1《沁園春長沙》課件29張 高中語文統(tǒng)編版必修上冊第一單元

沁園春

長沙毛澤東一．我國詩歌形式【注】

①唐宋時及之后，也有人寫古體詩。

②五四后，以舊體詩的形式，寫新內(nèi)容的詩也被稱為現(xiàn)代詩。

古體詩／古風格律詩：律詩、絕句。詞曲近體詩舊體詩新體詩／現(xiàn)代詩詩（唐宋前）

：《詩經(jīng)》、楚辭、樂府詩等。（五四時開始）（按時代劃分）二．關于詞

詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式參差不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。

詞牌，就是詞的格式的名稱，又叫詞調(diào)。一種詞牌有一定的格律，不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格。作者按照這種規(guī)格去填作，叫做“填詞”。

詞分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59～90字）、長調(diào)（91字以上）。例

卜算子詠梅

（宋）陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主，已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

卜算子詠梅

毛澤東

風雨送春歸，冰雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

三．作家簡介

詩人情懷的政治家——毛澤東

毛澤東（1893—1976），字潤之，湖南湘潭人。偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家。

毛澤東又是一位有鮮明個性和獨特的詩人、書法家。他在各時期的詩詞或抒情，或詠物，或懷古，描寫了風起云涌、波瀾壯闊的革命形勢和中國人民從黑暗走向光明的歷程。

主要作品：政府文《矛盾論》《實踐論》《論持久戰(zhàn)》；詩詞

《七律·長征》《沁園春·雪》《西江月·井岡山》《念奴嬌·昆侖》《卜算子·詠梅》等。

四.作業(yè)檢查1.檢查誦讀情況。2.整篇作品在你腦中能形成幾幅圖畫？你最喜歡哪一幅？為什么？五.賞析作品這首詞共描繪了四幅畫面。它們分別是：獨立寒秋圖，湘江秋景圖，崢嶸歲月圖，中流擊水圖。獨立寒秋（一）賞析“獨立寒秋圖”１.提問：開頭三句話的作用。

交待了人物、時間、地點。２.思考：三句話怎樣釋義？【提示】古詩詞為了音律的和諧，往往會打亂語序。我們在釋義的時候一定要注意這一點。例．

①孤帆一片日邊來正確語序：②晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲正確語序：一片孤帆（從）日邊來。晴川漢陽樹歷歷，鸚鵡洲芳草萋萋。思考：三句話怎樣釋義。（答案參考）可解釋為：寒秋，（我）獨立在北去的湘江邊的橘子洲頭。百舸爭流（二）賞析“湘江秋景圖”１.提問：這幅圖具有怎樣的特點？（答案參考）

多姿多彩，生機勃勃?！狙a充】一.詩歌的意象和意境1.意象

意象指詩歌中镕鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在客觀物象的統(tǒng)一。

2.意境

意境是指文學藝術作品中描寫事物所達到的情景交融、具有強烈藝術感染力的境界。

二.詩詞的煉字煉字，即根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來表情達意。其目的在于以最恰當?shù)淖衷~，貼切生動地表現(xiàn)人或事物。

吟安一個字，捻斷數(shù)莖須?！啤けR延讓

二句三年得，一吟雙淚流。——唐·賈島【拓展練習】你認為湘江秋景圖中哪些詞用得妙？為什么？（參考答案）

“萬”字，寫出當?shù)厣椒逯?。“遍”字，寫出紅的范圍之廣?！皩印弊郑憩F(xiàn)樹林之多?！叭尽弊郑o為動，增強詞的生動性?！奥弊?，寫出湘江水勢之盛，似有滿溢之感?！巴浮弊?，寫出江水碧綠清澈之狀?！鞍佟弊?，形容船只之多?！盃帯弊?，寫出爭先恐后的熱烈場面?！皳簟弊郑瑴蚀_地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力的飛翔姿態(tài)。“翔”字，鮮活地刻畫出魚在水中自由自在、輕快活潑的游動神態(tài)。２.思考：這幅畫面作者運用了哪些寫景技巧？【提示】寫景常用技巧

①修辭手法（最常用的是比喻、擬人）；②虛實結(jié)合；③動靜結(jié)合；④白描；⑤工筆；⑥描寫角度（空間角度、感官角度、色彩角度）等。思考：這幅畫面作者運用了哪些寫景技巧？（參考答案）運用了遠近結(jié)合，俯仰結(jié)合，動靜結(jié)合及紅綠色澤的映襯這些寫景技巧。崢嶸歲月（三）賞析“崢嶸歲月圖”１.提問：在這幅畫面中，你感覺到了怎樣的同學少年？【補充】寫作背景

《沁園春·長沙》寫于1925年深秋。當時革命運動正蓬勃發(fā)展。震驚中外的五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，農(nóng)民運動也迅猛發(fā)展，勢如破竹。毛澤東當時直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年秋天，毛澤東秘密離開韶山，前往廣州全國農(nóng)民運動講習所，在途經(jīng)長沙時重游了橘子洲。面對絢麗的秋景，毛澤東寫下了這首氣勢磅礴的詞。

１.提問：在這幅畫面中，你感覺到了怎樣的同學少年？（答案參考）

感受到了意氣風發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命斗志十分旺盛的同學少年。（注：這其實也正是青少年毛澤東的寫照。）２.提問：作者是從哪些方面來描寫少年同學的？

（答案參考）

從精神風貌、人物活動及志趣三方面來描寫的。浪遏飛舟（四）賞析“浪遏飛舟圖”思考：作者以這幅畫面作結(jié)有何深意？（答案參考）

作者運用了象征手法。表現(xiàn)了革命青年凌云壯志，在新時代大潮里乘風破浪，立誓振興中華的豪情。小結(jié)

從整首詞中，我們讀出了一個風華正茂，意氣風發(fā)，胸懷天下，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界、創(chuàng)造新天地，充滿樂觀主義精神的青年毛澤東形象。（五）整體分析１.上片中的“誰主沉浮”，在下片中有回答嗎？（答案參考）

有回答。就是革命青年。

特別在中流擊水圖中，作者含蓄巧妙地表現(xiàn)了革命青年勇于投身于革命風浪中，肩負主宰國家前途命運的大任的豪情壯志，其實就是對“誰主沉浮”的委婉回答。２.提問：整首詞的上下闋之間有何內(nèi)在聯(lián)系？（答案參考）

上片寫景，下片抒情，上片問，下片答，由景到情，由實到虛，由自然情趣到人生的哲理，層層推進，步步深入。六.小結(jié)

偉人的這首詞，應啟示同學們：年輕人積極、向上、樂觀，必將能肩負時代大任。