2022年北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

第第頁2022年北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2022年北師大版四班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1

一、教材分析

本節(jié)課是四班級(jí)下冊(cè)第二部分的內(nèi)容，是建立在同學(xué)已認(rèn)識(shí)四邊形的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課的內(nèi)容是對(duì)四邊形進(jìn)行分類，通過分類讓同學(xué)了解梯形的特征，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)掌控四邊形按兩組對(duì)邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是依據(jù)兩組對(duì)邊是否平行來進(jìn)行分類的，教材主要是對(duì)A組和B組進(jìn)行討論。教學(xué)分類方法后，教材還適時(shí)安排了一些練習(xí)，旨在培育同學(xué)分析比較、抽象概括的技能，提高同學(xué)解決實(shí)際問題的技能，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀測、比較、分類等活動(dòng)，了解梯形的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

2.知道長方形、正方形是非常的平行四邊形。

3.培育觀測、比較和概括技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過觀測、比較、分類等活動(dòng)，了解梯形的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平四行邊形。

2.知道長方形、正方形是非常的平行四邊形。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過觀測、比較、分類等活動(dòng)，了解梯形的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

二、教法、學(xué)法

以自主探究、合作溝通方法為主，讓同學(xué)主動(dòng)參加知識(shí)形成過程，有目的培育同學(xué)獵取知識(shí)的技能。

三、教學(xué)過程

圍繞以上總體思路，我設(shè)計(jì)了“激趣導(dǎo)課——探究新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)展。

1、激趣導(dǎo)課

出示各種四邊形：在四邊形這個(gè)大家族里，你假設(shè)認(rèn)真觀測，會(huì)發(fā)覺它們各有特點(diǎn)，這節(jié)課咱們依據(jù)四邊形各自的特點(diǎn)給它們分分類。(板書：四邊形分類)這樣，賦于數(shù)學(xué)知識(shí)肯定的情境，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好和親切感，促使同學(xué)主動(dòng)地去探究。

2、探究新知

(1)觀測課前預(yù)備好的四邊形?！坝^測-比較”是現(xiàn)代科學(xué)探究中常用方法。讓同學(xué)觀測四邊形的邊有什么特點(diǎn)，再進(jìn)行比較。使同學(xué)從詳細(xì)的實(shí)物中建立了豐富的表象。

(2)小組合作。在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)進(jìn)行合作溝通。并分類擺放，再說一說你分類的依據(jù)是什么，這樣，同學(xué)充分展示自己正確或錯(cuò)誤的分類方法。

(3)反思評(píng)價(jià)。同學(xué)到前面黑板上演示分法，并說出每一組四邊形的特點(diǎn)，再給每一組四邊形起一個(gè)名字。師生共同概括分類的方法，同時(shí)利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，便于同學(xué)理解和掌控，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。最末讓同學(xué)看課本，體驗(yàn)勝利喜悅。

3、鞏固應(yīng)用。

為了鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)展同學(xué)思維，我設(shè)計(jì)了填一填、剪一剪、拼一拼、試一試四個(gè)練習(xí)題組，讓不同層次的同學(xué)都有所收獲，表達(dá)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。人人都獲得勝利的體驗(yàn)。

4、課堂總結(jié)

(1)這節(jié)課你學(xué)到了什么?

(2)我們是通過什么方法來把四邊形分類的?

通過同學(xué)自主總結(jié)梳理知識(shí)，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用。特別對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展，是進(jìn)展性教學(xué)目標(biāo)在課時(shí)的表達(dá)。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)或許不夠完滿，但在利用多媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們會(huì)表達(dá)出極大地?zé)岢?，特別投入，獲得劇烈的感受。這是單純靠書所達(dá)不到的。在這種學(xué)習(xí)過程中同學(xué)獲得了更大的自主空間，不僅可以掌控相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而且會(huì)體驗(yàn)到用多媒體形式表達(dá)和組織信息的特點(diǎn)，漸漸掌控通過多媒體形式學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，最終形成一種信息素養(yǎng)。

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教學(xué)內(nèi)容：

北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)下冊(cè)第二單元“三角形邊的關(guān)系”。

教材分析：

《三角形邊的關(guān)系》是四班級(jí)下冊(cè)第二單元認(rèn)識(shí)圖形中的第四課內(nèi)容，是學(xué)校“空間與圖形”領(lǐng)域中新增加的內(nèi)容，是在線段、角、頂點(diǎn)、三角形分類等三角形知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的延伸。為今后學(xué)習(xí)三角形面積和應(yīng)用提供了重要條件。

同學(xué)分析：

從接觸三角形以來，都是針對(duì)已成立的三角形進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論的，從未涉及到：“兩邊之和小于第三邊的三條線段不能圍成三角形”這一生疏領(lǐng)域。在生活實(shí)際中缺乏鮮活實(shí)例和閱歷，固而同學(xué)在學(xué)習(xí)該段內(nèi)容時(shí)，會(huì)有與生活實(shí)踐相割裂的感覺。同學(xué)對(duì)較抽象的問題無法明白其含義。所以這段知識(shí)的理解對(duì)同學(xué)來說有相當(dāng)?shù)碾y度，同學(xué)不夠自信，沒有志氣參加，學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)性不足，無法完全獨(dú)立的進(jìn)行探究活動(dòng)。需要老師以同學(xué)體驗(yàn)過程為主，以感知探究的方法為重，予以指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：使同學(xué)發(fā)覺并理解三角形任意兩邊之和大于第三邊，并能運(yùn)用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題。培育歸納、概括技能和推理技能。

2、過程與方法：讓同學(xué)通過動(dòng)手實(shí)踐，分析數(shù)據(jù)，體驗(yàn)探究和發(fā)覺三角形邊的關(guān)系的過程，培育同學(xué)發(fā)覺問題的意識(shí)及提出問題的技能，積累探究問題的方法和閱歷。

3、情感立場價(jià)值觀：提高同學(xué)自主探究和合作溝通的技能。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的探究愛好，引導(dǎo)同學(xué)樹立自己探究真理的志氣和信心，享受勝利的喜悅。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、實(shí)物投影、小棒假設(shè)干。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，最近幾天咱們一貫在圍繞哪種圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)?

(生：三角形)。

師：什么是三角形?

(生：由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形。)

師：圍成三角形的三條線段是三角形的什么?

(生：邊。)

2、說明課題

今日咱們就來共同討論三角形的三條邊之間有什么神秘。

二、探究活動(dòng)

1、用4組不同長度的小棒圍三角形，初步感受能否擺成三角形與小棒的長度有關(guān)。

①師：剛才咱們說了“由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形”，那么假如用小棒代替線段來圍三角形，得用幾根小棒?

師：是不是只要給你3根小棒你就肯定能圍成一個(gè)三角形?

師：怎么驗(yàn)證咱們說得對(duì)不對(duì)呢?

(生：實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺、圍一圍。)

師：那好，課前咱們都預(yù)備了幾組長度不同的小棒，接下來咱們就來擺一擺。在動(dòng)手之前咱們先來一起看一看“活動(dòng)要求”。

②課件出示“活動(dòng)要求”。

同學(xué)自讀活動(dòng)要求，師：清晰活動(dòng)要求了嗎?開始吧!。

③同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺并完成活動(dòng)記錄表。

④匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果。

師：通過剛才的活動(dòng)，是不是只要是3根小棒就肯定能擺成三角形?(生：不肯定。)

師：在剛才的4組小棒中，那幾組能擺成三角形?哪幾組擺不成三角形?你覺得能否擺成三角形跟小棒的什么有關(guān)?(生：小棒的長度。)

2、進(jìn)一步探究怎樣的3根小棒能擺成三角形。

①課件分別演示4組小棒擺三角形的過程。

②兩根短小棒長度之后小于長小棒時(shí)擺不成三角形。

出示第3組小棒(2,3,6)。

師：這3根小棒能擺成三角形嗎?最末會(huì)涌現(xiàn)什么狀況?(2厘米和3厘米的兩個(gè)短小棒與6厘米的小棒重合并且沒能首尾相接。)

師：為什么這3根小棒擺不成三角形?(生：小棒太短了。)

師：為什么太短了?(生：2厘米加3厘米都不到6厘米，有缺口，接不上。)

師板書：2+36

師：這3根小棒能擺成三角形嗎?(1,2,52,2,8)

師：咱們來觀測一下這幾組小棒之間的關(guān)系，什么狀況下的3根小棒擺不成三角形?

歸納：兩根短小棒長度之后小于長小棒時(shí)擺不成三角形。

③兩根短小棒長度之后等于長小棒時(shí)擺不成三角形。

師：既然你們覺得小棒太短了圍不成三角形，那我現(xiàn)在把2厘米的小棒延長1厘米，這時(shí)就成了第4組小棒(3,3,6)的長度，你們剛才擺成三角形了嗎?

課件演示。

師：涌現(xiàn)了什么狀況?(3厘米和3厘米的兩個(gè)短小棒與6厘米的小棒剛好重合。)

板書：3+3=6

師：那么3,5,8這3根小棒能擺成嗎?5,6,11呢?

師：那么怎樣的3根小棒也擺不成三角形呢?

歸納：兩根短小棒長度之后等于長小棒時(shí)也擺不成三角形。

④小結(jié)

師：咱們能不能用一句話概括擺不成三角形的兩種狀況?

生：兩根短小棒長度之后小于或等于長小棒時(shí)擺不成三角形。

⑤探究怎樣的3根小棒能擺成三角形。

師：現(xiàn)在咱們知道了兩根短小棒長度之后小于或等于長小棒時(shí)擺不成三角形，那大家能不能大膽猜想一下，怎樣的3根小棒能擺成三角形?

生：兩根短小棒長度之后大于長小棒時(shí)能擺成三角形。

師：是這樣嗎?咱們?cè)賮砜纯茨軘[成三角形的那兩組小棒的長度，算一算是否驗(yàn)證了咱們的猜想。

同學(xué)算一算驗(yàn)證猜想。

師：那么怎樣的3根小棒能擺成三角形?

歸納：兩根短小棒長度之后大于長小棒時(shí)能擺成三角形。

3、進(jìn)一步探究三角形邊之間的關(guān)系

①師：這是咱們擺成三角形的那2組小棒。當(dāng)我們用小棒擺成三角形后，小棒相當(dāng)于三角形的什么?(生：三角形的邊。)

②師：請(qǐng)你算一算，比一比。

同學(xué)同桌兩人溝通。

個(gè)別同學(xué)匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。

③師：那么三角形的三條邊之間有什么關(guān)系?

同學(xué)思索。

④歸納總結(jié)

三角形任意兩邊之和大于第三邊。(板書)

師：這就是三角形邊之間的關(guān)系。剛才咱們是從這兩個(gè)三角形發(fā)覺的這個(gè)結(jié)論。現(xiàn)在咱們利用課前畫的任意三角形來算一算，看是不是任意一個(gè)三角形都具備這樣的規(guī)律。

(同學(xué)計(jì)算驗(yàn)證)

三、隨堂練習(xí)

師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了三角形任意兩邊之和大于第三邊的規(guī)律。但學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用。下面陳老師預(yù)備了一些習(xí)題，敢不敢試一試?

1、調(diào)皮從家到學(xué)校有兩條路可以走。從下列圖中你能看出那條路近嗎?用今日所學(xué)的知識(shí)說說你的理由。

《三角形邊的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、完成“練一練”1-3

四、布置作業(yè)

練一練。4

五、全課小結(jié)

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教學(xué)目標(biāo)：

1、探究并發(fā)覺三角形任意兩邊的和大于第三邊。

2、在試驗(yàn)過程中，培育同學(xué)自主探究合作溝通的技能。

3、應(yīng)用發(fā)覺的結(jié)論，來判斷指定長度的三條線段，能否組成三角形。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、探究并發(fā)覺三角形任意兩邊之和大于第三邊。

2、應(yīng)用發(fā)覺的結(jié)論，來判斷指定長度的三條線段，能否組成三角形。

教具預(yù)備：

直尺、小棒

教學(xué)過程：

課前可以請(qǐng)同學(xué)預(yù)備四組小棒，課上組織同學(xué)擺一擺，讓同學(xué)邊操作邊把有關(guān)的數(shù)據(jù)記錄在表內(nèi)。當(dāng)同學(xué)完成操作活動(dòng)后，老師可以組織同學(xué)先爭論能圍成三角形的兩組小棒的數(shù)據(jù)，并在填出“”“”或“=”。

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)

1、出示一組長短不一的幾根小棒，請(qǐng)你選擇幾根圍成三角形。

不重復(fù)，你還可以怎么圍?

通過試驗(yàn)，發(fā)覺并不是任意三根小棒都可以圍成三角形。出示不能圍成三角形的狀況，你發(fā)覺了什么?想一想，為什么?

2、三角形形路徑，從郵局到杏云村，走哪條路最近?為什么?

3、是不是任意兩條邊的程度的和肯定比第三條邊大呢?畫一畫，算一算。把計(jì)算結(jié)果填寫在第33頁的表上。

二、運(yùn)用知識(shí)模型

1、第1題：下面各組線段能圍成三角形嗎?

2、第2題：組織同學(xué)用小棒擺一擺，并填入表中。

3、第3題：擺一擺，填一填。

4、第4題：假如三角形的兩條邊的長分別是5厘米和8厘米，那么第三條邊可能是多長?有多個(gè)答案，第三邊只要大于3厘米小于13厘米即可。鼓舞同學(xué)盡可能多的得到答案。

三、總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)你有什么想法?

板書設(shè)計(jì)：

三角形邊的關(guān)系

三角形任意兩邊的和大于第三邊

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一、說教材

1、教材分析

本節(jié)課是北師大版四班級(jí)下冊(cè)第二部分的內(nèi)容，是建立在同學(xué)已認(rèn)識(shí)四邊形的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課的內(nèi)容是對(duì)四邊形進(jìn)行分類，通過分類讓同學(xué)了解梯形的特征，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)掌控四邊形按兩組對(duì)邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是依據(jù)兩組對(duì)邊是否平行來進(jìn)行分類的，教材主要是對(duì)A組和B組進(jìn)行討論。教學(xué)分類方法后，教材還適時(shí)安排了一些練習(xí)，旨在培育同學(xué)分析比較、抽象概括的技能，提高同學(xué)解決實(shí)際問題的技能，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)展空間觀念。

2、學(xué)情分析

本班有同學(xué)63名，有三分之一都是農(nóng)民工子弟，這個(gè)班整體素養(yǎng)比較好，同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于幾何初步知識(shí)，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于四班級(jí)學(xué)校生來講，都比較抽象，也較難掌控。因此，在課堂上我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓同學(xué)在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，“做中悟”，“悟中創(chuàng)”。依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，予以同學(xué)充分的時(shí)間，同學(xué)通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多層次的感知，多角度的思索，把四邊形進(jìn)行分類，概括出平行四邊形和梯形的特征。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過觀測、操作、比較，發(fā)覺四邊形邊的特征，會(huì)給四邊形分類;理解并掌控平行四邊形、梯形的種類特征。

2、過程與方法：通過觀測、操作、比較，培育同學(xué)觀測技能、操作技能和形象敏捷的思維技能。能解決一些簡約的實(shí)際問題。

3、情感立場與價(jià)值觀：激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)參加意識(shí)、自我探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

本節(jié)課中，我主要通過讓同學(xué)小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)掌控了平行四邊形和梯形的特征，并能根據(jù)四邊形邊的特點(diǎn)給四邊形分類，從而培育了同學(xué)的動(dòng)手操作技能和形象敏捷的思維技能，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在教學(xué)的過程中，依據(jù)教材的要求和同學(xué)實(shí)際狀況，我認(rèn)為重點(diǎn)是讓同學(xué)在“做”中，學(xué)會(huì)按邊的特征給四邊形分類。難點(diǎn)是區(qū)分掌控各類四邊形的特征。

本節(jié)課中，通過讓同學(xué)動(dòng)手操作“分一分”，發(fā)覺每個(gè)四邊形邊的特征，進(jìn)而依據(jù)邊的特征為四邊形分類。在同學(xué)展示的過程中，幾個(gè)同學(xué)大略能說出他們的分類依據(jù)，只是還不夠完整。雖然突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但是同學(xué)的語言概括技能還有待提高。

二、教學(xué)用具

老師課前預(yù)備：各式各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、課件等。

同學(xué)課前預(yù)備：自制各式各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、膠棒、直尺。

三、教法

本節(jié)課設(shè)計(jì)理念為：

1、課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識(shí)成長的過程。

2、同學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過程，老師要激活同學(xué)的原有閱歷，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，讓同學(xué)在經(jīng)受、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

3、新課程改革中，要讓同學(xué)成為同學(xué)的真正主人，老師要起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。

基于以上理念，教學(xué)中，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)進(jìn)展”的教改思路，采納如下教學(xué)方法：

(1)引導(dǎo)同學(xué)采用“觀測、分類、比較、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(2)組織同學(xué)開展有意識(shí)的小組合作溝通學(xué)習(xí)。

四、說學(xué)法

同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)通過實(shí)際操作，動(dòng)手試驗(yàn)，自主探究，合作探究的方法，經(jīng)受知識(shí)的發(fā)生、進(jìn)展和形成過程，進(jìn)而在溝通中體驗(yàn)圖形的特征，使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有性格的過程。

五、說教學(xué)過程

圍繞以上總體思路，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)導(dǎo)課——探究新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)展。詳細(xì)教學(xué)過程如下：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)課。

通過三角形的分類，引入各種四邊形，大屏幕顯示主題情境圖。

師：你能把這些四邊形分一分類嗎?這節(jié)課咱們依據(jù)四邊形各自的特點(diǎn)給它們分分類。(揭示課題，板書課題：四邊形分類)通過復(fù)習(xí)三角形的分類和學(xué)習(xí)“四邊形”的定義，為本節(jié)課鋪墊了基礎(chǔ)。讓同學(xué)在三角形分類的基礎(chǔ)上，進(jìn)而來討論四邊形的分類。

(二)探究新知

(1)分一分。觀測課前預(yù)備好的四邊形。“觀測-比較”是現(xiàn)代科學(xué)探究中常用方法。讓同學(xué)觀測四邊形的邊有什么特點(diǎn)，再進(jìn)行比較。

(2)說一說。同學(xué)到前面黑板上演示分法，并說出每一組四邊形的特點(diǎn)，再給每一組四邊形起一個(gè)名字。

(3)議一議。為什么要把長方形和正方形分到平行四邊形里面呢?

(4)用集合圖來表示四邊形、平行四邊形、梯形、長方形和正方形之間的關(guān)系。

在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)進(jìn)行合作溝通。并分類擺放，再說一說你他們小組分類的依據(jù)是什么，這樣，同學(xué)充分展示自己正確或錯(cuò)誤的分類方法。師生共同概括分類的方法，同時(shí)利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，便于同學(xué)理解和掌控，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。但是同學(xué)在概括平行四邊形和梯形的定義時(shí)，語言還不夠精確、簡練。所以同學(xué)的語言概括技能還有待提高。

(三)鞏固應(yīng)用。

為了鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)展同學(xué)思維，我設(shè)計(jì)了“火眼金晴(分類”、“小小魔術(shù)師(剪一剪)”、“誰是拼圖高手(拼一拼)”三個(gè)練習(xí)題組，讓不同層次的同學(xué)都有所收獲，表達(dá)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。人人都獲得勝利的體驗(yàn)。

在進(jìn)行“小小魔術(shù)師(剪一剪)”中，由于時(shí)間的關(guān)系，這一塊讓同學(xué)說的太少，一味的讓同學(xué)去剪，有部分同學(xué)并不知道為何要這樣剪?所以在以后的教學(xué)中，我要不斷提高自己組織教學(xué)的技能，能夠很好的駕馭課堂。

(四)課堂總結(jié)

(1)這節(jié)課你學(xué)到了什么?

(2)我們是通過什么方法來把四邊形分類的?

通過同學(xué)自主總結(jié)梳理知識(shí)，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用。特別對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展，是進(jìn)展性教學(xué)目標(biāo)在課時(shí)的表達(dá)。

六、說板書設(shè)計(jì)

四邊形分類

只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。

兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

用集合圖展示幾個(gè)圖形的關(guān)系。

2022年北師大版四班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5

一、說教材

本節(jié)課是建立在同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四邊形的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)四邊形進(jìn)行分類，通過分類讓同學(xué)了解梯形的特征，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)掌控四邊形按兩組對(duì)邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形，意圖在于培育同學(xué)分析比較、抽象概括的技能，提高同學(xué)解決實(shí)際問題的技能，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能方面：通過觀測、操作、比較，發(fā)覺四邊形邊的特征，能把四邊形按肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

過程與方法方面：理解并掌控平行四邊形、梯形的種類特征，培育同學(xué)觀測技能、操作技能和形象敏捷的思維技能。

情感立場與價(jià)值觀方面：進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加、自我探究的意識(shí)和勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過觀測、比較、分類等活動(dòng)，了解梯形的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

2、知道長方形、正方形是非常的平行四邊形。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道長方形和正方形是非常的平行四邊形。

二、說學(xué)情

四班級(jí)同學(xué)處于從低班級(jí)向高班級(jí)的轉(zhuǎn)化階段，有著劇烈的新奇心，大部分同學(xué)思維敏捷、動(dòng)手技能強(qiáng)。通過三年的學(xué)習(xí)，同學(xué)已具有了肯定的空間觀念，但幾何初步知識(shí)，無論是線、面、體的特征還是圖形的特征和性質(zhì)，對(duì)于四班級(jí)同學(xué)來講，都比較抽象，也較難掌控。因此，在課堂上我努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓同學(xué)在“做中學(xué)”，“做中悟”，“悟中創(chuàng)”，予以同學(xué)充分的探究時(shí)間，通過同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多層次的感知，多角度的思索，把四邊形進(jìn)行分類，概括出特征。

三、說教法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展是學(xué)校數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。同學(xué)的生活實(shí)際和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活閱歷是進(jìn)展空間觀念的珍貴資源。依據(jù)中低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)我將運(yùn)用直觀的教具，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加知識(shí)的獵取過程，將情景教學(xué)法、小組探究法、直觀演示法和歡樂教學(xué)法等有機(jī)地貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，鼓舞同學(xué)積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及密室闖關(guān)等多種形式的鞏固練習(xí)，使同學(xué)變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上的有趣、有益、有效。

四、說學(xué)法

達(dá)爾文曾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法論的知識(shí)?！边@充分說明白教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)技能的重要性。在教學(xué)過程中，以同學(xué)的學(xué)習(xí)為主，通過師生溝通、合作探究、生生溝通等活動(dòng)，給同學(xué)充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用動(dòng)手操作法、小組合作法、觀測比較法、溝通法來學(xué)習(xí)知識(shí)，努力做到教法、學(xué)法的組合，使全體同學(xué)都能主動(dòng)參加探究新知識(shí)的過程。

五、說教具預(yù)備和學(xué)具預(yù)備

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要留意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。”因此，為了表達(dá)這一理念，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，課堂教學(xué)中我主要采納多媒體課件幫助教學(xué)，增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也提高了課堂效益。

另外，依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要求和同學(xué)實(shí)際，我又預(yù)備了本節(jié)課所需要的12個(gè)圖形、表示圖形之間關(guān)系的集合圖和同學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)所需的圖形和剪刀，為教學(xué)過程的順當(dāng)進(jìn)行做了充分的預(yù)備，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)水平。

六、說教學(xué)過程

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標(biāo)，要面對(duì)全體同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)性格進(jìn)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。”依據(jù)課標(biāo)理念和同學(xué)特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“激趣導(dǎo)課——探究新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)。詳細(xì)教學(xué)過程如下：

1、激趣導(dǎo)課

多媒體顯示四根不同長度的線段，問同學(xué)：用這四根線段你能圍成一個(gè)什么圖形?從而引出四邊形的概念。緊接著出示各種四邊形，讓同學(xué)說出各個(gè)圖形的名稱，并且指出，無論是平行四邊形還是梯形，都是四邊形。告知同學(xué)在四邊形這個(gè)大家族里，你假設(shè)認(rèn)真觀測，會(huì)發(fā)覺它們各有特點(diǎn)，從而引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺四邊形的特點(diǎn)，讓同學(xué)明白這節(jié)課咱們就依據(jù)四邊形邊的特點(diǎn)給它們分類。(板書：四邊形分類)

這樣，賦于數(shù)學(xué)知識(shí)肯定的情境，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好和親切感，促使同學(xué)主動(dòng)地去探究。

2、探究新知

(1)觀測課前預(yù)備好的12個(gè)四