汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)人的差異在于業(yè)余時(shí)間汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)車構(gòu)造(10)趙雨東清華大學(xué)汽車工程系主要內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排柴油機(jī)燃油供給糸統(tǒng)(4學(xué)時(shí)汽油機(jī)點(diǎn)火糸統(tǒng)(2學(xué)時(shí))發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻糸統(tǒng)(2學(xué)時(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑糸統(tǒng)(2學(xué)肘)發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)糸統(tǒng)與電源(1學(xué)肘)實(shí)踐教學(xué)基地教育是高等農(nóng)業(yè)院校最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，實(shí)踐教學(xué)效果直接關(guān)系到人才培養(yǎng)和辦學(xué)特色。教育部在關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2007]2號(hào)）中也明確要求要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生實(shí)踐能力的高等農(nóng)業(yè)院校。在有限的校內(nèi)資源條件下，利用農(nóng)科教合作建設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地是高等農(nóng)業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量、保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、辦出高等農(nóng)業(yè)教育特色的重要措施之一，是“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的最佳形式；是培養(yǎng)高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所；也是加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)間交流與合作，開展“產(chǎn)學(xué)研”合作教育，拓寬農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)新途徑的教育平臺(tái)。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)長(zhǎng)期以來非常重視利用農(nóng)科教合作平臺(tái)，并結(jié)合農(nóng)科院校的專業(yè)特點(diǎn)，建立了60多個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。本文以“云南農(nóng)業(yè)大學(xué)―云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院全國(guó)校外實(shí)踐教育基地”建設(shè)為例，系統(tǒng)闡述了我校在校外實(shí)踐教育基地的建立模式和方法。一、農(nóng)科院校校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的必要性利用農(nóng)科教合作建立校外實(shí)踐基地對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、培養(yǎng)運(yùn)用型和復(fù)合型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，創(chuàng)立高校與科研院所行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”。（一）建立農(nóng)科院校校外實(shí)踐教學(xué)基地是滿足實(shí)踐教學(xué)的需要知識(shí)、能力、素質(zhì)全面提升是農(nóng)科院校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須要有足量的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)做支撐，而這對(duì)于高校本身來說，單靠學(xué)校自有資源并不現(xiàn)實(shí)。另外，在高校擴(kuò)招的大背景下，在學(xué)校自有資源的基礎(chǔ)上，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用社會(huì)資源建立完善的實(shí)踐教學(xué)基地是高校人才培養(yǎng)與學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的必由之路。（二）建立農(nóng)科院校校外實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證社會(huì)對(duì)人才的需求變化對(duì)我國(guó)高校教學(xué)體系提出了更高的要求，面對(duì)劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力是高校必須解決的問題。學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育中，慢慢形成只重視學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)則認(rèn)識(shí)不足，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差、理論聯(lián)系實(shí)際能力欠缺、分析解決問題的能力較弱等。實(shí)踐教學(xué)基地的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力，進(jìn)而提高競(jìng)爭(zhēng)力。二、實(shí)踐教學(xué)基地的建立實(shí)踐教學(xué)基地建立的基礎(chǔ)是合作共贏，依據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，謀求具有合作意愿，并能取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的社會(huì)資源，是基地建立和長(zhǎng)久發(fā)展的重要保證。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)科為優(yōu)勢(shì)的教學(xué)科研型大學(xué)，其下屬具有特色鮮明的煙草學(xué)院，為各級(jí)煙草企業(yè)培養(yǎng)輸送了大量煙草科技人才。云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院前身為云南省煙草科學(xué)研究所，創(chuàng)建于1955年，是云南省煙草專賣局（公司）的直屬單位，同時(shí)也是云南省最重要的煙草農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)，在全國(guó)煙草研究領(lǐng)域也占有非常重要的地位，并與國(guó)外煙草研究領(lǐng)域保持著密切的學(xué)術(shù)交流。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)與云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院研究大學(xué)生校外實(shí)踐教育合作具有悠久的歷史和良好的基礎(chǔ)。自從恢復(fù)高考以來，1980年起我校1977級(jí)農(nóng)學(xué)專業(yè)的本科生開始有農(nóng)學(xué)、植保、資環(huán)、煙草等專業(yè)的本科學(xué)生在云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院進(jìn)行畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和參觀實(shí)習(xí)以及碩士、博士研究生論文試驗(yàn)實(shí)習(xí)。特別是從1986年起，我校開始招生煙草專業(yè)以后，1996年成立煙草學(xué)院以來，這種合作就更為緊密了。雙方合作建設(shè)的教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)成果曾獲云南省2001年優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。雙方在良好合作歷史的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提升合作效果，于2012年向教育部申報(bào)了質(zhì)量工程項(xiàng)目――全國(guó)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，2013年獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)。三、實(shí)踐基地管理（一）管理模式實(shí)踐教學(xué)基地的管理采用多方參與的模式，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)―云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地的組織管理由學(xué)校、院系和實(shí)習(xí)單位三方共同承擔(dān)實(shí)施。基地設(shè)立了管理團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，管理團(tuán)隊(duì)設(shè)有“基地領(lǐng)導(dǎo)小組”和“基地建設(shè)與管理工作組”?；仡I(lǐng)導(dǎo)小組由校、企雙方主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，負(fù)責(zé)實(shí)踐教育基地的總體建設(shè)、總體協(xié)調(diào)，并處理基地運(yùn)行過程的重大問題?；亟ㄔO(shè)與管理工作組由基地辦公室負(fù)責(zé)人及學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，前者主要負(fù)責(zé)實(shí)踐基地建設(shè)、具體實(shí)踐安排及學(xué)生的日常管理，后者主要負(fù)責(zé)實(shí)踐學(xué)生的組織、協(xié)助基地管理實(shí)習(xí)學(xué)生及考核。（二）規(guī)章制度的建設(shè)與制定為保證實(shí)踐教學(xué)基地各項(xiàng)工作的順利開展，基地制定了《云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院實(shí)踐學(xué)生管理辦法》、《云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐學(xué)生管理辦法》、《云南省煙草科學(xué)農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院實(shí)踐學(xué)生宿舍管理規(guī)定》和《云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院實(shí)踐學(xué)生自律承諾書》，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程中的教學(xué)運(yùn)行形式、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等各方面做了嚴(yán)格的規(guī)定，以此確保了正常的教學(xué)運(yùn)行，杜絕了參與實(shí)踐學(xué)生的安全事故，提高了實(shí)踐成效，促進(jìn)了實(shí)踐基地的良性發(fā)展。實(shí)習(xí)派出單位（學(xué)院）制定學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律，如《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律》。（三）實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法學(xué)生實(shí)習(xí)期間由雙方共同管理，以基地實(shí)習(xí)單位管理為主，實(shí)習(xí)單位以科研教育管理科為學(xué)生管理協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)部門。實(shí)行“雙導(dǎo)師”制度，選派具有豐富教學(xué)及學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也承擔(dān)著大量的科研任務(wù)，有著較高的政治思想素質(zhì)和奉獻(xiàn)精神的校內(nèi)教師作為校內(nèi)導(dǎo)師，同時(shí)選派長(zhǎng)期工作在生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究第一線，具有較深的基礎(chǔ)理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)造旨的科研人員作為校外導(dǎo)師，兩者有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。實(shí)習(xí)單位根據(jù)科研人員需要向?qū)嵙?xí)生派出學(xué)院提出所需實(shí)習(xí)生人數(shù)，雙方協(xié)調(diào)后確定計(jì)劃。實(shí)習(xí)單位科研教育管理部門同時(shí)向本單位需要實(shí)習(xí)生的科研人員（第二指導(dǎo)教師）提出本單位和實(shí)習(xí)派出單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理要求，第二指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)的試驗(yàn)工作，實(shí)習(xí)任務(wù)書、開題報(bào)告的完成、實(shí)習(xí)日常管理及畢業(yè)論文初稿。實(shí)習(xí)派出學(xué)院由院長(zhǎng)、分管教學(xué)的副院長(zhǎng)、學(xué)生班主任、輔導(dǎo)員來聯(lián)系協(xié)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)事宜，并同時(shí)為每位學(xué)生配備一位教師，作為實(shí)習(xí)學(xué)生第一導(dǎo)師，第一導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)單位的科研任務(wù)和學(xué)生實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)。（四）實(shí)習(xí)培訓(xùn)學(xué)生離開學(xué)校之前由派出學(xué)院對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容有：實(shí)習(xí)的目的意義、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)安全及注意事項(xiàng)。學(xué)生到基地實(shí)習(xí)單位后由實(shí)習(xí)單位進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容有：實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度、學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法、實(shí)習(xí)安全、實(shí)驗(yàn)室藥品、試劑和儀器使用方法及安全注意事項(xiàng)、煙草生產(chǎn)技術(shù)等。實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)派出學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、雙方指導(dǎo)教師都要參加培訓(xùn)，各自明確責(zé)任。（五）培養(yǎng)雙師型教師實(shí)習(xí)學(xué)生第一導(dǎo)師由派出學(xué)生學(xué)院教師擔(dān)任，學(xué)院要挑選責(zé)任心強(qiáng)、具有較高學(xué)術(shù)水平的教師擔(dān)任。第一導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)單位的科研任務(wù)和學(xué)生實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文后期的寫作工作。第二指導(dǎo)教師由基地實(shí)習(xí)單位科研人員擔(dān)任，實(shí)習(xí)單位要挑選責(zé)任心強(qiáng)、科研能力及學(xué)術(shù)水平較高，且具有一定指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的科研人員。第二指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成自己的科研任務(wù)和實(shí)習(xí)的試驗(yàn)工作，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)書、開題報(bào)告、實(shí)習(xí)日常管理及畢業(yè)論文的初稿。1初中作文教學(xué)現(xiàn)狀1.1學(xué)生不愿不敢寫作文因?yàn)閷懽骱臅r(shí)又費(fèi)力，而且收效不大，每次作文沒有明顯的提高，不如做數(shù)學(xué)題，做對(duì)了有一種成功的愉悅。1.2素材貧乏陳舊，缺乏新意學(xué)生的生活圈子小，閱讀面不大，巧婦難為無米之炊，好多材料反復(fù)用，尤其是寫議論文，論據(jù)常常是以前的經(jīng)常見的一些無新意的東西。像古代的司馬遷、項(xiàng)羽；今天張海迪、雷鋒等。1.3語言粗糙、貧乏、稚嫩，缺乏藝術(shù)性作文的語言好比人的外表一樣重要，雖然我們不能以貌取人，作文不能以言判分，但是作文的語言往往和人的第一印象一樣重要，尤其是在考場(chǎng)作文中，語言的優(yōu)劣直接影響分?jǐn)?shù)高低。我認(rèn)為，語言是雕琢、錘煉出來的，需要在平時(shí)下功夫。在平時(shí)的寫作中，我們要有意識(shí)地錘煉自己的語言。其次，化用優(yōu)美的詩詞，還可以用自己的語言描述詩詞里面意象。好的語言無外乎，句式的節(jié)奏整散和諧，音律的押韻和諧，修辭準(zhǔn)確和諧，選詞的搭配和諧。只要我們有意識(shí)地去做，一開始或許舉步維艱，但久而久之，便可熟能生巧。1.4審題立意不準(zhǔn)面對(duì)一個(gè)話題、一段材料、一幅漫畫、一個(gè)命題，不知道如何確立主題論點(diǎn)，寫成作文后，往往離題萬里，不著邊際。因此，審題要慎之又慎，千萬不可粗枝大葉，主觀臆想。審題的過程，不僅是理解題目含義的過程，還是確定文章體裁、題材、中心和寫法的過程。審題與構(gòu)思密不可分，審題是構(gòu)思的前提和基礎(chǔ)，構(gòu)思是審題的拓展和細(xì)化。審題立意這一關(guān)過好了，文章的布局謀篇也就有底了。1.5注重個(gè)體訓(xùn)練忽視訓(xùn)練體系初中三個(gè)年級(jí)，六個(gè)學(xué)期，六本教材，構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的作文訓(xùn)練體系，每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期，每本教材，甚至每個(gè)單元都是這個(gè)完整體系中不可分割的組成部分。每個(gè)單元的作文訓(xùn)練，都應(yīng)該看作是完成整個(gè)訓(xùn)練中的一個(gè)有機(jī)的組成部分，這樣，一個(gè)單元一個(gè)單元的能力訓(xùn)練點(diǎn)綜合起來，就形成了整個(gè)作文能力訓(xùn)練體系，這應(yīng)該成為我們語文教師在作文教學(xué)中的一種共識(shí)?？山虒W(xué)實(shí)踐中反映出來的情況并非如此。我們往往注重的是作文的次數(shù)，作文做了哪些個(gè)題目，而忽視了單元訓(xùn)練中所要形成的能力。比如，初中語文教材第一冊(cè)，寫作口語訓(xùn)練第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“作文貴在創(chuàng)新”，短文后面給了兩個(gè)參考題目“我”、“窗”，至于你要寫哪個(gè)題目，其實(shí)這并不重要，重要的在于通過這次作文訓(xùn)練應(yīng)該讓學(xué)生懂得創(chuàng)新是作文的生命，作文的可貴之處在于有所創(chuàng)新，在于寫出“個(gè)性”的風(fēng)采來。從而鼓勵(lì)學(xué)生在今后的作文中“大膽地用‘我’的自由之筆，寫‘我’的自得之見，抒‘我’的自然之情，顯‘我’的自在之趣?！笨傊谖覀兊淖魑挠?xùn)練中同樣存在那種“只見樹木，不見森林”的問題。1.6局限于課堂割裂與生活的聯(lián)系離開了生活，作文便成了無源之水，無本之木，這個(gè)簡(jiǎn)單的道理相信每一個(gè)語文教師都十分清楚，但在作文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)“作文應(yīng)密切和生活的關(guān)系”注重的往往不夠。我們往往把作文僅僅看作是課堂里邊的事，實(shí)際上，學(xué)生的作文就應(yīng)該是寫實(shí)實(shí)在在的生活。一位著名的相聲演員說過這樣一段精辟的話：“過去，讓我們演一個(gè)礦工的段子，我們要到礦山同工人們下到礦井里摸爬滾打一個(gè)月，一個(gè)月回來，我們說的詞全是工人的詞，全是生活的詞，如今不同了，頭天晚上給你個(gè)本子，第二天讓你上戲，我們哪還演得成？”藝術(shù)創(chuàng)作如此，我們的作文也是創(chuàng)作，本應(yīng)該也如此。1.7看重批改忽視講評(píng)“當(dāng)語文老師累”，這是所有做語文老師的共同體驗(yàn)和感受。語文老師較其他科老師在備課、批改上任務(wù)繁重了許多，尤其在批改上，一摞摞的作文往往壓得我們喘不過氣來，沒等上一個(gè)作文批完，下一個(gè)作文又該做了，搞得我們?cè)谧魑呐纳掀Ｓ诒济?，結(jié)果學(xué)生對(duì)老師辛辛苦苦寫下的批語往往不買帳。2改進(jìn)建議2.1創(chuàng)設(shè)良好的教研教改環(huán)境長(zhǎng)期以來，我們的教研氛圍不濃，教改舉步維艱的一個(gè)重要的因素在于我們的教師缺乏一種動(dòng)力，現(xiàn)行的教育體制已制約了教育的發(fā)展。在我們的學(xué)校里，教課與不教課待遇一個(gè)樣、教多教少一個(gè)樣、教好教差一個(gè)樣。教師維持自身生存和發(fā)展的物質(zhì)動(dòng)力在我們的分配體制中尋找不到，現(xiàn)行的教育不合理的教育體制也就是說這種生產(chǎn)關(guān)系嚴(yán)重阻礙了教育生產(chǎn)力的發(fā)展。一名優(yōu)秀教師他只能活在他擁有的虛名里，竟然還要為他的職稱評(píng)定而掙扎，小而言之，這不能不說是我們縣基礎(chǔ)教育的悲衷，大而言之，不能不說是我們整個(gè)教育的悲哀。教師需要一個(gè)較為合理的物質(zhì)生存環(huán)境。這些當(dāng)然不是我們一兩個(gè)人或?qū)W校本身能夠解決的。相信，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這方面的困難會(huì)得到解決。2.2樹立以學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主角。每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立意義的人，都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)，自己的思想和行動(dòng)規(guī)律。正如每個(gè)人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)一樣，每個(gè)學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營(yíng)養(yǎng)，這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。任何包辦代替都是不明智、不道德的。2.3找準(zhǔn)教師的角色定位首先，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)生能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯、最直接、最富有時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把首要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。其次，教師是教育教學(xué)的研究者。這就意味著，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，以積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。我們可以主要采取“行動(dòng)研究法”。它是為了行動(dòng)而進(jìn)行的研究，即這種研究的對(duì)象和內(nèi)容就是行動(dòng)本身?？梢哉f，“行動(dòng)研究把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，它是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。人的差異在于業(yè)余時(shí)間汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)汽車構(gòu)造柴油機(jī)1車構(gòu)造(10)趙雨東清華大學(xué)汽車工程系車構(gòu)造2主要內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排柴油機(jī)燃油供給糸統(tǒng)(4學(xué)時(shí)汽油機(jī)點(diǎn)火糸統(tǒng)(2學(xué)時(shí))發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻糸統(tǒng)(2學(xué)時(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑糸統(tǒng)(2學(xué)肘)發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)糸統(tǒng)與電源(1學(xué)肘)主要內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排3柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)柴油及其使用性能—機(jī)械-液壓控制的分配對(duì)柴油機(jī)燃油糸統(tǒng)的泵糸統(tǒng)要求位置控制式電控燃油柴油機(jī)燃油糸統(tǒng)組成。糸統(tǒng)機(jī)械-液壓控制的直肘間控制式電控燃油泵糸統(tǒng)糸統(tǒng)機(jī)械-漩壓控制的單體。高壓共軌式電控燃油泵和泵噴嘴糸統(tǒng)余統(tǒng)柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)4柴油及其使用性能(1)石油制品,蒸餾溫度200~350℃。車用柴油機(jī)使用輕柴油。柴油分成三個(gè)質(zhì)量等級(jí)(優(yōu)級(jí)品、一等品和合格品),每一等級(jí)又按凝點(diǎn)分為六個(gè)牌號(hào)(10、0,10,-20,-35,-50)。使用性能指標(biāo)發(fā)火性:自燃能力,用十六烷值評(píng)定。十六烷值大,發(fā)火性好。將十六烷(自燃性好)與〈甲基祭(自燃性差)按一定比例混合,構(gòu)成不同體積百分比的十六烷和(甲基奈的標(biāo)準(zhǔn)柴油,其中十六烷合量的百分?jǐn)?shù)叫做十六烷值柴油及其使用性能(1)5柴油及其使用性能(2)使用性能指標(biāo)蒸發(fā)性:蒸發(fā)汽化的能力,用餾程(餾出某一百分比的溫度范圍)和閃點(diǎn)表示。餾程:50%(300C)、90%(355℃)、95%(365℃)餾出溫度閃點(diǎn):一定試驗(yàn)條件下,當(dāng)柴油蒸氣與周圍空氣形成的混合氣接近火焰肘,開始出現(xiàn)閃火的溫度。閃點(diǎn)低,蒸發(fā)性好低溫流動(dòng)性:用凝點(diǎn)和冷濾點(diǎn)評(píng)定。凝點(diǎn);祟油失去流動(dòng)性,開始凝固肘的溫度。冷濾點(diǎn);在特定試驗(yàn)條件下,在一分鐘內(nèi)柴油開始不能流過過濾器20mL肘的最高溫度。柴油及其使用性能(2)6柴油及其使用性能(3)使用性能指標(biāo)粘度:柴油稀稠度指標(biāo),與旒動(dòng)性有關(guān)。粘度隨溫度變化。安定性:實(shí)際膠質(zhì)、10%蒸余物殘?zhí)俊⒀趸捕ㄐ钥偛粛游锓栏?硫含量、硫醇硫含量、酸度、锏片腐蝕、水嵱性酸或堿清潔性:灰分、水分、機(jī)械雜質(zhì)熱值:42500k]/Kg,比汽油機(jī)略低(43960k/kg)柴油及其使用性能(3)7柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)機(jī)械-液壓控制的分配對(duì)柴油機(jī)燃油糸統(tǒng)的泵糸統(tǒng)要求位置控制式電控燃油柴油機(jī)燃油糸統(tǒng)組成條統(tǒng)機(jī)械-液壓控制的直列尉間控制式電控燃油泵親統(tǒng)糸統(tǒng)機(jī)械-液壓控制的單體高壓共軌式電控燃油泵和泵噴嘴糸統(tǒng)余統(tǒng)柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)8對(duì)柴油機(jī)燃油系統(tǒng)的要求(1)可燃混合氣形成特點(diǎn)燃料與空氣的混合是在氣缸內(nèi)進(jìn)行的。柴油蒸發(fā)性和流動(dòng)性都比汽油差,不能在汽缸外部形成混合氣接近壓縮行程終點(diǎn)肘,把祟油噴入氣缸,受熱、蒸發(fā)、擴(kuò)散,與空氣混合?；旌蠚庑纬傻闹忾g很短(15~35°CA),燃燒室各處混合氣成分不均勺,且隨間變化。柴油粘度大,不易揮發(fā),必須用高壓以霧狀噴入。對(duì)柴油機(jī)燃油系統(tǒng)的要求(1)9對(duì)柴油機(jī)燃油系統(tǒng)的要求(2)可燃混合氣形成特點(diǎn)、(續(xù))可燃混合氣的形成和燃燒過程是同肘、連續(xù)重疊進(jìn)行的,即邊噴射、邊混合、邊燃燒(擴(kuò)散燃燒)。必須要有足夠的空氣和柴油混合:a=1.2~2.2。理論空燃比14.5。進(jìn)氣道、燃燒室、燃油糸統(tǒng)要相互匹配。噴油提前角:是指從噴油器噴油開始,到話蹇運(yùn)行至上始點(diǎn)肘曲軸轉(zhuǎn)過的角度。對(duì)柴油機(jī)燃油系統(tǒng)的要求(2)10AudiA84.0LTDIAudiA84.0LTDI11汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件12汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件13汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件14汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件15汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件16汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件17汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件18汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件19汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件20汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件21汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件22汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件23汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件24汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件25汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件26汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件27汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件28汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件29汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件30汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件31汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件32汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件33汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件34汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件35汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件36汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件37汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件38汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件39汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件40汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件41汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件42汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件43汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件44汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件45汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件46汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件47汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件48汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件49汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件50汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件51汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件52汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件53汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件54汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件55汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件56汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件57汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件58汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件59汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件60汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件61汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件62汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件63汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件64汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件65汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件66汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件67汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件68汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件69汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件70汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件71汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件72汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件73汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件74汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件75汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件76汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件77汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件78汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件79汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件80汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件81汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件82汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件83汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件84汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件85汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件86汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件87汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件88汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件89汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件90汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件91汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件92汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件93汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件94汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件95汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件96汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件97汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件9866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特99人的差異在于業(yè)余時(shí)間汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)人的差異在于業(yè)余時(shí)間汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)車構(gòu)造(10)趙雨東清華大學(xué)汽車工程系主要內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排柴油機(jī)燃油供給糸統(tǒng)(4學(xué)時(shí)汽油機(jī)點(diǎn)火糸統(tǒng)(2學(xué)時(shí))發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻糸統(tǒng)(2學(xué)時(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑糸統(tǒng)(2學(xué)肘)發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)糸統(tǒng)與電源(1學(xué)肘)實(shí)踐教學(xué)基地教育是高等農(nóng)業(yè)院校最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，實(shí)踐教學(xué)效果直接關(guān)系到人才培養(yǎng)和辦學(xué)特色。教育部在關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2007]2號(hào)）中也明確要求要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生實(shí)踐能力的高等農(nóng)業(yè)院校。在有限的校內(nèi)資源條件下，利用農(nóng)科教合作建設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地是高等農(nóng)業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量、保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、辦出高等農(nóng)業(yè)教育特色的重要措施之一，是“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的最佳形式；是培養(yǎng)高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所；也是加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)間交流與合作，開展“產(chǎn)學(xué)研”合作教育，拓寬農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)新途徑的教育平臺(tái)。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)長(zhǎng)期以來非常重視利用農(nóng)科教合作平臺(tái)，并結(jié)合農(nóng)科院校的專業(yè)特點(diǎn)，建立了60多個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。本文以“云南農(nóng)業(yè)大學(xué)―云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院全國(guó)校外實(shí)踐教育基地”建設(shè)為例，系統(tǒng)闡述了我校在校外實(shí)踐教育基地的建立模式和方法。一、農(nóng)科院校校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的必要性利用農(nóng)科教合作建立校外實(shí)踐基地對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、培養(yǎng)運(yùn)用型和復(fù)合型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，創(chuàng)立高校與科研院所行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”。（一）建立農(nóng)科院校校外實(shí)踐教學(xué)基地是滿足實(shí)踐教學(xué)的需要知識(shí)、能力、素質(zhì)全面提升是農(nóng)科院校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須要有足量的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)做支撐，而這對(duì)于高校本身來說，單靠學(xué)校自有資源并不現(xiàn)實(shí)。另外，在高校擴(kuò)招的大背景下，在學(xué)校自有資源的基礎(chǔ)上，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用社會(huì)資源建立完善的實(shí)踐教學(xué)基地是高校人才培養(yǎng)與學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的必由之路。（二）建立農(nóng)科院校校外實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證社會(huì)對(duì)人才的需求變化對(duì)我國(guó)高校教學(xué)體系提出了更高的要求，面對(duì)劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力是高校必須解決的問題。學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育中，慢慢形成只重視學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)則認(rèn)識(shí)不足，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差、理論聯(lián)系實(shí)際能力欠缺、分析解決問題的能力較弱等。實(shí)踐教學(xué)基地的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力，進(jìn)而提高競(jìng)爭(zhēng)力。二、實(shí)踐教學(xué)基地的建立實(shí)踐教學(xué)基地建立的基礎(chǔ)是合作共贏，依據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，謀求具有合作意愿，并能取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的社會(huì)資源，是基地建立和長(zhǎng)久發(fā)展的重要保證。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)科為優(yōu)勢(shì)的教學(xué)科研型大學(xué)，其下屬具有特色鮮明的煙草學(xué)院，為各級(jí)煙草企業(yè)培養(yǎng)輸送了大量煙草科技人才。云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院前身為云南省煙草科學(xué)研究所，創(chuàng)建于1955年，是云南省煙草專賣局（公司）的直屬單位，同時(shí)也是云南省最重要的煙草農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)，在全國(guó)煙草研究領(lǐng)域也占有非常重要的地位，并與國(guó)外煙草研究領(lǐng)域保持著密切的學(xué)術(shù)交流。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)與云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院研究大學(xué)生校外實(shí)踐教育合作具有悠久的歷史和良好的基礎(chǔ)。自從恢復(fù)高考以來，1980年起我校1977級(jí)農(nóng)學(xué)專業(yè)的本科生開始有農(nóng)學(xué)、植保、資環(huán)、煙草等專業(yè)的本科學(xué)生在云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院進(jìn)行畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和參觀實(shí)習(xí)以及碩士、博士研究生論文試驗(yàn)實(shí)習(xí)。特別是從1986年起，我校開始招生煙草專業(yè)以后，1996年成立煙草學(xué)院以來，這種合作就更為緊密了。雙方合作建設(shè)的教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)成果曾獲云南省2001年優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。雙方在良好合作歷史的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提升合作效果，于2012年向教育部申報(bào)了質(zhì)量工程項(xiàng)目――全國(guó)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，2013年獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)。三、實(shí)踐基地管理（一）管理模式實(shí)踐教學(xué)基地的管理采用多方參與的模式，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)―云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地的組織管理由學(xué)校、院系和實(shí)習(xí)單位三方共同承擔(dān)實(shí)施。基地設(shè)立了管理團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，管理團(tuán)隊(duì)設(shè)有“基地領(lǐng)導(dǎo)小組”和“基地建設(shè)與管理工作組”?；仡I(lǐng)導(dǎo)小組由校、企雙方主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，負(fù)責(zé)實(shí)踐教育基地的總體建設(shè)、總體協(xié)調(diào)，并處理基地運(yùn)行過程的重大問題?；亟ㄔO(shè)與管理工作組由基地辦公室負(fù)責(zé)人及學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，前者主要負(fù)責(zé)實(shí)踐基地建設(shè)、具體實(shí)踐安排及學(xué)生的日常管理，后者主要負(fù)責(zé)實(shí)踐學(xué)生的組織、協(xié)助基地管理實(shí)習(xí)學(xué)生及考核。（二）規(guī)章制度的建設(shè)與制定為保證實(shí)踐教學(xué)基地各項(xiàng)工作的順利開展，基地制定了《云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院實(shí)踐學(xué)生管理辦法》、《云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐學(xué)生管理辦法》、《云南省煙草科學(xué)農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院實(shí)踐學(xué)生宿舍管理規(guī)定》和《云南省煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院實(shí)踐學(xué)生自律承諾書》，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程中的教學(xué)運(yùn)行形式、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等各方面做了嚴(yán)格的規(guī)定，以此確保了正常的教學(xué)運(yùn)行，杜絕了參與實(shí)踐學(xué)生的安全事故，提高了實(shí)踐成效，促進(jìn)了實(shí)踐基地的良性發(fā)展。實(shí)習(xí)派出單位（學(xué)院）制定學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律，如《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)煙草學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律》。（三）實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法學(xué)生實(shí)習(xí)期間由雙方共同管理，以基地實(shí)習(xí)單位管理為主，實(shí)習(xí)單位以科研教育管理科為學(xué)生管理協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)部門。實(shí)行“雙導(dǎo)師”制度，選派具有豐富教學(xué)及學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也承擔(dān)著大量的科研任務(wù)，有著較高的政治思想素質(zhì)和奉獻(xiàn)精神的校內(nèi)教師作為校內(nèi)導(dǎo)師，同時(shí)選派長(zhǎng)期工作在生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究第一線，具有較深的基礎(chǔ)理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)造旨的科研人員作為校外導(dǎo)師，兩者有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。實(shí)習(xí)單位根據(jù)科研人員需要向?qū)嵙?xí)生派出學(xué)院提出所需實(shí)習(xí)生人數(shù)，雙方協(xié)調(diào)后確定計(jì)劃。實(shí)習(xí)單位科研教育管理部門同時(shí)向本單位需要實(shí)習(xí)生的科研人員（第二指導(dǎo)教師）提出本單位和實(shí)習(xí)派出單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理要求，第二指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)的試驗(yàn)工作，實(shí)習(xí)任務(wù)書、開題報(bào)告的完成、實(shí)習(xí)日常管理及畢業(yè)論文初稿。實(shí)習(xí)派出學(xué)院由院長(zhǎng)、分管教學(xué)的副院長(zhǎng)、學(xué)生班主任、輔導(dǎo)員來聯(lián)系協(xié)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)事宜，并同時(shí)為每位學(xué)生配備一位教師，作為實(shí)習(xí)學(xué)生第一導(dǎo)師，第一導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)單位的科研任務(wù)和學(xué)生實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)。（四）實(shí)習(xí)培訓(xùn)學(xué)生離開學(xué)校之前由派出學(xué)院對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容有：實(shí)習(xí)的目的意義、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)安全及注意事項(xiàng)。學(xué)生到基地實(shí)習(xí)單位后由實(shí)習(xí)單位進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容有：實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度、學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法、實(shí)習(xí)安全、實(shí)驗(yàn)室藥品、試劑和儀器使用方法及安全注意事項(xiàng)、煙草生產(chǎn)技術(shù)等。實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)派出學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、雙方指導(dǎo)教師都要參加培訓(xùn)，各自明確責(zé)任。（五）培養(yǎng)雙師型教師實(shí)習(xí)學(xué)生第一導(dǎo)師由派出學(xué)生學(xué)院教師擔(dān)任，學(xué)院要挑選責(zé)任心強(qiáng)、具有較高學(xué)術(shù)水平的教師擔(dān)任。第一導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)單位的科研任務(wù)和學(xué)生實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文后期的寫作工作。第二指導(dǎo)教師由基地實(shí)習(xí)單位科研人員擔(dān)任，實(shí)習(xí)單位要挑選責(zé)任心強(qiáng)、科研能力及學(xué)術(shù)水平較高，且具有一定指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的科研人員。第二指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成自己的科研任務(wù)和實(shí)習(xí)的試驗(yàn)工作，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)書、開題報(bào)告、實(shí)習(xí)日常管理及畢業(yè)論文的初稿。1初中作文教學(xué)現(xiàn)狀1.1學(xué)生不愿不敢寫作文因?yàn)閷懽骱臅r(shí)又費(fèi)力，而且收效不大，每次作文沒有明顯的提高，不如做數(shù)學(xué)題，做對(duì)了有一種成功的愉悅。1.2素材貧乏陳舊，缺乏新意學(xué)生的生活圈子小，閱讀面不大，巧婦難為無米之炊，好多材料反復(fù)用，尤其是寫議論文，論據(jù)常常是以前的經(jīng)常見的一些無新意的東西。像古代的司馬遷、項(xiàng)羽；今天張海迪、雷鋒等。1.3語言粗糙、貧乏、稚嫩，缺乏藝術(shù)性作文的語言好比人的外表一樣重要，雖然我們不能以貌取人，作文不能以言判分，但是作文的語言往往和人的第一印象一樣重要，尤其是在考場(chǎng)作文中，語言的優(yōu)劣直接影響分?jǐn)?shù)高低。我認(rèn)為，語言是雕琢、錘煉出來的，需要在平時(shí)下功夫。在平時(shí)的寫作中，我們要有意識(shí)地錘煉自己的語言。其次，化用優(yōu)美的詩詞，還可以用自己的語言描述詩詞里面意象。好的語言無外乎，句式的節(jié)奏整散和諧，音律的押韻和諧，修辭準(zhǔn)確和諧，選詞的搭配和諧。只要我們有意識(shí)地去做，一開始或許舉步維艱，但久而久之，便可熟能生巧。1.4審題立意不準(zhǔn)面對(duì)一個(gè)話題、一段材料、一幅漫畫、一個(gè)命題，不知道如何確立主題論點(diǎn)，寫成作文后，往往離題萬里，不著邊際。因此，審題要慎之又慎，千萬不可粗枝大葉，主觀臆想。審題的過程，不僅是理解題目含義的過程，還是確定文章體裁、題材、中心和寫法的過程。審題與構(gòu)思密不可分，審題是構(gòu)思的前提和基礎(chǔ)，構(gòu)思是審題的拓展和細(xì)化。審題立意這一關(guān)過好了，文章的布局謀篇也就有底了。1.5注重個(gè)體訓(xùn)練忽視訓(xùn)練體系初中三個(gè)年級(jí)，六個(gè)學(xué)期，六本教材，構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的作文訓(xùn)練體系，每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期，每本教材，甚至每個(gè)單元都是這個(gè)完整體系中不可分割的組成部分。每個(gè)單元的作文訓(xùn)練，都應(yīng)該看作是完成整個(gè)訓(xùn)練中的一個(gè)有機(jī)的組成部分，這樣，一個(gè)單元一個(gè)單元的能力訓(xùn)練點(diǎn)綜合起來，就形成了整個(gè)作文能力訓(xùn)練體系，這應(yīng)該成為我們語文教師在作文教學(xué)中的一種共識(shí)。可教學(xué)實(shí)踐中反映出來的情況并非如此。我們往往注重的是作文的次數(shù)，作文做了哪些個(gè)題目，而忽視了單元訓(xùn)練中所要形成的能力。比如，初中語文教材第一冊(cè)，寫作口語訓(xùn)練第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“作文貴在創(chuàng)新”，短文后面給了兩個(gè)參考題目“我”、“窗”，至于你要寫哪個(gè)題目，其實(shí)這并不重要，重要的在于通過這次作文訓(xùn)練應(yīng)該讓學(xué)生懂得創(chuàng)新是作文的生命，作文的可貴之處在于有所創(chuàng)新，在于寫出“個(gè)性”的風(fēng)采來。從而鼓勵(lì)學(xué)生在今后的作文中“大膽地用‘我’的自由之筆，寫‘我’的自得之見，抒‘我’的自然之情，顯‘我’的自在之趣?！笨傊谖覀兊淖魑挠?xùn)練中同樣存在那種“只見樹木，不見森林”的問題。1.6局限于課堂割裂與生活的聯(lián)系離開了生活，作文便成了無源之水，無本之木，這個(gè)簡(jiǎn)單的道理相信每一個(gè)語文教師都十分清楚，但在作文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)“作文應(yīng)密切和生活的關(guān)系”注重的往往不夠。我們往往把作文僅僅看作是課堂里邊的事，實(shí)際上，學(xué)生的作文就應(yīng)該是寫實(shí)實(shí)在在的生活。一位著名的相聲演員說過這樣一段精辟的話：“過去，讓我們演一個(gè)礦工的段子，我們要到礦山同工人們下到礦井里摸爬滾打一個(gè)月，一個(gè)月回來，我們說的詞全是工人的詞，全是生活的詞，如今不同了，頭天晚上給你個(gè)本子，第二天讓你上戲，我們哪還演得成？”藝術(shù)創(chuàng)作如此，我們的作文也是創(chuàng)作，本應(yīng)該也如此。1.7看重批改忽視講評(píng)“當(dāng)語文老師累”，這是所有做語文老師的共同體驗(yàn)和感受。語文老師較其他科老師在備課、批改上任務(wù)繁重了許多，尤其在批改上，一摞摞的作文往往壓得我們喘不過氣來，沒等上一個(gè)作文批完，下一個(gè)作文又該做了，搞得我們?cè)谧魑呐纳掀Ｓ诒济?，結(jié)果學(xué)生對(duì)老師辛辛苦苦寫下的批語往往不買帳。2改進(jìn)建議2.1創(chuàng)設(shè)良好的教研教改環(huán)境長(zhǎng)期以來，我們的教研氛圍不濃，教改舉步維艱的一個(gè)重要的因素在于我們的教師缺乏一種動(dòng)力，現(xiàn)行的教育體制已制約了教育的發(fā)展。在我們的學(xué)校里，教課與不教課待遇一個(gè)樣、教多教少一個(gè)樣、教好教差一個(gè)樣。教師維持自身生存和發(fā)展的物質(zhì)動(dòng)力在我們的分配體制中尋找不到，現(xiàn)行的教育不合理的教育體制也就是說這種生產(chǎn)關(guān)系嚴(yán)重阻礙了教育生產(chǎn)力的發(fā)展。一名優(yōu)秀教師他只能活在他擁有的虛名里，竟然還要為他的職稱評(píng)定而掙扎，小而言之，這不能不說是我們縣基礎(chǔ)教育的悲衷，大而言之，不能不說是我們整個(gè)教育的悲哀。教師需要一個(gè)較為合理的物質(zhì)生存環(huán)境。這些當(dāng)然不是我們一兩個(gè)人或?qū)W校本身能夠解決的。相信，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這方面的困難會(huì)得到解決。2.2樹立以學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主角。每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立意義的人，都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)，自己的思想和行動(dòng)規(guī)律。正如每個(gè)人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)一樣，每個(gè)學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營(yíng)養(yǎng)，這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。任何包辦代替都是不明智、不道德的。2.3找準(zhǔn)教師的角色定位首先，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)生能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯、最直接、最富有時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把首要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。其次，教師是教育教學(xué)的研究者。這就意味著，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，以積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。我們可以主要采取“行動(dòng)研究法”。它是為了行動(dòng)而進(jìn)行的研究，即這種研究的對(duì)象和內(nèi)容就是行動(dòng)本身?？梢哉f，“行動(dòng)研究把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，它是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。人的差異在于業(yè)余時(shí)間汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)汽車構(gòu)造柴油機(jī)100車構(gòu)造(10)趙雨東清華大學(xué)汽車工程系車構(gòu)造101主要內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排柴油機(jī)燃油供給糸統(tǒng)(4學(xué)時(shí)汽油機(jī)點(diǎn)火糸統(tǒng)(2學(xué)時(shí))發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻糸統(tǒng)(2學(xué)時(shí)發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑糸統(tǒng)(2學(xué)肘)發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)糸統(tǒng)與電源(1學(xué)肘)主要內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排102柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)柴油及其使用性能—機(jī)械-液壓控制的分配對(duì)柴油機(jī)燃油糸統(tǒng)的泵糸統(tǒng)要求位置控制式電控燃油柴油機(jī)燃油糸統(tǒng)組成。糸統(tǒng)機(jī)械-液壓控制的直肘間控制式電控燃油泵糸統(tǒng)糸統(tǒng)機(jī)械-漩壓控制的單體。高壓共軌式電控燃油泵和泵噴嘴糸統(tǒng)余統(tǒng)柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)103柴油及其使用性能(1)石油制品,蒸餾溫度200~350℃。車用柴油機(jī)使用輕柴油。柴油分成三個(gè)質(zhì)量等級(jí)(優(yōu)級(jí)品、一等品和合格品),每一等級(jí)又按凝點(diǎn)分為六個(gè)牌號(hào)(10、0,10,-20,-35,-50)。使用性能指標(biāo)發(fā)火性:自燃能力,用十六烷值評(píng)定。十六烷值大,發(fā)火性好。將十六烷(自燃性好)與〈甲基祭(自燃性差)按一定比例混合,構(gòu)成不同體積百分比的十六烷和(甲基奈的標(biāo)準(zhǔn)柴油,其中十六烷合量的百分?jǐn)?shù)叫做十六烷值柴油及其使用性能(1)104柴油及其使用性能(2)使用性能指標(biāo)蒸發(fā)性:蒸發(fā)汽化的能力,用餾程(餾出某一百分比的溫度范圍)和閃點(diǎn)表示。餾程:50%(300C)、90%(355℃)、95%(365℃)餾出溫度閃點(diǎn):一定試驗(yàn)條件下,當(dāng)柴油蒸氣與周圍空氣形成的混合氣接近火焰肘,開始出現(xiàn)閃火的溫度。閃點(diǎn)低,蒸發(fā)性好低溫流動(dòng)性:用凝點(diǎn)和冷濾點(diǎn)評(píng)定。凝點(diǎn);祟油失去流動(dòng)性,開始凝固肘的溫度。冷濾點(diǎn);在特定試驗(yàn)條件下,在一分鐘內(nèi)柴油開始不能流過過濾器20mL肘的最高溫度。柴油及其使用性能(2)105柴油及其使用性能(3)使用性能指標(biāo)粘度:柴油稀稠度指標(biāo),與旒動(dòng)性有關(guān)。粘度隨溫度變化。安定性:實(shí)際膠質(zhì)、10%蒸余物殘?zhí)?、氧化安定性總不嵱物防腐?硫含量、硫醇硫含量、酸度、锏片腐蝕、水嵱性酸或堿清潔性:灰分、水分、機(jī)械雜質(zhì)熱值:42500k]/Kg,比汽油機(jī)略低(43960k/kg)柴油及其使用性能(3)106柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)機(jī)械-液壓控制的分配對(duì)柴油機(jī)燃油糸統(tǒng)的泵糸統(tǒng)要求位置控制式電控燃油柴油機(jī)燃油糸統(tǒng)組成條統(tǒng)機(jī)械-液壓控制的直列尉間控制式電控燃油泵親統(tǒng)糸統(tǒng)機(jī)械-液壓控制的單體高壓共軌式電控燃油泵和泵噴嘴糸統(tǒng)余統(tǒng)柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)107對(duì)柴油機(jī)燃油系統(tǒng)的要求(1)可燃混合氣形成特點(diǎn)燃料與空氣的混合是在氣缸內(nèi)進(jìn)行的。柴油蒸發(fā)性和流動(dòng)性都比汽油差,不能在汽缸外部形成混合氣接近壓縮行程終點(diǎn)肘,把祟油噴入氣缸,受熱、蒸發(fā)、擴(kuò)散,與空氣混合?；旌蠚庑纬傻闹忾g很短(15~35°CA),燃燒室各處混合氣成分不均勺,且隨間變化。柴油粘度大,不易揮發(fā),必須用高壓以霧狀噴入。對(duì)柴油機(jī)燃油系統(tǒng)的要求(1)108對(duì)柴油機(jī)燃油系統(tǒng)的要求(2)可燃混合氣形成特點(diǎn)、(續(xù))可燃混合氣的形成和燃燒過程是同肘、連續(xù)重疊進(jìn)行的,即邊噴射、邊混合、邊燃燒(擴(kuò)散燃燒)。必須要有足夠的空氣和柴油混合:a=1.2~2.2。理論空燃比14.5。進(jìn)氣道、燃燒室、燃油糸統(tǒng)要相互匹配。噴油提前角:是指從噴油器噴油開始,到話蹇運(yùn)行至上始點(diǎn)肘曲軸轉(zhuǎn)過的角度。對(duì)柴油機(jī)燃油系統(tǒng)的要求(2)109AudiA84.0LTDIAudiA84.0LTDI110汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件111汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件112汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件113汽車構(gòu)造柴油機(jī)燃油供給系統(tǒng)課件114汽車構(gòu)造柴油