小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)下冊(cè)第二單元群文議題《在閱讀中學(xué)會(huì)提問(wèn)》PPT

群文議題2

在閱讀中學(xué)會(huì)提問(wèn)│設(shè)計(jì)者│劉文虎?成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院

能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)……與他人交流自己的閱讀感受。——《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

統(tǒng)編教材提問(wèn)單元

主題語(yǔ)文要素提問(wèn)策略小結(jié)

大膽提問(wèn)；盡可能多提問(wèn)針對(duì)部分和整體

導(dǎo)語(yǔ)和旁批：促進(jìn)提問(wèn)思維

多角度提問(wèn)：針對(duì)內(nèi)容、寫(xiě)法和啟示

導(dǎo)語(yǔ)、批注、學(xué)習(xí)伙伴

篩選有價(jià)值的問(wèn)題

綜合應(yīng)用

大膽提問(wèn)從不同角度提問(wèn)提出有價(jià)值的問(wèn)題理解課文質(zhì)疑精神、辯證思維統(tǒng)編教材提問(wèn)策略小結(jié)《外婆園子里的石頭》《牛奶偵探》《班長(zhǎng)下臺(tái)》《種樹(shù)人》《田鼠和家鼠》文本解讀文本解讀《外婆園子里的石頭》，借艾瑪?shù)目谖侵v述了外婆在園子里留有大石頭的用意。大石頭擺在園子里，可能會(huì)擋著路，可能會(huì)絆著腳，可能會(huì)讓主人少種一小塊地。但那有什么關(guān)系呢?它可是蝴蝶的一張暖床呀。沒(méi)有了大石頭，蝴蝶也許會(huì)生病，會(huì)凍死。一塊塊石頭，顯示出外婆對(duì)弱小生命的尊重與關(guān)愛(ài)！《牛奶小偵探》一文以第三人稱(chēng)的口吻講述了李士則為了“洗脫”自己的“嫌疑”，查找偷班上牛奶的小偷，意外發(fā)現(xiàn)小男孩偷牛奶是為了幫助死去媽媽的流浪小貓，因此他決定以后由他送牛奶給小貓。這個(gè)禮物對(duì)于小貓來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最好的禮物。這個(gè)故事講述的也是一個(gè)對(duì)于弱者的同情與幫助?！栋嚅L(zhǎng)下臺(tái)》是以作者為原型寫(xiě)的一本兒童散文集，回憶了自己美好的校園生活。故事講述了自己因?yàn)樯险n看小說(shuō)耽誤了學(xué)習(xí)，考試三科不及格，被老師批評(píng)后，覺(jué)得自己成績(jī)不好，沒(méi)有資格再擔(dān)任班長(zhǎng)的職務(wù)而拒絕當(dāng)班長(zhǎng)的事情。作者以她率真、諧趣、靈巧而又不失純凈、優(yōu)雅的文學(xué)筆調(diào)，為我們描繪了一幅童年校園生活圖。這個(gè)故事描繪的是一幅自我成長(zhǎng)路線(xiàn)圖。

《田鼠和家鼠》通過(guò)擬人化的田鼠和家鼠互相做客，展示了雙方的生活環(huán)境，揭示了各自的人生態(tài)度，告訴我們做任何事情不能只看表面現(xiàn)象，看似光鮮的外表說(shuō)不定有著不能訴說(shuō)的心酸。這個(gè)故事還說(shuō)明了,做人要腳踏實(shí)地，寧愿過(guò)普通的生活，也不愿享受充滿(mǎn)驚嚇的歡樂(lè)生活?！兑了髟⒀浴分械摹短锸蠛图沂蟆饭适缕绦s寓意深厚。故事中的角色大多是擬人化的動(dòng)物，它們的行為舉止都是人的方式，作者借以形象化地說(shuō)出某種思想、道德意識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，使讀者得到相應(yīng)的教育。

《種樹(shù)人》一文中講述了一個(gè)真實(shí)的故事，牧羊人布菲耶為了改變普羅旺斯高原上荒涼的景象，堅(jiān)持了幾十年如一日地種樹(shù)，使得荒涼的高原變成了充滿(mǎn)生機(jī)的森林，留給了后人最珍貴的禮物。透過(guò)故事我們可以看到一個(gè)“極其平凡而又偉大”的人。他只是在做自己想做的事情，愛(ài)護(hù)感恩大自然，回饋大自然！憑著身體力行與蘊(yùn)藏的品德，堅(jiān)持不懈地行動(dòng)，任何人終是可以創(chuàng)造奇跡的。

關(guān)聯(lián)主題溫暖而閃光（珍貴）對(duì)弱小生命的尊重與關(guān)愛(ài)對(duì)弱者的同情與幫助自我成長(zhǎng)（尊嚴(yán)）人生態(tài)度（自由）平凡而偉大（感恩）《外婆園子里的石頭》《牛奶小偵探》《班長(zhǎng)下臺(tái)》《田鼠和家鼠》《種樹(shù)人》文本主題

關(guān)聯(lián)文體啟發(fā)提問(wèn)，尋求答案。情節(jié)推進(jìn)，尋求線(xiàn)索。遭遇困境，解決問(wèn)題。境遇對(duì)比，做出選擇。艱苦付出，思考價(jià)值?！锻馄艌@子里的石頭》《牛奶偵探》《班長(zhǎng)下臺(tái)》《田鼠和家鼠》《種樹(shù)人》文體：故事類(lèi)文本（故事）（故事）（小說(shuō)）（寓言）（傳記）

教學(xué)目標(biāo)求同比異和統(tǒng)整、聯(lián)結(jié)等方法，發(fā)現(xiàn)故事類(lèi)文本的特點(diǎn)。大膽提問(wèn)，從不同角度提出問(wèn)題；梳理問(wèn)題，從不同方面給問(wèn)題分類(lèi)。統(tǒng)整比對(duì)，篩選出最有利于理解課文的問(wèn)題，借助問(wèn)題理解課文。

一、回顧統(tǒng)編教材，切入議題。1.背誦關(guān)于提問(wèn)的名言警句。2.引出議題“在閱讀中學(xué)會(huì)提問(wèn)”。

3.“問(wèn)什么？”“怎么問(wèn)？”——學(xué)會(huì)自我提問(wèn)能幫助我們更好地讀懂文章。

教學(xué)結(jié)構(gòu)與策略

二、梳理文本，整體感知。文本主人公起因經(jīng)過(guò)結(jié)果《外婆園子里的石頭》外婆、艾瑪園子里的石頭艾瑪觀察發(fā)現(xiàn)了了石頭的秘密幫助蝴蝶暖翅膀《牛奶偵探》李士則牛奶被偷李士則課間抓小偷抓到小偷并決定幫助小貓《班長(zhǎng)下臺(tái)》班長(zhǎng)“我”成績(jī)考差班長(zhǎng)成績(jī)考差、調(diào)皮被老師和媽媽批評(píng)拒絕當(dāng)班長(zhǎng)《種樹(shù)人》布菲耶荒涼的高原堅(jiān)持不懈地種樹(shù)高原處處充滿(mǎn)生機(jī)引發(fā)思考：怎樣才能提出有利于深入理解課文的問(wèn)題呢？

三、例文得法，鞏固學(xué)習(xí)提問(wèn)策略。

1.回憶第二單元所學(xué)的提問(wèn)策略，學(xué)會(huì)大膽提問(wèn)：

可以針對(duì)課文的哪些地方提問(wèn)？

可以從哪些角度提問(wèn)？篩選和提出有價(jià)值的問(wèn)題。小結(jié)：可以針對(duì)課文的題目、部分和全文提問(wèn)；可以從內(nèi)容、寫(xiě)法、啟示等角度提問(wèn)；提出對(duì)深入理解課文有幫助的問(wèn)題；嘗試解決問(wèn)題。（一）回顧教材，復(fù)習(xí)提問(wèn)策略。

（二）選讀《外婆園子里的石頭》，鞏固學(xué)習(xí)提問(wèn)策略。1.自讀，在有疑惑的地方作上記號(hào)，大膽提問(wèn)，看看自己能提出哪些問(wèn)題。2.小組交流匯報(bào)：怎么提出問(wèn)題？

結(jié)合問(wèn)題和文章交流提問(wèn)的不足；

針對(duì)課文部分和全文可以提出更多的問(wèn)題；

尤其是要能針對(duì)全文提出更多的問(wèn)題。3.四人小組合作，回顧提問(wèn)方法，問(wèn)題分類(lèi)，注意要?jiǎng)h掉重復(fù)的問(wèn)題。

文本內(nèi)容寫(xiě)法啟示其他《外婆園子里的石頭》外婆為什么不直接告訴園子里放石頭的原因而要我自己去發(fā)現(xiàn)呢？為什么會(huì)在園子里放很多扁平的大石頭呢？園子里的什么東西使我感到驚奇？第12自然段，艾瑪摸了石頭后為什么笑了？她明白了什么？作者是怎么寫(xiě)艾瑪發(fā)現(xiàn)石頭的秘密的？第8自然段的作用是什么？（為什么要寫(xiě)艾瑪每次都看石頭？為什么寫(xiě)石頭仿佛在等著艾瑪發(fā)現(xiàn)它們的秘密呢？）外婆是一個(gè)怎樣的人？艾瑪是一個(gè)怎樣的姑娘？如果你有一個(gè)這樣的園子，你會(huì)在里面放上大石頭嗎？蝴蝶怎么會(huì)知道太陽(yáng)會(huì)把石頭照暖呢？（外婆知不知道這個(gè)原因呢？知道了會(huì)不會(huì)告訴艾瑪？還是像上次一樣繼續(xù)讓艾瑪自己去發(fā)現(xiàn)嗎？）為什么艾瑪說(shuō)長(zhǎng)大后要像外婆一樣在園子里放著大石頭呢？小結(jié)提示：針對(duì)寫(xiě)法和啟示提問(wèn)是難點(diǎn)，能否根據(jù)據(jù)此提出更多問(wèn)題？

4.梳理、篩選問(wèn)題，提升提問(wèn)層級(jí)。事實(shí)：是文中能找到的已知信息。推論：是由文中已知信息推測(cè)的未知的可能信息提問(wèn)。（關(guān)注選文有刪改）評(píng)價(jià)：是針對(duì)文中的主人公或者事件發(fā)表自己的看法。事實(shí)、推論、評(píng)價(jià)的分類(lèi)，是在“內(nèi)容、寫(xiě)法、啟示”分類(lèi)方法上的聚焦和深入。①按照事實(shí)、推論、評(píng)價(jià)三個(gè)層次給問(wèn)題分類(lèi)。

文本事實(shí)推論評(píng)價(jià)《外婆園子里的石頭》1.外婆園子里的什么東西使我感到驚奇？2.外婆為什么會(huì)在園子里放很多扁平的大石頭呢？那樣不是很影響種地嗎？3.第12自然段，艾瑪摸了石頭后為什么笑了？她明白了什么？1.外婆為什么不直接告訴艾瑪園子里放石頭的原因而要我自己去發(fā)現(xiàn)呢？2.第8自然段的作用是什么？為什么要寫(xiě)艾瑪每次都看石頭？又為什么寫(xiě)石頭仿佛在等著艾瑪發(fā)現(xiàn)它們的秘密呢？3.艾瑪是怎么樣發(fā)現(xiàn)石頭的秘密的？或者說(shuō)作者是怎么寫(xiě)艾瑪發(fā)現(xiàn)石頭的秘密的？4.蝴蝶怎么會(huì)知道太陽(yáng)會(huì)把石頭照暖呢？外婆知不知道這個(gè)原因呢？知道了會(huì)不會(huì)告訴艾瑪？還是像上次一樣繼續(xù)讓艾瑪自己去發(fā)現(xiàn)嗎？5.為什么艾瑪說(shuō)長(zhǎng)大后要像外婆一樣在園子里放著大石頭呢？1.外婆是一個(gè)怎樣的人？艾瑪是一個(gè)怎樣的姑娘？2.如果你有一個(gè)這樣的園子，你會(huì)在里面放上大石頭嗎？三個(gè)問(wèn)題層級(jí):

②在小組內(nèi)試著篩選出對(duì)于理解課文最有幫助的問(wèn)題。文本事實(shí)推論評(píng)價(jià)《外婆園子里的石頭》外婆為什么會(huì)在園子里放很多扁平的大石頭呢？外婆為什么不直接告訴艾瑪園子里放石頭的原因而要我自己去發(fā)現(xiàn)呢？蝴蝶怎么會(huì)知道太陽(yáng)會(huì)把石頭照暖呢？外婆知不知道這個(gè)原因呢？知道了會(huì)不會(huì)告訴艾瑪？還是像上次一樣繼續(xù)讓艾瑪自己去發(fā)現(xiàn)嗎？外婆是一個(gè)怎樣的人？艾瑪是一個(gè)怎樣的姑娘？哪一類(lèi)是在文本中能夠針對(duì)文章內(nèi)容直接提問(wèn)的（事實(shí)）？哪一類(lèi)需要結(jié)合文章的隱含信息提問(wèn)（推論）？哪一類(lèi)要在綜合思考的基礎(chǔ)上提問(wèn)？（評(píng)價(jià)）有價(jià)值的問(wèn)題：有助于深入理解文本的問(wèn)題，例如推論和評(píng)價(jià)類(lèi)的提問(wèn)。

預(yù)設(shè)1：外婆放著石頭是為了溫暖蝴蝶的翅膀；預(yù)設(shè)2：

8自然段是承上啟下，正因?yàn)橥馄诺囊龑?dǎo)，艾瑪每天留心觀察，終于發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，也明白了外婆的用心。預(yù)設(shè)3：外婆的善意之舉溫暖了蝴蝶，也感染了艾瑪?！军c(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容解決這三個(gè)層次的問(wèn)題。】小結(jié)：對(duì)于故事性的課文，我們可以理清楚線(xiàn)索，根據(jù)事實(shí)、推論、評(píng)價(jià)三個(gè)層級(jí)來(lái)提問(wèn)題，篩選出最有利于理解課文的問(wèn)題，借助問(wèn)題理解課文。③小組內(nèi)嘗試解決部分問(wèn)題，全班交流。

四、群讀共議，遷移運(yùn)用提問(wèn)策略。（一）四人小組，任選文本，分層提問(wèn)。文本事實(shí)推論評(píng)價(jià)《外婆園子里的石頭》外婆為什么會(huì)在園子里放很多扁平的大石頭呢？那樣不是很影響種地嗎？1.第8自然段的作用是什么？（為什么要寫(xiě)艾瑪每次都看石頭？又為什么寫(xiě)石頭仿佛在等著艾瑪發(fā)現(xiàn)它們的秘密呢？）2.艾瑪是怎么樣發(fā)現(xiàn)石頭的秘密的？或者說(shuō)作者是怎么寫(xiě)艾瑪發(fā)現(xiàn)石頭的秘密的？外婆是一個(gè)怎樣的人？艾瑪是一個(gè)怎樣的姑娘？《牛奶偵探》《班長(zhǎng)下臺(tái)》《種樹(shù)人》運(yùn)用事實(shí)、推論、評(píng)價(jià)三個(gè)層級(jí)來(lái)提問(wèn)；組內(nèi)成員共同篩選出最有利于理解課文的問(wèn)題。文本事實(shí)推論評(píng)價(jià)《外婆園子里的石頭》外婆為什么會(huì)在園子里放很多扁平的大石頭呢？那樣不是很影響種地嗎？1．第8自然段的作用是什么？（為什么要寫(xiě)艾瑪每次都看石頭？又為什么寫(xiě)石頭仿佛在等著艾瑪發(fā)現(xiàn)它們的秘密呢？）2．艾瑪是怎么樣發(fā)現(xiàn)石頭的秘密的？或者說(shuō)作者是怎么寫(xiě)艾瑪發(fā)現(xiàn)石頭的秘密的？外婆是一個(gè)怎樣的人？艾瑪是一個(gè)怎樣的姑娘？《牛奶偵探》李士則為什么要去抓小偷？1．李士則怎么抓到小偷的？2．找到小偷后為什么沒(méi)有抓他？反而還答應(yīng)幫助小貓？李士則是一個(gè)怎樣的人？怎樣評(píng)價(jià)小男孩的行為？《班長(zhǎng)下臺(tái)》班長(zhǎng)是因?yàn)槭裁丛颉跋屡_(tái)”？1．為什么老師說(shuō)的“哪個(gè)班的班長(zhǎng)不是前三名”這句話(huà)像針一樣戳得“我”晝夜難安呢？2．“我”成績(jī)沒(méi)有考好，為什么和上課看小說(shuō)沒(méi)有關(guān)系，卻和英語(yǔ)老師有關(guān)系呢？面對(duì)老師和媽媽的批評(píng)，班長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？你有什么建議送給班長(zhǎng)嗎？《種樹(shù)人》是什么原因促使他一個(gè)人一直堅(jiān)持種樹(shù)？1．為什么種下一顆顆種子，就像是種下希望？這個(gè)希望是什么？2．想象一下：使荒涼的高原變得處處充滿(mǎn)生機(jī)，布菲耶付出了些什么？1．布菲耶給后人留下了最珍貴的禮物是什么？為什么說(shuō)是最珍貴的？你認(rèn)為是最珍貴的嗎？2．布菲耶是怎樣的一個(gè)人？（二）交流匯報(bào)，共同完善提問(wèn)。預(yù)設(shè)1：李士則被大家誤會(huì)，他想證明自己的清白。（事實(shí)）預(yù)設(shè)2：李士則分析了各種情況……最終找到了小偷，當(dāng)?shù)弥∧泻⑹菫閹椭∝堉?，李士則主動(dòng)提出幫助。（推論）預(yù)設(shè)3：李士則是一個(gè)有正義感、聰明細(xì)心、有愛(ài)心……的人。（評(píng)價(jià)）（三）試著解決問(wèn)題，全班交流?！杜Ｄ虃商健奉A(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)1：因?yàn)槌煽?jī)沒(méi)有考好，調(diào)皮被老師批評(píng)。（事實(shí)）預(yù)設(shè)2：由于老師的話(huà)，讓她意識(shí)到自己的不足之處，沒(méi)有資格擔(dān)任班長(zhǎng)。（推論）預(yù)設(shè)3：班長(zhǎng)是一個(gè)率真、有點(diǎn)兒調(diào)皮、自尊心很強(qiáng)、愛(ài)讀書(shū)、快樂(lè)……的人。建議：希望她能好好學(xué)習(xí),用課外時(shí)間看書(shū)……（評(píng)價(jià)）（三）試著解決問(wèn)題，全班交流。《班長(zhǎng)下臺(tái)》預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)1：布菲耶因?yàn)榭吹礁咴芑臎?，于是下定決心要種樹(shù)。（事實(shí)）預(yù)設(shè)2：希望就是文中的6、7自然段寫(xiě)的美好大自然的風(fēng)景。想象布菲耶吃了很多苦……（推論）預(yù)設(shè)3：他是一個(gè)平凡而偉大的人，他熱愛(ài)土地和大自然，給子孫后代留下最寶貴的自然寶庫(kù)。【聯(lián)系當(dāng)今的自然現(xiàn)狀從環(huán)保的角度引導(dǎo)。】（評(píng)價(jià)）《種樹(shù)人》預(yù)設(shè):小結(jié)：文中的主人公都用自己愛(ài)心，把最美好的禮物送給了別人，他們的身上都閃爍著善良、高尚的品質(zhì)：外婆用石頭溫暖蝴蝶；李士則用牛奶幫助小貓；老師用箴言啟發(fā)班長(zhǎng)；布菲耶把充滿(mǎn)生機(jī)的森林饋贈(zèng)給人們。對(duì)于故事性的文本：從事實(shí)的層次提問(wèn)，相當(dāng)于是關(guān)注故事的已知信息；從推論的層次提問(wèn)，是根據(jù)已有信息來(lái)推測(cè)符合文章邏輯的補(bǔ)白信息；從評(píng)價(jià)的角度提問(wèn)是形成自己的觀