小學(xué)作業(yè)教學(xué)管理制度

小學(xué)作業(yè)教學(xué)管理制度作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和重要的補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要方式，也是學(xué)生參與課程內(nèi)容構(gòu)建的重要途徑，作業(yè)的設(shè)置與評價在教學(xué)中起著重要的作用。我們認(rèn)為：要抓好作業(yè)教學(xué)的源頭問題，即：精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓孩子做有價值的作業(yè)，以此帶動作業(yè)教學(xué)的扎實(shí)開展。最終實(shí)現(xiàn)讓作業(yè)教學(xué)做為師生教育生活的重要部分，能帶給他們幸福的活動。如果老師在布置作業(yè)前多一點(diǎn)思考,多一點(diǎn)智慧，孩子就能多一份興趣，多一份主動，家長自然多一份放心。一、成立小學(xué)作業(yè)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組作業(yè)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：副組長：作業(yè)教學(xué)工作小組：組長：副組長：成員：二、集體備課備作業(yè)我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師布置作業(yè)的隨意性是影響作業(yè)質(zhì)量的重要因素之一。為此，我們在每周雷打不動的集體備課活動中，加入了備“作業(yè)布置”這一項(xiàng)，要精選與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切結(jié)合的題目，并提前試做一遍。對于題目本身有歧義或錯誤的題提前處理，避免學(xué)生及家長因題面問題不知所措的局面。切實(shí)杜絕了作業(yè)布置的隨意性，避免了因?qū)W生重復(fù)做大量的習(xí)題而厭煩作業(yè)，耗時低效的問題。三、增加探究性、實(shí)踐性作業(yè)探究性、實(shí)踐性作業(yè)不但能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而且也能提高他們完成作業(yè)的興趣。為此，在學(xué)校的《教學(xué)質(zhì)量保障體系》中對這類作業(yè)作了明確規(guī)定，即學(xué)期初各教研組要制定明確的作業(yè)計(jì)劃，每月至少布置一次探究性、實(shí)踐性作業(yè)，可以安排在周末；假期及重要節(jié)日必須有探究踐類作業(yè)。教務(wù)處會關(guān)注對這類作業(yè)的檢查，對于設(shè)計(jì)合理、評價準(zhǔn)確、安排較多的老師會進(jìn)行常規(guī)加分。四、分層作業(yè)，多出一把衡量學(xué)生的尺子一個班的學(xué)生，由于先天或后天的影響，總是存在著不同程度的差異，接受和掌握知識也有快有慢。針對不同的學(xué)生布置同樣的作業(yè)，難度大的差生受不了，難度小的好生吃不飽。量多對好生如魚得水，一揮而就，對差生便會弄得焦頭爛額，最終還是完不成任務(wù)，達(dá)不到目的。因此，布置作業(yè)時，應(yīng)靈活地面對不同學(xué)生，從數(shù)量、難度、形式等方面給予不同的分配，滿足不同程度的學(xué)生需求。如抄寫生字，目的是為了寫好生字，會聽寫、默寫，對于能寫好、會聽寫、默寫的學(xué)生，可以免抄。而對于記憶力稍差一些的學(xué)生，可抄到能默寫為止，而不必強(qiáng)調(diào)以遍數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)將字寫好，寫端正，寫美觀，這樣會提高他們的積極性。五、實(shí)行級部、班級作業(yè)總量控制每天下午，各任課教師把本學(xué)科的作業(yè)及預(yù)計(jì)完成所需時間報(bào)給班主任，班主任及級部主任實(shí)行總量控制，教務(wù)處不定期進(jìn)行檢查。這樣，保證了小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)，三一一六年級除語文、數(shù)學(xué)外，不留書面家庭作業(yè)，語文、數(shù)學(xué)作業(yè)總量控制在1小時以內(nèi)。六、出臺作業(yè)批改細(xì)則針對教師批改作業(yè)所用符號不統(tǒng)一、潦草簡單的狀況,我校制定了語文、數(shù)學(xué)、英語作業(yè)批改的具體要求，從使用的批改符號到改錯規(guī)范，從作業(yè)評價到日期記錄等，都做了詳細(xì)的規(guī)定，教務(wù)處的作業(yè)檢查也不只是數(shù)次數(shù)，加入了抽查老師的批閱是否認(rèn)真、仔細(xì)、準(zhǔn)確，以督促老師們認(rèn)真批改每一次作業(yè)，并做好反饋與講評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑會有很大的促進(jìn)作用，提高教學(xué)質(zhì)量。七、創(chuàng)新作業(yè)評價方式為了提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，規(guī)范教師布置作業(yè)的科學(xué)性，我們嘗試采用“曬”作業(yè)評價方法?！皶瘛弊鳂I(yè)既能讓有想法、有行動的老師得到展示與肯定，又能對工作不夠認(rèn)真的老師起到督促作用，為此，我們在“曬”作業(yè)上做了一些嘗試：.教室外“曬”當(dāng)天的作業(yè)情況。在教室外面“美”展示區(qū)內(nèi)，每個班的作業(yè)記錄員要于下午放學(xué)前將本班作業(yè)張貼上，接受家委會、教學(xué)管理者及同學(xué)們的監(jiān)督，這一“曬”，對控制作業(yè)量起到了很好的作用。.教室內(nèi)“曬”同學(xué)們的實(shí)踐、拓展類作業(yè)。每個教室都布置了“作業(yè)一角”，把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、小調(diào)查成果等進(jìn)行展示交流，資源共享，開闊眼界。3,每月的作業(yè)例行檢查，向教學(xué)管理者和本教研組老師“曬”。改變以往只有教學(xué)管理者參與作業(yè)檢查的情況，協(xié)同本教研組的幾位老師一起查閱、評價，相互評價的過程也是互相學(xué)習(xí)的過程，在榜樣的影響下，老師批改作業(yè)的規(guī)范性、二次批改的扎實(shí)程度都在不斷提高。.定期組織全校范圍內(nèi)“曬”作業(yè)。通常每學(xué)期一次，全體老師都參與，但展示的內(nèi)容自行確定，可以是本班的個性作業(yè)，也可以是常規(guī)批改?？傊?，要選取自己做得最出色或有特色的一方面即可。老師們通過展示自己的，翻看同伴的，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，效果很好。在批改作業(yè)方面，我們采用了“雙等級+貼畫+評語”的評價方法。。具體做法是：學(xué)生有一次作業(yè)得了雙A+（既書寫和正確率都是A+）,就會得到一個教師發(fā)放的貼畫，到學(xué)期末，誰的作業(yè)貼數(shù)量達(dá)到80%左右，就會被評為優(yōu)+作業(yè)。同時，教師還會借助評語和學(xué)生及家長進(jìn)行溝通交流。很多學(xué)生的家庭作業(yè)本成了家校溝通的橋梁，教師會及時把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給家長，家長也會把孩子在家做作業(yè)以及其他學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況寫給家長，這樣，溝通及時了，管理無漏洞，對學(xué)生的學(xué)習(xí)益處自不必說?！敖陶哂行?，學(xué)者得益。”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上，都能成為一個出色的表演者。力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗(yàn)。附件1：學(xué)科作業(yè)包括基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展類作業(yè)。語文基礎(chǔ)性作業(yè)包括寫一寫練一紅、讀一讀背一背、