《愛蓮說(shuō)》教案五篇

Fishwillbeeasilyboiledtodeathinwarmwater,anddrizzlewilleasilywetclothes,becausetheseseemingly

ineffectivethingsaretheeasiesttolosevigilance.（頁(yè)眉可刪）《愛蓮說(shuō)》教案五篇《愛蓮說(shuō)》教案篇1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力理解—托物言志的寫作特征;體會(huì)語(yǔ)言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。過(guò)程與方法指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語(yǔ)言之美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對(duì)崇高道德的追求。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)探究理解蓮花的高潔品格和—托物言志的寫法難點(diǎn)體會(huì)品味托“蓮”寄寓的深刻含義。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國(guó)畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（可展示實(shí)物，也可制作課件配以詩(shī)文、音樂。）2導(dǎo)入語(yǔ)：荷花也稱蓮花，它一直是中國(guó)畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來(lái)為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來(lái)寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無(wú)盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說(shuō)》。（二）研讀課文1板書課題。(邊講邊板書：愛蓮說(shuō)周敦頤dUnyi注意“頤”字的寫法，左邊中間是個(gè)“口”，不能寫成“臣”字?！吧彙笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“什”應(yīng)在“連”字之上。)2題解：“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的—統(tǒng)稱為論說(shuō)文。那么“愛蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢？歸納：談?wù)剱凵徎ǖ牡览?，說(shuō)說(shuō)愛蓮花的道理。3指導(dǎo)順暢朗讀(1)教師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，在自己認(rèn)為難讀難寫的字下畫上橫線。(2)讓學(xué)生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字。(3)讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點(diǎn)的字注音。(可以用屏幕展示，也可用小黑板。評(píng)點(diǎn)時(shí)，注意形義的點(diǎn)撥。)甚蕃(fdn)淤(yu)泥濯(zhu0清漣(lion)不染(ron)褻(xie)玩隱逸(yi)噫(y1)鮮(xion)有聞(4)學(xué)生齊讀課文。(如有不順暢處，教師點(diǎn)撥后再齊讀一遍。)4指導(dǎo)誦讀課文(1)明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人讀詩(shī)文用的是吟誦的方法，語(yǔ)氣比較舒緩，抑揚(yáng)頓挫，很有韻味。我們?cè)谧x文言文時(shí)，可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗(yàn)。(引導(dǎo)學(xué)生回憶電影、電視中古人讀書的語(yǔ)調(diào)、神態(tài)，然后加以歸納。)(2)比較文中八個(gè)“之”的用法：文中有八個(gè)帶“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解為“的”，哪些句子中的“之”有舒緩語(yǔ)氣的作用？(將八個(gè)句子分成兩組，教師范讀，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語(yǔ)氣的作用，再讓學(xué)生進(jìn)行判別。明確后，讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會(huì)。)水陸草木之花菊，花之隱逸者也牡丹，花之富貴者也蓮，花之君子者也予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖菊之愛，陶后鮮有聞蓮之愛，同予者何人牡丹之愛，宜乎眾矣(3)文中還有哪些字詞在誦讀時(shí)，語(yǔ)氣可以適當(dāng)延長(zhǎng)些呢？(讓學(xué)生輕聲朗讀體會(huì))明確：如第1段中的三個(gè)“而”。第2段中的三個(gè)“也”，嘆詞“噫”，語(yǔ)氣助詞“矣”等。(學(xué)生回答時(shí)言之有理即可。)(4)__句式上的特點(diǎn)是駢散結(jié)合。相鄰的兩句話，字?jǐn)?shù)相等，意思相對(duì)，叫做駢句。從寬處講，排比句也可看作駢句。提問(wèn)：文中哪些句子屬于駢句呢？明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！薄熬眨ㄖ[逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。”(5)提問(wèn)：這兩處駢句應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢？(指名朗讀，教師點(diǎn)撥。)明確“出……不染，濯……不妖”，“染”、“妖”讀時(shí)要一揚(yáng)一抑。讀排比句時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，富有氣勢(shì)。(6)學(xué)生齊聲誦讀課文，體會(huì)誦讀指導(dǎo)要求。5理解課文內(nèi)容(1)學(xué)生小聲朗讀課文，對(duì)照注釋理解句意，小組討論疑難問(wèn)題。(2)讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問(wèn)題。⑶課上練習(xí)：完成課后“思考與練習(xí)二”。(4)提問(wèn)：在作者看來(lái)，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語(yǔ)句回答。明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。(5)提問(wèn)：這一長(zhǎng)句，突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢？(明確后板書蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)明確：這個(gè)長(zhǎng)句，從生長(zhǎng)的環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面，寫出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。(6)提問(wèn)：我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因?yàn)樯徎ǖ淖藨B(tài)美麗，更是因?yàn)樯徎ǖ母邼崱⑶f重、正直、芳香、清高的品格。那么我們?cè)撚迷鯓拥母星閬?lái)朗讀這一個(gè)長(zhǎng)句呢？明確：敬佩、贊美之情。(7)師生共同朗讀這一長(zhǎng)句，要讀出敬佩、贊美之情。(8)提問(wèn)：前面我們說(shuō)過(guò)“說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么《愛蓮說(shuō)》這篇課文，哪一段偏重于議論呢?請(qǐng)找出直接議論蓮的句子。明確：第2段對(duì)菊花、牡丹作出評(píng)論，表明愛憎。直接議論蓮的句子是“蓮，花之君子者也”。(9)提問(wèn)：君子是怎么樣的人？明確：是品德高尚的人。(10)歸結(jié)：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫法叫作“托物言志”?！吧?，花之君子者也”這句話是全文的核心句。(板書“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時(shí)，要讀出由衷的贊美之情。(11)提問(wèn)：文題是“愛蓮說(shuō)”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用呢?(板書“菊”、“牡丹”，“襯托”)明確：襯托。第一次襯托，表現(xiàn)作者自己獨(dú)愛蓮花，與眾不同;第二次襯托，顯出蓮花的品格高出百花;第三次襯托，表現(xiàn)作者自己對(duì)追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄。(12)提問(wèn)：“噫”是一個(gè)嘆詞，表示感慨，引領(lǐng)下文對(duì)不同愛花人的品評(píng)。這三句話在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)如何把握？(明確后齊讀這三句)明確：第一、二句讀出感嘆的語(yǔ)氣。第三句要讀出嘲諷的語(yǔ)氣。（13）齊讀全文。要求語(yǔ)氣舒緩，抑揚(yáng)頓挫，富有感情。（三）延伸拓展1讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡《愛蓮說(shuō)》中的哪一句，并談?wù)勛约簩?duì)這一句的理解。2課前準(zhǔn)備若干未題過(guò)字的、以“荷花”為題材的畫，讓發(fā)言的學(xué)生題上自己喜愛的句子，并作為獎(jiǎng)品送給學(xué)生。（四）布置作業(yè)背誦課文并用行楷默寫課文。板書設(shè)計(jì)愛蓮說(shuō)周敦頤陶淵明獨(dú)愛菊（正襯）隱逸者惋惜世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視予獨(dú)愛蓮君子者贊美《愛蓮說(shuō)》教案篇2教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)，了解“說(shuō)”古文體。（重點(diǎn)）方法和過(guò)程學(xué)習(xí)托物言志的寫法，了解文中的表現(xiàn)手法。（難點(diǎn)）情感態(tài)度價(jià)值觀理解作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高潔脫俗的情懷。（重點(diǎn)）重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)是重點(diǎn)。學(xué)習(xí)—托物言志的表現(xiàn)手法是難點(diǎn)。教具：多媒體教學(xué)方法：自主探究和小組討論相結(jié)合教學(xué)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入現(xiàn)在，正是牡丹盛開的季節(jié)。去洛陽(yáng)賞牡丹的人摩肩接踵?！拔ㄓ心档ふ鎳?guó)色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城”劉禹錫在《賞牡丹》中也這樣說(shuō)?？墒牵谒未袀€(gè)人偏偏不愛牡丹，他喜愛蓮花！為什么呢？請(qǐng)大家一起走進(jìn)《愛蓮說(shuō)》。板書：愛蓮說(shuō)周敦頤二、朗讀（一）范讀課文，解決生字詞。蕃（）濯（）褻（）玩淤（）泥清漣（）噫（）隱逸（）鮮（）有聞新鮮（）（二）再讀課文，結(jié)合課下注解和資料解決重點(diǎn)詞語(yǔ)。包括一詞多義、詞類活用、詞的古今義等。1、重點(diǎn)詞語(yǔ)可愛者甚蕃晉陶淵明獨(dú)愛菊濯清漣而不妖可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉予謂菊，花之隱逸者也2、一詞多義香遠(yuǎn)益清遠(yuǎn)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉有朋自遠(yuǎn)方來(lái)水陸草木之花之予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染菊之愛友人慚，下車引之。3、詞類活用（1）、不蔓不枝名詞作動(dòng)詞：蔓，生枝蔓；枝，長(zhǎng)枝節(jié)（2）、香遠(yuǎn)益清形容詞作動(dòng)詞：遠(yuǎn)，遠(yuǎn)播4、古今義亭亭凈植古義：豎立。今義：植物宜乎眾矣古義：應(yīng)當(dāng)。今義：合適（三）三讀課文，疏通文義。理解重點(diǎn)句子的翻譯。（1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染我只喜愛蓮花從淤泥里長(zhǎng)出來(lái)卻不沾染污穢。（2）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。只能在遠(yuǎn)處觀賞，卻不能貼近去玩弄它啊。（3）菊之愛，陶后鮮有聞。對(duì)于菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。三、概括分析課文（1）四讀課文，了解文體和作者的基礎(chǔ)上，思考問(wèn)題。題目《愛蓮說(shuō)》，“說(shuō)”是古代的一種議論性文體，用于闡述作者對(duì)一事、一物、一種現(xiàn)象的見解或感想，寫法上不拘一格，行文自由活潑，篇幅一般不長(zhǎng)。作者周敦頤（1017—1073），字茂叔，謚號(hào)元公，北宋哲學(xué)家。人品高尚，胸懷灑落。任南康軍地方行政長(zhǎng)官時(shí)，命人在官衙一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，又托物言志，寫下了這篇。1、—文眼是什么？愛2、小組討論：文中人物愛蓮、愛菊、愛牡丹的原因是什么？蓮、菊、牡丹分別象征哪些人？作者對(duì)這三類人的態(tài)度分別是什么？3、五讀課文，讀出作者的感情。四、品味賞析課文1、—重點(diǎn)是寫蓮花，作者從哪些方面來(lái)寫蓮花的形象？這些方面和君子哪些品質(zhì)相似？—寫菊花和牡丹的作用是什么？出淤泥而不染：象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì)。濯清漣而不妖：象征君子的莊重、質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己。中通外直，不蔓不枝：象征君子的正直不茍，豁達(dá)大度。香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植：象征君子美好的姿態(tài)氣質(zhì)。寫菊花牡丹的作用是襯托。2、—采用了什么表現(xiàn)手法？寄予了作者怎樣的思想感情？托物言志（借物喻人），襯托。表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的厭惡和潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度。板書設(shè)計(jì)：正襯反襯隱逸者君子富貴者托物言志五、拓展小練筆：仿照—的表現(xiàn)手法，寫一篇《愛草說(shuō)》。六、作業(yè)背誦課文《愛蓮說(shuō)》教案篇3【課題】：愛蓮說(shuō)【教學(xué)目標(biāo)】：.朗讀、背誦《愛蓮說(shuō)》，并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。.學(xué)習(xí)—托物言志和襯托的手法。.學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)—托物言志和襯托的手法。【教學(xué)難點(diǎn)】：理解—的主旨?！窘虒W(xué)用具】：多媒體【教學(xué)方法】：自主、合作、探究【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：一、情景導(dǎo)入：（上課前播放音樂，上課開始停止播放，開始導(dǎo)入。）（幻燈片1）今天我和大家合作學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的_。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕讀課題《愛蓮說(shuō)》。（幻燈片2）蓮花，自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來(lái)欣賞一下蓮的形象，然后我要同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你覺得蓮花美在哪里？（按鍵播放蓮花組圖。）（幻燈片3至幻燈片6）問(wèn)題：你覺得蓮花美在哪里？（學(xué)生各抒己見，學(xué)生的回答，一律加以肯定。）（幻燈片6）解說(shuō)：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，深的人們的喜愛，因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆下。如楊萬(wàn)里有詩(shī)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；（幻燈片7）蘇軾的“荷盡無(wú)遮雨蓋”；（幻燈片8）屈原的“制芰ji）荷以為衣，集芙蓉以為裳”。（幻燈片9）這些都反映了人們對(duì)蓮的喜愛。不過(guò)，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說(shuō)》，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)作者思想感情的。二、了解作者體裁。在分析課文之前，我們先來(lái)了解一下—的作者和體裁。.（放作者圖像）指名朗讀。（幻燈片10）（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤（1017-1073）,宋代道洲（現(xiàn)在湖南省道縣）人，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”）,池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說(shuō)》，借花述志。.了解—的體裁。（幻燈片11）“說(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。那么課文標(biāo)題“愛蓮說(shuō)”可以怎么解釋？（幻燈片12）明確：就是說(shuō)說(shuō)愛好蓮花的問(wèn)題。（其他理解只要言之有理即可）。解說(shuō)：作者究竟為什么愛蓮花？作者想通過(guò)愛蓮表達(dá)自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會(huì)將要討論的問(wèn)題。三、朗讀訓(xùn)練。.我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語(yǔ)氣。（幻燈片13）.錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會(huì)一下怎樣朗讀文言文。（幻燈片14）（檢查聽讀效果，大屏幕出示生字，指名學(xué)生讀出它的音。）（幻燈片15）蕃（fan）頤（yi）濯（zh^o）淤（yU）漣（lidn）蔓（mdn）褻（乂詁）噫（yi）鮮（xidn）有聞.請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。.齊讀課文。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。教師小結(jié)：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的？（回答后總結(jié)）是的，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn)，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情地基礎(chǔ)上去讀。四、出示學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（大屏幕投影）（幻燈片16）.托物言志的寫法。.襯托的寫法。.掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義。五、理解文意。.下面就請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀懂課文，互相可以討論疑難之處。（不懂之處進(jìn)行提問(wèn)，共同解決。大屏幕出示檢查合作學(xué)習(xí)結(jié)果）（幻燈片17）.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文。（大屏幕投影）（幻燈片18至幻燈片21）六、理解—的托物言志和襯托的手法。.作者把蓮花比作什么？哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？（幻燈片22）明確：.課文中作者列出了哪幾種花？（幻燈片23）明確：蓮花、菊花、牡丹.這三種花分別有哪些人喜歡？（幻燈片24）明確：蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）.這三種花的象征意義？（幻燈片25至幻燈片27）明確：菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。.陶淵明為什么獨(dú)愛菊花？（幻燈片28）明確：因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。.文中為什么要寫牡丹？（幻燈片29）明確：因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征。“世人甚愛牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是—的反面形象，作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。.找出課文中的原句，體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度？明確：菊之愛，陶后鮮有聞。有德者鮮惋惜蓮之愛，同予者何人？君子者無(wú)贊美牡丹之愛，宜乎眾矣。趨利者眾諷刺板書：（幻燈片30）映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨(dú)愛蓮無(wú)（突出）小結(jié)：托物言志就是抽取事物的某種特征，來(lái)象征人的某種品格，以表達(dá)自己的思想感情。（幻燈片31）例如：蓮花君子七、能力訓(xùn)練。模仿例句，用托物言志的方法造句。（幻燈片32）例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛，因?yàn)樗?。【布置作業(yè)】：.背誦課文。.將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文，寫在練習(xí)本上?！菊n后記要】：愛蓮說(shuō)》教案篇4一：教學(xué)目標(biāo)：1、理解—內(nèi)容，熟讀并背誦全文。2、認(rèn)識(shí)古代仁人不慕榮利，安貧樂道，潔身自好的生活態(tài)度。二：教學(xué)重點(diǎn)：1、能順暢地朗讀，理解—內(nèi)容并背誦。2、體會(huì)作者的生活態(tài)度。三：教學(xué)難點(diǎn):1、了解“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn)。2、掌握—以物喻人、托物言志的寫作手法。四：學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）、預(yù)習(xí)導(dǎo)入：1、了解“說(shuō)”這種文體"說(shuō)"就是古代一種以議論為主的文體，既可以說(shuō)明議論，也可用來(lái)抒發(fā)感情?！褪且黄栉镌佒局S世的散文。2、了解作者和寫作背景周敦頤，宋代著名的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔?！霸笔撬篮蟮闹u號(hào)。周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴?！稅凵徴f(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為"愛蓮池"。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說(shuō)》。3、讀準(zhǔn)字音。頤（）淤（）濯（）褻（）清漣（）不蔓（）不枝噫（）鮮（）有聞（二）課堂探究（二）課堂研討1、初讀美文要求：聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，朗讀流暢，把握節(jié)奏2、聽錄音，再讀課文，讀出語(yǔ)氣及情感3、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，疏通文意蕃：獨(dú)：染：濯：益：植：褻：鮮：宜：重點(diǎn)句子翻譯：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉4、找出—主旨句5、說(shuō)說(shuō)—從哪些方面寫蓮的，分別贊美了君子的哪些品格?6、—為什么寫菊和牡丹？7、—運(yùn)用了什么寫法？抒發(fā)了作者怎樣的情感？（三）拓展延伸。1、積累關(guān)于蓮花的.古代詩(shī)詞。2、學(xué)了這篇課文后你對(duì)“近朱者赤近墨者黑”有什么心的認(rèn)識(shí)和看法？（四）反饋檢測(cè)：1、《愛蓮說(shuō)》選自《》，作者，是時(shí)著名的家。2、《愛蓮說(shuō)》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以為線索；兩個(gè)陪襯，即以為蓮的總陪襯，以和作為蓮的旁襯和反襯；3、《愛蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：4、比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是:

8、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?答：9、9、—贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)的呢？答：10、《愛蓮說(shuō)》在寫作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為:.解釋下列句中加線詞的意思。（2分）①可愛者甚蕃（）②亭亭凈植（）.下列句中加線詞意思相同的一項(xiàng)是（）（2分）A.陶后鮮有聞芳草鮮美B.香遠(yuǎn)益清清榮峻茂C.中通外直指通豫南口.陶后鮮有聞此人一為具言所聞.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（2分）蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛.宜乎眾矣14解釋“之”①水陸草木之花之：②予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染之：③無(wú)絲竹之亂耳之：④何陋之有之:15、《愛蓮說(shuō)》作者通過(guò)描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)，進(jìn)而以花喻人，揭示作者，的品質(zhì)16、寫出蓮花的別稱二個(gè)以上答案口課堂探究2、語(yǔ)氣如：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”在這里沒有實(shí)際意義，只是有舒緩語(yǔ)氣的作用，應(yīng)輕讀?！吧徶異?，同予者何人”是作者抒發(fā)自己志向的一句，應(yīng)用慨嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀，而“牡丹之愛，宜乎眾矣”則是對(duì)世人追求富貴之風(fēng)的一種鄙夷，應(yīng)用諷刺的語(yǔ)調(diào)讀。“菊之愛”一句，有惋惜的意思，陶淵明雖不同于世人，但是和作者的喜好也不盡相同，作者認(rèn)為只有像蓮花這樣“出污泥而不染”才是真正的君子，因此對(duì)“菊之愛”一句應(yīng)該讀出惋惜的語(yǔ)氣。第二段的“予謂菊花之隱逸者也”是肯定句，應(yīng)讀出肯定的語(yǔ)氣，后面的“蓮，花之君子者也”是強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣，應(yīng)比前兩句讀得重一些。4、主旨句：蓮，花之君子者也5、生長(zhǎng)環(huán)境：予獨(dú)愛蓮之出淤泥……而不可褻玩焉。體態(tài)香氣：中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清。風(fēng)度氣質(zhì)：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉出淤泥而不染濯清漣而不妖—一比喻君子不同流合污不孤高自傲中通外直不蔓不枝一一通達(dá)事理，行為方正；不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清一一美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植一一志潔行廉可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉一一儀態(tài)端莊令人尊重6、菊：品格高潔超凡脫俗一一正襯牡丹：貪慕富貴追逐名利一一反襯7、運(yùn)用了以物喻人、托物言志的寫法。抒發(fā)了作者不慕名利高潔傲岸的節(jié)操反饋檢測(cè)參考答案1、《愛蓮說(shuō)》選自《周元公集》，作者周敦頤，是北宋時(shí)著名的哲學(xué)家，“元公”是他的謚號(hào)。2、《愛蓮說(shuō)》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以愛蓮為線索；兩個(gè)陪襯，即以草木之花為蓮的總陪襯，以菊花和牡丹作為蓮的旁襯和反襯；3、《愛蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。4、比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：蓮，花之君子者也。8、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用?答：作者用"菊"和”牡丹”來(lái)作正襯和反襯，表達(dá)自己潔身自好，不摹名利的生活態(tài)度，含蓄而突出地表達(dá)了—的主旨。9、—贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)的呢？答：言之成理即可。例如：同意第一種觀點(diǎn)，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身處惡濁的環(huán)境也能獨(dú)立不移。10、《愛蓮說(shuō)》在寫作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：借物抒情（托物言志）。11、文中對(duì)蓮花的描寫有什么作用？答：通過(guò)描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)，進(jìn)而以花喻人，揭示作者不慕名利，潔身自好的品質(zhì)。12、“獨(dú)愛蓮”，“獨(dú)愛菊”兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥纳顟B(tài)度？答：表現(xiàn)出他們遺世獨(dú)立，決不隨波逐流的態(tài)度，同時(shí)又相對(duì)表明周敦演不同于陶淵明的生活態(tài)度。13、用自己的語(yǔ)言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。答：正直、通達(dá)、莊重、潔身自好