《琵琶行并序》教案

《琵琶行并序》教案《琵琶行并序》教案1一.教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的描寫技巧，提高學(xué)生音樂欣賞能力。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟力和興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：白居易的《琵琶行》（并序）中描摹音樂的片段，歷來被譽(yù)為古典詩歌里描寫音樂的絕唱。作者采用比喻的手法描摹音樂，狀無形如在眼前，為學(xué)生學(xué)習(xí)描寫音樂提供了最好的借鑒。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描摹的妙處，領(lǐng)略品評(píng)作者形象化的表現(xiàn)手法，體味作者的思想感情。這是本課的難點(diǎn)與重點(diǎn)。解決方法：1、通過觀看電影剪輯幫助理解，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。2、列出思考題發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象。三、課時(shí)安排：一課時(shí)。四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):結(jié)合《音樂欣賞》課所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勑蕾p一些樂曲的感受，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。重點(diǎn)閱讀琵琶音樂聲調(diào)由低到高再到低的抑揚(yáng)疾徐變化的過程，領(lǐng)略品評(píng)作者形象化的表現(xiàn)手法，體味蘊(yùn)含其中的思想感情。（一）導(dǎo)入新課：（幻燈片1）（課前反復(fù)播放在《彩云追月》、《春江花月夜》、《梅花三弄》）我們現(xiàn)在聽到的這幾首曲子是在《音樂欣賞》課上欣賞過的，大家能說出它的曲子嗎？學(xué)生們能說一說自己聽了以后的感受嗎？在音樂欣賞課上，我們學(xué)習(xí)怎么樣欣賞音樂，在語文課上，我們則學(xué)習(xí)怎樣把自己的這些感受用語言表達(dá)出來。今天我們就來看看一位唐朝詩人是怎么樣描寫音樂的。（二）介紹背景。（幻燈片2“潯陽江頭”）唐代大詩人白居易被貶江州時(shí)，一個(gè)秋天的夜晚，潯陽江上，懈逅一位因年長(zhǎng)色衰，流落江湖的京城歌女。那女子一曲飽藏憂怨的琵琶曲，引得詩人淚濕衣襟，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。（三）思考題1：（幻燈片3：“思考題一”）在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀課文，請(qǐng)同學(xué)們找出詩歌中描寫音樂的詩句?！按笙亦朽腥缂庇?，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流水下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！眴枺骸稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。”這些是不是描寫音樂的呢？“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”、“低眉信手續(xù)續(xù)彈”、“輕攏慢捻抹復(fù)挑”是寫琵琶女彈奏的姿態(tài)；“初為《霓裳》后《六幺》”寫彈奏的內(nèi)容；“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得志”、“說盡心中無限事”是寫聽者的感受，這些是不是為寫音樂服務(wù)的呢？這一段的最后一句：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！边@一句表面看是寫景，我們能不能把它也歸入描寫音樂的句子呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀正面描寫音樂的這一段。思考一個(gè)問題：打出幻燈片：作者是怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的描寫的？用到了什么樣的修辭手法？比喻。（四）（幻燈片：思考題二）。這些比喻句本體都是音樂，喻體分別是什么？通過比喻它們分別描摹出了音樂的哪些特征？1、（幻燈片：答案）：比喻特征如急雨粗重急驟如私語輕微委婉大珠小珠落玉盤連續(xù)、重音與輕音交錯(cuò)、清脆鳥語花底音調(diào)宛轉(zhuǎn)、流暢、輕快泉流冰下音調(diào)尖細(xì)、陰塞、壓抑、冰泉冷澀音停頓、清冷、凝滯銀瓶乍破激越奔涌鐵騎突出高亢雄壯如裂帛短促急迫戛然而止2、小結(jié)（點(diǎn)擊）：九個(gè)比喻有什么共同的特點(diǎn)？急雨的聲音，私語的聲音，大珠小珠落玉盤的聲音，等等，這些，都是什么呢？都是聲音。那么，琵琶彈奏的是不是也是聲音呢？所以，這些比喻句有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是以聲喻聲，用大家熟悉的、類似的聲音作比喻，寫出了音樂的五彩繽紛。和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽之感。3、朗讀（幻燈片：朗讀片斷）：看錄像剪輯。請(qǐng)大家有感情地朗誦這一段描寫音樂的文字。（五）擴(kuò)展（幻燈片）：音樂是看不見摸不著的抽象藝術(shù)，如何把抽象的音樂用形象地表達(dá)出來呢？最普遍采用的手法是比喻。比喻是描摹音樂的一道美麗的風(fēng)景線。善于用比喻，能使我們領(lǐng)略音樂的無窮魅力。你還能說出一些描寫音樂的文字嗎？在我們這個(gè)單元課后背育篇目中，就有一篇《李憑箜篌引》，就有關(guān)于音樂的描寫?！睹骱勇爼芬晃闹?，也有關(guān)于黑妞和白妞兩個(gè)藝人唱腔的描寫，有興趣的同學(xué)可以在課后去讀一讀。這里給大家?guī)淼氖且欢侮P(guān)于小提琴協(xié)奏曲《梁?！返拿鑼懀?、欣賞：（幻燈片）點(diǎn)擊播放音樂同時(shí)打出文字開始，寂靜無聲的短暫的空白。像潔白的稿紙開頭的幾行空格，像沉重的大幕拉開之際的一息，像月明之夜推開臨湖畫窗之時(shí)的一瞬，靜靜的，靜靜的……仿佛從遙遠(yuǎn)的天際傳來幾聲叮咚，幾聲鳴囀，隨之，一個(gè)悠長(zhǎng)徐緩的聲音出現(xiàn)了，像舒卷的輕紗，像幽咽的泉流，像春蠶傾吐著纏綿不盡的絲絲縷縷……2、比較：（幻燈片）同時(shí)列出兩段文字描寫請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，談?wù)勥@兩段音樂描寫的相同和不同之處。這兩段描寫音樂的片斷，《琵琶行》中的音樂片斷描寫寫出了彈者和聽者的感情。我們仿佛能感受到聽者和彈者中存在著某種共鳴。為什么會(huì)有這樣的效果呢？引導(dǎo)學(xué)生答出：因?yàn)樵娙撕团门邢嗨频脑庥?。（六）思考題三：（幻燈片）詩人因?yàn)榕门纳硎老氲搅俗约旱脑庥?，因此產(chǎn)生了心靈的震撼。到底琵琶女的身世和詩人的遭遇有怎么樣的相似之處呢？（研讀詩歌的第三、四段作答）答案：（幻燈片）兩人有相同點(diǎn)：琵琶女白居易本是京城女我從去年辭帝京來自京城名屬教坊第一部才能橫溢大詩人出色才能同是天涯淪落商婦京口守空船嫡居臥病潯陽城（七）歸納。本詩有兩個(gè)獨(dú)特之處，千百年來吸引著成千上萬的讀者。1、是詩篇把琵琶女的身世同自己的命運(yùn)交織在一起，相互映襯，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆，使人們產(chǎn)生了心靈的震顫。琵琶女的身世就仿佛是作者感情渲瀉的一個(gè)突破口。在文學(xué)史上許多優(yōu)秀的篇章都會(huì)用到這一種抒情模式。如《紅樓夢(mèng)》中的“黛玉葬花”片斷?；ū臼菦]有生命的，可是黛玉為什么會(huì)想到要埋葬它呢？因?yàn)轺煊裼X得自己和花會(huì)有相似的遭遇。所以對(duì)花產(chǎn)生了同情。2、是對(duì)音樂的描摹，更是出神入化，勢(shì)入江潮雪涌。本來聲音稍縱即逝，不易捕捉，更不易描寫到位，白居易卻能以生花妙筆，調(diào)動(dòng)想象力，多方比喻，使人們竟如臨其境，如聞其聲。（八）作業(yè)：結(jié)合音樂欣賞課上欣賞過的音樂以及今天學(xué)到的知識(shí)，寫一篇聽后感。字?jǐn)?shù)：三百字左右?！杜眯胁⑿颉方贪?教學(xué)目標(biāo)：.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解作者、整體感知詩的寓意；.思想教育目標(biāo)：了解李白的放達(dá)；.能力培養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀。教學(xué)難點(diǎn)：誦讀要求。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過程與步驟：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：提起李白，我們最熟悉的莫過于“床前明月光”了，那里有真摯的感情，有清麗的詞句，但我們也許只感到它的優(yōu)美，并不覺得有什么出奇，因?yàn)橥瑯右饩车恼Z句，在其他人的詩里同樣可以讀到。再后來，讀的詩越來越多了：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪綸送我情”、“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露體濃”……也許從這里我們開始驚詫于他才思的綺麗，那些打破常規(guī)而有無比妥帖的形容譬喻，他是如何想出來的?他的字里行間，果然帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。大家還記不記得高二時(shí)我們學(xué)的《夢(mèng)游天姥吟留別》？哪有通篇記述夢(mèng)境的?人間哪有這般的山水?而李白所用的哪里是人間的言語!他的句子沒有任何格律的束縛，有的是《詩經(jīng)》似的端雅，有的是《山鬼》的激越。他逸興遞飛，豪氣縱橫，像天上的云氣;他神飛八極，自由馳騁，像原野的奔馬。在他的詩里，在他的夢(mèng)里，李白抖去了一切凡世的塵土，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上穿碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度時(shí)空毫無拘束地游行。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩仙，一起神游《蜀道難》。二、解題1、簡(jiǎn)介文體知識(shí)：本詩是一首七言樂府詩。樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡(jiǎn)稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩就屬于后者。2、作者及背景介紹:李白（701-762）字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩人。少年時(shí)代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。對(duì)這首詩的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，如課文注釋①等，幾乎沒有定論，同學(xué)們?nèi)粲信d趣，可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同：此詩作于天寶初年，這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕，詩人在表面繁榮的背后，仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī)，深感于人生道路的艱難。3、課題簡(jiǎn)析：《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。《樂府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻。”本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的.藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。三、研習(xí)課文1、整體把握，理清思路.(1)誦讀課文，消滅生字詞等障礙。①學(xué)生自由誦讀，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞、讀不順的句子。②對(duì)照注釋第二次誦讀，相互討論質(zhì)疑，教師巡回答疑。③放錄音或教師配樂范讀課文，要求學(xué)生聽清字音，聽出節(jié)奏，把握感情基調(diào)。(2)內(nèi)容與形式的總理。學(xué)生進(jìn)一步朗讀，勾畫過渡性的語句，理清思路，完成課后練習(xí)二。這首詩以“蜀道難”的“難”為核心，按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點(diǎn)來描寫，以展示蜀道之難，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的隱憂微愁。2、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。⑴按照詩人的思路和所寫的情景，全詩大致可分為幾個(gè)層次？明確：全詩可分為三個(gè)層次。開頭到“然后天梯石棧相鉤連”為第一層。這是從歷史上秦蜀阻塞的角度，極寫蜀道隔絕之久與開辟之難?！吧嫌辛垥?huì)日之高標(biāo)”到“使人聽此凋朱顏”為第二層，從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度，極寫蜀道度越之難。(2)“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次各有什么作用？這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因?yàn)辄S鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越?再如“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險(xiǎn)，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長(zhǎng)。又如“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，又與開頭的“噫吁巇，危乎高哉“一句照應(yīng)，顯得意味深長(zhǎng)。主旨句的第三次出現(xiàn)結(jié)束了全詩，將“蜀道難”的內(nèi)容概括無余，使讀者興無窮之嘆。由此可知，主旨句的反復(fù)出現(xiàn)，不僅在詩的結(jié)構(gòu)上起著統(tǒng)攝、鉤連、總括的作用，而且對(duì)全詩的詠嘆基調(diào)的形成起著重要作用。(3)詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日—一寫出了歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣一一映襯人行走難上加難。摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚—一困危之狀如在眼前。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄一一使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托出蜀道之難。運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”一一夸飾山鳳之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。(4)全詩最后一段寫劍閣，對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義？明確：在風(fēng)光變幻，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既像描寫蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語句，為詩篇增添了深厚的意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵。3、欣賞品味。分析詩歌藝術(shù)特色：(1)善用反復(fù)：文中三次反復(fù)“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。(2)豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。(3)夸張到極至的技巧：(學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受)(4)多樣的詩歌意境：為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。(5)神秘的傳說：“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。4、賞析詩句：(1)連峰去天不盈尺……破崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里？詩人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險(xiǎn)萬狀，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了?！笆竦离y”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?李白之所以描繪得如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險(xiǎn)壑，賦予了詩人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想像、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標(biāo)”；狀道之險(xiǎn)阻，則曰："地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄，李白對(duì)這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，他運(yùn)用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊的句式，形成極為奔放的語言風(fēng)格;韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。5、課堂訓(xùn)練。(1)閱讀課文，經(jīng)自由討論，完成課后練習(xí)三。(2)背誦這首詩。6、課堂小結(jié)：這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫的，他襲用樂府古詩，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切?！杜眯胁⑿颉方贪?教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞；2、欣賞詩中運(yùn)用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)；過程與方法：3、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法;4、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法；情感態(tài)度與價(jià)值觀：5、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)；教學(xué)重點(diǎn):感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點(diǎn);教學(xué)難點(diǎn)：通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：（早讀教師放錄音范讀，學(xué)生熟讀、預(yù)習(xí)這首詩）第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入：唐代有這樣一位詩人，他寫詩非?？炭?，正如他自己所說：“酒狂又引詩魔發(fā)，日午悲吟到日西?！边^分的誦讀和書寫，竟到了口舌生瘡、手指成胝的地步。所以人稱“詩魔”。這個(gè)詩人是誰呢？他就是—一白居易。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)他的一首詩歌《琵琶行》。二、詩人簡(jiǎn)介：白居易（772—846），字樂天，晚年號(hào)香山居士。祖籍太原（今屬山西），后遷居下鄧邽（今陜西渭南縣）。早年家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦，有較多地接觸和了解。唐德宗貞元十六年（800）中進(jìn)士，授秘書省校書郎。唐憲宗元和年間任左拾遺及左贊善大夫。元和十年（815）,宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道派人制死，白居易因上表急請(qǐng)嚴(yán)緝兇手，得罪權(quán)貴，貶為江州司馬，后移忠州刺史。唐穆宗長(zhǎng)慶初年任杭州刺史，曾積極興修水利，筑堤防洪，泄引湖水，灌溉田畝千頃，成績(jī)卓著。唐敬宗寶歷元年（825）改任蘇州刺史，后官至刑部尚書。唐武宗會(huì)昌六年（846）卒，終年七十五歲。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷。在文學(xué)上，他與元稹同為新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和中堅(jiān)，主張“—合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，反對(duì)“嘲風(fēng)雪，弄花草”而別無寄托的作品。其諷諭詩《秦中吟》、《新樂府》，廣泛尖銳地揭露了當(dāng)時(shí)政治上的黑暗，抨擊了現(xiàn)實(shí)中的流弊，表現(xiàn)了愛憎分明的進(jìn)步傾向。除諷諭詩外，長(zhǎng)篇敘事詩《長(zhǎng)恨歌》，《琵琶行》也獨(dú)具特色，為千古絕唱。白詩語言通俗，深入淺出，平易自然，不露雕琢痕跡。其詩刻畫人物，形象鮮明，以情動(dòng)人，具有很高的藝術(shù)造詣。三、整體感知：《琵琶行》是一首七言長(zhǎng)篇敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩優(yōu)美動(dòng)人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》?！睍r(shí)至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事一一詩人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無法抹去。后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這篇課文。四、誦讀：在早讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上齊讀一遍這首詩。五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“序”：1、快速閱讀，疏通字詞2、思考“序”中交代了什么內(nèi)容？（1）交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過；（2）概述琵琶女的身世；（3）點(diǎn)明寫作動(dòng)機(jī)；（4）奠定全詩的感情基調(diào)：凄切傷懷六、學(xué)生思考、研討下列問題：1、寫了一個(gè)什么故事？2、塑造了哪些人物形象？3、是什么把詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？4、全詩共寫了幾次音樂？（連帶詩歌結(jié)構(gòu)）是怎樣寫的?第一次詩人送客聞琴（暗寫、側(cè)面烘托）第二次邀見、彈奏《霓裳》《六幺》（明寫、詳寫）第三次感我此言“卻坐促弦”（明寫、略寫、側(cè)面烘托）5、哪一次音樂寫得最精彩？（轉(zhuǎn)入精讀）第二課時(shí)一、精讀音樂段（一）詩中關(guān)于音樂的描寫（為第二自然段劃分層次）1、找出第二段中描寫音樂的八個(gè)比喻句（板書）音樂特征情感轉(zhuǎn)軸撥弦和緩低沉（序曲）先有情低眉信手聲聲思輕攏慢捻抹復(fù)挑（過渡）無限事1、如急雨粗重急驟2、如私語輕微委婉3、珠玉落盤清脆圓潤(rùn)4、鶯語花底宛轉(zhuǎn)流暢5、冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨6、銀瓶乍破激越奔涌（高潮）7、鐵騎突出高亢雄壯8、如裂帛短促急迫（曲終）、余韻悠悠2、八個(gè)比喻句分別描摹了音樂的哪些特征？音樂的旋律有什么變化？（1）以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽之感。（視覺、聽覺融通—一通感）（2）、以形摹聲（視覺角度）（3）、聽者與彈者情感交織（4）、景特描寫烘托氣氛二、學(xué)習(xí)3、4、5自然段1、思考：作者為何聽琵琶女的演奏如此感動(dòng)，詩中有沒有告訴我們?cè)颍?.閱讀3、4自然段（板書）比較詩人與琵琶女的身世遭遇：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”賞析歌女（悲凄）少年得意老年失意年表貌美年老色衰門庭若市門前冷落下嫁賈人獨(dú)守空船（詳寫生平，略寫感受）同是天涯淪落人，詩人（凄苦）辭帝京，謫居臥病，地僻無音樂，不聞絲竹黃蘆苦竹，杜鵑啼血山歌村笛，嘔啞嘲哳（詳寫感受，略寫生平）相逢何必曾相識(shí)三、重點(diǎn)鞏固，難點(diǎn)突破：.《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。.通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？共同點(diǎn)？琵琶女和詩人自己。“同是天涯淪落人”。.“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情）1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。京倡商婦怨2）讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融;而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。京官謫官恨.“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？音樂（琵琶聲）。一個(gè)獨(dú)守空船，借樂訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無樂。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：楓葉四弦秋，棖（ch6ng,觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，句（8。5勾）留江上別離情。.音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個(gè)回合？三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。.是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨(dú)守空船的寂寞感；“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。2）一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂聲變化。（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦）①找出描寫琵琶女出場(chǎng)的名句，體會(huì)琵琶女的形象特征。琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。②誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。③鑒賞具體描寫樂聲的詩句：詩人是用什么手法來描寫樂聲的？借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。對(duì)照注釋，結(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂聲特點(diǎn)；依據(jù)樂聲特點(diǎn)體會(huì)樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。（試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化）旋律變化，心潮起伏。樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。3）三聞琵琶，為何"凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達(dá)到了相融。四、整合小結(jié)，強(qiáng)化感受全篇寫音樂三個(gè)回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處?！薄幻珴蓶|《讀注釋唐詩三百首》批語）這真是（讀《琵琶行》有感）：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己?！杜眯胁⑿颉方贪?一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解詩人的身世及領(lǐng)會(huì)詩人抒發(fā)的情感。2、理解把握課文的內(nèi)容。3、領(lǐng)會(huì)用各種比喻描摹音樂變化的手法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托氣氛.二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、理解課文的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)詩人抒發(fā)的情感。2、領(lǐng)會(huì)用各種比喻描摹音樂變化的手法。難點(diǎn)：理解描摹音樂變化的手法及表達(dá)的內(nèi)容。三、課時(shí)安排：兩課時(shí)四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)方法：誦讀、點(diǎn)撥、討論等方式第一課時(shí)〈一〉教學(xué)內(nèi)容1、了解琵琶女的身世和詩人的處境，進(jìn)一步理解他們產(chǎn)生共鳴的原因，2、誦讀課文，了解詩歌內(nèi)容，初步感受詩歌感情基調(diào)?！炊到虒W(xué)過程1、聽誦讀錄音，了解課文梗概。（用一句話概括）2、誦讀全文，初步感受作者抒發(fā)的情感。3、了解琵琶女的身世（1）找出寫琵琶女身世的句子（①序言部分第3句，②正文第三段2—11句）；（2）誦讀相關(guān)句子，理解一些文言詞語意思，并用簡(jiǎn)潔的語言概括琵琶女的身世。4、了解作者當(dāng)時(shí)的處境（1）找出寫詩人當(dāng)時(shí)處境的句子（①序言部分第1句，②正文第四段3—8句）；（2）誦讀相關(guān)句子，結(jié)合課文注解③，再作一些關(guān)于作者身世的補(bǔ)充。5、兩人的遭遇有什么相同之處？用原文詩句概括。（“同是天涯淪落人”）解釋“淪落”含義，并結(jié)合以上（1）、（2）點(diǎn)進(jìn)一步理解兩人“淪落”的具體表現(xiàn)：琵琶女：年輕貌美、技藝高超、歡笑作樂—一年老色衰、冷落飄零；（怨）作者：京城高官、高朋滿座、詩酒流連一一謫居臥病，凄涼落魄。（恨）為下一步理解兩人能產(chǎn)生共鳴作鋪墊。第二課時(shí)〈一〉教學(xué)內(nèi)容1、理解描摹音樂變化的手法及表達(dá)的內(nèi)容；2、領(lǐng)悟琵琶女通過音樂變化流露的情感變化?！炊到虒W(xué)過程1、提問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏？明確：詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒有出場(chǎng)，略寫；第二次明寫，琵琶女出場(chǎng)，應(yīng)詩人邀請(qǐng)而演奏，詳寫；第三次是明寫，略寫。2、賞析琵琶女的第一次演奏（1）學(xué)生自由朗讀詩的第一段。（2）提問、思考：①描寫景物句子的特點(diǎn)及作用：蕭瑟，渲染氣氛，烘托心情。②“主人忘歸客不發(fā)”，為什么？（琵琶聲的情調(diào)觸發(fā)了主客的心情）（3）學(xué)生誦誦第一段，體味其中作者的感情。3、賞析琵琶女第二次演奏的情景（1）學(xué)生齊聲朗讀課文的第二段（2）學(xué)生思考：琵琶女的第二次演奏過程可分為幾個(gè)階段？明確：琵琶女的第二次演奏過程可分為三個(gè)階段。第一階段（“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”）寫琵琶女演奏之前調(diào)弦，嫻熟、傳情，并進(jìn)入狀態(tài)。第二階段（“弦弦掩抑聲聲思……說盡心中無限事”）概寫琵琶女演奏，寫出了琵琶女的技藝的嫻熟以及怨怨恨之情。第三階段（“輕攏慢捻抹復(fù)桃……四弦一聲如裂帛”）具寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》的情景。（3）鑒賞詩人表現(xiàn)樂曲情調(diào)的的手法①找出琵琶女演湊的句子，并說說演湊的內(nèi)容。②在演湊之前，詩人先寫琵琶女調(diào)弦的動(dòng)作和神情，有何作用？③具體找出描慕聲音和比喻兩種表現(xiàn)手法，說說有何作用，并誦讀相應(yīng)句子。④說說琵琶女演奏中流露的情感變化。（4）末句“東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白”有什么作用？明確：側(cè)面烘托，說明周圍船上的人們都沉浸余音的境界中。（5）學(xué)生誦誦第二段，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)琵琶女的感情變化。4、賞析琵琶女的第三次演奏（1）學(xué)生默讀5段。（2）作者寫琵琶女第一、三次演奏的方法同第二次有什么不同？明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫音樂的藝術(shù)境界。第一、三次作者從側(cè)面寫音樂的藝術(shù)效果。5、討論:（1）兩人產(chǎn)生共鳴的原因：①琵琶聲優(yōu)美動(dòng)人；②遭遇相似，心靈觸動(dòng)。（2）琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？〈三〉總結(jié)—寫作特色（1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全詩以人物為線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實(shí)，明暗相襯，虛實(shí)相生，情景交融。（2）善于運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托氣氛.〈四〉作業(yè)學(xué)生誦讀第二段，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)描摹音樂變化的手法以及蘊(yùn)含的情感?！次濉蛋鍟O(shè)計(jì)琵琶行（并序）琵琶女白居易京倡京官商婦謫官同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)韋首建《琵琶行并序》教案5【教學(xué)目標(biāo)】1、了解作者白居易及行這種文學(xué)體裁；2、領(lǐng)會(huì)同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)的具體內(nèi)涵;3、體會(huì)詩中音樂描寫的美好意境；4、背誦全詩。【教學(xué)重點(diǎn)】1、領(lǐng)會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情；2、體會(huì)詩中的出色音樂描寫。【教學(xué)難點(diǎn)】感知詩中音樂描寫的美好意境。【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音機(jī)、樂曲《春江花月夜》。【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)語音樂是一種無形的東西，看不見，摸不著。它不像藍(lán)天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來呢？唐代詩人白居易的《琵琶行》是描寫音樂的典范，自唐以來歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽這美妙的音樂。（板書課題及作者）二、了解作者及“行”這種體裁學(xué)生閱讀相關(guān)資料。三、初讀課文，整體感知1、指定六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩，每人讀一段，并正音。2、小聲播放樂曲《春江花月夜》，教師有感情地背誦全詩。3、把握詩歌內(nèi)容：學(xué)生快速默讀詩序文和全詩，把彼此對(duì)應(yīng)的部分找出來。明確：序文的第二句（“明年秋……錚錚然有京都聲”）跟詩的第一段對(duì)應(yīng)；第四、五句（“問其人……轉(zhuǎn)徙于江湖間”）同詩的第二、三段對(duì)應(yīng)；第六、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段對(duì)應(yīng)。四、作業(yè)：反復(fù)讀全詩。第二課時(shí)一、鑒賞詩歌：1、提問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏？明確：詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒有出場(chǎng)，她的演奏是詩人和他的客人聽到的。第二次明寫，琵琶女出場(chǎng)，應(yīng)詩人邀請(qǐng)而演奏。第三次仍是明寫，但寫得簡(jiǎn)略。2、賞析琵琶女的第一次演奏（1）學(xué)生自由朗讀詩的第一段。（2）學(xué)生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中沒有明確交代，同學(xué)們能判定出是哪種基調(diào)嗎？有什么理由？明確：它的基調(diào)是悲涼的，理由有二：一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際，顯然是以此來排遣獨(dú)守空船的寂寞感，二是它確實(shí)打動(dòng)了“慘將別”中的主客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。（3）學(xué)生有感情地背誦第一段。3、賞析琵琶女第二次演奏的情景（1）學(xué)生齊聲朗讀課文的第二段（2）學(xué)生思考：琵琶女的第二次演奏過程可分為幾個(gè)階段？明確：琵琶女的第二次演奏過程可分為三個(gè)階段。第一階段（“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”）寫琵琶女演奏之前調(diào)弦，并已進(jìn)入樂曲的境界中。第二階段（“弦弦掩抑聲聲思……說盡心中無限事”）寫琵琶演奏大概根據(jù)當(dāng)時(shí)心緒選定的一支曲子，寫出了琵琶女的技藝的嫻熟。第三極端（“輕攏慢捻抹復(fù)桃……四弦一聲如裂帛”）寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六鄉(xiāng)》。（3）學(xué)生思考：作者分幾個(gè)樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》？每一個(gè)樂段的內(nèi)容是什么？詩人是用怎樣的手法來表現(xiàn)樂曲情調(diào)的？明確：作者分四個(gè)樂段寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。第一樂段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯(cuò)進(jìn)而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲作比，再著一個(gè)“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢了；接著又逐漸緩慢下來，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)—一這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“憂愁暗恨”，并期待著變化的到來。第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號(hào)；它發(fā)展得很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的場(chǎng)面。第四樂段寫樂曲的終止，寫出了琵琶樂曲終止時(shí)的特點(diǎn)，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術(shù)效果，使聽眾繼續(xù)沉浸在樂曲的境界里。（4）本段用“東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？明確：小側(cè)面烘托，說明周圍船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中。（5）學(xué)生有感情地背誦第二段。4、賞析琵琶女的第三次演奏（1）學(xué)生默讀三至五段。（2）琵琶女第三次演奏的調(diào)子如何？理由是什么？明確：調(diào)子悲涼，與《霓裳》、《六么》不同，從“滿座重聞皆掩泣”和“江州司馬青衫濕”可看出。（3）作者寫琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫音樂的藝術(shù)境界。第三次作者從側(cè)面寫音樂的藝術(shù)效果。二、比較閱讀李賀《李憑箜篌引》三、作業(yè)：1、背誦全詩；2、找白居易其他詩歌作品，如《長(zhǎng)恨歌》?！杜眯胁⑿颉方贪?教學(xué)目標(biāo)：1、了解琵琶女的的涼身世和詩人貶職失意的苦悶心情，琵琶女的飄零身世和詩人宦途潦倒，溝通了彼此的感情渠道，控訴了封建社會(huì)摧殘人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。2、賞析這首詩的音樂美、意境美。領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描繪音樂形象，運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫作特點(diǎn)。3、進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力和朗讀背誦能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。2、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)物身世命運(yùn)的分析中解讀作品思想感情，把握意境。3、背誦全詩。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者的感情融為一體的。教學(xué)過程：第1課時(shí)一、寫作背景白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級(jí)矛盾很尖銳，外族不斷入侵，自安史之亂后，國內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生。朝廷宦官專權(quán)跋扈，藩鎮(zhèn)割據(jù)作亂，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部朋黨之爭(zhēng)日益加劇，整個(gè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)日漸衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人民，對(duì)政治的混亂，人民的疾苦深有感受。他為官有兼濟(jì)天下之志。元和三年（公元808年），白居易擔(dān)任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書，提出一系列改革時(shí)弊的措施，同時(shí)他又寫了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷喻詩，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。元和十年，平盧節(jié)度使李師道派人殺了宰相武元衡，白居易認(rèn)為這是重大國恥.激于義憤，他率先上疏急請(qǐng)捕賊，以雪國恥.但都被權(quán)貴們加上越職奏事的罪名，又造謠誣蔑說，白居易的母親因看花墜井而死，而白居易卻作賞花詩，新井詩，有傷明教，于是貶為江州刺史，繼而又貶為江州司馬（九品小官）。白居易獲罪的真正原因主要是他寫的針砭時(shí)弊的諷諭詩，正如他自己所說，始得名于—，終得罪于—.對(duì)于這次遭貶，詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會(huì)世態(tài)炎涼，他有滿腔的怨憤無處傾訴。這首詩是詩人貶職到江州的第二年（元和十一年）秋天寫的，當(dāng)時(shí)詩人45歲?！杜眯小返男惺枪旁姷囊环N體裁，統(tǒng)稱歌行體.它的特點(diǎn)是篇無定句，句無定字，音節(jié)、格律比較自由，句法長(zhǎng)短不一，富于變化。唐以后，歌行一般用五、七言古詩體裁。二、整體感知1、聽朗讀錄音，注意下列字的讀音。賈（gU）恬（tidn）謫（zh6）思（si）霓裳（chdng）六幺（ydo）嘈嘈（cdo）間jidn）關(guān)蝦（hd）蟆（md）名屬（zhU）教坊fdng）綃（xido）鈿（didn）篦（bi）嘔（6u）?。▂d）嘲（zhdo）哳（zhd）2、學(xué)生默讀全詩，然后用一句話概括名段內(nèi)容。第一段寫潯陽江頭夜送客；第二段寫江心聆聽琵琶曲；第三段寫江心自訴身世苦；第四段寫同病相憐感慨多；第五段寫重聞琵琶青衫濕。三、講析小序1、請(qǐng)學(xué)生朗讀小序。2、請(qǐng)學(xué)生口譯小序，教師提示注意以下詞句。左遷：貶官降職。古代以右為尊，以左為卑，所以把貶官降職叫左遷.明年：第二年。錚錚然有京都聲：音調(diào)清脆動(dòng)聽，有京都流行樂曲的聲調(diào)。錚錚，金屬相擊聲，這里形容弦聲清脆。倡女：倡通娼.這里指歌妓。命酒：吩咐擺酒席。命，動(dòng)詞，叫，吩咐，命令。酒，名詞用作動(dòng)詞，擺酒席。憔悴：臉色黃瘦。轉(zhuǎn)徙：不斷轉(zhuǎn)換地方，遷移居處。恬然自安：心境平靜，自覺安適。恬然，平靜坦蕩地。斯人：這個(gè)人，指琵琶女。是夕始覺有遷謫意：這天晚上才感覺到有被貶的不愉快的意味。謫，降職外調(diào)。因?yàn)殚L(zhǎng)句：就寫了一首長(zhǎng)詩。因，連詞，于是，就。為，動(dòng)詞，寫，作。長(zhǎng)句，指七言詩。凡六百一十六言：共計(jì)六百一十六個(gè)字。凡，共計(jì)。言，字。命日：命，動(dòng)詞，取名，叫它。3、請(qǐng)學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。明確：詩前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過，概括了琵琶女的身世和作者的心情。小序的作用：說明了寫這首長(zhǎng)詩的原因和命名，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩。4、小序和詩歌哪些段落分別照應(yīng)？明確：明年秋，……錚錚然有京都聲和第1自然段照應(yīng)。問其人，……轉(zhuǎn)徙于江湖間和第2、3自然段照應(yīng)。予出官二年，……是夕始覺有遷謫意和第4自然段照應(yīng)。5、小序中說予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意，對(duì)此，你有何看法？明確：恬然自安者，是話中有話，實(shí)際是說遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無法自安，而遷謫意當(dāng)然也不是是夕才感受到的。這兩句反話，既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情，也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住同是天涯淪落人來說的。四、賞析詩歌第1段。1、學(xué)生朗讀第1段，教師提示下面詞句。潯陽江：今江西省九江市北面的一段長(zhǎng)江，因臨近潯陽，故古稱潯陽江。主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。2、作為敘事詩的開頭，這一段都寫了什么內(nèi)容？這段中景物描寫的作用是什么？請(qǐng)用詩句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。明確：這一段是全詩的引子，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，引了了琵琶聲。頭兩句寫江頭送客，正當(dāng)秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風(fēng)聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。中間四句寫船中餞別，舉酒欲飲無管弦為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆，并和后文潯陽地僻無音樂照應(yīng)。在無管弦的寂寞中飲酒，自然醉不成歡酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個(gè)慘字不但渲染出氣氛的特點(diǎn)，而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。最后兩句用忽聞造成語氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折，未見其人先聞其琵琶聲，用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用主人忘歸客不發(fā)突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。這種氣氛可用詩中的一個(gè)慘字加以概括。五、作業(yè)背誦第1自然段。第2課時(shí)一、賞析詩歌第2段。1、尋聲暗問彈者誰一句中的暗字，有人把這個(gè)字解釋為偷偷地、私下里，表明詩人因自己的身份不便公開、直接問。把這種解釋與課本中的解釋比較一下，哪個(gè)更準(zhǔn)確生動(dòng)？明確：前者的解釋與語境不合。詩人暗問彈者誰說明他并不知道彈琵琶的是歌妓，所以不存在顧慮自己為官的身份問題，后來知道是歌妓，詩人也沒有因自己的身份顧慮什么，相反，對(duì)歌妓寄予了深切的同情和尊重。把暗解釋為輕聲準(zhǔn)確生動(dòng)，因?yàn)榕寐曁珓?dòng)人了，致使主人忘歸客不發(fā)，在冷寂凄清的氛圍中，琵琶聲越發(fā)顯得凄楚動(dòng)人。輕聲問才能表現(xiàn)出詩人被樂聲所吸引而不忍去打斷琵琶的彈奏這樣一種心理狀態(tài)，同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面顯示出琵琶女彈奏的高超技藝。2、琵琶聲停欲語遲和千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面，這幾句反映了琵琶女怎樣的心理情態(tài)？一般的都認(rèn)為是表現(xiàn)了她的羞澀，你以為如何？明確：一個(gè)紅極一時(shí)的歌女年長(zhǎng)色衰之后，嫁作商人婦，又遭到重利薄情商人的拋棄，面對(duì)這世態(tài)的炎涼，她有滿腹的哀怨和苦衷。她彈奏琵琶不是招徠顧客，而是借琵琶抒發(fā)自己哀怨的心曲。這一系列不同尋常的舉止情狀，表現(xiàn)了她不愿隨便重新拋頭露面的心理，暗示出她有著不同尋常的生活經(jīng)歷和藝術(shù)才能。3、琵琶女本不愿拋頭露面，可為什么最后還是出來了？請(qǐng)從詩句中找出答案。明確：由于詩人尋聲暗問彈者誰，又移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴，又千呼萬喚，琵琶女深感盛情難卻，卻之不恭。詩中用了尋問移邀添回開宴這一連串的動(dòng)詞，生動(dòng)地表達(dá)了詩人聽到琵琶聲后所激起的驚喜心情和邀見琵琶女的急切心情。在淪落天涯的不幸際遇中，覓得知音，這對(duì)于琵琶女來說是一種莫大的慰藉和鼓舞。詩人的舉動(dòng)表示了他對(duì)琵琶女應(yīng)有的尊重和禮貌，這是以藝會(huì)友，決不同于一般文人墨客狎妓，征歌點(diǎn)曲。所以琵琶女終于擺脫了重重顧慮，登上了詩人所在的船頭。然而畢竟是陌生人，不免有些拘謹(jǐn)，也許還夾雜著一點(diǎn)兒羞澀，故而猶抱琵琶半遮面.4、從轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲起以下24句是寫彈奏琵琶的全過程，這是全詩描寫的重點(diǎn)，也是全詩寫得最精彩的地方。這部分都寫了些什么內(nèi)容？請(qǐng)歸納概括一下。明確：前8句中主要寫了彈奏者的動(dòng)作和彈奏者（也包括詩人）的心理，中間14句集中描繪琵琶樂聲，其中也融進(jìn)了詩人的感受。最后兩句寫周圍的環(huán)境，烘托彈奏的效果。5、反復(fù)誦讀這24句，你能否感受到詩人在描繪琵琶聲樂時(shí)是圍繞一個(gè)什么字來寫的嗎？明確：注意詩人表達(dá)感受的語句，可知是緊緊圍繞一個(gè)情字來描繪的。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情.這是演奏前的調(diào)弦試音，卻已使聽者感到了一種動(dòng)人的情韻，可見琵琶女身手不凡，造詣?lì)H深。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志，這是概括地總寫一筆，依然扣住情字，弦弦聲聲似訴說盡，充分顯示出樂曲的表現(xiàn)力，樂聲是如此哀怨低沉。一開始就把琵琶聲音與人物的感情交融在一起了。6、低眉信手續(xù)續(xù)彈，輕攏慢捻抹復(fù)挑兩句表現(xiàn)了琵琶女怎樣的神態(tài)?明確：這兩句既傳神地寫出了琵琶女從容自若的神態(tài)，揮灑自如的風(fēng)度，又表現(xiàn)了她沉穩(wěn)端莊的性情，還寫出了她精湛嫻熟的技巧，詩句凝煉而含義廣博。高超的演奏是琵琶女感情、心靈、性情的表現(xiàn)，而知音者的聆聽嘆賞表現(xiàn)他對(duì)樂聲的深刻感知和透徹理解，也反映了聆聽者的感情、心靈、性格和藝術(shù)修養(yǎng)。7、詩人用了哪些比喻描寫琵琶的聲音？明確：比喻琵琶聲明喻大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私語四弦一聲如裂帛粗重急驟細(xì)輕委婉強(qiáng)音收束暗喻大珠小珠落玉盤間關(guān)鶯語花底滑幽咽泉流冰下難冰泉冷澀弦凝絕銀瓶乍破水漿迸鐵騎突出刀槍鳴輕脆圓潤(rùn)宛轉(zhuǎn)流利阻塞不暢低沉停滯突然爆發(fā)激越雄壯8、請(qǐng)學(xué)生歸納樂聲旋律的變化情況。明確：樂聲由舒緩流暢—一逐漸沉咽一一間歇停頓一一雄壯激越一一強(qiáng)音收束。從這個(gè)變化中，我們?cè)俳Y(jié)合琵琶女的不幸身世，似乎可以感受到琵琶女思緒的起伏變化，似乎聽到了她在訴說不幸的平生和心中無限的幽愁暗恨。9、在樂曲終了之后，詩人以東船西舫悄無言，唯見江心秋月白兩句結(jié)尾，這兩句作用如何？明確：詩人沒有直接寫聽者的熱烈反響以說明琵琶女技藝非凡和樂聲的感人至深，否則過于直白就不含蓄，不含蓄也就顯不出深沉了。用東船西舫悄無言的寂靜無聲，反襯有聲的音樂效果，可謂此時(shí)無聲勝有聲了。人們無聲地沉浸、陶醉在藝術(shù)的享受之中，那深深打動(dòng)人的樂聲仿佛繚繞迂回耳際，不由得使詩人想到了自己浩茫的心事，引起情緒上的波瀾。在這片刻的沉寂中，只見一輪迷蒙的冷月蕩漾在江心的微波之中，它提醒詩人從樂聲中回到現(xiàn)實(shí)中來。這句景物描寫點(diǎn)染烘托了濃重的氛圍，與復(fù)雜的樂聲融為一體，共同表現(xiàn)了琵琶女與詩人息息相通的復(fù)雜情感，是那么的憂憤、哀怨凄楚、蒼涼，給整個(gè)音樂形象補(bǔ)足了畫龍點(diǎn)睛之筆。原文：元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長(zhǎng)安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才;年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然。自敘少小時(shí)歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安。感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之，凡六百一十二言，命曰《琵琶行》。潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無盡事。輕攏慢拈抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽流泉水下灘。水泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂客。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷常教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭云篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度;弟弟從軍阿姨死，暮去朝來顏色故！門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口空守船，繞船明月江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)!我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃廬苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。譯文：元和十年，我被貶到九江當(dāng)司馬。第二年秋季的一個(gè)夜晚，到湓浦口送一個(gè)朋友，聽見船中有人彈琵琶，那聲音，錚錚縱縱，很有京城里的韻味。問那個(gè)人，才知道她原來是長(zhǎng)安歌伎，曾經(jīng)跟曹、穆兩位名師學(xué)彈琵琶，年紀(jì)漸大，姿色衰退，只好給一個(gè)商人當(dāng)老婆。我便吩咐擺酒，讓她暢快地彈幾只曲子。她彈奏完畢，十分憂傷。敘述了年輕時(shí)侯的歡樂情景;可是如今呢，飄零憔悴，在江湖中間輾轉(zhuǎn)流離!我從京城里貶出來，已有兩年，心情平靜，安于現(xiàn)狀。聽了她的話，這天晚上，才感覺到被貶謫的味道，因而作了這首長(zhǎng)詩送給她，共計(jì)六百一十二字（實(shí)際上全詩是六百一十六字），叫做《琵琶行》。晚間在潯陽江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬，走進(jìn)友人的船中，拿起酒想喝，卻沒有音樂助興。悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時(shí)候，茫茫的江水里沉浸著明月。忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。主人忘記了回去，客人也不肯起身。跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了，想說話卻遲遲地沒有說話。移近船只，請(qǐng)那個(gè)人相見。添酒、挑燈，又?jǐn)[上酒宴。再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。擰轉(zhuǎn)軸子，撥動(dòng)了兩三下絲弦，還沒有彈成曲調(diào)，已經(jīng)充滿了情感。每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好象在訴說不得意的身世，低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊，彈，說盡那無限傷心的事件。輕輕地?cái)n，慢慢地捻、又抹又挑，開頭彈的是《霓裳》，后來彈的是《六么》，粗弦嘈嘈，好象是急風(fēng)驟雨，細(xì)弦切切，好象是兒女私語。嘈嘈切切，錯(cuò)雜成一片，大珠小珠，落滿了玉盤。花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)——叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽一一流得多么艱難!流水凍結(jié)了，也凍結(jié)了琵琶的弦于，弦子凍結(jié)了，聲音也暫時(shí)停止。另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨，這時(shí)候沒有聲音，卻比有聲音的更激動(dòng)人心。突然爆破一只銀瓶，水漿奔進(jìn)，驟然殺出一隊(duì)鐵騎，刀槍轟鳴。曲子彈完了，收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過，四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音，好象撕裂綢帛。東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話，只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波。疑疑吞吞地放下?lián)茏佑植宓较抑?，整理好衣裳，站起來顯得十分肅敬。她訴說：本來是京城里的姑娘，家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學(xué)會(huì)了彈琵琶的技藝，名字登記在教坊的第一部里。彈罷曲于，曾贏得曲師的贊揚(yáng)，妝梳起來，常引起秋娘的妒嫉。五陵少年，爭(zhēng)先恐后地贈(zèng)送禮品，一只曲子，換來無數(shù)匹吳綾蜀錦。打拍子敲碎了鈿頭云篦，吃美酒潑臟了血色羅裙。今年歡笑啊，明年歡笑，輕輕地度過了多少個(gè)秋夜春天;兄弟從了軍，阿姨辭別了人世，無情的時(shí)光，奪去了美艷的紅顏。門前的車馬，越來越稀，嫁了個(gè)商人，跟他到這里。商人只看重利，哪在乎別離，上個(gè)月又到浮梁，去買茶做生意。留下我在江口，獨(dú)守這空蕩蕩的船倉，繞船的月光白得象霜，江水也那么寒涼。深夜里忽然夢(mèng)見少年時(shí)代的往事，滿臉淚水，哭醒來更加悲傷?！衣犃伺寐曇呀?jīng)嘆息，又聽了這番話更加^欷。同樣是失意人流落在遠(yuǎn)方，碰在一起啊，從前不認(rèn)識(shí)那又何妨!我自從去年辭別了京城，貶官在潯陽，一直臥病。潯陽這地方荒涼偏僻，哪有音樂，一年到頭，也聽不見管弦奏鳴。居住在湓江附近，低洼潮濕，院子周圍，盡長(zhǎng)些黃蘆苦竹。早上晚間，在這兒聽見的都是什么？除了杜鵑的哀鳴，就只有猿猴的悲哭。春江花晨和秋季的月夜，拿出酒來，卻往往自酌自飲。難道說沒有山歌?也沒有村笛?嘔啞嘲哳，那聲音也實(shí)在難聽!今晚上聽了你用琵琶彈奏的樂曲，象聽了天上的仙樂，耳朵也頓時(shí)清明。不要告辭，請(qǐng)坐下再彈一只曲子，我替你譜寫歌詞，題目就叫作《琵琶行》。聽了我的話長(zhǎng)久地站立，又坐下?lián)芟宜鳎瑩艿酶?。凄凄切切，不象剛才的聲音，滿座的聽眾，都忍不住哭泣。這當(dāng)中哪一個(gè)哭得最悲酸?江州司馬的眼淚啊，濕透了青衫！《琵琶行并序》教案7教學(xué)目標(biāo)：1、了解琵琶女的的涼身世和詩人貶職失意的苦悶心情，琵琶女的飄零身世和詩人宦途潦倒，溝通了彼此的感情渠道，控訴了封建社會(huì)摧殘人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。2、賞析這首詩的音樂美、意境美。領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描繪音樂形象，運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫作特點(diǎn)。3、進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力和朗讀背誦能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。2、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)物身世命運(yùn)的分析中解讀作品思想感情，把握意境。3、背誦全詩。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者的感情融為一體的。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)教學(xué)過程：第1課時(shí)一、寫作背景白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級(jí)矛盾很尖銳，外族不斷入侵，自安史之亂后，國內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生。朝廷宦官專權(quán)跋扈，藩鎮(zhèn)割據(jù)作亂，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部朋黨之爭(zhēng)日益加劇，整個(gè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)日漸衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人民，對(duì)政治的混亂，人民的疾苦深有感受。他為官有“兼濟(jì)天下”之志。元和三年（公元808年），白居易擔(dān)任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書，提出一系列改革時(shí)弊的措施，同時(shí)他又寫了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷喻詩，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。元和十年，平盧節(jié)度使李師道派人殺了宰相武元衡，向中央政權(quán)示，白居易認(rèn)為這是重大“國恥”。激于義憤，他率先上疏“急請(qǐng)捕賊，以雪國恥”。但都被權(quán)貴們加上“越職奏事”的罪名，又造謠誣蔑說，白居易的母親因看花墜井而死，而白居易卻作賞花詩，新井詩，“有傷明教”，于是貶為江州刺史，繼而又貶為江州司馬（九品小官）。白居易獲罪的真正原因主要是他寫的針砭時(shí)弊的諷諭詩，正如他自己所說，“始得名于_，終得罪于”。對(duì)于這次遭貶，詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會(huì)世態(tài)炎涼，他有滿腔的怨憤無處傾訴。這首詩是詩人貶職到江州的第二年(元和十一年)秋天寫的，當(dāng)時(shí)詩人45歲?！杜眯小返摹靶小笔枪旁姷囊环N體裁，統(tǒng)稱“歌行體”。它的特點(diǎn)是“篇無定句，句無定字”，音節(jié)、格律比較自由，句法長(zhǎng)短不一，富于變化。唐以后，歌行一般用五、七言古詩體裁。二、整體感知1、聽朗讀錄音，注意下列字的讀音。賈(gU)恬(tidn)謫(zh6)思(si)霓裳(chdng)六幺(ydo)嘈嘈(cdo)間(jidn)關(guān)蝦(hd)蟆(md)名屬(zhU)教坊(fdng)綃(xido)鈿(didn)篦(bi)嘔(6u)啞(yd)嘲(zhdo)哳(zhd)2、學(xué)生默讀全詩，然后用一句話概括名段內(nèi)容。第一段寫潯陽江頭夜送客；第二段寫江心聆聽琵琶曲；第三段寫江心自訴身世苦；第四段寫同病相憐感慨多；第五段寫重聞琵琶青衫濕。三、講析小序1、請(qǐng)學(xué)生朗讀小序。2、請(qǐng)學(xué)生口譯小序，教師提示注意以下詞句。左遷：貶官降職。古代以右為尊，以左為卑，所以把貶官降職叫“左遷”。明年：第二年。錚錚然有京都聲：音調(diào)清脆動(dòng)聽，有京都流行樂曲的聲調(diào)。錚錚，金屬相擊聲，這里形容弦聲清脆。倡女：“倡”通“娼”。這里指歌妓。命酒：吩咐擺酒席。命，動(dòng)詞，叫，吩咐，命令。酒，名詞用作動(dòng)詞，擺酒席。憔悴：臉色黃瘦。轉(zhuǎn)徙：不斷轉(zhuǎn)換地方，遷移居處。恬然自安：心境平靜，自覺安適。恬然，平靜坦蕩地。斯人：這個(gè)人，指琵琶女。是夕始覺有遷謫意：這天晚上才感覺到有被貶的不愉快的意味。謫，降職外調(diào)。因?yàn)殚L(zhǎng)句：就寫了一首長(zhǎng)詩。因，連詞，于是，就。為，動(dòng)詞，寫，作。長(zhǎng)句，指七言詩。凡六百一十六言：共計(jì)六百一十六個(gè)字。凡，共計(jì)。言，字。命日：命，動(dòng)詞，取名，叫它。3、請(qǐng)學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。明確：詩前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過，概括了琵琶女的身世和作者的心情。小序的作用：說明了寫這首長(zhǎng)詩的原因和命名，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩。4、小序和詩歌哪些段落分別照應(yīng)？明確：“明年秋，……錚錚然有京都聲”和第1自然段照應(yīng)?！皢柶淙耍D(zhuǎn)徙于江湖間”和第2、3自然段照應(yīng)?！坝璩龉俣?，……是夕始覺有遷謫意”和第4自然段照應(yīng)。5、小序中說“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意”，對(duì)此，你有何看法？明確：“恬然自安”者，是話中有話，實(shí)際是說遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無法自安，而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話，既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情，也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來說的。四、賞析詩歌第1段。1、學(xué)生朗讀第1段，教師提示下面詞句。潯陽江：今江西省九江市北面的一段長(zhǎng)江，因臨近潯陽，故古稱潯陽江。主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。2、作為敘事詩的開頭，這一段都寫了什么內(nèi)容？這段中景物描寫的作用是什么？請(qǐng)用詩句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。明確：這一段是全詩的引子，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，引了了琵琶聲。頭兩句寫江頭送客，正當(dāng)秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風(fēng)聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。中間四句寫船中餞別，“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆，并和后文“潯陽地僻無音樂”照應(yīng)。在無管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn)，而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。最后兩句用“忽聞”造成語氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折，未見其人先聞其琵琶聲，用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。這種氣氛可用詩中的一個(gè)“慘”字加以概括。五、作業(yè)背誦第1自然段。第2課時(shí)一、賞析詩歌第2段。1、“尋聲暗問彈者誰”一句中的“暗”字，有人把這個(gè)字解釋為“偷偷地”、“私下里”，表明詩人因自己的身份不便公開、直接問。把這種解釋與課本中的解釋比較一下，哪個(gè)更準(zhǔn)確生動(dòng)？明確：前者的解釋與語境不合。詩人“暗問彈者誰”說明他并不知道彈琵琶的是歌妓，所以不存在顧慮自己為官的身份問題，后來知道是歌妓，詩人也沒有因自己的身份顧慮什么，相反，對(duì)歌妓寄予了深切的同情和尊重。把“暗”解釋為“輕聲”準(zhǔn)確生動(dòng)，因?yàn)榕寐曁珓?dòng)人了，致使“主人忘歸客不發(fā)”，在冷寂凄清的氛圍中，琵琶聲越發(fā)顯得凄楚動(dòng)人?！拜p聲”問才能表現(xiàn)出詩人被樂聲所吸引而不忍去打斷琵琶的彈奏這樣一種心理狀態(tài)，同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面顯示出琵琶女彈奏的高超技藝。2、“琵琶聲停欲語遲”和“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，這幾句反映了琵琶女怎樣的心理情態(tài)？一般的都認(rèn)為是表現(xiàn)了她的“羞澀”，你以為如何？明確：一個(gè)紅極一時(shí)的歌女年長(zhǎng)色衰之后，嫁作商人婦，又遭到重利薄情商人的拋棄，面對(duì)這世態(tài)的炎涼，她有滿腹的哀怨和苦衷。她彈奏琵琶不是招徠顧客，而是借琵琶抒發(fā)自己哀怨的心曲。這一系列不同尋常的舉止情狀，表現(xiàn)了她不愿隨便重新拋頭露面的心理，暗示出她有著不同尋常的生活經(jīng)歷和藝術(shù)才能。3、琵琶女本不愿拋頭露面，可為什么最后還是出來了？請(qǐng)從詩句中找出答案。明確：由于詩人“尋聲暗問彈者誰”，又“移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴”，又“千呼萬喚”，琵琶女深感盛情難卻，卻之不恭。詩中用了“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“開宴”這一連串的動(dòng)詞，生動(dòng)地表達(dá)了詩人聽到琵琶聲后所激起的驚喜心情和邀見琵琶女的急切心情。在淪落天涯的不幸際遇中，覓得知音，這對(duì)于琵琶女來說是一種莫大的慰藉和鼓舞。詩人的舉動(dòng)表示了他對(duì)琵琶女應(yīng)有的尊重和禮貌，這是以藝會(huì)友，決不同于一般文人墨客狎妓，征歌點(diǎn)曲。所以琵琶女終于擺脫了重重顧慮，登上了詩人所在的船頭。然而畢竟是陌生人，不免有些拘謹(jǐn)，也許還夾雜著一點(diǎn)兒羞澀，故而“猶抱琵琶半遮面”。4、從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”起以下24句是寫彈奏琵琶的全過程，這是全詩描寫的重點(diǎn)，也是全詩寫得最精彩的地方。這部分都寫了些什么內(nèi)容？請(qǐng)歸納概括一下。明確：前8句中主要寫了彈奏者的動(dòng)作和彈奏者（也包括詩人）的心理，中間14句集中描繪琵琶樂聲，其中也融進(jìn)了詩人的感受。最后兩句寫周圍的環(huán)境，烘托彈奏的效果。5、反復(fù)誦讀這24句，你能否感受到詩人在描繪琵琶聲樂時(shí)是圍繞一個(gè)什么字來寫的嗎？明確：注意詩人表達(dá)感受的語句，可知是緊緊圍繞一個(gè)“情”字來描繪的。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。這是演奏前的調(diào)弦試音，卻已使聽者感到了一種動(dòng)人的情韻，可見琵琶女身手不凡，造詣?lì)H深?！跋蚁已谝致暵曀迹圃V平生不得志”，這是概括地總寫一筆，依然扣住“情”字，“弦弦”“聲聲”“似訴”“說盡”，充分顯示出樂曲的表現(xiàn)力，樂聲是如此哀怨低沉。一開始就把琵琶聲音與人物的感情交融在一起了。6、“低眉信手續(xù)續(xù)彈”，“輕攏慢捻抹復(fù)挑”兩句表現(xiàn)了琵琶女怎樣的神態(tài)？明確：這兩句既傳神地寫出了琵琶女從容自若的神態(tài)，揮灑自如的風(fēng)度，又表現(xiàn)了她沉穩(wěn)端莊的性情，還寫出了她精湛嫻熟的技巧，詩句凝煉而含義廣博。高超的演奏是琵琶女感情、心靈、性情的表現(xiàn)，而知音者的聆聽嘆賞表現(xiàn)他對(duì)樂聲的深刻感知和透徹理解，也反映了聆聽者的感情、心靈、性格和藝術(shù)修養(yǎng)。7、詩人用了哪些比喻描寫琵琶的聲音？明確：比喻琵琶聲明喻大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私語四弦一聲如裂帛粗重急驟細(xì)輕委婉強(qiáng)音收束暗喻大珠小珠落玉盤間關(guān)鶯語花底滑幽咽泉流冰下難冰泉冷澀弦凝絕銀瓶乍破水漿迸鐵騎突出刀槍鳴輕脆圓潤(rùn)宛轉(zhuǎn)流利阻塞不暢低沉停滯突然爆發(fā)激越雄壯8、請(qǐng)學(xué)生歸納樂聲旋律的變化情況。明確：樂聲由舒緩流暢一逐漸沉咽一間歇停頓一雄壯激越一強(qiáng)音收束。從這個(gè)變化中，我們?cè)俳Y(jié)合琵琶女的不幸身世，似乎可以感受到琵琶女思緒的起伏變化，似乎聽到了她在訴說不幸的平生和心中無限的幽愁暗恨。9、在樂曲終了之后，詩人以“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”兩句結(jié)尾，這兩句作用如何？明確：詩人沒有直接寫聽者的熱烈反響以說明琵琶女技藝非凡和樂聲的感人至深，否則過于直白就不含蓄，不含蓄也就顯不出深沉了。用“東船西舫悄無言”的寂靜無聲，反襯“有聲”的音樂效果，可謂“此時(shí)無聲勝有聲”了。人們無聲地沉浸、陶醉在藝術(shù)的享受之中，那深深打動(dòng)人的樂聲仿佛繚繞迂回耳際，不由得使詩人想到了自己浩茫的心事，引起情緒上的波瀾。在這片刻的沉寂中，只見一輪迷蒙的冷月蕩漾在江心的微波之中，它提醒詩人從樂聲中回到現(xiàn)實(shí)中來。這句景物描寫點(diǎn)染烘托了濃重的氛圍，與復(fù)雜的樂聲融為一體，共同表現(xiàn)了琵琶女與詩人息息相通的復(fù)雜情感，是那么的憂憤、哀怨凄楚、蒼涼，給整個(gè)音樂形象補(bǔ)足了畫龍點(diǎn)睛之筆。10、試比較《琵琶行》中的音樂描寫與《明湖居聽書》對(duì)王小玉歌聲的描寫。明確：①二者都用比喻手法來描繪音樂，各有特色：《琵琶行》主要是以聲喻聲，用人們熟悉的聲音作比，把琵琶的樂聲旋律描繪得變化多彩多姿，淋漓盡致，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象?！睹骱勇爼分饕且孕斡髀?，把登泰山的體驗(yàn)移到對(duì)高亢唱腔的欣賞上，使人領(lǐng)略唱腔一疊高似一疊，每疊唱腔都有與眾不同的新奇境界。寫唱腔的陡然低落，用一條飛蛇游走于崇山峻嶺之間來作比，給人印象深刻。②二者都寫了聽后的感觸。不過《琵琶行》寫得凝煉、含蓄、更耐人回味；而《明湖居聽書》則把自己的感受全盤托出，缺少《琵琶行》那動(dòng)人的神韻。③二者在描寫音樂時(shí)都用了烘托手法?！杜眯小返母呙鬟@處是融情于景，景中生情，創(chuàng)造了深邃的詩的意境。例如“惟見江心秋月白”，烘托了蒼涼幽寂的氛圍，一掃琵琶的急響繁音，令人轉(zhuǎn)眼之間回到了現(xiàn)實(shí)世界：還是那“楓葉荻花秋瑟瑟”的秋夜，還是那“別時(shí)茫茫江浸月”的秋江，只是浸在江心的秋月已升到中天，把月的清輝灑向人間，令人有所思，有所待。此刻，詩人也許在痛惜自己在孤獨(dú)中度過良辰美景，思念著親人，慨嘆自己不幸的遭遇……而琵琶女也許會(huì)想到“秋月春風(fēng)等閑度”的過去，想到“繞船月明江水寒”的今宵，正為自己的淪落天涯悲傷不已……《明湖居聽書》側(cè)面烘托較為直白、缺乏那種詩的意蘊(yùn)和情味。《高中新教材優(yōu)秀教案》中和答案：相同點(diǎn)：①描寫的過程基本相同（起始一舒徐流暢；發(fā)展一起伏跌宕；間歇一悄無聲息；高潮一激烈高亢；結(jié)束一戛然而止）。②寫聲時(shí)都采用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。③都運(yùn)用了比喻、摹聲等修辭手法。兩者的不同點(diǎn)：《琵琶行》寫音樂，意不在寫音樂而在寫人，在慨嘆琵琶女身世的凄涼和抒發(fā)自己的不滿?！睹骱勇爼分粸闃O力形容唱腔的美妙而無弦之音?！杜眯胁⑿颉方贪?【課例實(shí)錄】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文師：請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一段視頻。（播放經(jīng)過編輯的《江南煙雨琵琶行》視頻及解說詞）師：視頻中提到的詩人是誰？生：白居易。師：白居易是怎樣一位詩人?生：白居易字樂天，號(hào)香山居士，唐代現(xiàn)實(shí)主義大詩人。師：不僅如此，白居易還是一位富有同情心、悲憫心的詩人。他在《長(zhǎng)恨歌》一詩中既諷刺了唐玄宗重色誤國，又表達(dá)了對(duì)玄宗思念楊玉環(huán)的同情，他說“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期”。他在《賣炭翁》一詩中講賣炭翁“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，又表達(dá)了對(duì)下層勞動(dòng)者的同情與悲憫。那么，白居易由長(zhǎng)安被貶到江西九江的潯陽江頭，又對(duì)什么人發(fā)出了怎樣的慨嘆呢？下面，就讓我們一起來學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》。（板書課題）師：琵琶行的“行”是什么？生：詩歌的一種體裁。師：古代詩歌的一種體裁，它是一種以鋪敘記事為主的歌詞。二、誦讀小序，概括情節(jié)師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀一下詩前的小序。（生讀小序）師（糾正個(gè)別讀音）：詩前小序主要寫了什么內(nèi)容呢？誰能用簡(jiǎn)單的話概括一下？生：它主要寫了琵琶女的身世。師：寫身世，也就是介紹了寫《琵琶行》的原因。三、初讀文本，抓關(guān)鍵句師:著名的作家、教育家葉圣陶先生說“國文本是讀的學(xué)科”。我們首先走進(jìn)文本，放聲地、自由地來讀一下這首詩，好不好？下面我們自由地放聲來讀。（播放《琵琶行》琵琶曲音樂，學(xué)生放聲自由讀。5分鐘左右）師：好，剛才大家已經(jīng)讀過了這首詩，我們都沉浸在詩的境界里。那么，我問大家一個(gè)問題，這首詩最能體現(xiàn)詩人情感和主旨的句子是哪一句？生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！”師：對(duì)，同學(xué)們，“淪落”是什么意思呀？生：落魄失意。師：對(duì)，落魄失意，遭遇坎坷。那么，“淪落人”又是誰呀？生：指的就是琵琶女和詩人自己。四、再讀文本，學(xué)生質(zhì)疑師：好，那么下面我們就來看一看“誰解淪落人”（板書）。琵琶女的淪落經(jīng)歷是怎么樣的？咱們首先請(qǐng)一位同學(xué)感受一下琵琶女的感情，為我們讀一下琵琶女的身世遭遇，好嗎？你現(xiàn)在就是琵琶女，要把你的感情帶出來。生（讀第三節(jié)）：“沉吟放撥插弦中……夢(mèng)啼妝淚紅闌干。”師（請(qǐng)另外一生評(píng)價(jià)）：你覺得她的感情把握怎么樣？生：我覺得讀得挺好的。這一節(jié)主要講琵琶女的身世，詩人對(duì)琵琶女應(yīng)該比較同情，讀的時(shí)候讀出了同情的感覺。師：你是站在詩人的角度講吧，現(xiàn)在如果是站在琵琶女這個(gè)角度，你覺得她應(yīng)該用一種什么樣的感情去讀？生：悲涼。師：對(duì)，悲涼的感情。我們讀詩歌首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀得抑揚(yáng)頓挫，但更要注意把握詩歌中詩人所蘊(yùn)涵的感情。剛才同學(xué)讀的這一節(jié)感情把握得比較到位。師：就這一節(jié)，同學(xué)們有什么疑問沒有？把你最想提的問題提出來，我們大家共同討論。（生自由組合，小聲交流，討論質(zhì)疑）師：同學(xué)們主要提了兩個(gè)問題：一是琵琶女的形象及悲慘命運(yùn)的原因，一是運(yùn)用了什么手法來寫她的身世。咱們周圍同學(xué)自由組合議一議，由一位同學(xué)記錄小組討論要點(diǎn)，兩個(gè)問題可以任意選。（學(xué)生自由組合，討論）生：我代表我們小組想說第一個(gè)問題。前幾句寫她少年的時(shí)候，然后還被那個(gè)秋娘嫉妒……師：秋娘是什么人？生：秋娘本身就是才華出眾的歌伎，然后還要嫉妒琵琶女，說明琵琶女比秋娘還要才華橫溢。后面寫她“弟走從軍阿姨死”，她的家人，離開的離開，死去的死去，后來她的容顏因?yàn)榧彝プ児屎蜁r(shí)光流逝變得非常憔悴。當(dāng)時(shí)社會(huì)看重你，就是因?yàn)槟愕娜菝埠枚皇怯胁湃A。琵琶女的淚既是感傷的淚又是不滿的淚。生：我覺得琵琶女主要代表中國封建社會(huì)女子普遍的悲慘的命運(yùn)。師：這里你談得更深入了，上升了一個(gè)高度。琵琶女的技藝高超，她年輕的時(shí)候，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，但是到了后來的時(shí)候是什么樣子？生（眾）：“門前冷落鞍馬稀?！睅煟哼@說明什么問題？生：那個(gè)時(shí)代就是重色輕才的。師：重色輕才。那個(gè)時(shí)代不是看重她的技藝高超，而是看重她的美貌，后來她年老色衰，所以就被拋棄了。所以從這里看出，琵琶女僅僅是一個(gè)被侮辱被損害的對(duì)象。師：還有一個(gè)問題，琵琶女描繪自己一生的遭遇，是用了什么手法？生：對(duì)比。師：如果說詳細(xì)些，有哪些？師：過去是京城名伎，現(xiàn)在是一一生（眾）：淪落江湖。師：過去是少年得意一一生（眾）：現(xiàn)在是老年失意。師：過去是年輕貌美一一生（眾）：現(xiàn)在是年老色衰。師：過去是門庭若市一一生（眾）：現(xiàn)在是門可羅雀。師：過去歡笑一一生（眾）：今日辛酸。師：除了琵琶女，剛才說，“誰解淪落人”，淪落人一個(gè)是指琵琶女，