2022年雷雨教案范文集合7篇

2022年雷雨教案范文集合7篇1雷雨教案篇1教學目標1、認識4個生字，會寫12個字。2、有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。3、培養(yǎng)學生的理解能力和想象力。教學重點認識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。教學難點在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點。教具準備生字卡片，文中圖片導學過程二次備課第一課時一、聯(lián)系生活，揭示課題夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）二、初讀課文，識字學詞.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。a.壓一一壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。b.亂——亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。c.垂——垂下來；一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。d.虹——彩虹；一條彩虹掛在天空。4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。三、朗讀感悟，理清文脈.指名分段朗讀課文。.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。.分組朗讀，老師隨機指導。四、小結第二課時一、默讀課文一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段讀議.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？老師小結歸納：烏云——大風——閃電——雷聲。.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小，天色由暗到亮，空氣清新.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。三、填詞比較詞句.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地 下來。一只蜘蛛從網上下來，逃走了。蟬一聲也不叫。.雷雨后：一條彩虹在天空。蟬叫了。蜘蛛又 在網上。比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。四、鞏固識字，指導寫字。.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。.指導寫字：重點指導垂、逃、越的寫法。五、課外延伸留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。|雷雨教案篇2教案示例雷雨教學目標：、學會本課8個生字，學習課文中出現的新詞。、正確、流利地朗讀課文。、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。第一課時（一）從生活經驗導入新課同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？今天，我們學習的課文就是寫雷雨前后的景象。（板書課題）（二）看圖，了解課文內容.出示兩幅圖，指導學生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物？.比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？兩幅圖分別是什么時候的景色特點？概括地說出來。（三）初讀課文，讀正確.自己出聲試讀兩遍課文。要把帶注音的生字讀準確，并多讀幾遍；再把句子讀通順。生字中“沉”是翹舌音，不要讀成平舌音?！皝y”聲母是邊音“1”，不要讀成“nudn”。要讀準前鼻音“漸”和后鼻音“網、虹”?！霸健弊质钦w認讀音節(jié)，要指導學生讀正確。.同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯或讀破句的地方。.用生字詞卡片檢查學生的識字情況。（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現象。（四）熟讀課文，讀流利.練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。.標出自然段，在小組內讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。3、朗讀指導雷雨是一種常見的自然現象，朗讀指導時，將引導學生觀察圖畫，展開豐富的想象與指導感情朗讀結合起來，把雷雨前后的景象通過朗讀表達出來?！皣W、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點，停頓得短一點；“漸漸地，漸漸地”，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。第七、八自然段講了雨過天晴的自然景色，朗讀時要注意句與句之間的停頓，使別人能聽明白每句話的意思，在頭腦中想象出一幅雨過天晴的美麗圖畫。（五）默讀課文，初步感知課文內容.默讀，思考：每個自然段寫什么？哪幾個自然段寫雷雨前的景象？哪幾個自然段寫雨中的景象？哪幾個自然段寫雷雨后的景象？哪幾個自然段分別描寫了兩幅圖的內容？.小組討論、交流。（第1?3自然段寫雷雨前；第4?6自然段寫雷雨中；第7-8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。）第二課時（一）復習導入回憶：課文描寫了什么時候的景象？課文描寫了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現象。（二）細讀課文，深入理解課文內容1.閱讀雷雨前的景象（第1-3自然段）：（1）指讀、思考：課文描寫了雷雨前的哪些景物？（2）自由讀，邊讀邊畫出你認為用得好的詞句，想一想哪些詞句用得好？好在哪里？（3）交流：①烏云“黑沉沉’地“壓下來”：引導：聯(lián)系你看過的雷雨前的景象，想想“黑沉沉”、“壓下來”說明了什么？（“黑沉沉”說明云層很厚，“壓下來”說明云層很低。）感情朗讀，體會云層厚、低。②讀一讀，比較句子有什么不同：感情朗讀，體會天氣的悶熱。（第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）感情朗讀。體會電閃、雷鳴的景象。（4）感情朗讀第1—3自然段。（5）小結：用自己的話描述一下雪雨前的景象。2.閱讀雷雨中的景象（第4—6自然段）：（1）自由讀、思考：這三個自然段先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？（先寫下雨，接著寫雨很大，最后寫雨小了。）（2）看第一幅圖，想象下雷雨時窗外情景。（指導接從上到下的順序看，加上：自己的想象。）（3）抓住重點詞句，理解課文內容①第4自然段“嘩、嘩、嘩”你體會到什么？（雨下得大，下得急。）怎么讀呢？（指導朗讀、目由該、指讀）板書設計探究活動實踐創(chuàng)新說說你觀察到的春雨、秋雨或冬雨是什么樣子的。|雷雨教案篇3學習目標.會認本課時的4個生字，會寫7個生字。.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。學習重點.會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。.有感情地朗讀第四、五、六自然段。學習難點感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。審美視點：情景美，創(chuàng)造美課前準備.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。.生字詞卡片。.學生自制生字卡片。教學過程一、引入.直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。.剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里，讓我們一起走進18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。二、識字.作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。自讀課文.出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有？老師從課文里選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。自讀一一指名讀一一評議一一齊讀.出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現還能讀好嗎？同桌互讀——男女賽讀.記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎？怎么記的？.鞏固生字：（1）自讀生字卡上的詞語，分大組組詞（2）在生活中識字三、學習課文.分大組賽讀課文.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象？指名回答（板書：前中后）.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象（板書：）雷雨前：（1）出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風、閃電）（2）從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象？(3)剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會到什么？自讀課文——指名回答——談體會——齊讀(4)小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1——3自然段。雷雨中：(1)出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么？(板書：雨)(2)作者又是怎樣描寫的，請自讀4——6自然段。(3)讀了第二部分，你感受到了什么？(4)小結：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測！(5)讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4—一6自然段。雷雨后：(1)出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了，雨后的景象又是怎樣的？誰能說一說？(板書：彩虹)(2)是呀，萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現在就是這個小朋友，你有什么感受？(3)帶著這種感受讀一讀7——8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。(4)小結：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。四、拓展.通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。|雷雨教案篇4教學目標：1、會認4個生字，會寫12個字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。重點難點：1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：體會—的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。教學準備：投影儀、生字卡片、圖片。課時安排：兩課時第一課時一、創(chuàng)設情境1、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨2、引發(fā)想象：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學生閉目想象。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板書。二、自讀自悟，學習生字1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字、2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。5、說說課文主要講了什么？隨學生回答教師板書：雷雨前—一雷雨中一一雷雨后6、找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。三、書寫生字。寫字指導。（生歸類分析字形，說發(fā)現。）指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的‘，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上?！爸弊种械南x字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。第二課時一、復習。1、卡片認讀生字詞2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。（教師板書：雷雨前—一雷雨中—一雷雨后）二、朗讀感悟課文。研讀“雷雨前”1、默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認為該怎么讀這句話？忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺?！皝y擺”說明什么？不下雨時風是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。哪個字寫得好？為什么？讀一讀。閃電越來越亮，雷聲越來越響。該怎么讀才能體現天氣驟然變化？3、有感情地朗讀。研讀“雷雨中”1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？兩個“漸漸地”說明了什么？3、有感情的朗讀。自由讀—一女生讀一一指名讀研讀“雷雨后”

1、小組合作讀一讀并說一說文中雨后的景色。2、美讀這一段。三、總結課文。1、有感情地朗讀課文。2、朗讀自己喜歡的段落。3、積累運用越—（青越—（青2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了,蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。四、推薦閱讀：讀讀背背下雨了下雨了，快回家！小蝸牛，說不怕、它把房子背來啦！下雨了，快回家！小蘑菇，說不怕、它已備好傘一把！下雨了，快回家！甲殼蟲，說不怕、它有一件防雨褂！|雷雨教案篇5教學目的：.簡介曹禺和他的《雷雨》。.了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。.分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結構布局特點。.體會戲劇中個性化的語言和人物性格。.概括戲劇中揭示的思想主題。教學重點：戲劇沖突;個性化的語言。教學難點：個性化的語言（人物思想性格）。教學課時：2課時。教學方法：賞析法和練習思考法。第一課時一.導入新課在二十世紀的三十年代，我國有一劇本的問世，可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風驟雨一般，震驚了當時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學習的現當代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)二、簡述《雷雨》的有關情況曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。作者出生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量五四以來國內的優(yōu)秀作品和外國文學、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的南開新劇團，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學，二年級時又考入清華大學西洋文學系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。三.復習戲劇常識：.戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，她借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。.戲劇的種類：從表現形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看，可以分為歷史劇和現代劇;從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。.戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。（戲劇文學的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動的人物對話。）.戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性;二是個性表現力;三是抒情性；四是有潛臺詞;五是動聽上口，淺顯易懂。教師述：那么作為一部話劇作品，我們知道，它具有兩個非常重要的內容或者說要素，我們說，是什么?［學生回答］教師明確：戲劇語言和戲劇沖突［問］:那么這里的戲劇語言又包括哪些內容呢?［學生回答］教師明確：人物語言和舞臺說明［問］:那么這里的戲劇沖突又指什么呢?［學生回答］教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現為人物間的性格沖突。四、找出戲劇人物，并分析人物間的關系教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當中出現了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關系呢?我想請同學們用一張圖表的形式來表示一下。［學生找，回答，教師板書］（內容見后面的板書）五、找出矛盾沖突最強烈的部分教師述：我們再對這張人物關系圖來分析一下，我們看，這篇—主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個部分呢？（2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突;一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時，我想請同學們起來分別扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強烈的矛盾沖突，進而體會人物不同的性格。［問］：那么我們選擇哪一段來表演更能體現出人物之間強烈的矛盾沖突呢？［答］［教師明確］:第一場中的第二個層次六、學生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格［學生朗讀］、［學生點評］七、歸納表演技巧學生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等八、學生結合上述表演技巧，再一次表演并點評九、聽有關這一部分的錄音，請學生注意朗讀時的重音、停頓、節(jié)奏及語氣（略）十、總結全文并布置作業(yè)表演是一種藝術行為，我們在表演的時候就要根據劇中人物的性格說話、行動，還要加上我們自己的生活積淀和藝術修養(yǎng)。所以，我們可以結合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。|雷雨教案篇6教學目標1、會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。重點感受雷雨前的情景。難點聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。教學過程一、揭示課題，整體感知課文1、雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）2、今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢？老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影象。引導學生回憶自己的切身體驗，激發(fā)學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊。教學過程中，學生回答見過的雷雨是什么樣時，描述的語言比較蒼白，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。3、有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇—。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧4、請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文：讀之前，老師有要求:⑴讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）⑵標段落序號。對低年級學生來說，這里采用命令式的要求，不如借鑒梁老師的教給學生讀書方法：你遇到不認識的字怎么辦呢?讓學生自己去發(fā)現去說，把主動權交給學生，讓學生更樂意去讀。二、學習生字1、讀準生字音：剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。小老師帶讀（提示垂是翹舌音）一一同桌檢查讀（請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好）——開火車讀2、讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們：小朋友記字的方法可真多。這里四個生字的讀音對學生來說相對較容易，可以適當減少教學時間，學生的識字方法很多，教師要適當總結，以便學生在今后的識字中有“法”可依，進而豐富識字經驗，提高識字能力。3、書寫一個生字：⑴這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫。⑵師范寫生跟著書空：——生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫?）——師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）⑶生練寫。（把這個字寫兩次。）“垂”字教學是生字教學中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學時，我尊重教科書中的書寫，采用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結構教學效果與學生的實際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時的生字教學中，要更多地強調提醒學生去觀察寫字。三、學習1?3自然段雷雨前景象小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化：1、讀準字音。2、讀通句子：請同學拿起書看課文，誰來讀1?3自然段描寫雷雨前的景色。⑴指名讀。（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。⑵自由練讀。（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀⑶默讀：師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容。3、讀出感情：你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？學生交流：很可怕，很恐怖……你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）⑴“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蹦隳軒е@種（要根據學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？①如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？②也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。誰也能向他一樣讀讀。③師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后。師問：（出示圖烏云圖）現在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？誰能再讀讀?齊讀。這句話的朗讀指導是重點，通過聯(lián)系生活實際感受“壓”，圖文結合增強學生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學生的回憶感受，老師必須入情入境引導學生朗讀。⑵學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。引讀：“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！保ǔ鍪揪渥樱┠愀杏X到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜）雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀一一真安靜啊一一齊讀⑶“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺?！痹鯓邮恰皝y擺”?做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎?）學生說后讀——大家一起做動作讀。⑷“蜘蛛從網上垂下來，逃走了?！笔前?，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。學生對“垂”字的理解有困難，用文字解釋也比較復雜，所以采用多媒體直觀手段，讓學生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學生來扮演角色朗讀，學生很感興趣，能夠進入角色帶著自己的見解朗讀句子。你還從那句中感受到害怕？⑸“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！保◣熢u：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）再朗讀。（句式訓練，出示句子）用"越來越”說句子。（充分說）這個句式不是難點，是對知識的復習，學生在以前接觸過這個知識點，相對較容易，學生發(fā)言積極，增強自信心。過渡：同學們說得越來越好了。4、說話訓練：師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。要下雨了，其他的小動物們都在干什么?（出示：要下雨了，一一）這里不但是訓練學生的語言表達，還是一個知識點的拓展。激發(fā)學生對原有生活經驗的回憶，學生的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的學生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現象，教師對學生的回答要及時評價，肯定其合理性，可以讓其他學生明白更多的自然現象，懂得平時要去觀察，去發(fā)現。5、是啊，要下雨了。（出示）滿天的烏云一一齊讀四、感受4?6雷雨中的情景1、雷雨來了，你們看（出示文中圖1,配上雷雨聲音）你看到什么，聽到什么？（生充分說）充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發(fā)學生想象。2、雨下得真大：出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。誰想讀讀這句話。