加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件

加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”住房城鄉(xiāng)建設(shè)部城市建設(shè)司園林綠化處2013年6月8日公園屬性公園事業(yè)面臨的挑戰(zhàn)∴編制公園體系規(guī)劃嚴(yán)把設(shè)計(jì)關(guān)嚴(yán)格建設(shè)過(guò)程管理加強(qiáng)運(yùn)營(yíng)維護(hù)管理·強(qiáng)化公益性保障城鄉(xiāng)中學(xué)生的語(yǔ)文能力一直存在著很大的差距，這次調(diào)查選取農(nóng)村中學(xué)不同年級(jí)的學(xué)生800人，從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、閱讀、寫作、語(yǔ)文活動(dòng)課幾個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀調(diào)查1.農(nóng)村中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不如學(xué)數(shù)理化的興趣高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。感興趣、喜歡學(xué)語(yǔ)文的只占39%，無(wú)所謂但也能認(rèn)真學(xué)語(yǔ)文的占41%，沒(méi)有興趣、不想學(xué)語(yǔ)文的占20%；而感興趣的也不是對(duì)所有類型的語(yǔ)文課和所有的教學(xué)內(nèi)容都感興趣，有的學(xué)生喜歡上閱讀課，但只是對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)感興趣，或?qū)φZ(yǔ)文活動(dòng)課感興趣，而最不感興趣的是作文課，喜歡上作文課的只占20%，而這些學(xué)生大多是語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生。2.閱讀方面，農(nóng)村中學(xué)生閱讀資源不足，沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境。學(xué)生的主要閱讀內(nèi)容是課本中的文章，而對(duì)文體喜歡程度的順序首先是敘事性文章，尤其是小說(shuō)；其次是說(shuō)明性文章，如科普說(shuō)明文、科學(xué)探索之類；最后是議論性文章，喜歡的也是流行雜志上的一些時(shí)文（雜文），不是課本上的議論文。大部分學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀時(shí)遇到生字詞能夠迅速查工具書的只占42%；在回答“能否用普通話正確、流利、有感情地朗讀”時(shí)，66%的學(xué)生回答“不能”，只有34%的學(xué)生回答“能”。而閱讀理解能力只限于試卷上的閱讀題的分析理解，對(duì)課外文學(xué)作品能夠準(zhǔn)確把握作品的思想寫出自己的評(píng)價(jià)的只有30%。3.寫作方面，多數(shù)學(xué)生不愿寫作文，尤其是議論文體。80%的學(xué)生沒(méi)有寫日記的習(xí)慣，缺乏作文素材的積累，對(duì)自己作文水平的評(píng)價(jià)是一般。56%的學(xué)生能認(rèn)真作作文，但并不喜歡作文課，喜歡上作文課的只占20%，而這些學(xué)生多數(shù)也是喜歡寫敘事性的文章，不愿寫議論文。這和議論文的閱讀教學(xué)有直接的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)生喜歡仿寫，極少數(shù)學(xué)生作文喜歡創(chuàng)新，作文完成后有修改習(xí)慣的只占46%。二、影響農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理的因素1、主觀因素（1）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足影響了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文是最重要的交際工具，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。加強(qiáng)教育，提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要和必要性，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而強(qiáng)烈的求知欲又是產(chǎn)生興趣的內(nèi)在動(dòng)力，并使興趣具有一定的持久性和穩(wěn)定性。（2）中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有明顯的影響。不同年齡段的學(xué)生，心理特征不同，個(gè)性差異通過(guò)心理過(guò)程而形成，并且在心理過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，已形成的個(gè)性差異又制約著心理過(guò)程的進(jìn)行。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是一種復(fù)雜的心理過(guò)程，它既有人的統(tǒng)一的心理過(guò)程，又有由于人的各方面差異表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特征。在農(nóng)村這個(gè)生活環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也常有不穩(wěn)定性，既容易產(chǎn)生，又容易消失。中學(xué)生的自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，生活目的、抱負(fù)水平、自我表現(xiàn)意識(shí)成了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此這一時(shí)期的農(nóng)村中學(xué)生也更看重自己的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，而忽視了自己的能力，同時(shí)他們淳厚、質(zhì)樸、沉穩(wěn)的性格也會(huì)影響口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。（3）學(xué)生的生活態(tài)度影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理。熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、樂(lè)觀豁達(dá)的生活態(tài)度，會(huì)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。而無(wú)所謂的生活態(tài)度會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一種消極行為：懶惰，不愿主動(dòng)閱讀，不愿做讀書筆記，寫作不想創(chuàng)新，上課不愿發(fā)言，自信心不強(qiáng)，膽子小，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，這些勢(shì)必影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，阻礙學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣指在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期保持的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生主導(dǎo)動(dòng)機(jī)的形成，使學(xué)生更容易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不覺(jué)學(xué)習(xí)之苦而享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，80%的學(xué)生沒(méi)有記日記的習(xí)慣，還有許多學(xué)生閱讀不做摘記，不用普通話朗讀，沒(méi)有閱讀計(jì)劃，閱讀范圍小、數(shù)量少，這是造成農(nóng)村中學(xué)生知識(shí)面窄、語(yǔ)文能力低的主要原因之一。再有缺乏作文素材積累，面臨中考、高考，許多學(xué)生只得硬著頭皮背范文，作文成績(jī)可想而知。作文就是觀察現(xiàn)實(shí)生活后的反映，僅僅靠課本的幾篇例子，是不能寫出結(jié)合時(shí)代、表現(xiàn)自身生活的佳作的，所以要養(yǎng)成勤觀察、多閱讀、常思考、樂(lè)動(dòng)筆的好習(xí)慣。2、客觀因素（1）家庭對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理有不可忽視的影響。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要環(huán)境之一，社會(huì)的要求和愿望往往從家庭反映出來(lái)。父母是孩子的第一位老師，但調(diào)查顯示，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)中高中以上文化的只占32%，56%的學(xué)生家長(zhǎng)是初中文化，另外有12%的家長(zhǎng)是小學(xué)文化甚至是文盲。他們的言談舉止直接影響學(xué)生的生活態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，56%的家長(zhǎng)不支持學(xué)生課外閱讀，持無(wú)所謂態(tài)度的占30%，家長(zhǎng)比較重視數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，而不注重對(duì)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此比較貧乏的家庭生活用語(yǔ)，能聽(tīng)懂意思但不夠規(guī)范的交際語(yǔ)言，也使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的提高受到直接影響。長(zhǎng)期處在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的語(yǔ)文能力提高會(huì)受到阻礙。（2）社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有很大的影響。與城市相比，農(nóng)村的社會(huì)生活水平較低，科學(xué)文化發(fā)展水平普遍滯后，社會(huì)風(fēng)氣雖淳厚但也有許多不良因素影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理，一些不健康的書籍和光盤以及網(wǎng)絡(luò)的不規(guī)范管理，都對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成負(fù)面的影響。調(diào)查顯示，學(xué)生沒(méi)有良好的課外閱讀環(huán)境，學(xué)生的課外閱讀讀物主要是從社會(huì)上的一些小書店、舊書攤租來(lái)的言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)等，而古今中外的名著卻很少有人讀，這就影響了農(nóng)村中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。（3）學(xué)校教育是影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理的重要因素。面對(duì)升學(xué)壓力，不光是家長(zhǎng)看成績(jī)，學(xué)校也是看重升學(xué)率，相當(dāng)一部分教師更是看重自己的教學(xué)成績(jī)排名而忽視了學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。本來(lái)語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、培養(yǎng)能力的主陣地，每個(gè)教師都應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，提高其綜合能力，讓學(xué)生將來(lái)適合社會(huì)需要。可農(nóng)村中學(xué)的不少語(yǔ)文課不盡如人意，除了教材方面的原因，更多的是落后的教育思想和課程設(shè)置、陳舊的教學(xué)方法，教師的修養(yǎng)、知識(shí)和性格、辦學(xué)條件影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效率大打折扣，具體表現(xiàn)：教學(xué)模式與教學(xué)方法陳舊、單調(diào)，影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校的課程設(shè)置也會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)校沒(méi)有安排語(yǔ)文課外活動(dòng)，也沒(méi)有開(kāi)設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課。人的任何方面的能力都是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和提高的，能力的形成、提高是實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，而實(shí)踐活動(dòng)則是能力形成的載體，所以沒(méi)有一定的活動(dòng)形式作為載體，要想獲取能力無(wú)異于空中樓閣。三、建議1.農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師必須要不斷地學(xué)習(xí)，深入鉆研新課標(biāo)和新課程，不斷捕捉語(yǔ)文教改方面的新信息，善于讀書，勤于思考，迅速提高自身素質(zhì)。2.農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師亟需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法。教師應(yīng)選用新穎性、多樣性、趣味性的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和個(gè)性差異，在教學(xué)中因材施教，在生活和學(xué)習(xí)上作學(xué)生的良師益友，真正做到教書育人。4.教師要根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)性差異進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，選擇名著指導(dǎo)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱有關(guān)刊物，選讀優(yōu)美的時(shí)文，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，諸如讀書報(bào)告會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、影視評(píng)述、辯論會(huì)、社會(huì)調(diào)查等，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，盡可能的彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的先天不足，提高農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文能力。5.學(xué)校要加強(qiáng)圖書館的建設(shè)和使用，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源和良好的閱讀環(huán)境。6.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)要支持教師的教改，使教改教師有堅(jiān)強(qiáng)的后盾，敢于大膽地進(jìn)行探索和研究。我從事農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十八年，感受到較嚴(yán)重的問(wèn)題有兩點(diǎn)：（1）大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)?上，分化比較大，分化速度也比較快，少部分學(xué)生初一下學(xué)期就有跟不上的，部分學(xué)生在初二上學(xué)期就分化完了，無(wú)法跟隨老師講課。（2）部分分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力也不強(qiáng)。針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)真分析了一下，認(rèn)為有幾點(diǎn)原因：1.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)分化是普遍現(xiàn)象，我覺(jué)得有幾個(gè)方面的原因：（1）小學(xué)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重視程度不夠，上初中前就存在不同程度的分化。（2）初中班額大，英語(yǔ)授課很難面向全體學(xué)生。（3）初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)還比較感興趣，但隨著時(shí)間的推移，好奇心逐漸減弱，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。（4）教師在授課過(guò)程中沒(méi)有注意到學(xué)生的差異性，都用一個(gè)尺度去要求他們，學(xué)得快的吃不飽，課上無(wú)事可做，注意力不集中；學(xué)得慢的跟不上，教師反復(fù)講的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都記不住，在教師的訓(xùn)斥和埋怨中，失去了興趣。（5）部分教師沒(méi)有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)單一，枯燥乏味，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2.部分分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力不強(qiáng)，我覺(jué)得主要在教師的授課。由于中考的壓力，部分教師只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授和分?jǐn)?shù)的提高，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。而義務(wù)階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，首要目的是發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，所以導(dǎo)致了這一結(jié)果?；谝陨显?，我深刻地感受到，在新課程改革中，為了減小農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的分化程度，英語(yǔ)教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹(shù)立新的課程觀念。應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.教師在英語(yǔ)授課過(guò)程中應(yīng)面向全體學(xué)生，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力因人而異。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。因此，教師要在充分了解學(xué)生個(gè)體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到靈活多樣，根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有收益。對(duì)控制學(xué)生的分化將會(huì)起到很好的效果。2.控制英語(yǔ)分化的關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。因此，英語(yǔ)教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡英語(yǔ)。例如，在講I’mmoreoutgingthanmysister一課時(shí)，采用多媒體輔助教學(xué)導(dǎo)入新課，進(jìn)行師生互動(dòng)引出本課的話題，用多媒體顯示圖畫，如用個(gè)子高的學(xué)生感覺(jué)單詞tall，用個(gè)子低的學(xué)生感覺(jué)short進(jìn)行比較，通過(guò)連續(xù)幾幅夸張的比較圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握本課所要學(xué)的基本詞匯，并引出比較級(jí)的句子，如，“Heistallerthanhim./SheisheavierthanLucy.”本環(huán)節(jié)以學(xué)生原有的知識(shí)為切入點(diǎn)進(jìn)入本課的話題，提供生動(dòng)直觀的形象和視野效果，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)教師所設(shè)計(jì)的情境畫面中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。3.在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在教師的授課中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。例如，在練習(xí)Isthishatyours？這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著一頂帽子，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：Whosehatisit？Isthishatyours？這時(shí)，學(xué)生很好奇，都想知道這頂帽子是誰(shuí)的。于是，我跟學(xué)生操練熟了，就讓學(xué)生自己去找它的主人，學(xué)生拿著這頂帽子去問(wèn)別人：Isthishatyours？教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話，讓學(xué)生去使用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，創(chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。這樣，不但鞏固了基礎(chǔ)，同時(shí)也鍛煉了能力，避免出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，減小了分化的程度。4.在教學(xué)中，多給學(xué)生以鼓勵(lì)并及時(shí)給學(xué)困生以輔導(dǎo)。對(duì)于底子薄、基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向的學(xué)生，要降低對(duì)他們的要求，取得一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們有成功感和成就感。這些學(xué)生上課注意力不集中，就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上向他們提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并用“verygood”給予鼓勵(lì)。這樣堅(jiān)持下去，這些學(xué)困生慢慢地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了，消除了膽怯心理，成績(jī)慢慢提高了，減小了分化?？傊谛抡n程的要求下，規(guī)范農(nóng)村教學(xué)管理，促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的和諧發(fā)展，也是控制農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)分化的關(guān)鍵，同時(shí)教師要樹(shù)立新課程理念，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，在教學(xué)中踐行新課標(biāo)的要求，循序漸進(jìn)，持之以恒。加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”住房城鄉(xiāng)建設(shè)部城市建設(shè)司園林綠化處2013年6月8日加強(qiáng)公園建設(shè)管理2公園屬性公園事業(yè)面臨的挑戰(zhàn)∴編制公園體系規(guī)劃嚴(yán)把設(shè)計(jì)關(guān)嚴(yán)格建設(shè)過(guò)程管理加強(qiáng)運(yùn)營(yíng)維護(hù)管理·強(qiáng)化公益性保障公園屬3公園屬性與群眾日常生活息息相關(guān)的公共服務(wù)產(chǎn)品供民眾公平享受的綠色福利公眾游覽、休憩、娛樂(lè)、健身、交友、學(xué)習(xí)以及舉辦相關(guān)文化教育活動(dòng)的公共場(chǎng)所城市綠地系統(tǒng)的核心組成部分,承載著改善生態(tài)、美化環(huán)境、休閑游憩、健身娛樂(lè)、傳承文化、保護(hù)資源、科普教育、防災(zāi)避險(xiǎn)等重要功能公園屬性4二、公園事業(yè)面臨的挑戰(zhàn)隨著人們生活水平的提高,市民群眾對(duì)公園的數(shù)量?jī)?nèi)涵、品質(zhì)、功能、開(kāi)放時(shí)間與服務(wù)質(zhì)量等方面需求不斷提高隨著社會(huì)老齡化速度的加快、市民群眾休閑需求的增加以及公園的免費(fèi)開(kāi)放,公園游客量急速增長(zhǎng),節(jié)假日更是人流劇增,公園的安全、服務(wù)、維護(hù)等方面壓力不斷加城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展對(duì)公園類型、布局、設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理等方面提出了新的要求城市道路拓寬、地鐵修建、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)以及“以園養(yǎng)園”等變相經(jīng)營(yíng)對(duì)公園的用地范圍、公益屬性及健康發(fā)展都造成威脅二、公園事業(yè)面臨的挑戰(zhàn)5三、編制公園體系規(guī)劃目標(biāo):各地要在編制或修編城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃時(shí),本著“生態(tài)便民、求實(shí)、發(fā)展”的原則,編制城市公園建設(shè)與保護(hù)專項(xiàng)規(guī)劃,構(gòu)建數(shù)量達(dá)標(biāo)、分布均衡、功能完備、品質(zhì)優(yōu)良的公園體系三、編制公園體系規(guī)劃6編制要點(diǎn):☆一是適應(yīng)城市防災(zāi)避險(xiǎn)、歷史人文和自然保護(hù)以及市民群眾多樣化需求,合理規(guī)劃建設(shè)植物園、濕地公園、雕塑公園、體育公園等不同主題的公園,并確保設(shè)區(qū)城市至少有個(gè)綜合性公園編制要點(diǎn):7編制要點(diǎn):☆二是與城市道路、交通、排水、照明、管線等基礎(chǔ)設(shè)施相協(xié)調(diào),統(tǒng)籌城市防災(zāi)避險(xiǎn)及地下空間合理利用等發(fā)展需求。嚴(yán)格控制公園周邊的開(kāi)發(fā)建設(shè),合理設(shè)置自行車停放場(chǎng)地、預(yù)留公交車?？空军c(diǎn),限制公交車之外的機(jī)動(dòng)車通行,并保障公園內(nèi)交通微循環(huán)與城市綠道綠廊等慢行交通系統(tǒng)有效銜接。砂石路綠色廊架編制要點(diǎn):8滬寧城際鐵路綠色廊道滬寧城際鐵路綠色廊道9編制要點(diǎn):三是在保護(hù)、改造提升原有公園的基礎(chǔ)上,按照市民出行300-500米見(jiàn)公園綠地的要求,結(jié)合城鄉(xiāng)環(huán)境整治、城中村改造、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌建設(shè)、棄置地生態(tài)修復(fù)等,加大社區(qū)公園、街頭游園、郊野公園、綠道綠廊等規(guī)劃建設(shè)力度,確保城區(qū)人均公園綠地面積不低于5平方米、公園綠地服務(wù)半徑覆蓋率不低于60%編制要點(diǎn):10茅家埠區(qū)塊前后對(duì)照通過(guò)西湖綜合保擴(kuò)工程,恢復(fù)西湖歷史上原有的水面,包括金沙港、茅家埠、烏龜潭和浴鵠灣等,面積達(dá)90公頃,使整個(gè)西湖的湖面格局,重顯300年前明朝中葉時(shí)期的狀況攝于2003年9月茅家埠區(qū)塊11加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件12加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件13加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件14加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件15加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件16加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件17加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件18加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件19加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件20加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件21加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件22加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件23加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件24加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件25加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件26加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件27加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件28加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件29加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件30加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件31加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件32加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件33加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件34加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件35加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件36加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件37加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件38加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件39加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件40加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件41加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件42加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件43加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件44加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件45加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件46加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件47加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件48加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件49加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件50加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件51加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件52加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”課件5366、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?4加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”住房城鄉(xiāng)建設(shè)部城市建設(shè)司園林綠化處2013年6月8日公園屬性公園事業(yè)面臨的挑戰(zhàn)∴編制公園體系規(guī)劃嚴(yán)把設(shè)計(jì)關(guān)嚴(yán)格建設(shè)過(guò)程管理加強(qiáng)運(yùn)營(yíng)維護(hù)管理·強(qiáng)化公益性保障城鄉(xiāng)中學(xué)生的語(yǔ)文能力一直存在著很大的差距，這次調(diào)查選取農(nóng)村中學(xué)不同年級(jí)的學(xué)生800人，從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、閱讀、寫作、語(yǔ)文活動(dòng)課幾個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀調(diào)查1.農(nóng)村中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不如學(xué)數(shù)理化的興趣高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。感興趣、喜歡學(xué)語(yǔ)文的只占39%，無(wú)所謂但也能認(rèn)真學(xué)語(yǔ)文的占41%，沒(méi)有興趣、不想學(xué)語(yǔ)文的占20%；而感興趣的也不是對(duì)所有類型的語(yǔ)文課和所有的教學(xué)內(nèi)容都感興趣，有的學(xué)生喜歡上閱讀課，但只是對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)感興趣，或?qū)φZ(yǔ)文活動(dòng)課感興趣，而最不感興趣的是作文課，喜歡上作文課的只占20%，而這些學(xué)生大多是語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生。2.閱讀方面，農(nóng)村中學(xué)生閱讀資源不足，沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境。學(xué)生的主要閱讀內(nèi)容是課本中的文章，而對(duì)文體喜歡程度的順序首先是敘事性文章，尤其是小說(shuō)；其次是說(shuō)明性文章，如科普說(shuō)明文、科學(xué)探索之類；最后是議論性文章，喜歡的也是流行雜志上的一些時(shí)文（雜文），不是課本上的議論文。大部分學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀時(shí)遇到生字詞能夠迅速查工具書的只占42%；在回答“能否用普通話正確、流利、有感情地朗讀”時(shí)，66%的學(xué)生回答“不能”，只有34%的學(xué)生回答“能”。而閱讀理解能力只限于試卷上的閱讀題的分析理解，對(duì)課外文學(xué)作品能夠準(zhǔn)確把握作品的思想寫出自己的評(píng)價(jià)的只有30%。3.寫作方面，多數(shù)學(xué)生不愿寫作文，尤其是議論文體。80%的學(xué)生沒(méi)有寫日記的習(xí)慣，缺乏作文素材的積累，對(duì)自己作文水平的評(píng)價(jià)是一般。56%的學(xué)生能認(rèn)真作作文，但并不喜歡作文課，喜歡上作文課的只占20%，而這些學(xué)生多數(shù)也是喜歡寫敘事性的文章，不愿寫議論文。這和議論文的閱讀教學(xué)有直接的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)生喜歡仿寫，極少數(shù)學(xué)生作文喜歡創(chuàng)新，作文完成后有修改習(xí)慣的只占46%。二、影響農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理的因素1、主觀因素（1）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足影響了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文是最重要的交際工具，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。加強(qiáng)教育，提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要和必要性，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而強(qiáng)烈的求知欲又是產(chǎn)生興趣的內(nèi)在動(dòng)力，并使興趣具有一定的持久性和穩(wěn)定性。（2）中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有明顯的影響。不同年齡段的學(xué)生，心理特征不同，個(gè)性差異通過(guò)心理過(guò)程而形成，并且在心理過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，已形成的個(gè)性差異又制約著心理過(guò)程的進(jìn)行。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是一種復(fù)雜的心理過(guò)程，它既有人的統(tǒng)一的心理過(guò)程，又有由于人的各方面差異表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特征。在農(nóng)村這個(gè)生活環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也常有不穩(wěn)定性，既容易產(chǎn)生，又容易消失。中學(xué)生的自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，生活目的、抱負(fù)水平、自我表現(xiàn)意識(shí)成了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此這一時(shí)期的農(nóng)村中學(xué)生也更看重自己的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，而忽視了自己的能力，同時(shí)他們淳厚、質(zhì)樸、沉穩(wěn)的性格也會(huì)影響口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。（3）學(xué)生的生活態(tài)度影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理。熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、樂(lè)觀豁達(dá)的生活態(tài)度，會(huì)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。而無(wú)所謂的生活態(tài)度會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一種消極行為：懶惰，不愿主動(dòng)閱讀，不愿做讀書筆記，寫作不想創(chuàng)新，上課不愿發(fā)言，自信心不強(qiáng)，膽子小，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，這些勢(shì)必影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，阻礙學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣指在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期保持的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生主導(dǎo)動(dòng)機(jī)的形成，使學(xué)生更容易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不覺(jué)學(xué)習(xí)之苦而享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，80%的學(xué)生沒(méi)有記日記的習(xí)慣，還有許多學(xué)生閱讀不做摘記，不用普通話朗讀，沒(méi)有閱讀計(jì)劃，閱讀范圍小、數(shù)量少，這是造成農(nóng)村中學(xué)生知識(shí)面窄、語(yǔ)文能力低的主要原因之一。再有缺乏作文素材積累，面臨中考、高考，許多學(xué)生只得硬著頭皮背范文，作文成績(jī)可想而知。作文就是觀察現(xiàn)實(shí)生活后的反映，僅僅靠課本的幾篇例子，是不能寫出結(jié)合時(shí)代、表現(xiàn)自身生活的佳作的，所以要養(yǎng)成勤觀察、多閱讀、常思考、樂(lè)動(dòng)筆的好習(xí)慣。2、客觀因素（1）家庭對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理有不可忽視的影響。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要環(huán)境之一，社會(huì)的要求和愿望往往從家庭反映出來(lái)。父母是孩子的第一位老師，但調(diào)查顯示，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)中高中以上文化的只占32%，56%的學(xué)生家長(zhǎng)是初中文化，另外有12%的家長(zhǎng)是小學(xué)文化甚至是文盲。他們的言談舉止直接影響學(xué)生的生活態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，56%的家長(zhǎng)不支持學(xué)生課外閱讀，持無(wú)所謂態(tài)度的占30%，家長(zhǎng)比較重視數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，而不注重對(duì)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此比較貧乏的家庭生活用語(yǔ)，能聽(tīng)懂意思但不夠規(guī)范的交際語(yǔ)言，也使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的提高受到直接影響。長(zhǎng)期處在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的語(yǔ)文能力提高會(huì)受到阻礙。（2）社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有很大的影響。與城市相比，農(nóng)村的社會(huì)生活水平較低，科學(xué)文化發(fā)展水平普遍滯后，社會(huì)風(fēng)氣雖淳厚但也有許多不良因素影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理，一些不健康的書籍和光盤以及網(wǎng)絡(luò)的不規(guī)范管理，都對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成負(fù)面的影響。調(diào)查顯示，學(xué)生沒(méi)有良好的課外閱讀環(huán)境，學(xué)生的課外閱讀讀物主要是從社會(huì)上的一些小書店、舊書攤租來(lái)的言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)等，而古今中外的名著卻很少有人讀，這就影響了農(nóng)村中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。（3）學(xué)校教育是影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理的重要因素。面對(duì)升學(xué)壓力，不光是家長(zhǎng)看成績(jī)，學(xué)校也是看重升學(xué)率，相當(dāng)一部分教師更是看重自己的教學(xué)成績(jī)排名而忽視了學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。本來(lái)語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、培養(yǎng)能力的主陣地，每個(gè)教師都應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，提高其綜合能力，讓學(xué)生將來(lái)適合社會(huì)需要?？赊r(nóng)村中學(xué)的不少語(yǔ)文課不盡如人意，除了教材方面的原因，更多的是落后的教育思想和課程設(shè)置、陳舊的教學(xué)方法，教師的修養(yǎng)、知識(shí)和性格、辦學(xué)條件影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效率大打折扣，具體表現(xiàn)：教學(xué)模式與教學(xué)方法陳舊、單調(diào)，影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校的課程設(shè)置也會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)校沒(méi)有安排語(yǔ)文課外活動(dòng)，也沒(méi)有開(kāi)設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課。人的任何方面的能力都是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和提高的，能力的形成、提高是實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，而實(shí)踐活動(dòng)則是能力形成的載體，所以沒(méi)有一定的活動(dòng)形式作為載體，要想獲取能力無(wú)異于空中樓閣。三、建議1.農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師必須要不斷地學(xué)習(xí)，深入鉆研新課標(biāo)和新課程，不斷捕捉語(yǔ)文教改方面的新信息，善于讀書，勤于思考，迅速提高自身素質(zhì)。2.農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師亟需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法。教師應(yīng)選用新穎性、多樣性、趣味性的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和個(gè)性差異，在教學(xué)中因材施教，在生活和學(xué)習(xí)上作學(xué)生的良師益友，真正做到教書育人。4.教師要根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)性差異進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，選擇名著指導(dǎo)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱有關(guān)刊物，選讀優(yōu)美的時(shí)文，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，諸如讀書報(bào)告會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、影視評(píng)述、辯論會(huì)、社會(huì)調(diào)查等，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，盡可能的彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的先天不足，提高農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文能力。5.學(xué)校要加強(qiáng)圖書館的建設(shè)和使用，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源和良好的閱讀環(huán)境。6.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)要支持教師的教改，使教改教師有堅(jiān)強(qiáng)的后盾，敢于大膽地進(jìn)行探索和研究。我從事農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十八年，感受到較嚴(yán)重的問(wèn)題有兩點(diǎn)：（1）大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)?上，分化比較大，分化速度也比較快，少部分學(xué)生初一下學(xué)期就有跟不上的，部分學(xué)生在初二上學(xué)期就分化完了，無(wú)法跟隨老師講課。（2）部分分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力也不強(qiáng)。針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)真分析了一下，認(rèn)為有幾點(diǎn)原因：1.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)分化是普遍現(xiàn)象，我覺(jué)得有幾個(gè)方面的原因：（1）小學(xué)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重視程度不夠，上初中前就存在不同程度的分化。（2）初中班額大，英語(yǔ)授課很難面向全體學(xué)生。（3）初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)還比較感興趣，但隨著時(shí)間的推移，好奇心逐漸減弱，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。（4）教師在授課過(guò)程中沒(méi)有注意到學(xué)生的差異性，都用一個(gè)尺度去要求他們，學(xué)得快的吃不飽，課上無(wú)事可做，注意力不集中；學(xué)得慢的跟不上，教師反復(fù)講的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都記不住，在教師的訓(xùn)斥和埋怨中，失去了興趣。（5）部分教師沒(méi)有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)單一，枯燥乏味，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2.部分分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力不強(qiáng)，我覺(jué)得主要在教師的授課。由于中考的壓力，部分教師只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授和分?jǐn)?shù)的提高，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。而義務(wù)階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，首要目的是發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，所以導(dǎo)致了這一結(jié)果?；谝陨显?，我深刻地感受到，在新課程改革中，為了減小農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的分化程度，英語(yǔ)教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹(shù)立新的課程觀念。應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.教師在英語(yǔ)授課過(guò)程中應(yīng)面向全體學(xué)生，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力因人而異。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。因此，教師要在充分了解學(xué)生個(gè)體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到靈活多樣，根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有收益。對(duì)控制學(xué)生的分化將會(huì)起到很好的效果。2.控制英語(yǔ)分化的關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。因此，英語(yǔ)教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡英語(yǔ)。例如，在講I’mmoreoutgingthanmysister一課時(shí)，采用多媒體輔助教學(xué)導(dǎo)入新課，進(jìn)行師生互動(dòng)引出本課的話題，用多媒體顯示圖畫，如用個(gè)子高的學(xué)生感覺(jué)單詞tall，用個(gè)子低的學(xué)生感覺(jué)short進(jìn)行比較，通過(guò)連續(xù)幾幅夸張的比較圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握本課所要學(xué)的基本詞匯，并引出比較級(jí)的句子，如，“Heistallerthanhim./SheisheavierthanLucy.”本環(huán)節(jié)以學(xué)生原有的知識(shí)為切入點(diǎn)進(jìn)入本課的話題，提供生動(dòng)直觀的形象和視野效果，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)教師所設(shè)計(jì)的情境畫面中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。3.在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在教師的授課中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。例如，在練習(xí)Isthishatyours？這個(gè)句型時(shí)，我手里拿著一頂帽子，一邊走進(jìn)教室一邊問(wèn)：Whosehatisit？Isthishatyours？這時(shí)，學(xué)生很好奇，都想知道這頂帽子是誰(shuí)的。于是，我跟學(xué)生操練熟了，就讓學(xué)生自己去找它的主人，學(xué)生拿著這頂帽子去問(wèn)別人：Isthishatyours？教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話，讓學(xué)生去使用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，創(chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。這樣，不但鞏固了基礎(chǔ)，同時(shí)也鍛煉了能力，避免出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，減小了分化的程度。4.在教學(xué)中，多給學(xué)生以鼓勵(lì)并及時(shí)給學(xué)困生以輔導(dǎo)。對(duì)于底子薄、基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向的學(xué)生，要降低對(duì)他們的要求，取得一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們有成功感和成就感。這些學(xué)生上課注意力不集中，就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上向他們提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并用“verygood”給予鼓勵(lì)。這樣堅(jiān)持下去，這些學(xué)困生慢慢地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了，消除了膽怯心理，成績(jī)慢慢提高了，減小了分化?？傊?，在新課程的要求下，規(guī)范農(nóng)村教學(xué)管理，促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的和諧發(fā)展，也是控制農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)分化的關(guān)鍵，同時(shí)教師要樹(shù)立新課程理念，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，在教學(xué)中踐行新課標(biāo)的要求，循序漸進(jìn)，持之以恒。加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)加強(qiáng)公園建設(shè)管理切實(shí)維護(hù)“綠色福利”住房城鄉(xiāng)建設(shè)部城市建設(shè)司園林綠化處2013年6月8日加強(qiáng)公園建設(shè)管理56公園屬性公園事業(yè)面臨的挑戰(zhàn)∴編制公園體系規(guī)劃嚴(yán)把設(shè)計(jì)關(guān)嚴(yán)格建設(shè)過(guò)程管理加強(qiáng)運(yùn)營(yíng)維護(hù)管理·強(qiáng)化公益性保障公園屬57公園屬性與群眾日常生活息息相關(guān)的公共服務(wù)產(chǎn)品供民眾公平享受的綠色福利公眾游覽、休憩、娛樂(lè)、健身、交友、學(xué)習(xí)以及舉辦相關(guān)文化教育活動(dòng)的公共場(chǎng)所城市綠地系統(tǒng)的核心組成部分,承載著改善生態(tài)、美化環(huán)境、休閑游憩、健身娛樂(lè)、傳承文化、保護(hù)資源、科普教育、防災(zāi)避險(xiǎn)等重要功能公園屬性58二、公園事業(yè)面臨的挑戰(zhàn)隨著人們生活水平的提高,市民群眾對(duì)公園的數(shù)量?jī)?nèi)涵、品質(zhì)、功能、開(kāi)放時(shí)間與服務(wù)質(zhì)量等方面需求不斷提高隨著社會(huì)老齡化速度的加快、市民群眾休閑需求的增加以及公園的免費(fèi)開(kāi)放,公園游客量急速增長(zhǎng),節(jié)假日更是人流劇增,公園的安全、服務(wù)、維護(hù)等方面壓力不斷加城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展對(duì)公園類型、布局、設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理等方面提出了新的要求城市道路拓寬、地鐵修建、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)以及“以園養(yǎng)園”等變相經(jīng)營(yíng)對(duì)公園的用地范圍、公益屬性及健康發(fā)展都造成威脅二、公園事業(yè)面臨的挑戰(zhàn)59三、編制公園體系規(guī)劃目標(biāo):各地要在編制或修編城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃時(shí),本著“生態(tài)便民、求實(shí)、發(fā)展”的原則,編制城市公園建設(shè)與保護(hù)專項(xiàng)規(guī)劃,構(gòu)建數(shù)量達(dá)標(biāo)、分布均衡、功能完備、品質(zhì)優(yōu)良的公園體系三、編制公園體系規(guī)劃60編制要點(diǎn):☆一是適應(yīng)城市防災(zāi)避險(xiǎn)、歷史人文和自然保護(hù)以及市民群眾多樣化需求,合理規(guī)劃建設(shè)植物園、濕地公園、雕塑公園、體育公園等不同主題的公園,并確保設(shè)區(qū)城市至少有個(gè)綜合性公園編制要點(diǎn):61編制要點(diǎn):☆二是與城市道路、交通、排水、照明、管線等基礎(chǔ)設(shè)施相協(xié)調(diào),統(tǒng)籌城市防災(zāi)避險(xiǎn)及地下空間合理利用等發(fā)展需求。嚴(yán)格控制公園周邊的開(kāi)發(fā)建設(shè),合理設(shè)置自行車停放場(chǎng)地、預(yù)留公交車?？空军c(diǎn),限制公交車之外