教師禮儀與溝通藝術(shù)課程心得

教師禮儀與溝通藝術(shù)課程心得教師禮儀與溝通藝術(shù)課程心得教師禮儀與溝通藝術(shù)課程心得教師禮儀與溝通藝術(shù)課程心得編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:課程心得體會韓愈的《師說》認為：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。在古人看來，教師的職責就是傳授道理，教授學業(yè)，解釋疑難問題。無可厚非這屬于教師的本職工作，但在當今的教育行業(yè)里，教師僅僅是“傳道授業(yè)解惑”也許已遠遠不夠，除了過硬的教學技能外，它還要求教師具備更高的職業(yè)素養(yǎng)——內(nèi)在品質(zhì)與外在形象。教師的內(nèi)在品質(zhì)要求教師具有高尚的人格和良好個人的修養(yǎng)。《論語.學而》中提到，曾子曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎傳不習乎”我認為，作為一名優(yōu)秀的教師，我們每天要做的事情就是“反省自己”。教師的自我檢討不僅有利于教學效果的改善，更是有利于教師與學生間關(guān)系的進步。有句古話說“一日為師終生為父”，但教師畢竟取代不了父母，并且更多的實際狀況也限制了教師行駛父母的“權(quán)力”。師生間雖然有一層隔閡，但教師是學生最大的模仿對象，作為一名優(yōu)秀的教師我們可以通過自身的人格魅力感染學生，把學生培養(yǎng)成一個能力與精神同時健全的人。首先是尊重。我們常常教授學生要尊敬師長，尊重同學，但首先教師就要學會尊重學生。當學生感受到來自教師的尊重時，懂得了被尊重的快樂，潛移默化地便會形成尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。反觀現(xiàn)在許多新聞報道中出現(xiàn)的教師打罵學生行為就是明顯的不尊重學生行為。老師責罵，甚至打罵學生，學生的身體以及心靈都感受到了來自教師的傷害與威脅，自尊感受挫，性格內(nèi)向的學生也許因此變得更加孤僻，甚至把自己與外界隔絕開來，陷入了深深的自卑與抑郁之中；而部分性格比較好強的學生也許會走向極端，變得暴力和扭曲。教師的尊重是一種修養(yǎng)，而教師的自尊則是一種修行。一個懂得自尊的人才會得到別人的尊重。假若教師不注重自己的言行，不注重自己的態(tài)度，對待學生盲目武斷，這樣的教師也是不自尊的。一個不自尊的教師在學生眼中是“暴君”，在同事眼中是異類，在領(lǐng)導(dǎo)眼中更是一名問題教師。這不僅對教師的職業(yè)生涯帶來影響，也不利于作為一個人的成長。因此，尊重時一名教師應(yīng)該具備的內(nèi)在品質(zhì)——尊重他人，也尊重自己。然后是禮節(jié)。人類的習慣往往在一來一往中形成，一名注重禮節(jié)的教師，其在待人處物方面的優(yōu)秀品質(zhì)往往會為人所關(guān)注，尤其會被學生所關(guān)注并模仿。教師的禮節(jié)通常表現(xiàn)在兩個方面，與學生交往的禮節(jié)，與同事交往的禮節(jié)。我認為，一名注重禮節(jié)修養(yǎng)的教師，無論是課堂還是課后，與學生溝通都能使用禮貌用語，面對學生的問候也能做出回應(yīng)；與同事相處能夠做到以禮相待。當然，一名優(yōu)秀的教師往往通過自身的素養(yǎng)與品質(zhì)獲得學生的信任與“崇拜”。但是優(yōu)秀的內(nèi)在品質(zhì)需要時間去外現(xiàn)，但優(yōu)雅得體的外在形象卻能瞬間展現(xiàn)一名優(yōu)秀教師的人格魅力。在我們過去的印象中：教師是花園的園丁，通過辛勤勞作培育祖國未來的花朵。但站在今天的視角來看，教師辛勤的品質(zhì)應(yīng)該保持，而教師“園丁”的角色卻應(yīng)該轉(zhuǎn)變——教師的形象要從呆板樸素向優(yōu)雅得體轉(zhuǎn)變。首先是著裝。正所謂“人靠衣裝馬靠鞍”，一身合體的著裝能把一個人從人群中區(qū)分開來。一襲及膝的中裙，一條過腳踝的長裙，或者一身干練的正裝，都能給人一種得體大方的印象。從某種程度上來說，教師也算是公眾人物，她的一舉一動，一顰一簇都會受到學生的關(guān)注。尤其是女教師的著裝風格往往受到女同學的模仿。因此，教師要避免穿奇裝異服上班，盡量在穿衣打扮上形成優(yōu)雅得體且符合自己的個人風格。給學生正經(jīng)、大方、得體的印象外，也給學生帶來視覺上的美感，幫助學生品味的提高。然后是發(fā)型和妝容。古板的說法認為，教師不應(yīng)該有過多的發(fā)型變化，同時也不應(yīng)該化妝。但作為一名“美”的傳授者，本身就應(yīng)該是“美”的示范。從發(fā)型方面來看，教師的發(fā)色最好是黑色，即使是染發(fā)也不應(yīng)該過分鮮艷或五顏六色。教師一襲烏黑靚麗的長發(fā)給人優(yōu)雅溫婉的印象，當然這對發(fā)質(zhì)的要求非常高。因此，長發(fā)的教師應(yīng)該盡量盤發(fā)或扎馬尾，給人清爽文雅的感覺。其次，層次感強或修剪得利落大方的短發(fā)也能帶來一股清新干練的氣質(zhì)。從妝容方面看，教師在工作崗位上應(yīng)該被要求帶妝工作。一幅修飾得體的妝容給人一種神清氣爽的感覺，看著一位精神飽滿的教師上課，學生也會跟投入認真。同時，從西方的觀點來看，出門上妝是一種禮節(jié)和修養(yǎng)。當然，教師帶妝上班并不意味著濃妝艷抹，而應(yīng)該是略施粉黛，給人一種精神飽滿的印象即可。其次是言行舉止。這個看似跟教師的內(nèi)在品質(zhì)關(guān)系更大。但現(xiàn)實卻是，許多文化水平很高，學識素養(yǎng)都強的教師，往往在一些小細節(jié)中把握不到位，導(dǎo)致表現(xiàn)出粗魯不拘小節(jié)的一面。當然，對于教師的外在形象而言，我們更關(guān)注教師的“舉止”。有時一個細小的動作便會定位一名教師的修養(yǎng)，同時也給學生帶來影響。例如教師走路不能風風火火，同時也不能搔首弄姿；教師說話的語速要適中，不能過快也不能過慢；教師的表情要自然，不能過分夸張，也不能呆若木雞等等。正所謂細節(jié)決定成敗，雖然這些“小動作”也不是什么“致命”的行為，但卻會在學生心目中留下不好的印象。學生喜歡給教師定位貼標簽，一旦教師在學生心目中留下壞印象，教師在學生心中的建立的威望和形象也會隨之崩塌。一名失去牽引力的教師，學生對其的信任和尊重也會消失，這不利于良好師生關(guān)系的建立。最后是溝通技巧。良好的師生關(guān)系應(yīng)建立在溝通上，而這種“溝通”除了課堂上的交流外，還應(yīng)包括課堂下的互動。教師與學生的溝通要有“度”，教師太過嚴肅，與學生距離太遠，不利于師生關(guān)系的發(fā)展，一個有距離感的教師是學生是抗拒的。但是教師與學生關(guān)系太近也會造成學生對教師“敬畏感”的消失，不利于教師教學工作的開展。此外，微笑是教師最好的溝通手段，是良好師生關(guān)系的潤滑劑。在老一輩人的印象里，教師是嚴肅的、莊重的，不茍言笑的。但是作為新時代的教師，我們應(yīng)該改變這種呆板的形象，無論是外向還是內(nèi)向性格的教師，我們都應(yīng)該保持微笑，通過微笑給自己一身精神氣，也給學生一次練習微笑的機會。談了這么多，個人認為這學期的“教師禮儀與溝通