700應(yīng)交稅費(fèi)-應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額)5100貸:銀行存款35800其賬務(wù)處理如下:8華聯(lián)實(shí)業(yè)股份有限公司一攬子購(gòu)買某工廠的汽車、設(shè)備和廠房,共計(jì)支付現(xiàn)金390000元。經(jīng)評(píng)估,上述三項(xiàng)資產(chǎn)的市場(chǎng)價(jià)格分別為150000元、120000元和130000元“設(shè)備和廠房不需要安裝和改建、擴(kuò)建,可以直接投入使用,會(huì)計(jì)處理如下(假定不考慮增值稅問(wèn)題)支付成本分配比例=390000÷(150000+120000+130000)=0.975汽車的購(gòu)買成本:150000×0.975=146250(元)設(shè)備的購(gòu)買成本:120000×0.975=117000(元)廠房的購(gòu)買成本:130000×0.975=126750(元)390000元借:固定資產(chǎn)一汽車146250設(shè)備117000廠房126750貸:銀行存款390000華聯(lián)實(shí)業(yè)股份有限公司一攬子購(gòu)買某工廠的汽車、設(shè)備和廠房,共9華聯(lián)實(shí)業(yè)股份有限公司購(gòu)入一臺(tái)需要安裝的專用設(shè)備,增值稅專項(xiàng)發(fā)票上注明設(shè)備價(jià)款50000元,應(yīng)交增值稅8500元,支付運(yùn)輸費(fèi)、裝卸費(fèi)等合計(jì)2100元,支付安裝成本800元。以上款項(xiàng)均通過(guò)銀行支付。其賬務(wù)處理如下:其賬務(wù)處理如下:(1)設(shè)備運(yùn)抵企業(yè),等待安裝。借:在建工程521應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅額)8500貸:銀行存款60600(2)設(shè)備投入安裝,并支付安裝成本。借:在建工程800貸:銀行存款800(3)設(shè)備安裝完畢,達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)。借:固定資產(chǎn)52900貸:在建工程52900華聯(lián)實(shí)業(yè)股份有限公司購(gòu)入一臺(tái)需要安裝的專用設(shè)備,增值稅專項(xiàng)發(fā)10小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件11小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件12小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件13小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件14小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件15小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件16小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件17小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件18小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件19小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件20小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件21小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件22小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件23小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件24小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件25小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件26小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件27小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件28小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件29小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件30小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件31小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件32小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件33小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件34小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件35小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件36小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件37小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件38小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件39小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件40小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件41小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件42小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件43小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件44小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件45小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件46小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件47小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件48小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件49小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件50小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件51小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件52小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)課件53目錄第二十七條固定資產(chǎn)概述企業(yè)所得稅法第五十七條第二十八條固定資產(chǎn)的確認(rèn)與初始計(jì)量企業(yè)所得稅法第五十八條第二十九條-第三十一條固定資產(chǎn)的折舊企業(yè)所得稅法第五十九條、第十一條第三十二條固定資產(chǎn)的日常修理費(fèi)企業(yè)所得稅法第六十九條、第十三條第三十三條固定資產(chǎn)的改良支出企業(yè)所得稅法第六十九條第三十四條固定資產(chǎn)的處置企業(yè)所得稅法第五十八條、第二十九-第三十三條小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)目錄第二十七條固定資產(chǎn)概述企業(yè)所得稅法第五十七條第二十八條固定資產(chǎn)的確認(rèn)與初始計(jì)量企業(yè)所得稅法第五十八條第二十九條-第三十一條固定資產(chǎn)的折舊企業(yè)所得稅法第五十九條、第十一條第三十二條固定資產(chǎn)的日常修理費(fèi)企業(yè)所得稅法第六十九條、第十三條第三十三條固定資產(chǎn)的改良支出企業(yè)所得稅法第六十九條第三十四條固定資產(chǎn)的處置企業(yè)所得稅法第五十八條、第二十九-第三十三條①指小企業(yè)用于生產(chǎn)產(chǎn)-、固定資產(chǎn)的含義及特征提供商品或勞務(wù)、出租或?yàn)榱私?jīng)營(yíng)管理而持有的。目前,關(guān)于固定資產(chǎn)的定義,小企業(yè)·②預(yù)計(jì)使用壽命超過(guò)一年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與企業(yè)所得的有形資產(chǎn)稅法相一致。特征:%(1)固定資產(chǎn)是有形資產(chǎn)。我國(guó)的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第4%(2)可供企業(yè)長(zhǎng)期使用。固定資產(chǎn),是指同時(shí)具有下列特征的有形資產(chǎn)(3)不以投資和銷售為目的。為生產(chǎn)商品、提供注:投資一“投資性房地產(chǎn)”勞務(wù)、出租或經(jīng)營(yíng)管理而持有的新小企業(yè)購(gòu)置計(jì)算機(jī)硬件所附帶的、未單獨(dú)計(jì)價(jià)的軟件,、壽命超過(guò)一個(gè)銷售一“庫(kù)存商品”規(guī)也通過(guò)本科目核算“二、固定資產(chǎn)的分類按經(jīng)濟(jì)用途的分類綜合分類經(jīng)營(yíng)用固定資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)用固定資產(chǎn)非經(jīng)營(yíng)用固定資產(chǎn)非經(jīng)營(yíng)用固定資產(chǎn)不需用固定資產(chǎn)出租固定資產(chǎn)未使用固定資產(chǎn)土地融資租入固定資產(chǎn)摘要盡管我國(guó)從2007年開(kāi)始實(shí)行農(nóng)村免費(fèi)義務(wù)教育政策，但是在農(nóng)村義務(wù)教育還是存在較為嚴(yán)重的輟學(xué)率。本文以蘭州市夏官營(yíng)鎮(zhèn)、貴溪市彭灣鄉(xiāng)為例，通過(guò)實(shí)地調(diào)查統(tǒng)計(jì)，研究分析了農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，從法律的角度，對(duì)解決農(nóng)村義務(wù)教育問(wèn)題提出了對(duì)策。項(xiàng)目基金：西北民族大學(xué)2012年國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：《農(nóng)村“留守兒童”義務(wù)教育問(wèn)題的調(diào)查與研究》，項(xiàng)目編號(hào)：201210742044。百年大計(jì)，教育為本，要提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，就必須大力發(fā)展教育事業(yè)。義務(wù)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系的基礎(chǔ)，占有非常重要的地位。九年義務(wù)教育實(shí)施以來(lái)，取得了很好的效果，但也存在不少問(wèn)題，其中農(nóng)村義務(wù)教育中存在的問(wèn)題尤為嚴(yán)峻，主要表現(xiàn)在農(nóng)村義務(wù)教育的普及不夠，輟學(xué)率較高。在某種程度上，我們可以說(shuō)，如果解決了農(nóng)村義務(wù)教育問(wèn)題，也就解決了中國(guó)的義務(wù)教育問(wèn)題。為此，我們組織了兩個(gè)調(diào)查小組，分別對(duì)甘肅省蘭州市榆中縣夏官營(yíng)鎮(zhèn)以及江西省貴溪市彭灣鄉(xiāng)的義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查，并進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)地區(qū)的義務(wù)教育現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查和分析，來(lái)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)我國(guó)農(nóng)村九年義務(wù)教育存在的共性問(wèn)題，并為解決這些問(wèn)題提出一些對(duì)策建議和思考。一、夏官營(yíng)鎮(zhèn)、彭灣鄉(xiāng)義務(wù)教育的基本情況蘭州市榆中縣夏官營(yíng)鎮(zhèn)共有五所小學(xué)，即夏官營(yíng)中心小學(xué)、太平堡小學(xué)、紅柳溝小學(xué)、高家崖小學(xué)和過(guò)店子小學(xué)；現(xiàn)有初級(jí)中學(xué)一所，即榆中縣第二中學(xué)。夏官營(yíng)鎮(zhèn)的中小學(xué)生大多數(shù)在這些學(xué)校就讀，共有小學(xué)生940名，初中學(xué)生736名；小學(xué)老師83名，中學(xué)老師31名?豍。江西省貴溪市彭灣鄉(xiāng)共有六所小學(xué)，一所初級(jí)中學(xué)。其中小學(xué)生共有小學(xué)生726名，初中學(xué)生316名；小學(xué)老師42名，中學(xué)老師28名。在本次調(diào)查過(guò)程中，我們小組采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式來(lái)收集數(shù)據(jù)資料。我們通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)放問(wèn)卷的方式，對(duì)他們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)與部分家長(zhǎng)、學(xué)生、教師進(jìn)行了訪談。通過(guò)對(duì)調(diào)查訪談收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，我們可以看出這兩個(gè)地方農(nóng)村義務(wù)教育的基本狀況，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行初步的分析。二、義務(wù)教育現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題（一）農(nóng)村家庭教育費(fèi)用投入狀況通過(guò)對(duì)夏官營(yíng)鎮(zhèn)50戶農(nóng)戶進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其收入的平均分配狀況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：收入的7.37％被用于購(gòu)買化肥、種子、農(nóng)藥等生產(chǎn)資料性支出；25.70%被用于吃、穿等生活支出；51.39%被用于教育支出，其中小學(xué)教育占教育總支出的1.53％，初中教育占23.33％，高等教育占75.14％；9.76%為住房及醫(yī)療支出；5.78%被用于其它支出。從教育支出的流向來(lái)看，用于小學(xué)教育支出所占的比例極少，這是因?yàn)閷W(xué)生吃住都在家里；用于初中教育支出相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，這是因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生吃住在學(xué)校；教育的主要支出在高等教育。由此可以看出，農(nóng)村義務(wù)教育支出在大多數(shù)被調(diào)查者的家庭支出中并不占很大比例。（二）農(nóng)村中小學(xué)生失學(xué)情況1．關(guān)于失學(xué)學(xué)生數(shù)量以及分布的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查訪談，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育中，失學(xué)現(xiàn)象很少，適齡兒童幾乎都能順利念完小學(xué)并升入初中。而到了初中，失學(xué)率就升高了。在江西省貴溪市彭灣鄉(xiāng)某初中，學(xué)生失學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，初級(jí)中學(xué)新生入學(xué)106人，到了初三（九年級(jí)）只剩下56人，其中30人轉(zhuǎn)學(xué)，輟學(xué)者20人，輟學(xué)率18.86％。從年級(jí)上看，據(jù)彭灣鄉(xiāng)中學(xué)某老師反映，輟學(xué)的學(xué)生以畢業(yè)班為最多，特別是初中三年級(jí)，往往大面積地輟學(xué)。據(jù)了解，他們?cè)谳z學(xué)后一般都在市里打工，主要從事餐飲、導(dǎo)購(gòu)、運(yùn)輸?shù)确?wù)行業(yè)。2．關(guān)于失學(xué)學(xué)生中男女生比例問(wèn)題。我們走訪了榆中縣第二中學(xué)的一些老師，他們反映目前女生的失學(xué)情況并不比男生嚴(yán)重，相反，從性別上看，男生失學(xué)所占比例略高于女生，與以往女生失學(xué)為主不同。此外，我們通過(guò)對(duì)榆中縣第二中學(xué)的108名初中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在對(duì)“您家里有不讓女孩上學(xué)的觀念嗎？”一題中，90%的同學(xué)的答案是“沒(méi)有，男孩女孩一樣”。從問(wèn)卷結(jié)果可知，現(xiàn)在學(xué)生家庭中也很少存在不讓女孩上學(xué)的觀念和狀況，傳統(tǒng)的“重男輕女”思想有很大改觀，從失學(xué)性別上來(lái)看，男女基本持平。3．關(guān)于學(xué)生失學(xué)現(xiàn)象的趨勢(shì)。從彭灣鄉(xiāng)某初級(jí)中學(xué)校5年來(lái)的失學(xué)情況來(lái)看：2006年失學(xué)率15.3％，2007年失學(xué)率16.7%，2008年失學(xué)率17.2％，2009年失學(xué)率17.8％，2010年失學(xué)率18.86％，逐年呈上升趨勢(shì)。依據(jù)我們的對(duì)彭灣鄉(xiāng)50名村民走訪結(jié)果，從家長(zhǎng)的態(tài)度來(lái)看，愿意讓孩子接受完九年義務(wù)教育的占98%；不愿意讓孩子接受完九年義務(wù)教育的占2%。從實(shí)際受教育的狀況來(lái)看，完成九年或以上教育的占85%左右，不到九年的占15%左右。（三）農(nóng)村學(xué)校師資狀況農(nóng)村辦學(xué)條件大部分都不好，教師的生活環(huán)境相對(duì)較差，加上工資偏低，所以農(nóng)村學(xué)校普遍存在吸引高素質(zhì)教師難的問(wèn)題。目前農(nóng)村地區(qū)縣聘教師主要來(lái)源可大致分為師范類和非師范類，而師范類和非師范類教師的教學(xué)能力存在相當(dāng)大的區(qū)分度。據(jù)部分老師和家長(zhǎng)反映，有相當(dāng)多的非師范類教師教學(xué)能力薄弱，只是在填補(bǔ)西部農(nóng)村小學(xué)教師的空缺，只擔(dān)任一些所謂的副課。我們所調(diào)查的幾所農(nóng)村學(xué)校中，優(yōu)秀、年輕教師和音、體、美教師十分缺乏。為此，在調(diào)查的過(guò)程當(dāng)中，夏官營(yíng)中心小學(xué)的校長(zhǎng)提議說(shuō)，希望我們學(xué)校的同學(xué)們能幫助孩子們組建興趣小組。另外，在調(diào)查中，我們還從高家崖小學(xué)的孩子們嘴里聽(tīng)到了我們學(xué)校同學(xué)的名字——他們利用課外時(shí)間到該校進(jìn)行支教，主要從事音、體、美、計(jì)算機(jī)方面的教育。聽(tīng)到這個(gè)消息，我為自己校友的行為而自豪，可是也覺(jué)得很心酸，畢竟大學(xué)生支教不穩(wěn)定，也并不是長(zhǎng)久之計(jì)。三、解決農(nóng)村義務(wù)教育問(wèn)題的法律對(duì)策散文素來(lái)被冠以"美文"的稱號(hào)，人教版初中語(yǔ)文教材選錄了現(xiàn)當(dāng)代作家的一系列文質(zhì)兼美的散文精品。這些精品散文，有的樸素純凈，有的雋永新穎，有的悠遠(yuǎn)深刻。通過(guò)散文閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生可以豐富自己的知識(shí)，拓寬自己的視野，對(duì)健康的審美情趣和正確的價(jià)值觀的養(yǎng)成有著潛移默化而深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，散文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累、謀篇布局和遣詞造句等寫作技巧也有著很直觀的幫助。然而，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在散文閱讀學(xué)習(xí)中并不是一種享受式的學(xué)習(xí)，而是學(xué)起來(lái)很困難，做起來(lái)很困惑。而經(jīng)筆者統(tǒng)計(jì)，散文閱讀在中考中的分值所占總分比重，長(zhǎng)期穩(wěn)定在13%以上。如此形勢(shì)就讓散文閱讀成為語(yǔ)文課堂教學(xué)難以跨越又不得不跨越的坎。1.散文閱讀課堂教學(xué)存在的問(wèn)題1.1教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要作用不言而喻，它是教學(xué)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，所以它不僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的提前預(yù)想，又是對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)的歸屬。課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)不同階段的學(xué)生，制定了不同的閱讀目標(biāo)，這是綜合了多方面考慮并經(jīng)得起實(shí)踐考驗(yàn)的綱的要求。但是教師在研讀新課標(biāo)、看齊新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該把目光多多盯在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上。作為農(nóng)村初中，我們的散文閱讀又應(yīng)該有什么不用于城市初中呢？這也是需要我們切身考慮的問(wèn)題。結(jié)合多年的從教經(jīng)驗(yàn)和本次調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)制定環(huán)節(jié)，常常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：一是求全責(zé)備。新課標(biāo)的閱讀目標(biāo)是一個(gè)總體要求，也就是經(jīng)過(guò)三年的閱讀學(xué)習(xí)之后達(dá)成的總體目標(biāo)，而在我們的教師實(shí)踐中，我們的目標(biāo)會(huì)出現(xiàn)片面求全的傾向。如鄭桂華老師《安塞腰鼓》的教學(xué)設(shè)計(jì)，鄭老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中意圖學(xué)生通過(guò)文本閱讀，先感受語(yǔ)言美，再發(fā)現(xiàn)文質(zhì)美，進(jìn)而感悟生命美。這個(gè)"三美"設(shè)計(jì)無(wú)疑使符合新課標(biāo)要求的，也受到了廣泛的肯定。如此設(shè)計(jì)從理論上的確讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了梯度閱讀，較完整地實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)要求的"三維目標(biāo)"的設(shè)想。但是教學(xué)實(shí)施的效果會(huì)怎么樣呢？王榮生博士評(píng)價(jià)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，王博士認(rèn)為會(huì)有兩張結(jié)果：（1）目標(biāo)的多頭，會(huì)演化成"眉毛胡子一把抓"的結(jié)局，目標(biāo)之間并沒(méi)有明顯的邏輯聯(lián)系，學(xué)生搞不清自己要讀出什么，教師也搞不清自己為什么要這樣搞。（2）目標(biāo)的懸置。教師不知道講到什么程度算是達(dá)成了目標(biāo)，甚至為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)，教師增加過(guò)多的鏈接知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生忽視了文本。所以說(shuō)，一篇散文的閱讀，是不是必須涵蓋三維目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為是不必的。但是桌案上、網(wǎng)頁(yè)上的教學(xué)目標(biāo)往往都是如此求全責(zé)備的。二是教條主義。新課改的迅速展開(kāi)，要求教室不再是"一言堂"，教師也不是課堂主宰，學(xué)生也不再只是被動(dòng)接受知識(shí)。但在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生主體作用微乎其微。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師很少會(huì)考慮學(xué)情，哪些知識(shí)是學(xué)生的已知，哪些知識(shí)是學(xué)生的未知，又有哪些知識(shí)是學(xué)生的難點(diǎn)。大部分老師都是按照教學(xué)參考書和考試大綱來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。這就形成了散文教學(xué)中的教條主義：教參上寫什么，教師叫什么；考試考什么，教師講什么。如下面《從百草園到三味書屋》的教學(xué)目標(biāo)：（1）整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；（2）體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；（3）領(lǐng)會(huì)課文按空間頓序安排材料的寫法。這樣的目標(biāo)乍看之下并沒(méi)有問(wèn)題，但仔細(xì)琢磨，不難發(fā)現(xiàn)如此目標(biāo)，根本沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的學(xué)情。這樣的目標(biāo)放在任何一篇散文閱讀課堂上都是可行的，而學(xué)生的學(xué)情是怎樣的？1.2文本解讀僵化唯一。新課改的初衷是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這就需要教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。毋庸諱言，一些教師非常擅長(zhǎng)"新瓶裝舊酒"，他們有著"交權(quán)"的覺(jué)悟，但又懷疑學(xué)生的自學(xué)能力。這些教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響根深蒂固，對(duì)學(xué)生的能力不放心，上課時(shí)迫不及待地灌輸自己準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的教師并不鮮見(jiàn)，我們新課改搞得轟轟烈烈，有了學(xué)案教學(xué)，有了多媒體教學(xué)，但是新課改的春天并沒(méi)有真正到來(lái)。如閱讀朱自清的《匆匆》，讓學(xué)生寫下自己最喜歡的句子，有一個(gè)學(xué)生寫到："象針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子。"但是試卷上卻是一個(gè)大大的叉，因?yàn)榕c標(biāo)準(zhǔn)答案并不符合。我們把新課改搞得再轟烈，也抵不上教師一個(gè)叉。文本解讀的僵化唯一，嚴(yán)重阻滯了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。1.3文本被忽視。上文我們剛剛談到學(xué)生在散文閱讀過(guò)程中被忽視的地位，而散文文本也經(jīng)常處于被忽視的地位。教育大家葉圣陶曾說(shuō)："教材無(wú)非是個(gè)例子。"這句話在教學(xué)實(shí)踐被泛化運(yùn)用，教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師過(guò)于積極地開(kāi)發(fā)課程資源，對(duì)教材做了許多無(wú)謂的延伸和拓展。如王榮生在評(píng)《安塞腰鼓》課例時(shí)提到該課的作業(yè)，教師在補(bǔ)充安塞腰鼓的存在現(xiàn)狀之后，讓學(xué)生為安塞腰鼓寫一段宣傳廣告。這樣的作業(yè)已經(jīng)脫離了文本，也許編寫宣傳廣告來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練是一種能力，但是對(duì)于文本來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是天馬行空，舍本逐末了。2.教師采用合適的教學(xué)方法2.1打造對(duì)話式課堂。傳統(tǒng)的散文閱讀課堂是"一言堂""滿堂灌"，學(xué)生別看做一張有待涂染的白紙，教師把自己對(duì)于文本的理解單方面地傳授給學(xué)生，這樣的課堂是不存在對(duì)話形式的。前文我們已經(jīng)論述，要想通過(guò)文字的賞析來(lái)領(lǐng)悟散文的思想情感，閱讀課堂需要建立學(xué)生與文本、學(xué)生與教師兩個(gè)層次的對(duì)話。首先，應(yīng)建立學(xué)生與散文文本之間的直接對(duì)話。與文本的直接對(duì)話，并不能單靠幾遍誦讀所能實(shí)現(xiàn)的。這需要教師通過(guò)設(shè)置合適的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)。而是在課堂實(shí)際中，教師很多時(shí)候站到了學(xué)生和文本之間，割裂了兩者的直接對(duì)話。教師首先要做的就是離開(kāi)學(xué)生與文本之間的位置，其次設(shè)置相應(yīng)的啟發(fā)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行自主解讀和多元解讀。另外，還需要教師留給學(xué)生以充足的時(shí)間去閱讀和思考。語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀文本，就難以形成整體感知，沒(méi)有整體感知，后面的品讀語(yǔ)言、理解情感也就無(wú)從談起。只有學(xué)生與文本之間產(chǎn)生了直接對(duì)話，學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)才能在散文閱讀中逐漸形成。其次，應(yīng)著重建立學(xué)生與教師之間的平等對(duì)話。傳統(tǒng)教學(xué)模式中也存在著教師提問(wèn)學(xué)生回答的對(duì)話，但是這種對(duì)話多是虛設(shè)，一旦學(xué)生回答偏離了教師的預(yù)設(shè)，教師就會(huì)否決學(xué)生并給出正確答案。在這種對(duì)話中，學(xué)生和教師的地位是不平等的。要建立學(xué)生與教師之間的平等對(duì)話，需要教師"屈尊罔顧"，用自己的人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)喚起學(xué)生的生活閱歷，并和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，共同思考，還要給予學(xué)生充分的尊重和理解，當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)偏差，不能直接否決，而是提出新的問(wèn)題，來(lái)及時(shí)糾正。教師應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到教師、學(xué)生、文本這三者都是對(duì)話的主體，三足鼎立，不宜偏廢，地位相等。當(dāng)教師真正放下自己的權(quán)威意識(shí)，平等對(duì)話的大門才能打開(kāi)。打造對(duì)話式課堂，要緊緊圍繞學(xué)生、文本與教師三者。在散文閱讀課堂上，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接對(duì)話和學(xué)生與教師的平等對(duì)話，學(xué)生才能通過(guò)散文閱讀提高生活的感悟和思考能力，提升自己的審美情趣。2.2打造體驗(yàn)式課堂。"學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。"建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者面對(duì)新知識(shí)，會(huì)先搜集自己已經(jīng)的舊知識(shí)，利用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行闡釋說(shuō)明，從而形成自己獨(dú)有的理解。這同樣適用于散文閱讀課堂。因而在散文閱讀課堂上，我們教師需要將學(xué)生的求知欲點(diǎn)燃，打造體驗(yàn)式課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文文本進(jìn)行切身感悟，把文本情感與自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比照，引發(fā)學(xué)生自己的內(nèi)省。教師應(yīng)化身散文閱讀體驗(yàn)的引導(dǎo)員。農(nóng)村初中學(xué)生的生活閱歷稍淺，缺乏與文本符合的情感體驗(yàn)。即便有過(guò)相接近的情感體驗(yàn)，學(xué)生也未能做到有效遷移，觸動(dòng)已有的情感積淀。因此需要教師化身散文閱讀體驗(yàn)的引導(dǎo)員。如學(xué)習(xí)冰心《談生命》一文，教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生能夠通過(guò)本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于生命的理解只有生與死，成功與失敗這種直觀的感覺(jué)，而對(duì)于生命本身的意義卻因?yàn)樯铋啔v和情感積淀不足而甚少思考。而單單通過(guò)冰心的文字，讓學(xué)生去感悟和總結(jié)，最后的結(jié)果也只是作者觀點(diǎn)的傳聲筒。我在課堂觀察中看到一位教師巧妙處理。這位教師并沒(méi)有直接介紹冰心，而是做了一個(gè)活動(dòng)。她讓學(xué)生們端正坐好，要求閉上眼睛一分鐘，不要說(shuō)話，去用心感受那份黑暗。但是她把睜眼的時(shí)間延遲了。等有學(xué)生偷偷睜開(kāi)眼睛時(shí)，她才結(jié)束了這次活動(dòng)。這次活動(dòng)其實(shí)就豐富了學(xué)生的生活閱歷，激發(fā)了學(xué)生對(duì)光明的渴望，這是生命的要義之一。有了這份體驗(yàn)，再去學(xué)習(xí)《談生命》也就為文本的解讀打下了良好的情感體驗(yàn)。這份體驗(yàn)是教師無(wú)論用如何豐富到位的語(yǔ)言都無(wú)法傳授的。教師還可以充分運(yùn)用多媒體等科技手段，創(chuàng)設(shè)一定的情感情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)。如講授端木蕻良的《土地的誓言》一文，教師可以播放日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的影視片段，這就可以讓學(xué)生對(duì)于背井離鄉(xiāng)、漂泊淪落感同身受。創(chuàng)設(shè)情境的手法有很多，還可以通過(guò)激情朗讀、配樂(lè)朗誦等聲音營(yíng)造，通過(guò)走出課堂、實(shí)地觀察等實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。這需要教師根據(jù)文本需要、學(xué)生條件等綜合因素考慮，但是創(chuàng)設(shè)情境的目的就是打造體驗(yàn)式課堂，讓學(xué)生擁著自己的情感經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀散文文本。散文閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)難以跨越又不得不跨越的坎，它既是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是歷年中考的必考點(diǎn)，也是學(xué)生成長(zhǎng)成才的必經(jīng)之路。近年來(lái)，散文閱讀教學(xué)的研究逐漸升溫。找到更可操作的散文閱讀教學(xué)策略和方法，讓教學(xué)實(shí)踐能夠在理論的指導(dǎo)下開(kāi)展，這是研究散文閱讀教學(xué)同仁的一大心愿。目錄小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則固定資產(chǎn)目錄摘要盡管我國(guó)從2054①指小企業(yè)用于生產(chǎn)產(chǎn)-、固定資產(chǎn)的含義及特征提供商品或勞務(wù)、出租或?yàn)榱私?jīng)營(yíng)管理而持有的。目前,關(guān)于固定資產(chǎn)的定義,小企業(yè)·②預(yù)計(jì)使用壽命超過(guò)一年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與企業(yè)所得的有形資產(chǎn)稅法相一致。特征:%(1)固定資產(chǎn)是有形資產(chǎn)。我國(guó)的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第4%(2)可供企業(yè)長(zhǎng)期使用。固定資產(chǎn),是指同時(shí)具有下列特征的有形資產(chǎn)(3)不以投資和銷售為目的。為生產(chǎn)商品、提供注:投資一“投資性房地產(chǎn)”勞務(wù)、出租或經(jīng)營(yíng)管理而持有的新小企業(yè)購(gòu)置計(jì)算機(jī)硬件所附帶的、未單獨(dú)計(jì)價(jià)的軟件,、壽命超過(guò)一個(gè)銷售一“庫(kù)存商品”規(guī)也通過(guò)本科目核算①指小企業(yè)用于生產(chǎn)產(chǎn)55“二、固定資產(chǎn)的分類按經(jīng)濟(jì)用途的分類綜合分類經(jīng)營(yíng)用固定資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)用固定資產(chǎn)非經(jīng)營(yíng)用固定資產(chǎn)非經(jīng)營(yíng)用固定資產(chǎn)不需用固定資產(chǎn)出租固定資產(chǎn)未使用固定資產(chǎn)土地融資租入固定資產(chǎn)“二、固定資產(chǎn)的分類56“三、固定資產(chǎn)的初始計(jì)量小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第28條:“固定資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)按照成本進(jìn)行計(jì)量。”(一)外購(gòu)的固定資產(chǎn)%成本%包括實(shí)際支付的買價(jià)%進(jìn)口關(guān)稅和其他稅費(fèi)%使固定資產(chǎn)達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)前所發(fā)生的可歸屬于該項(xiàng)資產(chǎn)的費(fèi)用(場(chǎng)地整理費(fèi)、運(yùn)輸費(fèi)、裝卸費(fèi)、安裝費(fèi)和專業(yè)人員服務(wù)費(fèi))新企業(yè)外購(gòu)固定資產(chǎn)增值稅專用發(fā)票所列應(yīng)交增值稅稅額不能計(jì)規(guī)入固定資產(chǎn)價(jià)值,而是作為進(jìn)項(xiàng)稅額單獨(dú)核算。(應(yīng)交稅費(fèi)“三、固定資產(chǎn)的初始計(jì)量57固定資產(chǎn)增值稅可以抵扣的范圍:“購(gòu)進(jìn)固定資產(chǎn)取得增值稅發(fā)票可以抵扣銷項(xiàng)稅額。”《增值稅暫行條例實(shí)施細(xì)則》第二十三條“條例第十條第(一)項(xiàng)和本細(xì)則所稱非增值稅應(yīng)稅項(xiàng)目,是指提供非增值稅應(yīng)稅勞務(wù)、轉(zhuǎn)讓無(wú)形資產(chǎn)、銷售不動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn)在建工程?！薄对鲋刀悤盒袟l例實(shí)施細(xì)則》第二十五條“納稅人自用的應(yīng)征消費(fèi)稅的