幼兒發(fā)展及學(xué)習(xí)評量的基本概念課件

幼兒發(fā)展及學(xué)習(xí)評量的基本概念林以凱幼兒發(fā)展及學(xué)習(xí)評量的基本概念林以凱1本次課程綱要壹、評量的定義、目的貳、評量的方法參、評量的步驟及注意事項(xiàng)肆、評量的重要工具伍、幼兒學(xué)習(xí)評量的種類本次課程綱要壹、評量的定義、目的2問題在幼兒評量，您了解多少？例如評量的定義、目的、方法、步驟、注意事項(xiàng)、工具、種類…等。問題3壹、評量的定義、目的壹、評量的定義、目的4評量的定義一系列「解釋」與「診斷」事實(shí)的活動(dòng)，質(zhì)、量並重，且主、客觀方法兼俱；為一種有系統(tǒng)的價(jià)值判斷。評量的定義5幼兒評量的定義有系統(tǒng)的使用觀察、測驗(yàn)和訪問等各種方法，蒐集幼兒身心發(fā)展的資料，並將蒐集的資料予以判斷、解釋，以作為了解幼兒在各方面的發(fā)展並據(jù)以輔導(dǎo)的參考。重視幼兒整體性的發(fā)展，是一個(gè)連續(xù)的歷程，質(zhì)、量並重，主、客觀方法兼採，更是教師、家長與幼兒共同合作的歷程。幼兒評量的定義有系統(tǒng)的使用觀察、測驗(yàn)和訪問等各種方法，蒐集幼6評量的目的對幼兒：了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行教育安排或補(bǔ)救、輔導(dǎo)的工作，以促進(jìn)幼兒未來的發(fā)展。對教師：協(xié)助教師檢視教學(xué)活動(dòng)與幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境是否適宜，包括活動(dòng)的內(nèi)容、組織的方法、輔導(dǎo)的方法是否適合幼兒的能力、需要、以及興趣等。評量的目的對幼兒：了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行教育安排或補(bǔ)7從（幼兒）評量的定義與目的可以發(fā)現(xiàn)「評量」的重點(diǎn)在於：方法必須多元且主客觀並重。有系統(tǒng)的進(jìn)行，且為一個(gè)連續(xù)的過程。資料除了蒐集之外，還必須判斷與解釋。對幼兒及教師雙方均有益處。教師、家長與幼兒共同合作。從（幼兒）評量的定義與目的可以發(fā)現(xiàn)「評量」的重點(diǎn)在於：8貳、評量的方法貳、評量的方法9評量的方法觀察法(定義、類型、記錄方法、注意事項(xiàng))測驗(yàn)法(定義、類型、注意事項(xiàng))訪談法(定義、類型、注意事項(xiàng))個(gè)案研究法(定義)評量的方法觀察法(定義、類型、記錄方法、注意事項(xiàng))10觀察法定義為幼兒研究中最早使用的方法，是對幼兒正在持續(xù)的行為做一觀察、並予以記錄，其目的在了解幼兒認(rèn)知、身體動(dòng)作與社會(huì)行為等方面的發(fā)展。

觀察法定義11觀察法類型依問題結(jié)構(gòu)、場地及研究者是否參與等因素，分為下列三種：結(jié)構(gòu)式與非結(jié)構(gòu)式類型自然情境與人為實(shí)驗(yàn)情境類型參與式與非參與式類型觀察法類型12觀察法記錄方法軼事記錄法（AnecdotalRecords）時(shí)間取樣法（TimeSampling）評定量法（Rating）檢核表法（Checklist）觀察法記錄方法13觀察法記錄方法－軼事記錄法在自然的情境之下，對幼兒的實(shí)際行為作一描述，而且只要是觀察者認(rèn)為值得記錄的，無論在什麼時(shí)間或任何事情，都可以記錄下來。觀察法記錄方法－軼事記錄法14觀察法記錄方法－軼事記錄法在使用此方法記錄時(shí)，必須注意：(1)必須記錄幼兒行為發(fā)生的時(shí)間、情境與幼兒的反應(yīng)，(2)記錄與幼兒互動(dòng)的任何事情，(3)當(dāng)事情發(fā)生時(shí)，儘量寫下所發(fā)生的任何事情。觀察法記錄方法－軼事記錄法15觀察法記錄方法－軼事記錄法在觀察之後整理資料時(shí)，必須注意：(1)儘快確定觀察的主題與方向，(2)一邊觀察、一邊釐清分析性的題目，亦即試著列出問題發(fā)生的原因，(3)寫摘要，幫助自己整理思考，(4)參考他人的文獻(xiàn)，(5)測試自己的想法並寫下結(jié)果。觀察法記錄方法－軼事記錄法16觀察法記錄方法－時(shí)間取樣法在特定的時(shí)間內(nèi)，觀察多個(gè)幼兒在不同情境中的某些行為表現(xiàn)。此方法雖然無法提供豐富的幼兒行為描述以及其發(fā)生原因，但較能掌握所要觀察的行為，並能在短時(shí)間內(nèi)蒐集大量的資料。觀察法記錄方法－時(shí)間取樣法17觀察法記錄方法－時(shí)間取樣法在使用此方法必須注意：(1)在觀察記錄之前必須先確定行為可能發(fā)生的頻率，約十分鐘內(nèi)一次，以便於觀察記錄，(2)在觀察之前必須對所觀察的行為下一操作型的定義，亦即所觀察的行為必須具體、明確、而且可以看得到。

觀察法記錄方法－時(shí)間取樣法18觀察法記錄方法－評定量法將所要測量的特質(zhì)編製成題目，由幼兒的主要照顧者根據(jù)平日的觀察，在題目上勾選。此外，為增加觀察結(jié)果的正確性，可以在使用此方法之後再進(jìn)行質(zhì)性的觀察記錄。

觀察法記錄方法－評定量法19觀察法記錄方法－評定量法使用此方法必須注意：(1)避免因?yàn)樵u量者主觀因素造成對評量題目的看法不同，而使得評量結(jié)果造成誤差，(2)在評量時(shí)所勾選的項(xiàng)目必須要有一致的看法與標(biāo)準(zhǔn)，例如什麼狀況勾「經(jīng)?！埂⑹颤N狀況勾「有時(shí)」，如此才可以增加評量結(jié)果的客觀性。

觀察法記錄方法－評定量法20觀察法記錄方法－檢核表法意指在特定的情境當(dāng)中，記錄幼兒行為的「有」和「無」的方法。

觀察法記錄方法－檢核表法21觀察法造成觀察偏差的原因觀察者主觀的看法，包括個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、能力、與不當(dāng)?shù)钠诖?。觀察者對被觀察者的影響，例如干擾。評量的誤差，例如對評量題目及項(xiàng)目的認(rèn)知不同。觀察法造成觀察偏差的原因22測驗(yàn)法定義一個(gè)或一群標(biāo)準(zhǔn)刺激，在標(biāo)準(zhǔn)的情況下引起受試者的反應(yīng)，藉以對其行為、能力、成就或人格特質(zhì)，做一質(zhì)或量的評定，並進(jìn)而對其所要評量的特質(zhì)予以分析解釋的一種方式。為一種測量人類心理特質(zhì)的科學(xué)技術(shù)或工具。測驗(yàn)法定義23測驗(yàn)法類型團(tuán)體/個(gè)別測驗(yàn)。認(rèn)知/情意測驗(yàn)。文字/非文字測驗(yàn)。形成性/總結(jié)性測驗(yàn)。常模參照/效標(biāo)參照測驗(yàn)。測驗(yàn)法類型24測驗(yàn)法必須具備的特質(zhì)(1/2)信度：測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的一致性或穩(wěn)定性，指前後幾次測驗(yàn)的結(jié)果是否一致的程度。效度：測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的正確性，指是否能測量到所想要測量的特質(zhì)。測驗(yàn)法必須具備的特質(zhì)(1/2)25測驗(yàn)法必須具備的特質(zhì)(2/2)常模：是否能建立常模，以了解個(gè)人受測所得分?jǐn)?shù)在常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)樣本中的相對地位。實(shí)用性：費(fèi)用、格式、施測簡便、易於分析解釋等。測驗(yàn)法必須具備的特質(zhì)(2/2)26測驗(yàn)法必須注意的倫理道德出版商的責(zé)任使用者的資格測驗(yàn)結(jié)果的保密避免過早做決定測驗(yàn)法必須注意的倫理道德27訪談法定義事先規(guī)劃好題目，以面對面的方式對幼兒常接觸的人物(例如家長、老師或者是幼兒本身)進(jìn)行訪談，以獲得紙筆以外、較深入的資料。訪談法定義28訪談法類型結(jié)構(gòu)式訪談：又稱為引導(dǎo)式訪談，事先把欲訪談的題目一一列出，再逐題請受訪者回答，此方式能確保訪談的目的不至於偏離。非結(jié)構(gòu)式訪談：訪談內(nèi)容或題目事先未曾設(shè)定，而由受訪者充分發(fā)揮，此方式較能深入了解問題，並可能獲得未預(yù)期到的資料。訪談法類型29訪談法必須注意的事項(xiàng)受訪者的背景、資格、經(jīng)驗(yàn)、以及意願(yuàn)等確定訪談的時(shí)間與地點(diǎn)建立信任關(guān)係訪談技巧，例如傾聽、勿打斷、澄清問題等訪談倫理訪談法必須注意的事項(xiàng)30個(gè)案研究法定義針對個(gè)案(幼兒)過去和現(xiàn)在的資料，例如家庭背景、成長背景、病歷、生活情況、或現(xiàn)在各方面的發(fā)展情況進(jìn)行研究的方法。個(gè)案研究法定義31問題您覺得上述這四種幼兒評量方法有哪一些優(yōu)、缺點(diǎn)？問題32參、評量的步驟及注意事項(xiàng)參、評量的步驟及注意事項(xiàng)33評量之前的準(zhǔn)備工作徵求家長及老師的同意了解幼兒的身心特性、閱讀幼兒相關(guān)資料選定並熟悉評量工具情境布置，並讓幼兒熟悉與幼兒建立良好的關(guān)係等待幼兒準(zhǔn)備妥當(dāng)(尤其是心理準(zhǔn)備)後才開始評量評量之前的準(zhǔn)備工作徵求家長及老師的同意34評量實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)注意幼兒對情境的反應(yīng)分辨幼兒回答的動(dòng)機(jī)與真正涵義依據(jù)幼兒的個(gè)別差異調(diào)整評量速度對幼兒的需要必須具備敏感度適時(shí)給與幼兒讚美與鼓勵(lì)適時(shí)調(diào)整評量時(shí)間的長度評量實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)注意幼兒對情境的反應(yīng)35評量結(jié)果解釋的注意事項(xiàng)能根據(jù)各種評量方法的結(jié)果來解釋幼兒的行為，才不會(huì)以偏概全認(rèn)知到評量只是幼兒在某一個(gè)時(shí)間或情境下的行為表現(xiàn)避免將評量結(jié)果當(dāng)成是幼兒的一種標(biāo)記資料必須保密評量結(jié)果解釋的注意事項(xiàng)能根據(jù)各種評量方法的結(jié)果來解釋幼兒的行36肆、評量的重要工具肆、評量的重要工具37評量的重要工具參考「幼兒發(fā)展評量與輔導(dǎo)」(王珮玲著)，第42至53頁

評量的重要工具38伍、幼兒學(xué)習(xí)評量的種類伍、幼兒學(xué)習(xí)評量的種類39幼兒學(xué)習(xí)評量的種類起始評量過程評量總結(jié)評量追蹤評量幼兒學(xué)習(xí)評量的種類起始評量40起始評量對幼兒學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)做一評量，以了解每一位幼兒在學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)之前所具備的經(jīng)驗(yàn)和能力。例如：使用幼兒發(fā)展表或在活動(dòng)前的團(tuán)體討論等。起始評量對幼兒學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)做一評量，以了解每一位幼兒在學(xué)習(xí)新41過程評量在活動(dòng)進(jìn)行的過程當(dāng)中，老師對於幼兒的學(xué)習(xí)情形作一觀察與評量。例如：老師使用量化的行為項(xiàng)目勾選、或質(zhì)性的觀察記錄，評量幼兒在學(xué)習(xí)區(qū)域內(nèi)活動(dòng)的狀況。過程評量在活動(dòng)進(jìn)行的過程當(dāng)中，老師對於幼兒的學(xué)習(xí)情形作一觀察42總結(jié)評量在活動(dòng)結(jié)束之後，老師為了了解幼兒學(xué)習(xí)成果所進(jìn)行的評量。例如：老師針對教學(xué)主題原先規(guī)劃的目標(biāo)及實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的評量表情(認(rèn)知、情意、動(dòng)作技能)?？偨Y(jié)評量在活動(dòng)結(jié)束之後，老師為了了解幼兒學(xué)習(xí)成果所進(jìn)行的評量43追蹤評量在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束一段時(shí)間之後，老師了解幼兒將學(xué)習(xí)成果內(nèi)化程度的一種評量。例如：老師在教學(xué)活動(dòng)一個(gè)月之後所做的評量；或是老師在幼兒畢業(yè)之後，拜訪小學(xué)一年級老師以了解幼兒學(xué)習(xí)或發(fā)展成果。追蹤評量在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束一段時(shí)間之後，老師了解幼兒將學(xué)習(xí)成果內(nèi)44問題在了解有關(guān)於評量的一些重要概念之後，您覺得評量會(huì)不會(huì)「領(lǐng)導(dǎo)」教學(xué)？為什麼？如果您覺得會(huì)的話，要怎麼避免？問題45再一個(gè)問題那麼，您覺得「幼兒檔案評量」是屬於上述哪一種類的評量？起始、過程、總結(jié)、或者是追蹤評量？再一個(gè)問題46再一個(gè)問題回答了上一個(gè)問題之後，您覺得「幼兒學(xué)習(xí)檔案」可以放置幼兒哪一些資料？再一個(gè)問題47最後一個(gè)問題請?jiān)u論您剛剛看過的那一本「幼兒學(xué)習(xí)檔案」。最後一個(gè)問題48幼兒發(fā)展及學(xué)習(xí)評量的基本概念林以凱幼兒發(fā)展及學(xué)習(xí)評量的基本概念林以凱49本次課程綱要壹、評量的定義、目的貳、評量的方法參、評量的步驟及注意事項(xiàng)肆、評量的重要工具伍、幼兒學(xué)習(xí)評量的種類本次課程綱要壹、評量的定義、目的50問題在幼兒評量，您了解多少？例如評量的定義、目的、方法、步驟、注意事項(xiàng)、工具、種類…等。問題51壹、評量的定義、目的壹、評量的定義、目的52評量的定義一系列「解釋」與「診斷」事實(shí)的活動(dòng)，質(zhì)、量並重，且主、客觀方法兼俱；為一種有系統(tǒng)的價(jià)值判斷。評量的定義53幼兒評量的定義有系統(tǒng)的使用觀察、測驗(yàn)和訪問等各種方法，蒐集幼兒身心發(fā)展的資料，並將蒐集的資料予以判斷、解釋，以作為了解幼兒在各方面的發(fā)展並據(jù)以輔導(dǎo)的參考。重視幼兒整體性的發(fā)展，是一個(gè)連續(xù)的歷程，質(zhì)、量並重，主、客觀方法兼採，更是教師、家長與幼兒共同合作的歷程。幼兒評量的定義有系統(tǒng)的使用觀察、測驗(yàn)和訪問等各種方法，蒐集幼54評量的目的對幼兒：了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行教育安排或補(bǔ)救、輔導(dǎo)的工作，以促進(jìn)幼兒未來的發(fā)展。對教師：協(xié)助教師檢視教學(xué)活動(dòng)與幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境是否適宜，包括活動(dòng)的內(nèi)容、組織的方法、輔導(dǎo)的方法是否適合幼兒的能力、需要、以及興趣等。評量的目的對幼兒：了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行教育安排或補(bǔ)55從（幼兒）評量的定義與目的可以發(fā)現(xiàn)「評量」的重點(diǎn)在於：方法必須多元且主客觀並重。有系統(tǒng)的進(jìn)行，且為一個(gè)連續(xù)的過程。資料除了蒐集之外，還必須判斷與解釋。對幼兒及教師雙方均有益處。教師、家長與幼兒共同合作。從（幼兒）評量的定義與目的可以發(fā)現(xiàn)「評量」的重點(diǎn)在於：56貳、評量的方法貳、評量的方法57評量的方法觀察法(定義、類型、記錄方法、注意事項(xiàng))測驗(yàn)法(定義、類型、注意事項(xiàng))訪談法(定義、類型、注意事項(xiàng))個(gè)案研究法(定義)評量的方法觀察法(定義、類型、記錄方法、注意事項(xiàng))58觀察法定義為幼兒研究中最早使用的方法，是對幼兒正在持續(xù)的行為做一觀察、並予以記錄，其目的在了解幼兒認(rèn)知、身體動(dòng)作與社會(huì)行為等方面的發(fā)展。

觀察法定義59觀察法類型依問題結(jié)構(gòu)、場地及研究者是否參與等因素，分為下列三種：結(jié)構(gòu)式與非結(jié)構(gòu)式類型自然情境與人為實(shí)驗(yàn)情境類型參與式與非參與式類型觀察法類型60觀察法記錄方法軼事記錄法（AnecdotalRecords）時(shí)間取樣法（TimeSampling）評定量法（Rating）檢核表法（Checklist）觀察法記錄方法61觀察法記錄方法－軼事記錄法在自然的情境之下，對幼兒的實(shí)際行為作一描述，而且只要是觀察者認(rèn)為值得記錄的，無論在什麼時(shí)間或任何事情，都可以記錄下來。觀察法記錄方法－軼事記錄法62觀察法記錄方法－軼事記錄法在使用此方法記錄時(shí)，必須注意：(1)必須記錄幼兒行為發(fā)生的時(shí)間、情境與幼兒的反應(yīng)，(2)記錄與幼兒互動(dòng)的任何事情，(3)當(dāng)事情發(fā)生時(shí)，儘量寫下所發(fā)生的任何事情。觀察法記錄方法－軼事記錄法63觀察法記錄方法－軼事記錄法在觀察之後整理資料時(shí)，必須注意：(1)儘快確定觀察的主題與方向，(2)一邊觀察、一邊釐清分析性的題目，亦即試著列出問題發(fā)生的原因，(3)寫摘要，幫助自己整理思考，(4)參考他人的文獻(xiàn)，(5)測試自己的想法並寫下結(jié)果。觀察法記錄方法－軼事記錄法64觀察法記錄方法－時(shí)間取樣法在特定的時(shí)間內(nèi)，觀察多個(gè)幼兒在不同情境中的某些行為表現(xiàn)。此方法雖然無法提供豐富的幼兒行為描述以及其發(fā)生原因，但較能掌握所要觀察的行為，並能在短時(shí)間內(nèi)蒐集大量的資料。觀察法記錄方法－時(shí)間取樣法65觀察法記錄方法－時(shí)間取樣法在使用此方法必須注意：(1)在觀察記錄之前必須先確定行為可能發(fā)生的頻率，約十分鐘內(nèi)一次，以便於觀察記錄，(2)在觀察之前必須對所觀察的行為下一操作型的定義，亦即所觀察的行為必須具體、明確、而且可以看得到。

觀察法記錄方法－時(shí)間取樣法66觀察法記錄方法－評定量法將所要測量的特質(zhì)編製成題目，由幼兒的主要照顧者根據(jù)平日的觀察，在題目上勾選。此外，為增加觀察結(jié)果的正確性，可以在使用此方法之後再進(jìn)行質(zhì)性的觀察記錄。

觀察法記錄方法－評定量法67觀察法記錄方法－評定量法使用此方法必須注意：(1)避免因?yàn)樵u量者主觀因素造成對評量題目的看法不同，而使得評量結(jié)果造成誤差，(2)在評量時(shí)所勾選的項(xiàng)目必須要有一致的看法與標(biāo)準(zhǔn)，例如什麼狀況勾「經(jīng)?！埂⑹颤N狀況勾「有時(shí)」，如此才可以增加評量結(jié)果的客觀性。

觀察法記錄方法－評定量法68觀察法記錄方法－檢核表法意指在特定的情境當(dāng)中，記錄幼兒行為的「有」和「無」的方法。

觀察法記錄方法－檢核表法69觀察法造成觀察偏差的原因觀察者主觀的看法，包括個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、能力、與不當(dāng)?shù)钠诖Ｓ^察者對被觀察者的影響，例如干擾。評量的誤差，例如對評量題目及項(xiàng)目的認(rèn)知不同。觀察法造成觀察偏差的原因70測驗(yàn)法定義一個(gè)或一群標(biāo)準(zhǔn)刺激，在標(biāo)準(zhǔn)的情況下引起受試者的反應(yīng)，藉以對其行為、能力、成就或人格特質(zhì)，做一質(zhì)或量的評定，並進(jìn)而對其所要評量的特質(zhì)予以分析解釋的一種方式。為一種測量人類心理特質(zhì)的科學(xué)技術(shù)或工具。測驗(yàn)法定義71測驗(yàn)法類型團(tuán)體/個(gè)別測驗(yàn)。認(rèn)知/情意測驗(yàn)。文字/非文字測驗(yàn)。形成性/總結(jié)性測驗(yàn)。常模參照/效標(biāo)參照測驗(yàn)。測驗(yàn)法類型72測驗(yàn)法必須具備的特質(zhì)(1/2)信度：測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的一致性或穩(wěn)定性，指前後幾次測驗(yàn)的結(jié)果是否一致的程度。效度：測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的正確性，指是否能測量到所想要測量的特質(zhì)。測驗(yàn)法必須具備的特質(zhì)(1/2)73測驗(yàn)法必須具備的特質(zhì)(2/2)常模：是否能建立常模，以了解個(gè)人受測所得分?jǐn)?shù)在常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)樣本中的相對地位。實(shí)用性：費(fèi)用、格式、施測簡便、易於分析解釋等。測驗(yàn)法必須具備的特質(zhì)(2/2)74測驗(yàn)法必須注意的倫理道德出版商的責(zé)任使用者的資格測驗(yàn)結(jié)果的保密避免過早做決定測驗(yàn)法必須注意的倫理道德75訪談法定義事先規(guī)劃好題目，以面對面的方式對幼兒常接觸的人物(例如家長、老師或者是幼兒本身)進(jìn)行訪談，以獲得紙筆以外、較深入的資料。訪談法定義76訪談法類型結(jié)構(gòu)式訪談：又稱為引導(dǎo)式訪談，事先把欲訪談的題目一一列出，再逐題請受訪者回答，此方式能確保訪談的目的不至於偏離。非結(jié)構(gòu)式訪談：訪談內(nèi)容或題目事先未曾設(shè)定，而由受訪者充分發(fā)揮，此方式較能深入了解問題，並可能獲得未預(yù)期到的資料。訪談法類型77訪談法必須注意的事項(xiàng)受訪者的背景、資格、經(jīng)驗(yàn)、以及意願(yuàn)等確定訪談的時(shí)間與地點(diǎn)建立信任關(guān)係訪談技巧，例如傾聽、勿打斷、澄清問題等訪談倫理訪談法必須注意的事項(xiàng)78個(gè)案研究法定義針對個(gè)案(幼兒)過去和現(xiàn)在的資料，例如家庭背景、成長背景、病歷、生活情況、或現(xiàn)在各方面的發(fā)展情況進(jìn)行研究的方法。個(gè)案研究法定義79問題您覺得上述這四種幼兒評量方法有哪一些優(yōu)、缺點(diǎn)？問題80參、評量的步驟及注意事項(xiàng)參、評量的步驟及注意事項(xiàng)81評量之前的準(zhǔn)備工作徵求家長及老師的同意了解幼兒的身心特性、閱讀幼兒相關(guān)資料選定並熟悉評量工具情境布置，並讓幼兒熟悉與幼兒建立良好的關(guān)係等待幼兒準(zhǔn)備妥當(dāng)(尤其是心理準(zhǔn)備)後才開始評量評量之前的準(zhǔn)備工作徵求家長及老師的同意82評量實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)注意幼兒對情境的反應(yīng)分辨幼兒回答的動(dòng)機(jī)與真正涵義依據(jù)幼兒的個(gè)別差異調(diào)整評量速度對幼兒的需要必須具備敏感度適時(shí)給與幼兒讚美與鼓勵(lì)適時(shí)調(diào)整評量時(shí)間的長度評量實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)注意幼兒對情境的反應(yīng)83評量結(jié)果解釋的注意事項(xiàng)能根據(jù)各種評量方法的結(jié)果來解釋幼兒的行為，才不會(huì)以偏概全認(rèn)知到評量只是幼兒在某一個(gè)時(shí)間或情境下的行為表現(xiàn)避免將評量結(jié)果當(dāng)成是幼兒的一種標(biāo)記資料必須保密評量結(jié)果解釋的注意事項(xiàng)能根