教師考試小學數(shù)學新課標知識點復習

教師考試小學數(shù)學新課標知識點復習教師考試小學數(shù)學新課標知識點復習教師考試小學數(shù)學新課標知識點復習xxx公司教師考試小學數(shù)學新課標知識點復習文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度小學數(shù)學新課標知識點復習一、單項選擇（每小題2分，共10分）1、新課程的核心理念是（D）。A促進教師專業(yè)化成長；B轉(zhuǎn)變舊的學習方式；C倡導建構(gòu)的學習；D為了每一個學生的發(fā)展。2、貫徹“以人為本”的教育理念應做到（A）。A尊重學生人格，關(guān)注個體差異；B讓學生自主選擇課程；C培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度；D充分地給學生傳授科學知識。3、我國基礎教育新的課程管理制度是實行（C）。A國家統(tǒng)一管理制度；B國家和地方二級管理制度；C國家、地方、學校三級管理制度D學校校本管理制度。4、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的興趣愛好和能力差異（C）。A由學生自己決定如何學習；B將學生按優(yōu)中差分班教學；C滿足不同學生的需要；D培養(yǎng)單科獨進的尖子。5、新課程改革倡導（D）的課程評價。A強調(diào)學生學會學習；B強調(diào)新的學習方式；C突出甄別和選拔功能；D立足過程，促進發(fā)展。二、填空（每空1分，共10分）1、新課程改革的心理學依據(jù)是（多元智力）理論和（建構(gòu)主義）理論。2、教師在教學過程中應與學生（積極互動），（共同發(fā)展）。3、新課程改革貫徹（先立后破，先實驗后推廣）的工作方針，堅持（民主參與，科學決策）的原則。4、新課程的三維目標是（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）。5、初中階段設置（分科與綜合）相結(jié)合的課程。三、判斷并改錯（每小題2分，共10分。正確的劃“√”，錯誤的劃“×”，并將錯誤的改正）1、開發(fā)校本課程就意味著要編寫教材。（×）改為：開發(fā)校本課程意味著展示學校的辦學特色。2、教學實施中教師應該用教材教而不是教教材。（√）改為：3、敘寫教學目標時，行為的主體應該是教師。（×）改為：敘寫教學目標時，行為的主體應該是學生。4、新課程把中小學教材由“審定制”改為“國定制”。（×）改為：新課程把中小學教材由“國定制”改為“審定制”。5、研究性學習關(guān)注的是研究的結(jié)果和學生的收獲。（×）改為：研究性學習關(guān)注的是研究過程和學生的體驗。四、簡答（本大題含3小題，共10分）1、敘寫教學目標時，行為目標陳述的四個要素是什么（2分）解答：行為目標陳述的四個要素是：①行為主體；②行為動詞；③行為條件；④表現(xiàn)程度。2、新課程改革中教師角色將發(fā)生哪些變化（4分）解答：教師角色的變化：①知識的傳授者→→→→學生學習的促進者；②教書匠→→→→→→→教育教學的研究者；③課程的執(zhí)行者→→→→課程的建設者和開發(fā)者；④封閉型→→→→→→→開放型的社會型的教師。3、新頒布的課程標準有哪些重要特點（4分）解答：①努力將素質(zhì)教育理論體現(xiàn)在課程標準的各部分之中；②突破學科中心，構(gòu)建以學生發(fā)展為中心的課程體系；③改善學生的學習方式；④體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的功能。五、案例分析（每小題10分，共20分）1、某中學初二（3）班是全校有名的亂班，上課紀律混亂，打架成風。班上有一名“在野學生領(lǐng)袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常?！盀榕笥褍衫卟宓丁薄４蚣軙r，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學的學習成績逐步下降。請分析說明：（1）如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體？（2）如何正確對待和教育轉(zhuǎn)化“在野學生領(lǐng)袖”

解答：（1）培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：（4分）①確立共同的奮斗目標；②選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級骨干力量；③培養(yǎng)良好的班風，形成健康向上的集體輿論；④堅持經(jīng)常開展豐富多彩的班級教育活動。（2）教育轉(zhuǎn)化“在野學生領(lǐng)袖”的方法：（6分）①嚴格要求，動之以情，曉之以理，約之以規(guī)；②利用其特長為班集體做好事，爭榮譽；③將“在野學生領(lǐng)袖”轉(zhuǎn)化為“正式學生領(lǐng)袖”。2、有一次上課時，初二（3）班的劉強不好好聽課，而把旁邊的同學推來搡去，擾亂了課堂紀律。青年教師小李發(fā)現(xiàn)后先是高聲喝斥，說劉強是“害群之馬”，“朽木不可雕也”；又將劉強推出教室，罰站在樓道走廊。請分析說明：（1）小李老師的做法違背了教師職業(yè)道德的哪些要求？

（2）小李老師侵犯了學生的哪些合法權(quán)益？

（3）你認為在這種情況下應該怎樣做才對？解答：（1）依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生；（3分）（2）人身權(quán)、名譽權(quán)、受教育權(quán)；（3分）（3）正確做法多種多樣（略）。（4分）本位主義：指專為本單位、本部門打算而不顧集體利益的思想行為。知識本位：是一種知識選擇的方式,指在知識選擇上特別重視學科本身的邏輯和結(jié)構(gòu);“知識本位教育”則是一種教育選擇方式,它將本來寬泛的教育概念狹隘化,把知識傳授等同于教育本身。注意各科知識內(nèi)部的整體性和邏輯性，而忽視學生的接受能力和興趣培養(yǎng)。新課改以學生為主體，因此，打破學科本位而是從學生接受能力角度來選擇知識。學科本位：強調(diào)學科的獨立性和重要性，把學科凌駕于教育之上，凌駕于人之上，學科成為中心，成為目的，學校教育、課堂教學成為促進學科發(fā)展、培養(yǎng)學科后備人才的手段。優(yōu)點：知識量豐富，各學科自身體系較完備。缺點：沒有與其他學科有機結(jié)合，沒有鍛煉學生的綜合能力。科目多并缺乏整合，過分強調(diào)學科的邏輯體系而忽視學生的經(jīng)驗。過分強調(diào)學科中心或?qū)W科本位，將課程設置的重點放在學科的完善上，很容易導致學習內(nèi)容繁、難、偏、舊等，而且教學也更容易側(cè)重于知識的灌輸，這無疑會影響學生學習的興趣，使學生對課程產(chǎn)生畏難情緒。因此，課程的設置應以學生的發(fā)展為主，充分考慮學生的認知發(fā)展規(guī)律，而不過分強調(diào)科學體系自身的完備。中國：新課程倡導民主、開放、科學的課程觀，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性和綜合性，避免過分強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合。中國現(xiàn)狀：課程改革原因第一，固有的知識本位、學科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成了極大的反差。第二，傳統(tǒng)的應試教育勢力強大，素質(zhì)教育不能真正得到落實。填空：數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。2、義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性，數(shù)學課程有助于學生掌握必備的基礎知識和基本技能；有助于培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力；有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；有助于學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展。3、課程內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應注意層次性和多樣性。4、教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效地教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。觀察試驗猜測計算推理驗證6、教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關(guān)系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。7、學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習和改進教師教學。應建立目標多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，也要重視學習的過程；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要重視學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。8、義務教育階段數(shù)學課程目標分為總體目標和學段目標，從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面加以闡述。9、課程內(nèi)容：在各學段中，安排了四個部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”，“綜合與實踐”。10、在數(shù)學教學中，應當注重發(fā)展學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想11、數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運算結(jié)果估計等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。12、符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進行運算和推理，得到的結(jié)論具有一般性。建立符號意識有助于學生理解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式。13、為了適應時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，義務教育階段的數(shù)學教育要特別注重發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識。14、當前課程改革倡導的學習方式是：（自主學習）（合作學習）(探究學習)15、新課程中教師的教學行為將發(fā)生變化：在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導_______在對待自我上，新課程強調(diào)反思在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作16、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變：從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的（促進者）；從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的（研究者）；從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的（建設者和開發(fā)者從學校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師是社區(qū)型的（開放老師）。17、課程改革要改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。（校本課程為了體現(xiàn)出本校的教學特色）如何理解學生成為學習的主人？有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展。（1）學生是數(shù)學學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷得到發(fā)展。學生獲得知識，必須建立在自己思考的基礎上，可以通過接受學習的方式，也可以通過自主探索等方式；學生應用知識并逐步形成技能，離不開自己的實踐；學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設計的教學活動，才能在數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展（參見例82）。（2）教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，教師應當準確把握教學內(nèi)容的數(shù)學實質(zhì)和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。第二，在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍