英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體性缺失與對(duì)策研究

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體性缺失與對(duì)策研究“你怎么搞的，我講了一節(jié)課都快累死了，你竟然一個(gè)字都不記！〞“我上課，你怎么老是趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)？〞“我都講十幾遍了，你還寫(xiě)錯(cuò)，課堂上你肯定沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講！〞這是幾句在老師中間非常流行的語(yǔ)言。為什么會(huì)碰到這種情況？這恰是教學(xué)經(jīng)過(guò)中學(xué)生主體性缺失所造成的。老師教學(xué)和教學(xué)方法欠妥造成教學(xué)經(jīng)過(guò)中不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、互動(dòng)性。老師只顧“自己發(fā)〞揮，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注度不夠，參與課堂教學(xué)的興趣不高。英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的自立學(xué)習(xí)能力為主，符合學(xué)生身心發(fā)展。老師要改變單純的知識(shí)教授，調(diào)動(dòng)學(xué)生自動(dòng)參與教學(xué)經(jīng)過(guò)，讓教學(xué)經(jīng)過(guò)成為學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力發(fā)展的經(jīng)過(guò)。一、教學(xué)經(jīng)過(guò)中學(xué)生主體性缺失的原因〔一〕分析、融合教學(xué)資料的意識(shí)缺失老師不能簡(jiǎn)單地羅列教學(xué)資料知識(shí)點(diǎn)，而要深切進(jìn)入、精心分析教學(xué)資料重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行發(fā)掘、梳理、濃縮，以便使課堂教學(xué)內(nèi)容化難為易，想辦法讓學(xué)生以疑促思、體驗(yàn)感悟。老師在處理教學(xué)資料時(shí)要考慮能否讓學(xué)生進(jìn)行自立、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，要能開(kāi)拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生多向思維。照搬教學(xué)資料，生搬硬套，只會(huì)讓學(xué)生失去自立學(xué)習(xí)的自信心。老師要以學(xué)生為核心，在精心分析教學(xué)資料的基礎(chǔ)上，融合教學(xué)資料內(nèi)容，活化教學(xué)資料，設(shè)法改變教學(xué)資料的呈現(xiàn)方式，把知識(shí)點(diǎn)活生生地呈現(xiàn)給學(xué)生。在整合教學(xué)資料時(shí)，能夠采取對(duì)話、圖片、錄像、聲音等多種方式呈現(xiàn)。活化教學(xué)資料能夠改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與自立學(xué)習(xí)、合作探究，通過(guò)自立學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言理論能力?！捕硠?chuàng)新意識(shí)、思維空間缺失老師的思維意識(shí)直接影響到教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而影響到學(xué)生主體性參與教學(xué)的效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)中，為避免教學(xué)設(shè)計(jì)的盲目性、隨意性，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，活化課程資源，把握教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容，找到教學(xué)資料內(nèi)容和學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生在考慮或解決問(wèn)題時(shí)，自立發(fā)展和自立思維活動(dòng)被忽略，都是按教師教過(guò)的一般性、常態(tài)性的思路展開(kāi)，難以跳出思維的框框，造成學(xué)習(xí)和思維刻板，缺乏創(chuàng)造性，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。要進(jìn)行創(chuàng)新教育，老師首先必需具有創(chuàng)新意識(shí)，精心設(shè)計(jì)好每一課及每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求每一課的知識(shí)以“鮮〞、“活〞的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生自動(dòng)參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。許多情況下，老師課堂發(fā)問(wèn)“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量〞。課堂中太多的一問(wèn)一答，經(jīng)常使學(xué)生缺少思維的空間和考慮時(shí)間，外表上很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。知識(shí)賴以產(chǎn)生、存在及發(fā)展的整體事物在這里被拆解了，學(xué)生思維變成了若分的拼裝，老師也被局限在小方格內(nèi)，不能指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行有效的自立思維。另外，老師等待學(xué)生回答時(shí)間過(guò)短。學(xué)生回答以下問(wèn)題需要醞釀和考慮的時(shí)間，老師在極短的時(shí)間就叫停，學(xué)生的思維無(wú)法進(jìn)入真正的考慮狀況。老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中經(jīng)常忽視了學(xué)生的思維空間與想象時(shí)間，造成學(xué)生消化不了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力比較弱。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，害怕和討厭課堂上分析和回答以下問(wèn)題，思維發(fā)展緩慢，自動(dòng)參與教學(xué)的積極性不高?！踩辰虒W(xué)、學(xué)習(xí)策略缺失學(xué)生的主體性重要具體表現(xiàn)出在教學(xué)活動(dòng)中。首先，老師的教學(xué)決策欠妥，處理教學(xué)內(nèi)容往往是以課論課，只看重知識(shí)點(diǎn)的教授，而忽視知識(shí)的融合、遷移、轉(zhuǎn)化，造成學(xué)生在課堂活動(dòng)中經(jīng)常處于被動(dòng)狀況，小組活動(dòng)缺乏，群體之間互動(dòng)性差。其次，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不合適多數(shù)學(xué)生的學(xué)情，過(guò)分強(qiáng)調(diào)講解，忽視了學(xué)生的主體存在，不能更好地面向全體學(xué)生。老師要捉住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)各種方法和手段，把課堂還給學(xué)生，把知識(shí)活化給學(xué)生，讓各個(gè)條理的學(xué)生都能參與到教學(xué)經(jīng)過(guò)中來(lái)，需要時(shí)能夠個(gè)別指點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生構(gòu)成合理的知識(shí)構(gòu)造，加強(qiáng)學(xué)生的自立學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，離不開(kāi)行為的主體性，而主體性的發(fā)揮最需要的就是精神的自在和健全的人格，需要積極自動(dòng)、獨(dú)立自立的探究和創(chuàng)造精神。這就需要老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中看重指點(diǎn)學(xué)生的自立性學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師要改變多講的習(xí)慣，多給學(xué)生自在考慮的空間，多組織和指點(diǎn)學(xué)生自立學(xué)習(xí)。十分是部分后進(jìn)生，平常害怕老師批評(píng)，不敢積極參與教學(xué)經(jīng)過(guò)，需要老師的十分關(guān)心和照料。面對(duì)這樣的學(xué)生，老師更應(yīng)該反思自己的教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)過(guò)中的得失，從內(nèi)心去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，努力尋找一切時(shí)機(jī)指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自負(fù)心，不斷地鼓勵(lì)他們自動(dòng)參與教學(xué)經(jīng)過(guò)。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性參與教學(xué)的對(duì)策〔一〕分析教學(xué)資料分析教學(xué)資料內(nèi)容要始終結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接收知識(shí)的能力和當(dāng)下學(xué)習(xí)狀況，把握教學(xué)資料內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，理清知識(shí)構(gòu)造，講清教學(xué)資料的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目的要明確詳細(xì)，定位精確，示范適時(shí)，靈敏有效。圍繞教學(xué)目的，科學(xué)靈敏地處理教學(xué)資料，捉住教學(xué)資料和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情的最佳結(jié)合點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)好、中、差各條理學(xué)生積極參與英語(yǔ)自立學(xué)習(xí)?！捕撤治鰧W(xué)情學(xué)生是千差萬(wàn)其余學(xué)習(xí)主體，在詳細(xì)的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中會(huì)有不同的體驗(yàn)。老師要充足尊敬學(xué)生的這種差別，并留意保衛(wèi)和開(kāi)發(fā)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人情感體驗(yàn)，讓個(gè)性化的情感體驗(yàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)和老師的指點(diǎn)經(jīng)過(guò)中得到豐富和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感目的〔宋運(yùn)來(lái)，2008〕。情感與動(dòng)機(jī)、興趣一樣，也是學(xué)生參與教學(xué)的推動(dòng)力。教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的情感發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心十足，主體參與教學(xué)的意識(shí)就強(qiáng)，教學(xué)效果就好。老師設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該考慮到情感教學(xué)的因素，充足利用情感因素去感化學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生主體參與課堂教學(xué)的意識(shí)。缺少自信心、害怕、意志不堅(jiān)和缺少興趣往往是阻礙學(xué)生自立學(xué)習(xí)的障礙。十分是缺少自信心和害怕是當(dāng)前多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的共性。消除學(xué)生的心理障礙，能夠從問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、老師評(píng)價(jià)下手，針對(duì)不同的學(xué)情，設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題和任務(wù)活動(dòng)，避免挫傷學(xué)生的積極性。老師要經(jīng)常鼓勵(lì)和幫助心理素質(zhì)較差的學(xué)生，進(jìn)而到達(dá)消除他們自立學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)過(guò)中的心理障礙，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的自信心?！踩硺?gòu)建學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)的平臺(tái)初中生已具備了直覺(jué)思維和抽象思維的能力，這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最佳時(shí)期。老師激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新思維的關(guān)鍵在于“多〞，即同一個(gè)問(wèn)題考慮方向多、角度多、方法多。老師要從課堂教學(xué)下手，在進(jìn)行對(duì)話、練習(xí)、分析、討論問(wèn)題時(shí)，不要?jiǎng)澘蚩颉⒍ㄐ问?，要啟發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)他們廣開(kāi)思路、大膽聯(lián)想、勤思善問(wèn)、敢于質(zhì)疑。只要這樣，能力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓寬他們的思維廣度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才?！菜摹持更c(diǎn)學(xué)習(xí)策略老師要把教的最優(yōu)化落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，指點(diǎn)學(xué)生把握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生的自立學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方法的把握，學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果。因而，老師不僅要研究教法，還要研究學(xué)法；不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。只要加強(qiáng)學(xué)法指點(diǎn)，積極激發(fā)學(xué)生主體性參與教學(xué)的意識(shí)，能力大面積提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。1．指點(diǎn)學(xué)生預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，根據(jù)需求自立展開(kāi)的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)。預(yù)習(xí)重要是瀏覽課文、了解要學(xué)的語(yǔ)法、認(rèn)識(shí)要學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立考慮和閱讀的習(xí)慣。老師有需要指點(diǎn)學(xué)生，十分是差生，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生考慮。一方面，可促使學(xué)生查看有關(guān)資料，查閱詞典和各種學(xué)習(xí)工具；另一方面，可以減少聽(tīng)課的盲目性，加強(qiáng)聽(tīng)課的效果，促使學(xué)生積極自立地學(xué)習(xí)。2．指點(diǎn)學(xué)生上課老師要要求學(xué)生帶著預(yù)習(xí)時(shí)碰到的問(wèn)題、本節(jié)課的重難點(diǎn)積極自動(dòng)參與教學(xué)經(jīng)過(guò)。學(xué)生參與教學(xué)經(jīng)過(guò)，要高度集中留意力，盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生霎時(shí)記憶能力，強(qiáng)化“有意留意〞，爭(zhēng)取在課內(nèi)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中有目的、有意識(shí)地去識(shí)記該課的生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子等。3．指點(diǎn)學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)知識(shí)也是一種自立學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)習(xí)經(jīng)過(guò)中總結(jié)好的方法，探尋求索有價(jià)值、帶規(guī)律性的東西，構(gòu)成有自己特色的自立復(fù)習(xí)策略。指點(diǎn)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要做到及時(shí)性、經(jīng)常性，復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)時(shí)間要合理分配，要求學(xué)生充足利用嘴、眼、手、腦各種感官識(shí)記，以加強(qiáng)記憶的久長(zhǎng)性。另外，復(fù)習(xí)應(yīng)防止機(jī)械性的反復(fù)，要新舊知識(shí)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，按知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行綜合、歸類(lèi)，鼓勵(lì)學(xué)生多理論、多體驗(yàn)、多分析、多總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的規(guī)律，這樣既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)也能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自立創(chuàng)新意識(shí)。如進(jìn)行g(shù)oforit八年級(jí)下unit5ifyougototheparty,youwillhaveagreattime！〔人教版，2007〕單元教學(xué)時(shí)，為了穩(wěn)固if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句的用法，使學(xué)生到達(dá)熟能生巧的水平，我特意要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，復(fù)習(xí)本課知識(shí)重點(diǎn)if的用法，分析研究怎樣記憶最有新意、印象最深刻、最容易記牢。學(xué)生積極動(dòng)腦分析探究，并想出了非常有意思的復(fù)習(xí)策略。有一個(gè)同學(xué)分析研究后這樣記憶if的用法：ifieattoomuchjunkfood,iwillbefat;ifiamfat,iwillbesad;ifiamsad,iwilleatless;ifieatless,iwillbethin;ifiamthin,iwillbehappy!ifiamhappy,iwilleatalot;ifieatalot,iwillbefatagain!通過(guò)這樣的自立復(fù)習(xí)，學(xué)生自立探究知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果就好。老師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生探究各種知識(shí)重點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生把握復(fù)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)的竅門(mén)。正確有效的復(fù)習(xí)方法不僅能強(qiáng)化記憶，防止遺忘，而且能訓(xùn)練思維能力，提升學(xué)習(xí)效率，激起學(xué)生自立學(xué)習(xí)的積極性。〔五〕多探尋求索，創(chuàng)新教育形式教學(xué)不僅僅是教授知識(shí)，更主要的是發(fā)展學(xué)生自動(dòng)思維的能力。在課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師應(yīng)以學(xué)生的活動(dòng)為主線，鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)參與，自動(dòng)考慮，自動(dòng)創(chuàng)造。老師要改變以往的教育觀，把教育的中心從讓學(xué)生記憶知識(shí)轉(zhuǎn)化到培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、自立性和創(chuàng)新意識(shí)上來(lái)。面向全體學(xué)生，積極探尋求索，建立一種全新的教育形式，是加強(qiáng)素質(zhì)教育、提升學(xué)生學(xué)習(xí)自立性、全面提升課堂教學(xué)效果的主要途徑。為了避免教學(xué)經(jīng)過(guò)中學(xué)生主體性缺失，筆者近兩年在情景化教學(xué)和開(kāi)放型教學(xué)兩個(gè)方面做了一些有益的探尋求索。1．情景化教學(xué)成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言材料。創(chuàng)設(shè)情景的特點(diǎn)是言、行、情融于一體，核心是“激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的自立學(xué)習(xí)能力〞。巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，既能夠克制非母語(yǔ)教學(xué)的缺陷，又能夠利用好學(xué)生這種樂(lè)于角色飾演的動(dòng)力，進(jìn)而使教學(xué)活動(dòng)更為有效。情景教學(xué)法靈敏多樣，老師可根據(jù)教學(xué)資料的內(nèi)容營(yíng)造英語(yǔ)氣氛，設(shè)計(jì)生活情景，可以通過(guò)直觀教具如實(shí)物、卡片等，將學(xué)生身邊的人或事物巧設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)積極參與，使情景教學(xué)愈加形象化、興趣化、交際化。如購(gòu)物、介紹、就餐、問(wèn)路等內(nèi)容，老師和學(xué)生都能夠飾演角色，人人參與，在生動(dòng)、活潑、輕松、愉悅的教學(xué)情景中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生習(xí)慣于各種形式的語(yǔ)言信息的輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言內(nèi)化，做到學(xué)以致用。如講授goforit!八年級(jí)下unit8whydon’tyougetherascarf?第一課時(shí)，我克己一個(gè)禮品盒，里面放滿各種小禮物，然后讓學(xué)生猜：—what’sthis?/whatarethese?—it’sa…/they’re…—whatdoyouthinkofit/them?—that’s…/they’re…〔that’s/they’retooboring/personal.andthat’s/they’renotspecialenough.〕由猜禮品過(guò)渡到對(duì)這些禮物進(jìn)行評(píng)價(jià)，再到天然地呈現(xiàn)新單詞，整個(gè)經(jīng)過(guò)有趣、有意、有序。通過(guò)對(duì)教學(xué)資料的拓展，不僅復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，而且也為后面學(xué)習(xí)做好了鋪墊，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，并激起學(xué)生自動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。這符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并能更好地為本節(jié)課的教學(xué)效勞。2．開(kāi)放性教學(xué)開(kāi)放性課堂教學(xué)是獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)風(fēng)格的詳細(xì)具體表現(xiàn)出，有利于促進(jìn)師生雙邊溝通、生生溝通，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞下，迸發(fā)思想火花，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，不迷信權(quán)威，勇于評(píng)價(jià)別人與自己，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，發(fā)展獨(dú)立自立的個(gè)性和創(chuàng)新能力〔宋運(yùn)來(lái)，2008〕。開(kāi)放性教學(xué)要請(qǐng)教師充足利用各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。首先，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目的，采取多種教學(xué)方法，利用直觀教具、電教手段等，再配以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ)。老師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生積極自動(dòng)地考慮。其次，看重多媒體技術(shù)的應(yīng)用。教學(xué)經(jīng)過(guò)是一個(gè)由教學(xué)任務(wù)、老師、學(xué)生和教學(xué)手段構(gòu)成的運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)。更新教學(xué)手段，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，已是當(dāng)下教學(xué)改革的趨勢(shì)。英語(yǔ)老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)抽象問(wèn)題詳細(xì)化、枯燥問(wèn)題興趣化、靜止問(wèn)題動(dòng)態(tài)化。多媒體技術(shù)便于創(chuàng)設(shè)情景，它以新穎的形式、豐富的內(nèi)容、神形兼?zhèn)洹?dòng)靜結(jié)合來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生有意留意，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，加強(qiáng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的能力。另外，激發(fā)學(xué)生興趣要發(fā)掘教學(xué)資料的興趣性。新教學(xué)資料提供了很多插圖、各種形式的游戲活動(dòng)和大量的對(duì)話，老師要擅長(zhǎng)以學(xué)生為主體優(yōu)化教學(xué)經(jīng)過(guò)，讓這些游戲活動(dòng)如猜一猜、小組活動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容巧妙組合，把學(xué)生吸引到生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生產(chǎn)生濃烈厚重興趣而樂(lè)學(xué)。如學(xué)習(xí)goforit!〔九年級(jí)〕〕上unit1howdoyoustudyforatest?第二課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，發(fā)展獨(dú)立自立的個(gè)性和創(chuàng)新能力，我融合課文的知識(shí)點(diǎn)heshouldstudyby…提出問(wèn)題:tomgotbadgrades.whatshouldhedo?pleasehelphimimprovehisenglish.把學(xué)生分成5個(gè)小組進(jìn)行討論，并提示學(xué)生從listening,speaking,reading,writing,grammar等方面考慮問(wèn)題。以下為小組活動(dòng)結(jié)束后其中一個(gè)小組做的討論匯報(bào)：listening:heshouldstudybylisteningtotapes.heshouldstudybywatchingenglish-languagemovies.speaking:heshouldstudybypracticingconversationswithfriends.heshouldstudybyjoininganenglishclub.reading:heshouldstudybyreadingaloudtopracticepronunciation.heshouldstudybyreadingenglishmagazinesandnewspapers.writing:heshouldstudybykeepingenglishdiaries.heshouldstudybydoinglotsofexercises.grammar:heshouldstudybydoinglotsofexercises.heshouldstudybykeepinganenglishnotebook.想盡各種辦法，設(shè)計(jì)各種新穎、靈敏的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂教學(xué)并成為主角。三、存在的問(wèn)題與討論1．留意激發(fā)學(xué)生的潛能老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中應(yīng)以學(xué)生為中心，努力激發(fā)學(xué)生的潛能，把學(xué)習(xí)和探尋求索的時(shí)空留給學(xué)生，使學(xué)生在自立探尋求索、動(dòng)手理論、合作溝通中逐步解決問(wèn)題。同時(shí)，老師還必需有意識(shí)地在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一些放手讓學(xué)生自立探尋求索獲取知識(shí)，使學(xué)生充足發(fā)揮自己的聰明才智。2．要正確引導(dǎo)學(xué)生的“毛病〞在學(xué)生的自立學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，要看重學(xué)生多元感悟、獨(dú)特體驗(yàn)，善待學(xué)生出現(xiàn)的各種毛病，留意教學(xué)資料內(nèi)容價(jià)值取向，巧妙引導(dǎo)，委婉糾正，做到去偽存真，讓教學(xué)經(jīng)過(guò)成為學(xué)生一種高尚的精神生活和豐富的人生體驗(yàn)，真正發(fā)揮出毛病的“價(jià)值〞。3．充足利用評(píng)價(jià)活動(dòng)提升學(xué)生自立學(xué)習(xí)的自信心學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自負(fù)心重要還是來(lái)自外部的評(píng)價(jià)，老師只要通過(guò)一系列有條