校本課程實(shí)施學(xué)習(xí)體會

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以前對在校本課程開發(fā)方面存在的最大的不解是：當(dāng)學(xué)?，F(xiàn)有的利于校本開發(fā)的資源與學(xué)生的興趣愛好相沖突時，作為開發(fā)者我們該怎么辦，側(cè)重于哪方面對比適合？打定在講座完后交流環(huán)節(jié)提出來，沒想到崔教授的講座幫我解決了這一問題。原來一向以來是自己對校本課程熟悉有誤，而且我察覺不少教師和我一樣，把校本課程看得很神秘，其實(shí)，大量學(xué)校已開設(shè)的選修課、活動課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)罷了。也就是說，大量學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不成攀的，而且校本課程開發(fā)并不具有局限性，沒有條件的限制。像崔教授說的一樣，只要那位老師興趣愛好，他的興趣愛好就可以開設(shè)一門校本課程。以前我一向錯誤地把校本課程局限在確定的框框里，而且認(rèn)為一所學(xué)校都要圍繞某個主題去開發(fā)。

校本課程開發(fā)對教師提出了更高的要求，提高教師的學(xué)識、技術(shù)、才能是校本課程開發(fā)的重要條件。因此，首先要提高職業(yè)道德水準(zhǔn)，具有良好的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，要充分熟悉校本課程對于學(xué)生個人進(jìn)展所起到的特殊作用，充分熟悉根基教導(dǎo)階段各科教學(xué)的水平對于提高全體國民素質(zhì)的重要性，充分熟悉教書育人的神圣職責(zé)，要以猛烈的責(zé)任心愛生、敬業(yè)、為人師表。努力營造民主、和諧、合作的良好空氣。為學(xué)生全面進(jìn)展和健康成長創(chuàng)造有利條件。其次要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，課程理念的重新定位，對長期以來習(xí)慣于采納教材的法定地位、維護(hù)教材的權(quán)威性的中小學(xué)教師而言，是一種思想觀念層面上的革命。這要求教師不能再僅僅得志于學(xué)識的傳授，而務(wù)必轉(zhuǎn)變角色意識，從教材的使用者轉(zhuǎn)為課程的開發(fā)者和研究者。第三要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，務(wù)必轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)方法，面向課程改革。開展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，使教師們對課程價值的熟悉，由關(guān)注學(xué)識向關(guān)注人的進(jìn)展轉(zhuǎn)變；

對課程功能的熟悉，由給出結(jié)論向引出活動轉(zhuǎn)變；

對課程資源的探討，要求老師們道別僅僅依*教科書教學(xué)的歷史，充分利用和廣泛開發(fā)新的課程資源。第四要提高素養(yǎng)形成研究意識：教師要不斷更新自己的學(xué)識，鉆研教導(dǎo)理論，積累課程資源，挖掘自身潛能，努力學(xué)會并運(yùn)用教科研方法，培養(yǎng)探究意識，在日常的教學(xué)工作中做個有心人。通過對課程的開發(fā)與研究，提升自身的教導(dǎo)教學(xué)教科研水平，開設(shè)