高考作文升格導(dǎo)寫：神奇的書簽（附：?jiǎn)栴}診斷及升格佳作）

高考作文升格導(dǎo)寫：神奇的書簽（附：?jiǎn)栴}診斷及升格佳作）原題回放閱讀下面的文字，按要求作文。書簽，與書相伴，形式多樣。設(shè)想你有這樣一枚神奇的書簽：它能與你交流，還能助你實(shí)現(xiàn)讀書的愿望……你與它之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)展開想象，以“神奇的書簽”為題，寫一篇800字記敘文。要求：表現(xiàn)愛讀書、讀好書的主題；有細(xì)節(jié)，有描寫。思路點(diǎn)撥對(duì)于這樣的命題作文，我們經(jīng)常用“帶著鐐銬跳舞”來形容，所以，要審清題意，把握好以下幾點(diǎn)去寫作。一、文體分明，必寫記敘文。既然是寫一篇記敘文，一定要以記敘為主，突出記敘的六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；寫成記敘文體，千萬不要寫成議論文或者說明文。記敘文講究人稱一致，要么是第一人稱，要么是第二、第三人稱，切不可交替使用。還要注意運(yùn)用倒敘、插敘等手法，要做到線索分明，結(jié)構(gòu)清晰。二、圍繞讀書，主題要鮮明。文題明確要求“表現(xiàn)愛讀書、好讀書”的主題，即圍繞你與書簽之間發(fā)生的故事，突出讀書、學(xué)習(xí)等積極上進(jìn)方面的思想；當(dāng)然也可以反其道而行之，在文章中表現(xiàn)沒有好好讀書的自責(zé)和悔恨；總之，要圍繞讀書這個(gè)主題來展開記敘。三、展開想象，情節(jié)須神奇。平常的書簽太普通了，但這一款書簽必須“神奇”，它可以和你交流、談話，簡(jiǎn)直是一款智能機(jī)器人。因此，寫作中我們必須張開想象的翅膀，按照一定的順序，異想天開地編造一個(gè)神奇的故事。文似看山不喜平，這個(gè)故事情節(jié)必須有點(diǎn)波瀾，才能激發(fā)讀者的閱讀興趣，引發(fā)人們的驚嘆和深思。四、細(xì)節(jié)描寫，人物有個(gè)性。記敘文不外乎寫人記事。在寫人方面，必須突出人物的個(gè)性。為了展現(xiàn)不同人物的個(gè)性，我們需要運(yùn)用人物描寫里的常見方法，即語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、外貌描寫等細(xì)節(jié)描寫。記事方面，還要注重對(duì)環(huán)境的塑造，即典型環(huán)境中的典型人物事件。否則，張飛、關(guān)羽和劉備都說一樣的話，那對(duì)人物的描述就變成“和稀泥”了，千篇一律的描述并不能成為文章的亮點(diǎn)，此外文章還會(huì)變成枯燥的“流水賬”，難以引人入勝，獲得好評(píng)。原文呈現(xiàn)神奇的書簽一考生在我家的書櫥里，藏有一枚書簽。我非常熱愛我的書簽，因?yàn)闀灠殡S我好好讀書。我和書簽之間，發(fā)生過不少的神奇故事。（開頭不夠生動(dòng)、形象，沒有雕琢出“龍頭”的效果。）這枚神奇的書簽，長(zhǎng)得可一點(diǎn)都不神奇，形狀就像一把很普通的直尺一樣：我可以在上面寫字；尺子的背面光光滑滑的，上面鐫刻著四個(gè)金光閃閃的大字：“書香人生”。它的神奇之處正在此處，只要你對(duì)著它說句咒語(yǔ)——“好好學(xué)習(xí)”，它就真能幫你實(shí)現(xiàn)愿望呢！（這一段里，可以給書簽安排一個(gè)“嘴巴”，做個(gè)鋪墊，埋個(gè)伏筆。）星期天的早上，我正閑著無事，于是我就打開書拿起書簽，在上面寫下一句“我想回唐朝看看”，然后就對(duì)著它說了聲“好好學(xué)習(xí)”。果然，我卷進(jìn)了另一個(gè)世界。我來到了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的冷冷清清且沒有一個(gè)人的街道上。正當(dāng)我在納悶，這是唐朝嗎？迎面走來了一個(gè)白面書生，風(fēng)流倜儻，英俊瀟灑；他拿著美酒和寶劍，慢慢地朝我走過來。他邊走邊唱道：“西憶故人不可見，東風(fēng)吹夢(mèng)到長(zhǎng)安……我且為君槌碎黃鶴樓，君亦為吾倒卻鸚鵡洲?！保ㄩ_頭一句太長(zhǎng)，可以考慮寫成短句。）這是誰(shuí)呢？帶著寶劍，還吟詠黃鶴樓？我連忙走上前去和他打招呼：“喂，英雄您好，請(qǐng)問您叫什么名字？”（情節(jié)不夠曲折，過于直白。）白面書生停住腳步，停住了口中的吟唱，見我和他打招呼，就好奇地上下打量著我，說：“你是誰(shuí)呢？你怎么穿著這樣怪異的衣服呢？”（李白的語(yǔ)言可以是古代的。）我說：“是書簽讓我穿越過來的。因?yàn)槲覠釔厶圃?shī)，特別是李白，書簽獎(jiǎng)賞我來唐朝看看?！保ㄟ@里關(guān)于“我”的交代，可以略寫。）“哈哈哈，我就是唐朝大詩(shī)人李白??！”啊，怎么？這是李白嗎？沒想到啊！我連忙介紹自己，表達(dá)對(duì)他老人家的崇拜之情。我忙問：“大詩(shī)仙，我怎么沒有聽過您的這首詩(shī)？”李白告訴我，這首詩(shī)的題目叫《江夏贈(zèng)韋南陵冰》。我的臉一下子紅了，自以為對(duì)李白比較熟悉，沒想到連這首詩(shī)都沒有讀過?！澳ミ^黃鶴樓了？也寫詩(shī)了？”我又問道。李白笑瞇瞇地說：“是的，我去過黃鶴樓，我寫了一首詩(shī)‘可惜眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭?！保ɡ畎椎恼Z(yǔ)言可以是古代的文言文。）“您這么年輕不說，還會(huì)武功??？”我再追問?！澳汶y道沒有學(xué)過我的詩(shī)詞嗎？‘停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。你如此敬重我，還不記得我的詩(shī)詞？葉公好龍嗎？”李白貌似看出了我的無知，覺得話不投機(jī)，很生氣。說完，就拿起手中的酒葫蘆狂飲。（李白的語(yǔ)言不能彰顯其個(gè)性。）??？我還真不記得了，這首詩(shī)貌似我們高中課本上出現(xiàn)過啊……李白醉了，甚至在胡言亂語(yǔ)。我有點(diǎn)怕，趕快拿出書簽，說：“好好學(xué)習(xí)，我要回來！”果然，我又回到了現(xiàn)代。（李白的醉態(tài)可以更加夸張一點(diǎn)。）書簽問我道：“你去唐朝了一趟，怎么這么快就回來了？唐朝好玩嗎？”我心里非常自責(zé)，沒有認(rèn)出李白不說，還不記得他的詩(shī)詞。我慚愧地低下了頭，趕快拿起課本看書去了。（結(jié)尾比較突兀，沒有很好地凸顯書簽的教育意義。）問題診斷這篇作品總體來說，還算一篇不錯(cuò)的記敘文，想象合理，有人物和事件，符合“起因—經(jīng)過—結(jié)果”的主線。但比較起一類佳作來，還有三個(gè)方面小毛病，值得關(guān)注：一是平鋪直敘。文章開頭平淡乏味，沒有吸引力。文章中間的情節(jié)沒有運(yùn)用好“抖包袱”“埋伏筆”等手法，從而不能造成尺水興波的效果，情節(jié)不夠曲折。二是語(yǔ)言不精。作者雖然運(yùn)用了人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)描寫，但作為唐代李白的語(yǔ)言，不應(yīng)該和現(xiàn)代人一模一樣。書簽的語(yǔ)言同樣要體現(xiàn)書簽的個(gè)性特征。三是扣題不緊。文章在開頭草草扣題之后，僅僅在文章中表現(xiàn)出沒有好好讀書的主題，在結(jié)尾又草草收?qǐng)觯粔蚓o密和突出。升格建議針對(duì)以上問題，我們可以用“三劑藥”來進(jìn)行升格治療：一是借助“誤會(huì)法”打造波瀾情節(jié)——兒童相見不相識(shí)?！罢`會(huì)法”是常見的制造誤會(huì)的方法之一，可以通過“我”錯(cuò)將李白認(rèn)為是崔顥，從而突出李白的嶄新形象、“我”的孤陋寡聞。這樣，文章情節(jié)就會(huì)顯得一波三折，妙趣橫生。二是借助“文言文”展現(xiàn)人物精神——手把文書口稱敕。李白既然對(duì)“我”的穿著感到吃驚，那么李白肯定是唐代的著裝；同樣，李白的語(yǔ)言完全可以采用簡(jiǎn)單的文言文來描寫，從而烘托出“我”的穿越環(huán)境，凸顯李白的人物形象。三是借助“首尾法”緊扣讀書主題——回眸一笑百媚生。首尾呼應(yīng)，才能顯得結(jié)構(gòu)圓融。我們可以在開頭和結(jié)尾，打造龍頭和鳳尾，緊扣“多讀書、讀好書”的主題，增加一些情節(jié)，比如書簽開口說話，教育“我”要真正地“好好學(xué)習(xí)”等內(nèi)容，從而卒章顯志，升華中心。升格佳作神奇的書簽一考生噓，我告訴你一個(gè)秘密，你千萬不要對(duì)別人說哦——我有一枚神奇的書簽。怎樣神奇？下面請(qǐng)你來聽聽我和書簽的故事吧。（開頭生動(dòng)活潑，引人入勝。）這枚書簽，形狀就像一把很普通的直尺一樣：能彎曲，可以在上面寫字；尺子的背面有個(gè)嘴巴，中間有一個(gè)顯示器，它的神奇之處正在于此，只要你對(duì)著它說聲“好好學(xué)習(xí)”的咒語(yǔ)，它就能幫你實(shí)現(xiàn)愿望。（對(duì)書簽加入嘴巴的細(xì)節(jié)刻畫，為下文書簽說話做鋪墊。）星期天的早上，我拿起書簽，在上面寫下一句“我想回唐朝看看”，然后就對(duì)著它說了句“好好學(xué)習(xí)”。果然，倏地一下，我被一道金光卷進(jìn)了另一個(gè)世界。長(zhǎng)長(zhǎng)的街道上，冷冷清清，沒有一個(gè)人。我正納悶，這是唐朝嗎？迎面走來一個(gè)白面書生，風(fēng)流倜儻，氣宇軒昂，腰中配有一柄長(zhǎng)劍，手中拿著一壺美酒。他邊走邊唱道：“西憶故人不可見，東風(fēng)吹夢(mèng)到長(zhǎng)安……我且為君槌碎黃鶴樓，君亦為吾倒卻鸚鵡洲?！保ㄩ_頭環(huán)境描寫，烘托氛圍。對(duì)李白的外貌描寫，凸顯詩(shī)仙風(fēng)范。）這是誰(shuí)呢？帶著寶劍，還吟詠黃鶴樓？對(duì)，一定是他。我連忙走上前去和他打招呼：“喂，崔顥大詩(shī)人，您好啊！”只見他打量著我，說：“爾乃何人？為何大呼小叫？”（李白的語(yǔ)言用簡(jiǎn)短的文言文，更顯個(gè)性。）我說：“您不是崔顥大詩(shī)人嗎？”“哈哈哈，爾何如此衣著打扮？我乃謫仙人是也！”（通過誤會(huì)，制造情節(jié)波瀾。）啊，怎么？這是李白嗎？沒想到??！我連忙介紹自己，表達(dá)對(duì)他老人家的崇拜之情。我忙問：“大詩(shī)仙，我怎么沒有聽過您的這首詩(shī)？”李白告訴我，這首詩(shī)的題目叫《江夏贈(zèng)韋南陵冰》。我的臉一下子紅了，自以為對(duì)李白比較熟悉，沒想到連這首詩(shī)都沒有讀過?！澳ミ^黃鶴樓了？也寫詩(shī)了？”我又問道。李白笑瞇瞇地說：“黃鶴樓，曾送孟浩然之廣陵，可惜眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。”（李白的詩(shī)詞串聯(lián)。）“您這么年輕不說，還會(huì)武功??？”我再追問?！巴１扼绮荒苁常蝿λ念櫺拿Ｈ?。爾如此敬我，豈不聞此句乎？”李白貌似看出了我的無知，覺得很生氣。說完，就拿起手中的酒葫蘆，拔開瓶塞，仰頭狂飲。（注重李白個(gè)性喝酒的動(dòng)作和獨(dú)特的語(yǔ)言描寫。）??？都怪我不好好讀書學(xué)習(xí)！我還真不記得了，這首詩(shī)詞貌似我們高中課本上出現(xiàn)過啊……李白醉了，兩只血紅的大眼睛盯著我。我有點(diǎn)怕，趕快拿出書簽說：“好好學(xué)習(xí)，我要回來！”果然，一下子我又回到了現(xiàn)代。（夸大李白醉酒的神態(tài)描寫，為情節(jié)蓄勢(shì)。）沒想到書簽開口說話了：“你不能只念咒語(yǔ)又不行動(dòng)。要多讀書、多學(xué)習(xí)，咒語(yǔ)才能真的靈驗(yàn)！”我慚愧地低下了頭，趕快拿起課本看書去了。（通過書簽的教誨語(yǔ)言描寫，凸顯本文“好讀書”的主題。）你說我這書簽，神奇不神奇？（首尾呼應(yīng)。）升格簡(jiǎn)評(píng)這篇作文通過升格以后，成為一類佳作。全文主題深刻、奇思妙想、情節(jié)曲折、人物鮮活，具體表現(xiàn)為：1.想象奇特，合情合理。作者緊扣“神奇”二字，發(fā)揮自己的奇思妙想，異想天開地來了一次“夢(mèng)回大唐”。在唐朝遇見了李白，自己卻誤將之