兒童攻擊性行為的應(yīng)對(duì)_第1頁
兒童攻擊性行為的應(yīng)對(duì)_第2頁
兒童攻擊性行為的應(yīng)對(duì)_第3頁
兒童攻擊性行為的應(yīng)對(duì)_第4頁
兒童攻擊性行為的應(yīng)對(duì)_第5頁
已閱讀5頁,還剩30頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

關(guān)于兒童攻擊性行為的應(yīng)對(duì)第一頁,共三十五頁,2022年,8月28日知識(shí)回顧一、什么是攻擊性行為?

攻擊性行為指對(duì)他人的財(cái)產(chǎn)或人身進(jìn)行直接破壞或攻擊的行為,包括毆打、傷人、破壞物品、虐待他人或動(dòng)物、搶劫等行為。在4—6歲時(shí)可表現(xiàn)為咬人、咬物、打人等,是兒童中一種比較常見的社會(huì)行為,它既影響兒童人格和品德的發(fā)展,又是衡量個(gè)體社會(huì)化成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。第二頁,共三十五頁,2022年,8月28日案例:洛洛,4歲,中班幼兒,抬手就打坐在他旁邊的小朋友,有時(shí)在課外活動(dòng)過程中也會(huì)打別的小朋友,隨意性大。嚴(yán)重影響正常教學(xué)秩序,老師和父母多次批評(píng)均無效。第三頁,共三十五頁,2022年,8月28日想一想:遇到類似情況的幼兒你是怎么處理的?第四頁,共三十五頁,2022年,8月28日1、行為矯正過程A、基線期在開始此案去就提行動(dòng)之前,了解清楚班級(jí)里的這名兒童打人的頻率是很有必要的,這些信息為教師提供了評(píng)估這名兒童行為改善程度的基準(zhǔn)線,也可以為本次治療過程中的策略做必要調(diào)整。第五頁,共三十五頁,2022年,8月28日基線期的確立:一般選擇3-5天最為適宜。每當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為都記錄在紙上,一天結(jié)束后在坐標(biāo)圖上做上標(biāo)記,以折線圖最為適宜。

單位:次

單位:天

兒童攻擊行為基線圖。

語言課

數(shù)學(xué)課語言課:平均5次,最低4次,最高7次數(shù)學(xué)課:平均5次,最低3次,最高7次第六頁,共三十五頁,2022年,8月28日基本原理

經(jīng)典條件反射:伊萬·P.巴甫洛夫操作性條件反應(yīng):斯金納B、行為矯正策略第七頁,共三十五頁,2022年,8月28日經(jīng)典條件反射

巴甫洛夫注意到狗在嚼吃食物時(shí)分泌大量的唾液,唾液分泌是一種本能的反射,巴甫洛夫還觀察到,較老的狗一看到食物就分泌唾液,而不必嘗到食物的刺激。第八頁,共三十五頁,2022年,8月28日食物UCS分泌唾液UCR鈴響CS分泌唾液CR作用原理第九頁,共三十五頁,2022年,8月28日結(jié)論:條件反射是后天獲得的,經(jīng)學(xué)習(xí)才會(huì)有的反射是后天學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn)的過程。局限性:行為并不發(fā)源于內(nèi)部(即由反射或天生決定),經(jīng)典條件反射并不能解釋人復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程。第十頁,共三十五頁,2022年,8月28日操作性條件反應(yīng):斯金納在巴甫洛夫經(jīng)典性條件反射理論和影響下,于1937年提出了操作性條件反射學(xué)說。行為受它的結(jié)果的控制;受到強(qiáng)化(獎(jiǎng)賞)的行為則會(huì)得到鞏固(重復(fù));沒有得到強(qiáng)化,行為將減弱并最終消失。第十一頁,共三十五頁,2022年,8月28日操作條件作用原理按杠桿

食物行為結(jié)果圖示:操作條件作用強(qiáng)化的過程行為增加第十二頁,共三十五頁,2022年,8月28日理論的核心是:如果一個(gè)人或者動(dòng)物做出組織所希望的行為,那么組織就與此相聯(lián)系提供強(qiáng)化這種行為的因素;如果做出組織所不希望的行為,組織就應(yīng)該給予懲罰,據(jù)此,就讓組織成員學(xué)習(xí)組織所希望的行為并促使組織成員矯正不符合組織要求的行為。:第十三頁,共三十五頁,2022年,8月28日1、行為強(qiáng)化法行為強(qiáng)化的定義一個(gè)具體行為的發(fā)生;有一個(gè)直接結(jié)果緊隨著這個(gè)行為;這導(dǎo)致了這個(gè)行為在將來被加強(qiáng)了(這個(gè)人更有可能在將來再次從事這個(gè)行為)。第十四頁,共三十五頁,2022年,8月28日例如:孩子上床后哭鬧父母進(jìn)入房間哭鬧更頻繁操作性行為刺激物

第十五頁,共三十五頁,2022年,8月28日正性強(qiáng)化的定義:一個(gè)行為的發(fā)生;隨著這個(gè)行為出現(xiàn)了刺激的增加或者刺激強(qiáng)度的增加;導(dǎo)致了行為的增強(qiáng)。例:孩子哭給一塊糖孩子哭得更頻繁第十六頁,共三十五頁,2022年,8月28日負(fù)性強(qiáng)化的定義:一個(gè)行為的發(fā)生;隨著這個(gè)行為出現(xiàn)了刺激的移去或者刺激強(qiáng)度的降低;導(dǎo)致了行為的增強(qiáng)。例:不好好學(xué)習(xí)免洗碗考進(jìn)前十名(好好學(xué)習(xí))第十七頁,共三十五頁,2022年,8月28日飽厭:個(gè)體體驗(yàn)到這種強(qiáng)化物,已經(jīng)到了不需要的程度。第十八頁,共三十五頁,2022年,8月28日對(duì)于洛洛的行為矯正可以采用強(qiáng)化法行為矯正的基本假設(shè):適應(yīng)性行為是習(xí)得的,則非適應(yīng)性行為也是習(xí)得的。治療過程:1、確定行為矯正:減少洛洛上課打人次數(shù),不影響正常教學(xué)。第十九頁,共三十五頁,2022年,8月28日2、測定基準(zhǔn)線:采用觀察法在上課內(nèi)記錄隨意打人次數(shù),為求準(zhǔn)確性,選擇不同節(jié)次的數(shù)學(xué)、語言課,共觀察5天。

單位:次

單位:天

兒童攻擊行為基線圖。

語言課

數(shù)學(xué)課語言課:平均5次,最低4次,最高7次數(shù)學(xué)課:平均5次,最低3次,最高7次第二十頁,共三十五頁,2022年,8月28日3、選擇強(qiáng)化物通過家庭訪談和與洛洛溝通,得知有效強(qiáng)化物“X”(機(jī)器人玩具)第二十一頁,共三十五頁,2022年,8月28日詳細(xì)過程事先和洛洛交談,幫助他進(jìn)一步認(rèn)識(shí)上課隨便打人行為的不良后果,增強(qiáng)他減少這一不良行為的意愿,并向他說明如果他上課少打人一次就獎(jiǎng)勵(lì)一張代券,三張代券就可換得一個(gè)”X"(機(jī)器人玩具)。取得該生的同意后,訂立口頭契約。

第二十二頁,共三十五頁,2022年,8月28日階段一減少數(shù)學(xué)課打人行為?!皬?qiáng)化技術(shù)”在旁邊觀察洛洛的上課行為,若做到一節(jié)數(shù)學(xué)課打人次數(shù)比基準(zhǔn)期少1次,可得代券1張;少2次,可得代券2張,以此類推,3張代券可換1個(gè)“X"(機(jī)器人玩具)。若超過基準(zhǔn)線平均數(shù)1次。則罰代券l張,以此類推。第二十三頁,共三十五頁,2022年,8月28日2、懲罰法1.懲罰的定義一個(gè)具體的行為發(fā)生了;這個(gè)行為之后立刻跟隨著一個(gè)結(jié)果;于是,將來這個(gè)行為不太可能再次發(fā)生(行為被弱化了)。例:如:反應(yīng)

后果

對(duì)老奶奶不禮貌被家長批評(píng)結(jié)果:以后不太可能對(duì)老奶奶不禮貌。

第二十四頁,共三十五頁,2022年,8月28日關(guān)于懲罰兩種情況

——承受懲罰物

——撤除享用物

第二十五頁,共三十五頁,2022年,8月28日階段二:數(shù)學(xué)、語言課上同時(shí)控制?!皯土P和強(qiáng)化并用”

數(shù)學(xué)課要求保持第一階段的平均水平5次,就可得1張代券;若少1次??傻?張代券;超過4次,罰券l張。語言課也以基準(zhǔn)期5次為界,減1次獎(jiǎng)1張券。超1次罰1張券。其他以此類推,時(shí)間4周。第二十六頁,共三十五頁,2022年,8月28日3、行為消退法行為消退的定義行為消退的行為學(xué)定義是:行為消退發(fā)生在一個(gè)以前被強(qiáng)化的行為;不再導(dǎo)致具有強(qiáng)化作用的結(jié)果;且因?yàn)檫@個(gè)原因,行為在將來不再發(fā)生。第二十七頁,共三十五頁,2022年,8月28日消退原理如果在一定的情景中,某人發(fā)出一個(gè)先前被強(qiáng)化了的反應(yīng)

,而該反應(yīng)并不跟隨通常的強(qiáng)化結(jié)果時(shí)

,那么,當(dāng)他下次遇到相似的情景時(shí),該人很少會(huì)再有同樣的反應(yīng)。簡言之

,如果環(huán)境不理睬一個(gè)行為

,則該行為將消失。

第二十八頁,共三十五頁,2022年,8月28日操作條件作用原理按杠桿

沒有食物行為結(jié)果圖示:操作條件作用消退的過程行為減弱第二十九頁,共三十五頁,2022年,8月28日行為消退進(jìn)程示意圖第三十頁,共三十五頁,2022年,8月28日行為強(qiáng)化:行為后果哭鬧媽媽給買糖果

結(jié)果:在超市更可能哭鬧。行為消退:行為后果哭鬧媽媽不再給買糖果結(jié)果:后在超市不太可能哭鬧。第三十一頁,共三十五頁,2022年,8月28日階段三:為追蹤期,取消增強(qiáng)物。

由于要結(jié)束矯正過程,不能每次都是用代券,而且時(shí)間長了會(huì)產(chǎn)生飽厭現(xiàn)象,因此,當(dāng)階段一,階段二達(dá)到一定效果時(shí),就要改變強(qiáng)化策略。改用老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì),若洛洛在課堂上攻擊性行為的次數(shù)很少了,下課時(shí),老師給予表揚(yáng)和稱贊。并逐漸改為“間歇性強(qiáng)化”,即有時(shí)下課時(shí)表揚(yáng),有時(shí)下課時(shí)不表揚(yáng)。逐漸強(qiáng)化洛洛上課少打人的良好行為。第三十二頁,共三十五頁,2022年,8月28日預(yù)期:通過矯正,洛洛能明顯減少上課隨意打人的攻擊性行為,保持良好的上課秩序。第

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論