2020高中語(yǔ)文 第六單元能力測(cè)評(píng)卷（含解析）上冊(cè)

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精PAGEPAGE33學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精第六單元能力測(cè)評(píng)卷時(shí)間：150分鐘分值：150分一、現(xiàn)代文閱讀(36分)（一）論述類文本閱讀(9分,每小題3分）閱讀下面的文字，完成1～3題.當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新的節(jié)奏不斷加快。有學(xué)者曾根據(jù)放射性元素衰變的原理，提出“知識(shí)半衰期”的說(shuō)法：如果一個(gè)專業(yè)人士的知識(shí)不更新,在“半衰期"后，基礎(chǔ)知識(shí)仍可用,但其他一半新知識(shí)卻已落伍.據(jù)測(cè)算，1950年前的知識(shí)“半衰期”為50年，21世紀(jì)知識(shí)的“半衰期"平均為3.2年，IT高級(jí)工程師的知識(shí)“半衰期”僅為1.8年。如今的學(xué)習(xí),沒(méi)有完成時(shí)，只有進(jìn)行時(shí),還需保持加速度。增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)，可以說(shuō)是一輩子的功夫.另一方面，教育的普及、出版的繁榮、互聯(lián)網(wǎng)的興盛，使得知識(shí)獲取的成本大大下降?！皩W(xué)好數(shù)理化"不再成為求知邊界,通識(shí)教育正不斷拓展知識(shí)視野。因此，若以知識(shí)寬度論，今天的學(xué)子可以完勝過(guò)去。然而，廣度之外，同樣需要有深度。書(shū)不多，反能精讀以至“韋編三絕”;誘惑少,所以心無(wú)旁騖不斷鉆研.將有限的注意力資源用到最有效的地方，才會(huì)有“鐵杵磨成針”的成就。因此，既要重視知識(shí)的寬度，也要重視學(xué)習(xí)的深度,在努力擴(kuò)大知識(shí)半徑的同時(shí)，避免陷入平面化的“知識(shí)焦慮”,落入淺嘗輒止的學(xué)習(xí)路徑。既有知識(shí)的寬度，又有知識(shí)的深度,才能在積累知識(shí)的基礎(chǔ)上形成卓越的見(jiàn)識(shí)。面對(duì)全球化競(jìng)爭(zhēng)，教育者需要引導(dǎo)學(xué)生,擺脫簡(jiǎn)單的記誦，在慎思明辨上下功夫；關(guān)注知識(shí)的積累，更注重思維的錘煉。換句話說(shuō)，一種好的教育,既教會(huì)學(xué)生如何數(shù)清掉落的蘋(píng)果，更激發(fā)學(xué)生思考為何蘋(píng)果是掉下來(lái)而非飛上天。知識(shí)傳承很重要，見(jiàn)識(shí)的培育更關(guān)鍵。知是獲取信息，是第一層級(jí)；識(shí)是具備見(jiàn)解，是更高層級(jí)。由知而識(shí)，方為智慧。一方面，正所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人",注重把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，形成自己的見(jiàn)解,才算得上學(xué)懂弄通；而另一方面，具備粗中取精的信息篩選力、去偽存真的知識(shí)鑒別力、把握時(shí)代大勢(shì)的洞察力,方能在信息爆炸的時(shí)代從容不迫。今天談增長(zhǎng)知識(shí)與見(jiàn)識(shí)，不僅指向“上下五千年”，更要圍繞“縱橫八萬(wàn)里”.新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，不僅要有中國(guó)情懷，而且要有世界眼光和國(guó)際視野.回顧歷史,中國(guó)在全球化道路上每進(jìn)一步，都離不開(kāi)以全球視野為先導(dǎo).近代化早期，有魏源等人“開(kāi)眼看世界”，有林紓、嚴(yán)復(fù)等大規(guī)模譯介外國(guó)經(jīng)典;改革開(kāi)放初期，有“勒緊褲腰帶”公派留學(xué)生，更有打開(kāi)國(guó)門(mén)搞建設(shè)；今天，面向更高層次的開(kāi)放以及建立人類命運(yùn)共同體的目標(biāo)，我們比任何時(shí)候都需要有天下觀的英才。教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界形勢(shì)及其發(fā)展變化,成為具有中國(guó)情懷、全球視野的人才，不僅能肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的使命，而且能承擔(dān)起為世界、為人類做貢獻(xiàn)的責(zé)任.（摘編自《以知識(shí)見(jiàn)識(shí)錘煉真本領(lǐng)—-如何培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人》）1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是(）A．建設(shè)祖國(guó)，進(jìn)而為世界、為人類做貢獻(xiàn)，需要青年學(xué)生具有中國(guó)情懷、全球視野。B．知識(shí)的“半衰期"隨著時(shí)代的發(fā)展變得越來(lái)越短,只有終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。C．只有注重思維錘煉的教育才是好的教育，畢竟知識(shí)的深度比知識(shí)的廣度更重要。D．學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)該粗中取精,去偽存真，把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，形成自己的見(jiàn)解。答案C解析本題考查篩選并整合文中信息的能力?！爸挥小拧闭f(shuō)法絕對(duì)；“知識(shí)的深度比知識(shí)的廣度更重要”無(wú)中生有，文中并沒(méi)有將二者的重要性進(jìn)行對(duì)比。原文第三段是說(shuō)“既有知識(shí)的寬度，又有知識(shí)的深度……形成卓越的見(jiàn)識(shí)”。2．下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是()A．文章通過(guò)列舉相關(guān)數(shù)據(jù)，具體闡明了當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新節(jié)奏不斷加快的情況。B．文章以“書(shū)不多、誘惑少"反而有更大成就的事實(shí)，論證了將有限的注意力資源用到最有效的地方的道理。C．因?yàn)樾纬梢?jiàn)識(shí)的前提是要有知識(shí)的寬度與深度,所以文章先從知識(shí)的寬度、深度談起。D．文章在論述增長(zhǎng)知識(shí)與見(jiàn)識(shí)的意義時(shí)，希望學(xué)生具有面向世界、面向未來(lái)的情懷。答案B解析本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力?！罢撟C了將……的道理”說(shuō)法錯(cuò)誤，論證的應(yīng)是“廣度之外，同樣需要有深度".3．根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（)A．信息爆炸時(shí)代，專業(yè)人士的知識(shí)如果不能及時(shí)更新，就難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求.B．知識(shí)半徑擴(kuò)大，就會(huì)陷入平面化的“知識(shí)焦慮”，落入淺嘗輒止的學(xué)習(xí)路徑。C．“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，要將知識(shí)學(xué)懂弄通，在當(dāng)今時(shí)代從容不迫，只能靠自己。D．學(xué)生知道關(guān)注世界形勢(shì)及其發(fā)展變化，也就等于具備了世界眼光和國(guó)際視野。答案A解析本題考查分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B項(xiàng)，“就會(huì)陷入平面化的‘知識(shí)焦慮’”說(shuō)法絕對(duì)。C項(xiàng)，“只能靠自己”錯(cuò)誤，否定了教育者的作用。D項(xiàng)，“也就等于”錯(cuò)，“關(guān)注世界形勢(shì)及其發(fā)展變化”只是“具備了世界眼光和國(guó)際視野”的條件之一。(二)實(shí)用類文本閱讀(本題共3小題，12分）閱讀下面材料，完成4~6題.材料一知識(shí)付費(fèi)近兩年開(kāi)始被越來(lái)越多的人所接受。知乎、得到、喜馬拉雅等一大波知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)走紅,五花八門(mén)的產(chǎn)品掀起一波波熱潮。《2018年中國(guó)在線知識(shí)付費(fèi)市場(chǎng)研究報(bào)告》顯示,2017年中國(guó)知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)業(yè)規(guī)模約49億元，同比增長(zhǎng)近3倍,預(yù)計(jì)2020年將達(dá)到235億元。目前，知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)涵蓋知識(shí)電商、社交問(wèn)答、內(nèi)容打賞、社區(qū)直播、講座課程、付費(fèi)文檔等多個(gè)類別，市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大。喜馬拉雅數(shù)據(jù)顯示，在2017年“123知識(shí)狂歡節(jié)”中，25～34歲的付費(fèi)用戶占比超過(guò)七成,“90后"的付費(fèi)比例最高.以中青年為主，男性居多，多數(shù)分布在北上廣深及其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，大多受過(guò)良好的教育，求知欲強(qiáng)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)與知識(shí)分享，喜歡互動(dòng)交流。艾媒數(shù)聚創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官?gòu)堃阏J(rèn)為，知識(shí)付費(fèi)的場(chǎng)景正在拓寬，從財(cái)經(jīng)、職場(chǎng)、健康、閱讀、技能等走向更加精細(xì)、多元的領(lǐng)域，與之伴隨的是專業(yè)化要求更高更強(qiáng)，“創(chuàng)作者和平臺(tái)如果不能持續(xù)生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，被用戶拋棄是早晚的事.”張毅說(shuō).(摘編自《數(shù)字閱讀帶來(lái)“書(shū)”中新世界》）材料二艾媒數(shù)聚創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官?gòu)堃阏J(rèn)為，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及和手機(jī)支付的便捷性，為知識(shí)付費(fèi)的發(fā)展提供了硬件支持；優(yōu)質(zhì)內(nèi)容付費(fèi)觀念的形成，也促使大批優(yōu)秀內(nèi)容提供者開(kāi)始進(jìn)駐各大知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)；但更大的動(dòng)力來(lái)自人們對(duì)精神文化生活的追求意愿越來(lái)越強(qiáng)烈，有專家分析，“生活水平提高了,消費(fèi)觀念發(fā)生了變化，希望通過(guò)付費(fèi)獲得知識(shí)，這已經(jīng)成為剛性需求。"一些從業(yè)者則更喜歡用“知識(shí)服務(wù)”而非“知識(shí)付費(fèi)”來(lái)定義這個(gè)行業(yè)。得到App創(chuàng)始人羅振宇分析，在人們的時(shí)間日益碎片化、學(xué)習(xí)越來(lái)越終身化的時(shí)代背景下，知識(shí)服務(wù)行業(yè)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)降低了用戶學(xué)習(xí)的成本,填補(bǔ)了傳統(tǒng)“分科治學(xué)"教育體系的缺口，為人們終身學(xué)習(xí)提供了更適合的解決方案。羅振宇認(rèn)為，知識(shí)服務(wù)火爆的背后更深層次的原因，在于“中國(guó)自古以來(lái)就有重視教育和學(xué)習(xí)的歷史傳統(tǒng)"，“中國(guó)人學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力很強(qiáng)。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展之后，追求學(xué)習(xí)上進(jìn)的文化基因更強(qiáng)烈地表達(dá)了出來(lái)；而國(guó)家層面，正在加速建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會(huì)。這樣的需求為知識(shí)服務(wù)的興起提供了極其富饒的土壤."(摘編自《知識(shí)付費(fèi)，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容是關(guān)鍵》）材料三市面上已出現(xiàn)多種跟書(shū)有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)品：把書(shū)濃縮成25分鐘的圖書(shū)音頻解讀，全年解讀一系列經(jīng)典的專欄，用互動(dòng)和社交的方式一起讀書(shū)的同讀、共讀等。這些產(chǎn)品都跟書(shū)有關(guān),只是做法有些差別：有的是引導(dǎo)讀書(shū)，有的是替代讀書(shū),有的是輔助讀書(shū)。除了和書(shū)有關(guān)，它們還有兩個(gè)明顯的共同點(diǎn):其一，它們不是文字而是音頻;其二，它們都從圖書(shū)內(nèi)容延展開(kāi),將其變成通過(guò)智能手機(jī)可以獲取的、像消費(fèi)品一樣輕松的服務(wù)，把“認(rèn)真地讀書(shū)"變成“輕松地聽(tīng)書(shū)”。由于從書(shū)中消化吸收知識(shí)很難，大量知識(shí)被“囚禁”在書(shū)頁(yè)之中。當(dāng)喜歡嘗鮮的人嘗試去聽(tīng)知識(shí)產(chǎn)品，甚至嘗試制作知識(shí)產(chǎn)品后，和書(shū)相關(guān)的知識(shí)音頻極大地降低了用戶獲得相關(guān)知識(shí)的難度，從而可以成為更大范圍人群獲得知識(shí)的方式.（摘編自《知識(shí)付費(fèi)背景下的“新出版”》）4．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的普及和手機(jī)支付的便捷性，也離不開(kāi)中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展后人們對(duì)精神文化生活的強(qiáng)烈追求。B．知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)業(yè)越是向前發(fā)展，對(duì)內(nèi)容的專業(yè)化要求就越高，知識(shí)的創(chuàng)作者和付費(fèi)平臺(tái)應(yīng)該不斷給用戶提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容以增強(qiáng)吸引力。C．圖書(shū)音頻產(chǎn)品并不只是將文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l,還從圖書(shū)內(nèi)容延展開(kāi)，變成了像消費(fèi)品一樣的服務(wù)，極大地降低了用戶獲取知識(shí)的難度。D．近兩年來(lái)，知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，產(chǎn)品多樣，市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)類別多樣化,用戶以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生為主。答案D解析本題考查的是對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解能力。D.“用戶以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生為主”理解有誤。根據(jù)原文內(nèi)容可知，喜馬拉雅數(shù)據(jù)顯示，在2017年“123知識(shí)狂歡節(jié)”中，25~34歲的付費(fèi)用戶占比超過(guò)七成,“90后”的付費(fèi)比例最高.以中青年為主，男性居多，多數(shù)分布在北上廣深及其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，大多受過(guò)良好的教育,求知欲強(qiáng),熱愛(ài)學(xué)習(xí)與知識(shí)分享，喜歡互動(dòng)交流。5．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）(）A．一些從業(yè)者更喜歡用“知識(shí)服務(wù)”來(lái)定義知識(shí)付費(fèi)行業(yè)，知識(shí)服務(wù)行業(yè)為當(dāng)代人們終身學(xué)習(xí)提供了適合的解決方案。B．優(yōu)質(zhì)內(nèi)容付費(fèi)觀念的形成，有利于知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，它促使大批優(yōu)秀內(nèi)容提供者進(jìn)駐知識(shí)付費(fèi)平臺(tái),推動(dòng)行業(yè)繁榮。C．國(guó)家加速建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的舉措，將中國(guó)人追求學(xué)習(xí)上進(jìn)的文化基因激發(fā)出來(lái),這是知識(shí)服務(wù)火爆背后的深層原因。D．圖書(shū)音頻產(chǎn)品改變了人們的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式解放了原來(lái)被“囚禁”在書(shū)中的知識(shí)，也更適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展.答案C解析本題考查的是對(duì)材料內(nèi)容的概括和分析能力.C。“國(guó)家加速建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的舉措，將中國(guó)人追求學(xué)習(xí)上進(jìn)的文化基因激發(fā)出來(lái)”錯(cuò)，由材料二可知,激發(fā)中國(guó)人追求學(xué)習(xí)上進(jìn)的文化基因的應(yīng)是經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展.另外知識(shí)服務(wù)火爆背后的更深層原因在于中國(guó)自古以來(lái)就有重視教育和學(xué)習(xí)的歷史傳統(tǒng),以及國(guó)家層面正在加速建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。6．以上三則材料的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）答：_________________________________________________________________________________________________________________________答案材料一重點(diǎn)介紹了知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況和付費(fèi)用戶的主體構(gòu)成情況；材料二重點(diǎn)分析了知識(shí)付費(fèi)火爆的原因；材料三重點(diǎn)介紹了和書(shū)有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)品的特點(diǎn)和作用.解析本題考查篩選并整合文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。本題要求分析“側(cè)重點(diǎn)"，其實(shí)就是概括每則材料的主要內(nèi)容。材料一,重點(diǎn)講了知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況和用戶構(gòu)成情況（第四段）。材料二，重點(diǎn)分析了知識(shí)付費(fèi)火爆的原因(第三段）。材料三，重點(diǎn)介紹了和書(shū)有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)品。（三）文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題,15分)閱讀下面的文字，完成7～9題。落實(shí)許世杰不知從哪個(gè)角落發(fā)出一陣輕微的鼾聲，總算打破了會(huì)議室里令人窒息的沉寂.在縣教育局汪副局長(zhǎng)不滿的目光下，有個(gè)胳膊肘悄悄捅了捅垂頭打盹的人。于是,室內(nèi)空氣又凝滯了，連臨窗張掛的“全縣二十年以上教齡教師座談會(huì)”紅布橫幅，都紋絲不動(dòng)。一個(gè)低柔的聲音：“翁老師談一談？”梳著兩把短刷子的女秘書(shū)終于忍不住了，她臉漲得通紅，膽怯地窺察著汪副局長(zhǎng)的表情。刷——！從全場(chǎng)二十余雙老師的眼睛里，立刻射出或熱或冷的束束目光，不約而同地投在翁思茂身上.翁思茂卻全然沒(méi)有注意到這一切，依然凝視著什么，呆呆地出神.迎面墻上“在全社會(huì)營(yíng)造尊師重教的良好氛圍”的標(biāo)語(yǔ)，正牽纏著他的綿綿思緒。二十五年了!如今,大學(xué)同學(xué)有的已經(jīng)成了大學(xué)教授、研究所的高級(jí)工程師、企業(yè)老總，光鮮亮麗,買房買車,而他——大學(xué)的高才生,在被分配到遠(yuǎn)離省城的縣立中學(xué)，成為一名普普通通的中學(xué)教師后，陪伴他的，至今仍然是那簡(jiǎn)陋的校舍，坑洼不平的黑板，夏漏雨、冬灌風(fēng)的住房。當(dāng)然，變化也是有的，他已經(jīng)鬢發(fā)斑白、瘦骨嶙峋；他那“銀河”對(duì)岸的愛(ài)妻，也總算熬到了身邊,雖然已經(jīng)癱瘓?jiān)诖?又吃了勞保，人事關(guān)系還在外地……一個(gè)清脆的聲音：“請(qǐng)翁老師談?wù)劙?！”?dāng)女秘書(shū)隔著屢屢青煙,看到汪副局長(zhǎng)溫文爾雅地點(diǎn)著頭，肌肉松墜的臉上現(xiàn)出不大明顯的笑容時(shí),便鼓起了勇氣?！鞍?？”翁思茂從冥思中驚醒，“我——”能談些什么呢?如果是在一個(gè)月前，他一定會(huì)動(dòng)情地向大家講述，汪副局長(zhǎng)在將近一年的時(shí)間里，多次到家里問(wèn)寒問(wèn)暖、同他交朋友的經(jīng)過(guò)。一次，得知他愛(ài)人看病竟是自費(fèi)，原單位不予報(bào)銷時(shí),汪副局長(zhǎng)氣憤地站了起來(lái)：“豈有此理嘛!這樣吧，把醫(yī)藥費(fèi)單據(jù)給我,由組織上幫你交涉好了。"翁思茂眼里閃著淚花，他沒(méi)有什么奢望，只要能有這樣一位貼心的好領(lǐng)導(dǎo)，他的心就暖了，勁就足了,即使工作和生活中的困難再大，又算得了什么呢！在汪副局長(zhǎng)悄悄流露出為了讓女兒考上大學(xué)，希望請(qǐng)個(gè)老師輔導(dǎo)輔導(dǎo)的意思之后，翁思茂便一口應(yīng)允了.“汪副局長(zhǎng)同翁老師交朋友的事，省教育廳通報(bào)表?yè)P(yáng)了。請(qǐng)翁老師談?wù)勼w會(huì)吧！”女秘書(shū)又催了，翁思茂禮貌地欠了欠上身，尷尬一笑，青筋暴露的右手置于胸前，拇指、食指和中指習(xí)慣性地?cái)n在一起，就像平日在講臺(tái)上捏著一支粉筆那樣:“體會(huì)嘛……"體會(huì)？怎么說(shuō)呢?一言難盡！因?yàn)?有兩件事使他非常傷心.在高考報(bào)名的時(shí)候，汪副局長(zhǎng)的女兒委屈地說(shuō)：“翁老師,我想報(bào)師范，可爸爸說(shuō)什么也不讓。”“噢？不會(huì)吧？”“不騙您，我爸爸沖我瞪眼說(shuō)：‘當(dāng)一輩子老師有什么出息!'”沒(méi)過(guò)幾天，這個(gè)女孩拿著幾張醫(yī)藥費(fèi)單據(jù):“翁老師，這是阿姨的嗎？”翁思茂接過(guò)一看,驚愕了，原來(lái)正是去年交給汪副局長(zhǎng)的那幾張。“我在紙簍里發(fā)現(xiàn)的，保準(zhǔn)是您給我補(bǔ)課時(shí)掉在我們家的?！蔽趟济p手顫抖，幾張單據(jù)被撕得粉碎……女秘書(shū)不耐煩了，蹙眉代替了笑臉：“體會(huì)、希望、意見(jiàn)什么的,都可以談?wù)?。”“好吧！”翁思茂?yán)肅、冷靜，“我對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)尊師重教的工作，提點(diǎn)希望和意見(jiàn)。不多，只十二個(gè)字：端正認(rèn)識(shí)、不弄虛假、落到實(shí)處！”在短暫的沉寂之后，爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。會(huì)議室的空氣總算活躍了……（選自《全國(guó)微型小說(shuō)精選評(píng)講集》,有改動(dòng)）7．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分)（)A．開(kāi)頭寫(xiě)會(huì)議室里令人窒息的沉寂、輕微的鼾聲、凝滯的空氣、副局長(zhǎng)不滿的目光等，渲染了隆重莊嚴(yán)的氛圍,起到欲揚(yáng)先抑的作用。B．從汪副局長(zhǎng)要單據(jù),到女學(xué)生發(fā)現(xiàn)單據(jù)，再到翁思茂撕?jiǎn)螕?jù)，小說(shuō)巧妙地運(yùn)用報(bào)銷單據(jù)這一事物來(lái)貫通一些情節(jié),表達(dá)了翁思茂被蒙騙的憤怒.C．小說(shuō)運(yùn)用插敘的筆法，敘述了令翁思茂傷心的一些事，反映了汪副局長(zhǎng)對(duì)教師職業(yè)的鄙視態(tài)度，從側(cè)面刻畫(huà)了汪副局長(zhǎng)冷漠、虛偽的一面。D．小說(shuō)在翁思茂提出十二字建議后爆發(fā)的熱烈掌聲中戛然而止，呼應(yīng)標(biāo)題,留給讀者回味與反思的空間，這樣寫(xiě)有畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。答案A解析A．“渲染了隆重莊嚴(yán)的氛圍"這一分析欠當(dāng)，應(yīng)是“渲染了沉悶、乏味的氣氛"；“起到欲揚(yáng)先抑的作用”這一分析也不準(zhǔn)確，從下文情節(jié)看，這樣開(kāi)頭是為下文主要人物翁思茂的出場(chǎng)作鋪墊，同時(shí)也設(shè)置了懸念。8．小說(shuō)在刻畫(huà)翁思茂這個(gè)形象時(shí)，突出了他的哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分）答:_________________________________________________________________________________________________________________________答案①默默承受。二十五年來(lái)在遠(yuǎn)離省城的縣立中學(xué)做一名普通中學(xué)教師，住宿條件差;分居多年的妻子總算熬到身邊卻病癱.這一切他都默默承受。②樸實(shí)、善良，易知足、懂感恩：汪副局長(zhǎng)來(lái)探望,答應(yīng)幫助解決妻子醫(yī)藥費(fèi)報(bào)銷問(wèn)題，他很感動(dòng),并一口應(yīng)允為其女輔導(dǎo)。③為人耿介、正直、真誠(chéng)：他對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)尊師重教的工作提出了意見(jiàn)：端正認(rèn)識(shí)，不弄虛假，落到實(shí)處。一針見(jiàn)血，針砭時(shí)弊。(每點(diǎn)2分)解析本題考查鑒賞作品人物形象的能力.對(duì)人物形象的分析應(yīng)把握住人物形象的描寫(xiě)方法：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。人物形象應(yīng)先用詞語(yǔ)概括出來(lái)，然后結(jié)合文本進(jìn)行分析。具體可從人民教師翁思茂默默承受生活壓力、容易滿足和懂得感恩、為人正直等方面來(lái)分析。9．小說(shuō)多次寫(xiě)到女秘書(shū)的聲音和表情,有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分)答：_________________________________________________________________________________________________________________________答案①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：文中四次寫(xiě)到女秘書(shū)的聲音和表情，從“低柔”到“清脆”再到著急催促，乃至“蹙眉代替了笑靨”,層層蓄勢(shì)，將情節(jié)推向高潮。②襯托人物形象:以女秘書(shū)發(fā)話時(shí)察看汪副局長(zhǎng)的臉色以及她的恭維話，來(lái)襯托汪副局長(zhǎng)的官僚做派。③突出主題思想：以女秘書(shū)的聲音和表情的變化，從一個(gè)側(cè)面揭示了全社會(huì)尊師重教氛圍不濃的現(xiàn)實(shí),引人深思。（每點(diǎn)2分)解析本題考查分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用的能力.此類題一般可以從小說(shuō)的幾大要素——人物形象、故事情節(jié)、主題思想等角度去具體分析其作用。二、古代詩(shī)文閱讀（34分）(一)文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成10～13題。李業(yè)興，上黨長(zhǎng)子人也。業(yè)興少耿介，志學(xué)精力,負(fù)帙①?gòu)膸?不憚勤苦。耽思章句，好覽異說(shuō)。晚乃師事徐遵明。時(shí)有漁陽(yáng)鮮于靈馥亦聚徒教授，而遵明聲譽(yù)未高,著錄尚寡。業(yè)興乃詣靈馥黌(hónɡ）舍，類受業(yè)者。靈馥乃謂曰：“李生久逐遵明，何所得也？”業(yè)興默爾不言。及靈馥說(shuō)《左傳》,業(yè)興問(wèn)其大義教條,靈馥不能對(duì)。于是振衣而起曰:“遵明弟子正如此耳！"遂便徑還.自此靈馥生徒傾學(xué)而就遵明.遵明學(xué)徒大盛,業(yè)興之為也。后乃博涉百家，尤長(zhǎng)算歷。雖在貧賤,常自矜負(fù)，若禮待不足，縱于權(quán)貴，不為之屈。后為王遵業(yè)門(mén)客。舉孝廉，為校書(shū)郎。以世行趙歷，節(jié)氣后辰下算，延昌中，業(yè)興乃為《戊子元?dú)v》上之。于時(shí)屯騎校尉張洪、蕩寇將軍張龍祥等九家各獻(xiàn)新歷,世宗詔令共為一歷.洪等遂共推業(yè)興為主,成《戊子歷》，正光三年奏行之.魏遷鄴之始，起部郎中辛術(shù)奏曰：“通直散騎常侍李業(yè)興碩學(xué)通儒,博聞多識(shí)，萬(wàn)門(mén)千戶②，所宜訪詢。今求就之披圖案記考定是非參古雜今折中為制召畫(huà)工并所須調(diào)度具造新圖申奏取定庶經(jīng)始之日,執(zhí)事無(wú)疑.”詔從之。業(yè)興愛(ài)好墳籍，鳩集不已,手自補(bǔ)治，其家所有，垂將萬(wàn)卷。覽讀不息，多有異聞，諸儒服其淵博。性豪俠，重意氣。人有急難,委之歸命，便能容匿。與其好合,傾身無(wú)吝.若有相乖忤，便即疵毀，乃至聲色,加以謗罵.性又躁隘，至于論難之際,高聲攘振,無(wú)儒者之風(fēng)，時(shí)人以此惡之。至于學(xué)術(shù)精微，當(dāng)時(shí)莫及。子崇祖，武定中，太尉外兵參軍。崇祖弟遵祖,太昌中,業(yè)興傳其長(zhǎng)子伯以授之。齊受禪，例降。（節(jié)選自《魏書(shū)·李業(yè)興列傳》)［注］①負(fù)帙：亦作“負(fù)袟".背負(fù)書(shū)籍。謂游學(xué)外地，勤奮讀書(shū)。②萬(wàn)門(mén)千戶：原指多而密集的門(mén)窗。這里指營(yíng)造房屋。10．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分）（)A．今求就之/披圖案記/考定是非參古/雜今折中為制召/畫(huà)工并所須調(diào)度/具造新圖/申奏取定/B．今求就之/披圖案記/考定是非/參古雜今/折中為制召/畫(huà)工并所須調(diào)度/具造新圖/申奏取定/C．今求就之/披圖案記/考定是非參古/雜今折中為制/召畫(huà)工并所須調(diào)度/具造新圖/申奏取定/D．今求就之/披圖案記/考定是非/參古雜今/折中為制/召畫(huà)工并所須調(diào)度/具造新圖/申奏取定/答案D解析本題考查文言斷句的能力?！皡⒐烹s今”是并列短語(yǔ)，中間不應(yīng)斷開(kāi),故排除A、C兩項(xiàng);“召"的對(duì)象為畫(huà)工，故“召"與“畫(huà)工”之間不應(yīng)斷開(kāi)，排除B項(xiàng)。11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分)()A．“黌",指古代的學(xué)校。庠、序、校、塾、太學(xué)等在古代也曾用作學(xué)校的稱呼.B．節(jié)氣是指太陽(yáng)歷中表示季節(jié)變遷的24個(gè)特定節(jié)令。立春后是雨水，立夏后是小滿,處暑后是立秋,冬至后是小雪。C．“太尉”，指秦漢時(shí)中央掌軍事的最高官員，后來(lái)這一官職逐漸成為虛銜或加官。D．“受禪”,是上古時(shí)期推舉部落首領(lǐng)的一種方式，后也有以禪讓之名行奪權(quán)之實(shí)的。答案B解析本題考查了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)的能力.立秋后才是處暑。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)(）A．李業(yè)興耿介好學(xué)，維護(hù)老師尊嚴(yán)。他年少時(shí)為人耿介，精于治學(xué)，不怕辛苦；在老師遭受鮮于靈馥貶低時(shí)，他以《左傳》大義問(wèn)難，進(jìn)而維護(hù)了老師的尊嚴(yán)。B．李業(yè)興知識(shí)廣博，備受時(shí)人推重。他曾被群臣推舉主持將進(jìn)獻(xiàn)朝廷的十家歷法編為一歷，也曾在朝廷遷都時(shí)由朝臣舉薦主管新都的房舍建造工作。C．李業(yè)興豪爽俠義，為人注重意氣。別人遇到急難,委身投奔他，他能挺身相助；與他情投意合之人，他更是竭盡全力對(duì)待，毫不計(jì)較，絕不吝嗇。D．李業(yè)興脾氣急躁，缺乏儒者風(fēng)范。他在與人辯論的時(shí)候,以至于高聲粗語(yǔ)，甚至伸拳振臂,完全沒(méi)有儒者的風(fēng)度，當(dāng)時(shí)的人因?yàn)檫@一點(diǎn)很厭惡他。答案B解析本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。并非主管,而是征求他的意見(jiàn).原文“萬(wàn)門(mén)千戶，所宜訪詢”意指營(yíng)造房屋這樣的事應(yīng)征求他的意見(jiàn)。13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分)（1)雖在貧賤，常自矜負(fù)，若禮待不足,縱于權(quán)貴，不為之屈。(5分)譯文：_________________________________________________________________________________________________________________________(2）業(yè)興愛(ài)好墳籍，鳩集不已,手自補(bǔ)治,其家所有，垂將萬(wàn)卷。(5分）譯文：_________________________________________________________________________________________________________________________答案(1）(李業(yè)興)即使家境貧困地位低下，也常常自我夸耀，很自負(fù)，如果別人對(duì)他禮待不周，即使面對(duì)權(quán)貴之人，他也不會(huì)因?yàn)閷?duì)方而低頭屈服。(2)李業(yè)興喜好古代典籍,收集不停，親手修補(bǔ)整治，他家里收藏的書(shū)籍，將近一萬(wàn)卷。解析本題考查理解并翻譯文中句子的能力。(1）關(guān)鍵詞:貧賤，家境貧困地位低下;矜負(fù),夸耀,自負(fù)；縱,即使。（2)關(guān)鍵詞：墳籍，古代典籍；鳩集，收集；垂，將近。參考譯文李業(yè)興，是上黨長(zhǎng)子（今山西長(zhǎng)治長(zhǎng)子）人。李業(yè)興年少時(shí)非常正直，立志學(xué)習(xí)專心竭力，背著書(shū)去求學(xué),不怕辛苦。深思經(jīng)書(shū)中的章節(jié)句子，喜歡瀏覽不同的學(xué)說(shuō)。稍大一些后以徐遵明為師。當(dāng)時(shí)有漁陽(yáng)人鮮于靈馥也聚眾講學(xué)，而遵明聲譽(yù)還沒(méi)多高，著作尚少。李業(yè)興于是到靈馥的學(xué)校中去,與其他求學(xué)的人一樣.靈馥于是說(shuō):“李生你長(zhǎng)久跟隨徐遵明學(xué)習(xí)，收獲了什么？”李業(yè)興默不作聲.等到靈馥講說(shuō)《左傳》，李業(yè)興問(wèn)靈馥傳中要義,靈馥無(wú)法回答。于是(李業(yè)興)整理衣服站起來(lái)說(shuō)：“遵明弟子正像我這樣！"于是徑直回去了。從此以后，靈馥的學(xué)生紛紛改換門(mén)庭，來(lái)到徐遵明這里（學(xué)習(xí)）。徐遵明學(xué)生大增，全是李業(yè)興的功勞。后來(lái),（李業(yè)興)廣泛涉獵百家之學(xué)，尤其擅長(zhǎng)算術(shù)歷法。（李業(yè)興）即使家境貧困地位低下，也常常自我夸耀，很自負(fù),如果別人對(duì)他禮待不周,即使面對(duì)權(quán)貴之人，他也不會(huì)因?yàn)閷?duì)方而低頭屈服.后來(lái)成為王遵業(yè)的門(mén)客。被推舉為孝廉，任校書(shū)郎.由于當(dāng)世使用趙所制日歷，節(jié)氣在時(shí)辰的計(jì)算上不準(zhǔn)確,延昌年間,李業(yè)興就編寫(xiě)了一部《戊子元?dú)v》獻(xiàn)給朝廷。當(dāng)時(shí),屯騎校尉張洪、蕩寇將軍張龍祥等九家各自獻(xiàn)上一部新的歷法，世宗下詔，讓把它們合為一部。張洪等人于是共同推薦李業(yè)興主持此事，編成《戊子歷》，正光三年上奏后推行。魏都剛遷到鄴城時(shí)，起部郎中辛術(shù)啟奏說(shuō):“通直散騎常侍李業(yè)興是博學(xué)大儒,見(jiàn)聞廣博，知識(shí)豐富，營(yíng)造房屋這樣的事，應(yīng)征求他的意見(jiàn)?，F(xiàn)在請(qǐng)求將有關(guān)圖紙、檔案記載送給他，考定對(duì)錯(cuò)，參照古今,拿出妥當(dāng)樣式,召集畫(huà)工連同所需要的一起安排,詳細(xì)地設(shè)計(jì)新圖，申奏皇上裁決.希望開(kāi)始營(yíng)建的時(shí)候，辦事沒(méi)有疑問(wèn)和失誤?！被实巯略t同意這個(gè)意見(jiàn)。李業(yè)興喜好古代典籍,收集不停,親手修補(bǔ)整治，他家里收藏的書(shū)籍，將近一萬(wàn)卷。他讀書(shū)不止，常有不同的見(jiàn)識(shí)，眾儒者佩服他學(xué)識(shí)淵博。李業(yè)興性格豪爽俠義，重恩義。別人遇到急難之事，委身投奔他，便能得到他的收留和藏匿.(人家)與他情投意合,他便能竭盡全力，絕不吝嗇。如果有與他相悖的地方，他便會(huì)指責(zé)（對(duì)方的）缺點(diǎn)加以詆毀，以至于怒形于色，橫加詛罵。（他)性情又很急躁褊狹，以至于論辯的時(shí)候，高聲粗語(yǔ),伸拳振臂，沒(méi)有儒者風(fēng)度，當(dāng)時(shí)的人因這一點(diǎn)厭惡他。至于他學(xué)術(shù)的精深微妙，當(dāng)時(shí)無(wú)人能趕得上。他的兒子李崇祖,武定年間，任太尉外兵參軍。李崇祖的弟弟李遵祖，太昌年間，李業(yè)興把長(zhǎng)子伯的爵位傳給了他。齊國(guó)接受禪讓后，按例降低爵位。（二)古代詩(shī)歌閱讀(9分)閱讀下面這首唐詩(shī)，完成14～15題。題弟侄書(shū)堂杜荀鶴①何事居窮道不窮，亂時(shí)還與靜時(shí)同.家山雖在干戈地,弟侄常修禮樂(lè)風(fēng)。窗竹影搖書(shū)案上,野泉聲入硯池中.少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。［注］①杜荀鶴：晚唐詩(shī)人，曾經(jīng)歷黃巢之亂。14．下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)（)A．首句兩個(gè)“窮"字含義不同。前者指“生活貧窮”，而后者則作“缺少”講。B．頷聯(lián)上下兩句形成對(duì)比，以戰(zhàn)亂中社會(huì)的紛擾反襯了弟侄靜心好學(xué)尚禮的品格.C．尾聯(lián)是對(duì)弟侄的慰勉之辭，詩(shī)人以長(zhǎng)輩的身份直抒胸臆，語(yǔ)重心長(zhǎng)地鼓勵(lì)了弟侄.D．這首詩(shī)語(yǔ)言上通俗淺近，平易自然，仿佛從詩(shī)人心中流出，沒(méi)有雕琢的痕跡。答案A解析本題考查鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。首句第一個(gè)“窮”并非指“生活貧窮”,而是指“不得志的困境”。此處“居窮道不窮"指人處于困境仍注重修養(yǎng)。15．詩(shī)歌頸聯(lián)情景交融,請(qǐng)簡(jiǎn)析其妙處。(6分）答:_________________________________________________________________________________________________________________________答案①頸聯(lián)寫(xiě)的是窗外竹子的影子在書(shū)桌上搖曳,野外泉水叮咚，仿佛流入硯臺(tái)中，“竹影”與“泉聲"表現(xiàn)了弟侄書(shū)房環(huán)境的清幽.②在紛亂的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中弟侄仍能靜心讀書(shū),清幽的景致也是弟侄清靜內(nèi)心的體現(xiàn)。③詩(shī)人借此表達(dá)了對(duì)弟侄勤勉好學(xué)、專注求學(xué)態(tài)度的贊美之情。(每點(diǎn)2分）解析本題考查鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧的能力。分析情景交融的妙處，需要明確景物的特征以及景物和人物感情的關(guān)聯(lián)。就景物描寫(xiě)來(lái)說(shuō)，頸聯(lián)寫(xiě)窗外竹子的影子在書(shū)桌上搖曳，野外泉水叮咚,仿佛流入硯臺(tái)中,“竹影”和“泉聲”從視聽(tīng)兩個(gè)角度表現(xiàn)出弟侄書(shū)房環(huán)境的清幽。而這種環(huán)境的清幽和弟侄在戰(zhàn)亂時(shí)期依然靜心讀書(shū)、修身養(yǎng)性的心境相符,環(huán)境之清幽即人物心境之清幽，詩(shī)人借此景表達(dá)出對(duì)弟侄勤勉好學(xué)態(tài)度的贊美。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分)16．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分)(1)韓愈在《師說(shuō)》中認(rèn)為，圣明之人更加圣明的原因是：“”，而今之眾人卻“"，所以更加愚笨。（2)善于“站在巨人的肩膀上"的人總是更容易成功，《勸學(xué)》中表達(dá)上述意思的概括性的兩句是：“，。”（3）白居易《琵琶行》中,“,”兩句詩(shī)描寫(xiě)了琵琶女第一次彈琵琶結(jié)束的動(dòng)作和琵琶最后一聲的特點(diǎn)。答案(1）猶且從師而問(wèn)焉恥學(xué)于師(2)君子生非異也善假于物也(3）曲終收撥當(dāng)心畫(huà)四弦一聲如裂帛解析本題考查識(shí)記名篇名句的能力。注意“生"“撥”等字的書(shū)寫(xiě).三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分）閱讀下面的文字，完成17～19題.哲學(xué)家對(duì)讀書(shū)的理解,往往不是關(guān)注讀書(shū)的種類和方法，而是關(guān)注讀書(shū)的意義。從哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看,（）。有了文字和書(shū)寫(xiě)，從此人類的經(jīng)驗(yàn)可以超越，廣泛傳遞。于是，書(shū)成為記載人類經(jīng)驗(yàn)的載體，閱讀、書(shū)寫(xiě)成為知識(shí)和智慧得以超世代累積、傳承的最重要方式.知識(shí)與智慧的有賴于書(shū)寫(xiě)的文字，讀書(shū)成為人類文明延續(xù)、發(fā)展的根本途徑.中國(guó)古人早就重視讀書(shū)，孔子的一生,既是教育者的一生,也是學(xué)習(xí)者、讀書(shū)人的一生。，“樂(lè)以忘憂”，是孔子熱愛(ài)讀書(shū)、勤奮讀書(shū)的生動(dòng)寫(xiě)照.雖然讀書(shū)曾被一些人當(dāng)作求取功名、財(cái)富，但更應(yīng)看到,幾千年的文化歷經(jīng)陶養(yǎng),讀書(shū)已成為讀書(shū)人多數(shù)的生活方式.讀書(shū)本身就成為目的,成為享受.中國(guó)文化史上的“孔顏樂(lè)處”，恐怕指的就是讀書(shū)之樂(lè)吧!17．下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分)(）A．人類文明傳承發(fā)展的需要是讀書(shū)的意義所在，個(gè)體的知識(shí)需要更是讀書(shū)的意義所在B．讀書(shū)的意義要從個(gè)體的知識(shí)需要來(lái)理解，更要從人類文明傳承發(fā)展的需要來(lái)理解C．個(gè)體的知識(shí)需要是讀書(shū)的意義所在，人類文明傳承發(fā)展的需要更是讀書(shū)的意義所在D．讀書(shū)的意義要從人類文明傳承發(fā)展的需要來(lái)理解,更要從個(gè)體的知識(shí)需要來(lái)理解答案B解析本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力。括號(hào)前的語(yǔ)境，是“哲學(xué)家對(duì)讀書(shū)的理解,往往不是關(guān)注讀書(shū)的種類和方法，而是關(guān)注讀書(shū)的意義。從哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看"，從話題統(tǒng)一的角度來(lái)看,話題是講“讀書(shū)的意義",A、C兩項(xiàng)語(yǔ)意雖然都與“讀書(shū)的意義”有關(guān)，但是側(cè)重點(diǎn)是談“人類文明傳承發(fā)展的需要”和“個(gè)體的知識(shí)需要"，由此可排除A、C兩項(xiàng)。括號(hào)后文說(shuō)的是書(shū)和讀書(shū)對(duì)文化傳承的意義，因此應(yīng)強(qiáng)調(diào)“從人類文明傳承發(fā)展的需要來(lái)理解”讀書(shū)的意義，排除D項(xiàng)。故選B.18．依次填入文中橫線上的成語(yǔ),全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分)（)A．耳提面命薪火相傳廢寢忘食喋喋不休B．口傳心授衣缽相傳韋編三絕喋喋不休C．耳提面命衣缽相傳廢寢忘食津津樂(lè)道D．口傳心授薪火相傳韋編三絕津津樂(lè)道答案D解析本題考查正確使用成語(yǔ)的能力。①口傳心授：指師徒間口頭傳授，內(nèi)心領(lǐng)會(huì)。耳提面命：形容對(duì)人教誨懇切,要求嚴(yán)格.從“有了文字和書(shū)寫(xiě)，從此人類的經(jīng)驗(yàn)可以超越……”的語(yǔ)境看,橫線處應(yīng)該填的是沒(méi)有文字和書(shū)寫(xiě)以前文化傳遞的方式，用“口傳心授”恰當(dāng)。②薪火相傳：古時(shí)候比喻形骸有盡而精神不滅，后人用來(lái)比喻學(xué)問(wèn)和技藝代代相傳。衣缽相傳：中國(guó)禪宗師徒間道法傳授，常常舉行授予衣缽的儀式；比喻技術(shù)、學(xué)術(shù)的師徒相傳。材料中所說(shuō)對(duì)象上“知識(shí)與智慧",應(yīng)該是指文化傳承，用“薪火相傳”恰當(dāng)。③韋編三絕:孔子晚年很愛(ài)讀《周易》，翻來(lái)覆去地讀,使串連《周易》竹簡(jiǎn)的皮條斷了好幾次；后形容讀書(shū)勤奮。廢寢忘食：顧不得睡覺(jué)，忘記了吃飯；形容非常勤奮專心.結(jié)合后文“是孔子熱愛(ài)讀書(shū)、勤奮讀書(shū)的生動(dòng)寫(xiě)照”看，用“韋編三絕”恰當(dāng)。④津津樂(lè)道：很有興趣地說(shuō)個(gè)不停.喋喋不休：嘮嘮叨叨，說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，有貶義色彩。材料中說(shuō)的是中國(guó)文化史上經(jīng)常提到的“孔顏樂(lè)處”,談樂(lè)趣，用“津津樂(lè)道"恰當(dāng)。綜合以上分析，D項(xiàng)所給詞語(yǔ)符合要求。19．文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（)A．雖然讀書(shū)曾被一些人當(dāng)作求取功名、財(cái)富，但更應(yīng)看到，幾千年的文化歷經(jīng)陶養(yǎng)，讀書(shū)已成為多數(shù)讀書(shū)人的生活方式.B．讀書(shū)雖然曾被一些人當(dāng)作求取功名、財(cái)富的階梯，但更應(yīng)看到，幾千年的文化歷經(jīng)陶養(yǎng)，讀書(shū)已成為讀書(shū)人多數(shù)的生活方式。C．雖然讀書(shū)曾被一些人當(dāng)作求取功名、財(cái)富的階梯，但更應(yīng)看到，歷經(jīng)幾千年的文化陶養(yǎng),讀書(shū)已成為多數(shù)讀書(shū)人的生活方式.D．雖然讀書(shū)曾被一些人當(dāng)作求取功名、財(cái)富，但更應(yīng)看到，歷經(jīng)幾千年的文化陶養(yǎng)，讀書(shū)已成為讀書(shū)人多數(shù)的生活方式。答案C解析本題考查辨析并修改病句的能力。畫(huà)線句子有多處語(yǔ)病:“讀書(shū)曾被一些人當(dāng)作求取功名、財(cái)富”成分殘缺，“當(dāng)作求取功名、財(cái)富”后應(yīng)該加“的階梯”;“幾千年的文化歷經(jīng)陶養(yǎng)，讀書(shū)已成為讀書(shū)人多數(shù)的生活方式”，中途易轍，“幾千年的文化歷經(jīng)陶養(yǎng)"后面缺少謂語(yǔ)成分,根據(jù)全句需要，可將“幾千年的文化歷經(jīng)陶養(yǎng)”改為“歷經(jīng)幾千年的文化陶養(yǎng)”,調(diào)整語(yǔ)序后讓“讀書(shū)"作整個(gè)句子的主語(yǔ)；“讀書(shū)人多數(shù)的生活方式”語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“多數(shù)讀書(shū)人的生活方式"。A項(xiàng)，“當(dāng)作求取功名、財(cái)富”成分殘缺；“幾千年的文化歷經(jīng)陶養(yǎng)"語(yǔ)序不當(dāng)。B項(xiàng)，“幾千年的文化歷經(jīng)陶養(yǎng)”后面缺少謂語(yǔ)成分，可調(diào)整語(yǔ)序;“讀書(shū)人多數(shù)的生活方式”語(yǔ)序不當(dāng).D項(xiàng)，“當(dāng)作求取功名、財(cái)富”成分殘缺；“讀書(shū)人多數(shù)的生活方式”語(yǔ)序不當(dāng)。故選C。20．下面是某?！笆澜缱x書(shū)日”廣播稿的片段,其中有五處不合廣播稿語(yǔ)體的要求,請(qǐng)找出來(lái)并加以修改.（5分)感謝大家傾聽(tīng)今天的節(jié)目，今天是“世界讀書(shū)日”，也是偉大作家塞萬(wàn)提斯、莎士比亞死去的日子。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，是智慧的源泉，是我們的精神食糧。閱讀對(duì)一個(gè)人的影響甚巨，在“世界讀書(shū)日"蒞臨之際,希望大家能在有事沒(méi)事的時(shí)候多多閱讀，打開(kāi)智慧之門(mén).答：_________________________________________________________________________________________________________________________答案①“傾聽(tīng)"改為“收聽(tīng)"；②“死去”改為“逝世(去世）”；③“甚巨”改為“很大";④“蒞臨”改為“來(lái)臨”；⑤“有事沒(méi)事的時(shí)候”改為“平時(shí)”.解析本題考查語(yǔ)言表達(dá)得體的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求,然后依據(jù)語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、使用的對(duì)象以及對(duì)象之間的關(guān)系辨析正誤.本題中,①“傾聽(tīng)"是指細(xì)心地聽(tīng)取(多用于下對(duì)上)。這里說(shuō)的是聽(tīng)眾,用“收聽(tīng)”更合適。②“死去"缺乏對(duì)偉大作家必要的尊重,可改為“逝世”或“去世"。③“甚巨”是一個(gè)文言色彩很濃的詞語(yǔ),廣播稿應(yīng)該注重語(yǔ)言的平實(shí)，讓所有人都能聽(tīng)懂,所以可改為“很大"。④“蒞臨”指來(lái)到,來(lái)臨，多用于貴賓，用來(lái)修飾“世界讀書(shū)日”不合適，可改為“來(lái)臨”。⑤“有事沒(méi)事的時(shí)候”過(guò)于口語(yǔ)化，可改為“平時(shí)”.21．下面是關(guān)于學(xué)習(xí)中疑問(wèn)的解決與掌握的流程圖，請(qǐng)把這個(gè)圖轉(zhuǎn)寫(xiě)成一段文字介紹。要求內(nèi)容完整,表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)100個(gè)字。（6分)答:_________________________________________________________________________________________________________________________答案對(duì)于疑問(wèn)，可即時(shí)解決，也可暫存。暫存的問(wèn)題要在三天內(nèi)解疑,以領(lǐng)悟、手腦、借物、借人等方式掌握牢固。如果疑問(wèn)即時(shí)解決或暫存中有掌握不牢固的，還要借助重復(fù)、比較、聯(lián)系、歸納、記憶、應(yīng)用等方式掌握牢固.（內(nèi)容完整2分，表述準(zhǔn)確2分，語(yǔ)言連貫2分）解析本題考查圖文轉(zhuǎn)換及語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確的能力.將流程圖轉(zhuǎn)換為文字要注意兩點(diǎn)：一是準(zhǔn)確讀圖，既要讀懂流程圖的各構(gòu)成要素，也要把握各要素之間的關(guān)系；二是轉(zhuǎn)換文字時(shí)要確定說(shuō)明的順序，并