學校中的團體輔導(完整版)

學校中的團體輔導團體輔導的概念界定團體輔導是指，在團體領導者的帶領下，團體成員圍繞某一共同關(guān)心的問題，通過一定的活動形式與人際互動，相互啟發(fā)、誘導，形成團體的共識與目標，進而改變成員的觀念、態(tài)度和行為。團體輔導的價值經(jīng)驗與感受分享——“和別人一樣”的體驗下例情境很有幫助：死去孩子的父母、懷孕的女學生、新到一所學校的孩子、新近離婚的人、艾茲病患者多元價值觀與信息的沖擊開啟思路、資源、觀點的多樣化歸屬的感覺反饋的功效生活技能的訓練改變成員的思維方式、情緒和行為學校中的團體輔導模式

小組輔導班級輔導心理輔導活動課程同質(zhì)或者異質(zhì)異質(zhì)異質(zhì)矯治性或發(fā)展性發(fā)展性發(fā)展性規(guī)模小規(guī)模大規(guī)模大非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)專職輔導教師班主任或輔導教師班主任或輔導教師學校團體輔導特點以學生成長中的問題為主題學業(yè)問題、環(huán)境適應、社會交往、青春期、自我意識、情緒調(diào)適、升學擇業(yè)強調(diào)學生自我探索經(jīng)驗需要經(jīng)歷和建構(gòu)，只有通過探索才能認識自我，幫助不是替代強調(diào)體驗和感悟以互助和自助為機制開發(fā)同輩群體資源，學會助人，學會自助二、團體過程與團體動力學勒溫和團體動力學團體不是個體的簡單相加團體具有改變個體行為的力量團體決策的動力作用團體過程的基本要素團體規(guī)范的作用溝通與互動凝聚力（親合、安全需要、成員對團體的期待、團體目標）治療性力量團體溝通形式圓形輪形鏈形團體心理輔導的幾個要素對目的的澄清團體的封閉與開放成員的合作意愿水平成員之間的承諾和信任水平領導者的態(tài)度領導者與成員的關(guān)系領導者的領導技術(shù)與水平三、團體輔導活動形式游戲輔導角色扮演行為訓練價值澄清理性情緒法音樂調(diào)適游戲輔導游戲輔導的涵義是指以游戲活動為中介，將參與者的內(nèi)心世界投射出來，達到輔導目標的一種團體輔導形式福祿貝爾：游戲是兒童內(nèi)心世界的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈產(chǎn)物游戲輔導價值身體的價值、智慧的價值、道德的價值、治療的價值ADHD游戲輔導活動目錄多米諾骨牌一筆畫繞口令（如青蛙跳水）玩24點記憶配對走迷宮傳話游戲七巧板開火車頂蘋果猜名人齊眉棍游戲活動一：多米諾骨牌活動目的訓練兒童的注意力，培養(yǎng)合作精神游戲規(guī)則將兒童分為2組，每組2—3人進行比賽，哪一組在最短時間內(nèi)將骨牌搭成并成功推倒，就算獲勝游戲工具多米諾骨牌、秒表游戲過程講述要求和規(guī)則，分組，組織游戲，反饋情況游戲反饋學生反應良好游戲活動二：開火車游戲目的提高兒童注意力和記憶力游戲規(guī)則一個同學扮演司機，其余同學扮演乘客，每個同學選一個站名，火車到站乘客必須立即下車，回到座位，看最的反應快，反應最慢的，第二次游戲當司機。游戲準備音樂、座位（比參加的人數(shù)少一個）游戲反饋學生感到有趣角色扮演角色扮演的涵義通過學生對角色的模仿、想象、創(chuàng)造、感受、體驗與討論，達到輔導的目標表演形式啞劇獨白空椅子鏡像比較創(chuàng)意情景角色辯論會魔術(shù)店情境劇或短劇戲劇情境表演活動一：模擬角色1將自己理解交流信號的意義寫下來2模仿這四種角色3分組討論如何與上述角色的同學溝通，演示4扮演者談體會價值澄清價值澄清的涵義是指讓學生通過選擇、評價和行動的過程，反省自己的生活、目標、感情、需求和過去的經(jīng)驗，最終發(fā)現(xiàn)他們價值觀是什么的歷程價值指標態(tài)度、抱負、目的、興趣、行動價值澄清的方法交談法、填表法、群體討論法價值澄清活動一：生存選擇活動目的探討并澄清價值觀，通過交流認清生活中最有價值的東西活動內(nèi)容問題情境：地球上發(fā)生就核戰(zhàn)爭，人類將要滅亡。但是科學家發(fā)明了一個核保護裝置，可以使7個人生存下來，但是現(xiàn)在有10個人。請你決定誰應該活下來，為什么？（并前后排序）這10個人是：小學教師、懷孕的婦女、足球運動員、12歲的小女孩、優(yōu)秀的警察、著名作家、外科醫(yī)生、年長的和尚、名演員、生病的老人生存選擇人物的象征意義小學教師——知識懷孕婦女——生命足球運動員——運動12歲女孩——未來優(yōu)秀警察——秩序著名作家——文化外科醫(yī)生——健康年長的和尚——宗教名演員——娛樂生病的老人——道德四、團體輔導實施團體輔導中的領導者的素養(yǎng)活動設計活動開展活動評價團體輔導中的咨詢師的素養(yǎng)1、有良好意愿咨詢師對團隊成員的幸福有著誠摯的興趣，能夠發(fā)自內(nèi)心地表現(xiàn)出對團隊成員的尊重、信任和關(guān)愛，善于贊賞團隊成員。

2、能與人分憂共樂能夠比較熟練地同感當事人，體察其傷痛和喜樂，并能以適當?shù)难栽~和肢體語言表現(xiàn)出來，以帶動其他成員進入同感過程，讓當事人體會到認同感。

3、對自己的能力有充分的自信不需要依靠與輔導本身無關(guān)的地位，名聲或紀律等要素來規(guī)范團隊成員，反之，能力強活力大的輔導師會鼓勵他人張揚個性，發(fā)展與表現(xiàn)各自能力。4、具備有個性的輔導風格能夠虛心研習各種學派的輔導理念和技巧，但是最終要發(fā)展出屬于自己的輔導風格。

5、隨時準備開放自己隨時準備因輔導過程的需要而袒露自己，當然，盡量袒露積極的自我（任何人和事都可以從兩個相對的視角去分析）。但這并不意味著要謹慎小心，避免出錯。勇于嘗試，學習于錯誤是優(yōu)秀輔導師成長的必經(jīng)之路。輔導師首先追求的不是團隊成員的佩服，而是讓團隊成員自我感覺有了成長。

7、具有追求成長的價值取向始終保持開放的心態(tài)，不斷拓展自己的視野，對一切新鮮事務始終持濃厚興趣。經(jīng)常反省自身的局限，追求不斷跨越自我。

8、具有幽默感能與當事人一起開懷大笑，在需要的時候善于自嘲。這并不表示輔導師沒有認真對待輔導過程，而是運用幽默感來使自己保持游刃有余的主動性，與團隊成員建立良好關(guān)系。

團體輔導活動設計活動主題活動目的活動準備活動內(nèi)容（過程與步驟）注意事項活動案例：“合作的力量”找朋友與筷子比力量看拔河釣魚荷葉上的青蛙拍集體照團體輔導活動展開激活學生的心理歷程熱身運動，引發(fā)參與動機鼓勵學生自我表露、探索自我調(diào)動學生的積極情緒小組發(fā)動和環(huán)境設計小組起名、小組契約加強行為實踐團體起名愛心2：1流水QQ心情小屋十字路口小組契約一小組契約二領導技術(shù)反應技巧積極傾聽、同感、澄清、提煉歸納交互作用技巧支持、聯(lián)結(jié)、折中、阻止行動技巧發(fā)問、調(diào)節(jié)、示范、建議暗示與模仿團體輔導活動評價班級狀況班級