教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》必考知識點最新版(二)-345

教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》必考知識點最新版(二)1、簡答題

在分點心的時候，小朋友們只管賣餃子和包子，王老師讓幼兒可以賣點別的東西，孩子不聽。

結(jié)合材料說說角色游戲過程中教師應(yīng)該如何指導(dǎo)。

參考答案:

參考解析：案例中角色指導(dǎo)的環(huán)節(jié)屬于角色游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)，王老師應(yīng)做到以下幾點：

（1）鼓勵和啟發(fā)幼兒按照自己的意愿自主確定游戲主題；

（2）教會幼兒分配游戲角色；

（3）觀察、參與幼兒游戲，尊重幼兒個體差異性，給予適宜的指導(dǎo)。比如告訴幼兒：“有人想吃點心、年糕，誰來賣這些東西??？”以此來豐富活動內(nèi)容。

2、簡答題

閱讀下列材料，并回答問題。

五年級學(xué)生李某不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。一次數(shù)學(xué)課上，他趁班主任王老師不注意溜出教室，年老體弱的門衛(wèi)無力阻攔他跑出校門。李某進入與學(xué)校一巷之隔的網(wǎng)吧，受社會不良青年柯某的教唆，在網(wǎng)上參與賭博，王老師對此非常氣憤，向?qū)W校建議開除李某，校方?jīng)]有同意，要求班主任對李某進行耐心教育。

（1）除學(xué)校、王老師和李某外，該案例涉及的法律關(guān)系主體還有哪些？

（2）運用相關(guān)教育法律法規(guī)分析學(xué)校和王老師的行為。

參考答案:

參考解析：（1）案例中涉及的法律關(guān)系主體還有網(wǎng)吧經(jīng)營者和社會不良青年柯某。

（2）《義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。學(xué)校要求班主任對李某進行耐心教育的做法有效地保護了學(xué)生的受教育權(quán)。相反，王老師向?qū)W校建議開除李某的做法違背了《義務(wù)教育法》的規(guī)定，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。

3、單選題

我們讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時頭腦中浮現(xiàn)出草原上一年四季不同的景象，這是_____。

A:空想

B:幻想

C:再造想象

D:創(chuàng)造想象

參考答案:C

本題解釋:

參考答案：C。

4、簡答題

簡述中學(xué)生性格差異的教育含義。

參考答案:

參考解析：

性格雖然也不會決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時，性格也作為動力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。此外，性格的性別差異還會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且可以影響學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)和個體社會化。

因此，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育更應(yīng)重視情感因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。

5、單選題

“自然教育”的提出者是_____。

A:盧梭

B:赫爾巴特

C:洛克

D:康德

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：盧梭提出自然教育理論，其主要觀點是：教育要服從自然的永恒法則，聽任人的身心自由發(fā)展。自然教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)是自然人。故選A。

6、多選題

教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括_____。

A:引起學(xué)習(xí)動機

B:引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識

C:鞏固知識

D:引導(dǎo)和組織學(xué)生運用知識

E:檢查知識

參考答案:ABCDE

本題解釋:

【答案】ABCDE。解析：略。

7、簡答題

新時期幼兒園雙重任務(wù)有哪些特點？

參考答案:

（1）國家對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求；

（2）家長希望幼兒園提供更廣泛、更多樣化的服務(wù)；

（3）家長對幼兒園的教育保育質(zhì)量有更高的要求。

8、判斷題

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與其智力因素高度相關(guān)，而與非智力因素關(guān)系不大。_____

參考答案:錯誤

本題解釋:

【答案】N。解析：學(xué)生的學(xué)業(yè)成績不但受智力因素影響，也受非智力因素影響，包括學(xué)習(xí)動機、興趣、情感、意志和性格等。

9、單選題

20世紀(jì)30年代，我國幼教育有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有_____。

A:張漢良

B:張之洞

C:張宗麟

D:張雪門

參考答案:D

本題解釋:

參考答案：D。

10、簡答題

舉例說明什么是“功能固著”及其作用。

參考答案:

【答案】功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體通常的功能的角度來考慮問題的定勢。也就是說，當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。而且最初看到的功能越重要，就越難看出其他的功能。比如都知道筆是用來寫字的，但是還可以拿來當(dāng)尺子來畫直線。功能固著在解決問題中可能起積極的促進作用，也可能起消極的阻礙作用。比如當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來解決問題時，功能固著可能起阻礙的作用。

11、簡答題

請談?wù)勀銓ιL需要和缺失需要的理解。

參考答案:

參考解析：馬斯洛提出動機理論的“需要層次說”，需要是有機體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，需要是激發(fā)人們進行各種活動的內(nèi)部動力。馬斯洛把人的需要分為七個層次，分別為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。他將前四種需要定義為缺失需要，后三種需要定義為生長需要。缺失需要在被滿足之后不再感到需要，而生長需要的特點是越滿足越產(chǎn)生更強的需要，并激發(fā)個體強烈的成長欲望。馬斯洛還指出，較低級的需要至少必須部分滿足之后才能出現(xiàn)對較高級需要的追求；滿足個體的缺失需要，有助于更高層次需要的激發(fā)。不同的人有不同的需要，而且這些需要會隨著時間等因素而變化，這就是為什么兩個不同的人在相同的情境下會產(chǎn)生不同的行為，同一個人在不同的時間里會產(chǎn)生不同行為的原因。

需要影響著人們行為的方式和方向。

這個理論將外部動機與內(nèi)部動機結(jié)合起來考慮對行為的推動作用，是有一定科學(xué)意義的。

但忽了人們本身的興趣、好奇心等在學(xué)習(xí)中的動力作用，有些學(xué)習(xí)活動并不一定都是由外部動機所激發(fā)和引起的。

12、單選題

衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是其能否自覺地關(guān)注_____。

A:教材

B:學(xué)生

C:情景

D:生存

參考答案:B

本題解釋:

參考答案：B。參考解析：衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是其能否自覺地關(guān)注學(xué)生。故選B。

13、填空題

普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以____為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

參考答案:基礎(chǔ)科學(xué)知識

本題解釋:

【答案】基礎(chǔ)科學(xué)知識

14、單選題

下列_____不是兩歲兒童同伴交往發(fā)展的階段。

A:物體中心階段

B:自我中心階段

C:簡單相互作用階段

D:互補的相互作用階段

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：兩歲前兒童同伴交往發(fā)展的階段有物體中心階段、簡單相互作用階段、互補的相互作用階段。

15、單選題

對學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是_____。

A:管理型

B:放任型

C:專制型

D:民主型

參考答案:D

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對師生關(guān)系模式的掌握。

【參考答案】D

【名師點睛】師生關(guān)系模式有三種：放任型、專制型以及民主型。民主型的師生關(guān)系模式是以開放、平等、互助為其主要形態(tài)和行為特征的。教師以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對著目標(biāo)進行學(xué)習(xí)。這一模式的師生關(guān)系對學(xué)生的發(fā)展最有利。

16、填空題

學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是____。

參考答案:官能說

本題解釋:

參考解析：

官能說

17、多選題

以下屬于真正的創(chuàng)造的是_____。

A:魯班發(fā)明鋸子

B:萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)

C:愛迪生發(fā)明燈泡

D:高斯發(fā)明連加變乘法的簡單運算

E:找到遠(yuǎn)古時期的化石

參考答案:ABC

本題解釋:

【答案】ABC。解析：關(guān)鍵看成品是否是首創(chuàng)。

18、簡答題

論述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及其對教育的啟示。

參考答案:

參考解析：第一，個體身心發(fā)展具有不平衡性。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發(fā)展的不平衡性。這就要求教育者抓住時機，適時有效地開展教育工作，要關(guān)注個體身心發(fā)展的關(guān)鍵期。

第二，個體身心發(fā)展具有順序性。從出生到成人，個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。從生理方面來看，身體的發(fā)展基本是按照“從頭部向下肢”“從中心部位向邊緣方向”發(fā)展的過程。從心理角度來看，兒童思維能力的發(fā)展是從具體形象思維逐步發(fā)展到抽象邏輯思維階段，記憶也是由無意義的機械記憶過渡到有意義記憶階段的。這就要求教育者要循序漸進，由淺入深，不能揠苗助長，急功近利。

第三，個體身心發(fā)展具有階段性。各個階段的身心發(fā)展具有不同的發(fā)展矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的。在一個階段內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一段時間，發(fā)展由量變到質(zhì)變，從而使發(fā)展水平達(dá)到一個新的階段。相鄰的兩個階段個體發(fā)展具有過渡性，但每個階段在生理、心理和行為方式上都有很大差異。這要求教育者要針對不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法，按步驟、分階段、有的放矢地進行教育。

第四，個體身心發(fā)展具有互補性。機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到補償，同時這種互補性也存在于心理機能與生理機能之間，人的精神力量、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這就要求教育者從整體出發(fā)，系統(tǒng)完整地進行教育，做到綜合育人，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)。

第五，個體發(fā)展的差異性。這是指由于遺傳、環(huán)境、教育和自身等因素的影響，個體之間在身心特征上表現(xiàn)出來的個體差異性。具體表現(xiàn)為不同個體在同一方面發(fā)展速度和水平的差異，以及單個個體不同方面的差異性。因此，教育者一定要尊重和理解個體發(fā)展的差異性，注意到學(xué)生之間的發(fā)展差異，因材施教。

19、填空題

我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí),技能學(xué)習(xí)和____三類.

參考答案:行為規(guī)范學(xué)習(xí)

本題解釋:

【答案】行為規(guī)范學(xué)習(xí)

20、單選題

下列屬于可控的、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的歸因因素是_____。

A:努力

B:能力

C:工作難度

D:運氣

參考答案:A

本題解釋:

參考答案：A。參考解析：美國心理學(xué)家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，發(fā)現(xiàn)人們傾向于將活動成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為以下六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時，維納認(rèn)為這六個因素可歸為三個維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。最后，將三維度和六因素結(jié)合起來，就組成了歸因模式。能力屬于內(nèi)部穩(wěn)定性的不可控制因素。努力程度屬于內(nèi)部不穩(wěn)定的可控制因素，任務(wù)難易屬于外部穩(wěn)定性的不可控制因素，運氣屬于外部不穩(wěn)定的不可控制因素．身心狀況屬于內(nèi)部不穩(wěn)定的不可控制因素，外界環(huán)境屬于外部不穩(wěn)定的不可控制因素。故此題選A。

21、填空題

制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是____、學(xué)生和課堂情境。

參考答案:教師

本題解釋:

參考解析：教師

22、判斷題

兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距叫最近發(fā)展區(qū)。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【答案】Y。解析：最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平與在他人幫助之下所能達(dá)到水平之間差距。

23、簡答題

簡述多元文化對教育的影響。

參考答案:

參考解析：

（1）促使教育日益多元化：

（2）引發(fā)教育中的文化沖突；

（3）弱化教育的文化整合功能：

（4）推動教育發(fā)展。

24、單選題

嬰兒剛出生時，最發(fā)達(dá)的感覺是_____。

A:痛覺

B:聽覺

C:味覺

D:視覺

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：嬰兒剛出生時各項感覺能力都很弱，只有味覺是最為發(fā)達(dá)的感覺。

25、單選題

下列選項屬于教育的基本要素的是_____。

A:教育目的

B:教育影響

C:教育制度

D:教育環(huán)境

參考答案:B

本題解釋:

參考答案：B。參考解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育目的、教育制度和教育環(huán)境均不是教育的基本要素，故選B。

26、多選題

假裝游戲的根本特征是_____。

A:替代性

B:戲劇性

C:虛擬性

D:假定性

參考答案:AD

本題解釋:

【答案】AD。解析：假裝游戲的本質(zhì)特征是替代性或假定性。

27、單選題

教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是_____。

A:為人師表

B:清正廉潔

C:敬業(yè)愛業(yè)

D:團結(jié)協(xié)作

參考答案:A

本題解釋:

參考答案：A。

28、判斷題

皮亞杰認(rèn)識發(fā)展論認(rèn)為．人的組織行為能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力都是從其過去的生物性本能方面繼承而來。_____

參考答案:錯誤

本題解釋:

參考答案：錯。參考解析：皮亞杰認(rèn)識發(fā)展論認(rèn)為，人的組織行為能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力最初是從其過去的生物性本能方面繼承而來。并不都是直接繼承而來。

29、單選題

《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布的時間是_____。

A:1989

B:1986

C:1994

D:1996

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》于1986年4月12日第六次全國人民代表大會第四次會議通過。

30、單選題

教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是_____。

A:引起學(xué)習(xí)動機

B:鞏固知識

C:領(lǐng)會知識

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C解析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。

31、判斷題

人格中的性格是后天的，是社會文化模式的刻印，有可能改變，無好壞之分。_____

參考答案:錯誤

本題解釋:

參考答案：B。參考解析：B[解析]人格中的性格是后天的，是社會文化模式的刻印，有可能改變，有好壞之分。

32、單選題

“我們假定教育的目的在于使人能繼續(xù)他們的教育，或者說，學(xué)習(xí)的目的和報酬是繼續(xù)不斷生長的能力”，體現(xiàn)了_____的觀點。

A:教育的無目的論

B:神學(xué)的教育目的論

C:社會本位的教育目的論

D:個人本位的教育目的論

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：此觀點體現(xiàn)了教育無目的論。

33、多選題

古代社會教育的特點有_____、專門的教育機構(gòu)和執(zhí)教人員。

A:官學(xué)和私學(xué)并行的教育體制

B:鮮明的階級性和嚴(yán)格的等級性

C:教育方法崇尚書本、呆讀死記

D:教育與生產(chǎn)勞動的分離和對立

參考答案:ABCD

本題解釋:

參考答案：A,B,C,D。參考解析：ABCD[解析]古代社會教育的特點包括：第一，專門的教育機構(gòu)和執(zhí)教人員；第二，鮮明的階級性和嚴(yán)格的等級性；第三，教育與生產(chǎn)實踐的分離和對立；第四，教育內(nèi)容更加豐富；第五，教育方法崇尚書本、呆讀死記、強迫體罰、棍棒紀(jì)律；第六，官學(xué)和私學(xué)并行的教育體制；第七，個別施教或集體施教的教學(xué)形式。

34、多選題

以下屬于學(xué)前兒童性格典型特征的是_____

A:開朗樂觀

B:活潑好動

C:模仿性強

D:情感含蓄

參考答案:BC

本題解釋:

參考答案：BC。參考解析：學(xué)前兒童性格典型特征是指活潑好動、好奇好問、模仿性強，好沖動。

35、簡答題

簡述課堂導(dǎo)入的作用。

參考答案:

（1）激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機；

（2）引起注意，迅速集中思維；

（3）鋪設(shè)橋梁，銜接新知識與舊知識

（4）揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖；

（5）溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

36、填空題

教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象和教育問題，揭示____的一門科學(xué)。

參考答案:教育規(guī)律

本題解釋:

參考解析：【答案】教育規(guī)律

37、單選題

掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式是由心理學(xué)家_____提出的。

A:斯金納

B:布魯納

C:布盧姆

D:斯萊文

參考答案:C

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式發(fā)展歷史的掌握。

【參考答案】C

【名師點睛】本題屬于簡單識記型題目。掌握學(xué)習(xí)是由美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆提出的，他認(rèn)為，只要用于學(xué)習(xí)的有效時間足夠長，所有的學(xué)生都能達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。所以，在集體教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供經(jīng)常、及時的反饋以及個別化的幫助，給予他們所需要的學(xué)習(xí)時間，讓他們都達(dá)到課程的目標(biāo)要求。掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式的提出主要是為了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問題，以大面積提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

38、單選題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的審題態(tài)度及審題方法會影響化學(xué)、物理等的學(xué)習(xí)審題態(tài)度及審題方法，這種學(xué)習(xí)遷移叫_____。

A:具體遷移

B:順應(yīng)遷移

C:一般遷移

D:重組遷移

參考答案:C

本題解釋:

參考答案：C。參考解析：一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。

39、多選題

小學(xué)生心理承受力的特點表現(xiàn)在_____。

A:對挫折的認(rèn)識比較片面

B:對挫折的反應(yīng)比較消極

C:對挫折的體驗比較膚淺

D:淡化挫折的能力不強

E:對挫折的認(rèn)識比較全面

參考答案:ABCD

本題解釋:

參考答案：A,B,C,D。參考解析：

40、單選題

教師一句鼓勵的話，一個充滿信任的眼神，一個能引起共鳴的手勢www.91exA或表情使學(xué)生受到極大的鼓舞，增添無窮的勇氣，取得顯著的進步，這屬于_____。

A:第一印象

B:共鳴效應(yīng)

C:羅森塔爾效應(yīng)

D:移情效應(yīng)

參考答案:C

本題解釋:

參考答案：C。參考解析：羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

41、單選題

反映測驗所得結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性，指的是測量工具的_____。

A:效度

B:信度

C:難度

D:區(qū)分度

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：在教育測量中，信度是反映測驗所得結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性。

42、單選題

個體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中大多數(shù)人一致的意見和行為的現(xiàn)象叫_____。

A:服從

B:從眾

C:去個性化

D:認(rèn)同

參考答案:B

本題解釋:

參考答案：B。參考解析：題干所述是從眾的定義。服從是指個體在社會要求、群體規(guī)范或他人意志的壓力下，被迫實施的符合他人或規(guī)范要求的行為。去個性化是指個人在群體壓力或群體意識的影響下，會導(dǎo)致自我導(dǎo)向功能的削弱或責(zé)任感的喪失，產(chǎn)生一些個人單獨活動時不會出現(xiàn)的行為。認(rèn)同表示贊同，彼此觀點一致。

43、單選題

知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形一個特例，那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”。這種同化模式屬于_____。

A:上位學(xué)習(xí)

B:下位學(xué)習(xí)

C:組合學(xué)習(xí)

D:推理學(xué)習(xí)

參考答案:B

本題解釋:

參考答案：B。參考解析：把正方形的特征歸屬于已知長方形的特征當(dāng)中，這顯然是一種下位學(xué)習(xí)。

44、多選題

道德品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從最需要、最迫切、最有效的方面入手，下列表述正確的有_____

A:可以從提高道德認(rèn)識入手

B:可以從激發(fā)道德情感入手

C:可以從提高學(xué)習(xí)成績?nèi)胧?/p>

D:可以從訓(xùn)練行為技能入手

參考答案:ABD

本題解釋:

【答案】ABD。解析：在品德形成和發(fā)展過程中，應(yīng)沿著知、情、意、行的順序進行。但是，由于道德品質(zhì)的發(fā)展具有年齡階段特征，影響道德品質(zhì)發(fā)展的因素又是多方面且相互影響的，因此在道德教育中要選擇最需要、最迫切、最有效的方面入手。例如，可以通過闡明道德概念從提高學(xué)生的道德認(rèn)識開始，也可以從激發(fā)道德情感入手，先從道德情感上下功夫，還可以從行為技能和習(xí)慣的訓(xùn)練起步。所以，道德品