雪孩子(說課稿)

《雪孩子》是一篇動人的童話故事，課文以連環(huán)畫的形式出現，習興趣，培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。新《課程標準》指出：“小學語文是人文性與工具性的統一?！敝涤^的綜合”，基于對這一理念的理解，綜合考慮一年級學生活潑、好奇的特點，我制定本課教學目標為：知識與能力：會認寫本課的生字。正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達能力、想象力及思維能力。過程與方法：綜合運用多種教學手段，幫助學生理解課文內容。情感態(tài)度與價值觀：了解課文內容，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。教學重點是：識字，寫字和朗讀課文。行閱讀，激發(fā)學生學習語文的成就感。理解感悟力還不夠。孩子具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。從學生實際情況出發(fā)，首先，教學時主要采用情景教學法，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引導學生自主識字。運用多媒體，將學習內容直觀形象地展現出來。同時，我還采用了指導觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)學生的興趣，加深了對課文的學習。新的《語文課程標準》對第一學段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現問題，在讀中探究，加深情感體驗。為了激勵學生的學習信心，我多次進行鼓勵、欣賞，讓學生體驗到成功的樂趣。四、說學法“教是為了不教”。新《課程標準》一再提醒我們：自主合作生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學生自主質實的學生，建議他們借助圖畫閱讀，還可以猜讀、跳讀等，激勵學生自主學習的意識，使學生收獲自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。五、說教學過程—新授——運用的思路進行。第二課時是在第一課時基礎上練習鞏固，指導書寫，并拓展延伸。據此，我將對第一課時進行詳細闡述。1.激趣導入，揭示課題。好的開頭，成功一半。為激發(fā)學生的學習興趣，我先用多媒體課件創(chuàng)設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答：看到什么景物？學生會說天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。在此基礎上引導學生找出這是課文哪段內容，然后進行指讀第一自然段。會說堆雪孩子。順勢我板書“雪孩子”，并指導認識“孩”字。交流讀書收獲的過程中，板書“小白兔”，學習“讓、起、玩”三個字”。讀一讀嗎？”調動起學生的讀書興趣。明確學習任務，讓孩子仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再圖文對照，圈出不認識的字，同桌合作交流不認識的字的方法，給學生充分自主學習、探究的時間。連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學生的掌握情況。4.入情入境，朗讀感悟。閱讀是學生個性化的行為，重在自悟。我通過讓同桌互相讀、開鞏固了生字學習，為精讀課文做好鋪墊。然后進行評價讀，讓學生參與評價，相互激勵，共同進步。這樣既讓學生感悟了課文的情感，又培養(yǎng)學生鑒賞美文的能力。在教學過程中，我始終以一個合作者，組自我的空間。通過問題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”，引導學生讀好“他和來說短語、句子，豐富學生的語言積累。通過問題“雪孩子融化了去哪里呢？”，讓學生找出相關句子讀一讀。指導學生讀好“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”，并啟發(fā)學生思考這云為什么很美。也許學生會說因為雪孩子救了小白兔，做了一件好事，也許會說雪孩子飛到天空中，因為他心地善良。如果學生說的不理想，教師總結：當小白兔家里發(fā)生火災高尚??！通過創(chuàng)設“當別人遇到困難時，我們該怎么辦”的情境，讓學生德教育。解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學生根據生活的經驗，說說生活中還有什么可以化？有的學生可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會兒就面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和應用的領域，讓學生聯系周進生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找“化”的現象。孩子們結合生活經驗理解了重點詞“化”，擴展了學生的思維，鍛煉了孩子的表達能力，同時也是語文運用于生活，服務于生活，充分體現了語文的工具性的特點。作業(yè)一：讓學生編個小故事《雪孩子回來啦》，進行思維拓展，既積累了語言，又完成了本課的情感目標。作業(yè)二：流利地復述故事。主要針對學習一般的學生。六、說板書設計有機地結合在一起。附板書：開心：又唱又跳總