中班科學活動方案捉泥鰍

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中班科學活動方案捉泥鰍

活動目標

1.感知并了解泥鰍的主要特征，體驗抓泥鰍的樂趣。

2.在探究活動中發(fā)覺粗糙材料易抓泥鰍的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒探究身邊科學現(xiàn)象的愛好。

活動預備

1.幼兒已初步了解了魚類知識。

2.泥鰍、盆、棉手套和塑料手套等。

3.介紹泥鰍主要特征及黏液作用的相關(guān)錄像。

活動過程

1.觀測感受泥鰍，了解泥鰍的形狀特征。

師：請小伙伴認真看看泥鰍是什么樣的，有沒有特別的地方或有趣的事情，待會兒把你的發(fā)覺告知大家。(為便于幼兒觀測，事先在幾個大臉盆中放假設(shè)干泥鰍和水)

幼兒觀測后自由講解并描述自己的發(fā)覺。

幼：眼睛小小的。

幼：嘴邊有胡須。幼：背上有鰭，尾巴上也有，游起來很敏捷。

師：是呀，這一點和誰一樣啊?

幼：和魚一樣。

師：是的，由于它也是魚家族中的一員啊。你們有沒有發(fā)覺泥鰍有趣的事情呢?

幼：它身上很滑。

幼：它滑溜溜的，老從我手里滑走。

幼：它身上很粘。

師：這些滑滑的、粘粘的是什么呀?

幼：叫黏液。

師：這些黏液對泥鰍有什么好處?

幼：能幫它逃走。

幼：由于很滑，別人不簡單抓住。

師：除了幫它很快逃脫，黏液還會有什么好處呢，你們猜一猜?(幼兒可能回答不上來)，好吧，老師請你們看一段錄像，看了就知道了。

看錄像，梳理有關(guān)泥鰍的知識。

師：剛才我們說的，錄像中都說到了。現(xiàn)在你們知道了吧，泥鰍的黏液還有什么作用呀?幼：能幫它的皮膚呼吸。

幼：能幫它在泥地里很快地行走。

師：黏液對泥鰍的好處真不少啊。

2，嘗試體驗、比較發(fā)覺粗糙材料易捉泥鰍的現(xiàn)象。幼兒徒手嘗試捉泥鰍后集體溝通。

師：剛才小伙伴說泥鰍身上滑滑的，不好捉?，F(xiàn)在你們?nèi)ピ囈辉?，是不是真的很難捉。

師：你捉到泥鰍了嗎?你怎么捉的?

幼：我捉了很長時間才捉到兩條。

幼：真不好捉啊，我先用一只手沒捉到，后來用兩只手才捉到的。

師：泥鰍在你手里是怎樣的?

幼：我剛把泥鰍捉到，它就立刻從我手里滑走了。

幼：它在我手里時舍命扭動，要從我手里逃走。

師：泥鰍這么難捉，是什么在幫它的忙啊?

幼：是黏液在幫忙。

師：哦，有了黏液，泥鰍真不簡單捉啊。剛才我還看見幾個小伙伴用老師給你們擦手毛巾在捉掉在地上的泥鰍呢，這個方法也挺好。老師也預備了一些材料，請你們用這些材料試試捉泥鰍。

出示材料，交待要求：每一樣都試一試、抓一抓，看看有什么有趣的事。幼兒嘗試、比較、發(fā)覺不同。

師：用這些材料捉泥鰍，你們有沒有發(fā)覺有趣的事情呢?

幼：用棉手套好捉，我捉了好多呢。

幼：我覺得塑料薄膜手套太滑，捉不到泥鰍。

幼：我用毛巾把泥鰍身上的黏液吸掉就好捉了。

師：為什么棉手套捉泥鰍簡單些，塑料手套捉就不簡單?棉手套和塑料手套有什么不同?幼：棉手套粗糙、塑料手套光滑。

師小結(jié)：粗糙的棉手套捉泥鰍時，阻擋泥鰍滑走的能量變大了，泥鰍就不簡單滑走了。塑料手套自己也是滑滑的，它捉泥鰍時，阻擋泥鰍滑走的能量還是很小，所以不簡單捉到泥鰍。

3.聯(lián)系生活，知道如何用粗糙材料防滑。

師：剛才我們捉泥鰍，把地板弄得很濕。瞧，地板變滑了，為什么我們在濕濕的地板上沒有滑倒?誰在幫忙?

幼：我們穿了鞋子。

師：為什么穿了鞋子就不滑了?

幼：由于鞋底有花紋，很粗糙的。

師：這個道理和我們用棉手套捉泥鰍是一樣的。還有沒有其他方法讓滑滑的地板變得不滑呢?

幼：可以鋪些紙板。

幼：放塊地毯。

幼：放塊厚棉布。

師：生活中還有好多地方是滑滑，本文，來源。大?？?，吧.幼師網(wǎng);的，有些危急的，請小伙伴回去找一找，然后想想方法解決吧!

評析

我依據(jù)中班班幼兒的年齡特點，立足于泥鰍主要特征的觀測和感知，在活動一開始，就讓幼兒自由觀測泥鰍的形狀特征，了解形狀特征與其生活環(huán)境的親密關(guān)系。在這個環(huán)節(jié)中，我讓幼兒帶著"泥鰍長得什么樣?他有什么有趣的地方?等問題進行探究，活動中始終讓幼兒處于一個寬松、和諧、自由的觀測氛圍，不要求幼兒獲得完整知識，只要是幼兒有自己的觀測與發(fā)覺就行了。在觀測感知的基礎(chǔ)上，再讓幼兒將自己的發(fā)覺與同伴、老師溝通，讓幼兒在活動中主動地建構(gòu)相關(guān)知識，而老師此時只是一位積極的引導者、支持者與合。在幼兒描述自己的發(fā)覺時，我們針對"黏液'這一難點開展分析、設(shè)疑，讓幼兒自己發(fā)覺、猜想，而后在操作實踐和觀看錄像中得到答案。

孩子們對活生生的泥鰍不易抓是抱有深厚探究愛好的，我始終從幼兒的愛好出發(fā)，在活動中以抓為主線，在抓的過程中發(fā)覺泥鰍由于黏液的幫忙而簡單逃脫的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，材料的涌現(xiàn)使探究活動又上升了一個層次。在這個過程中，我重在讓幼兒比較粗糙材料與光滑材料捉泥鰍的不同現(xiàn)象，只有發(fā)覺奇怪的現(xiàn)象，才能激發(fā)幼兒探究的欲望，讓幼兒發(fā)覺事物間的關(guān)系，獲得新閱歷。在活動中，幼兒在親自操作和體驗中自然地發(fā)覺了棉手套易捉泥鰍的現(xiàn)象，同時，幼兒認識了兩種材料的特點，發(fā)覺了材料特點與捉泥鰍難易程度的關(guān)系，從而讓他們自發(fā)地建構(gòu)起粗糙的材料具有防滑作用的閱歷。在這一過程中，我的任務是觀測孩子用材料嘗試捕獲泥鰍的過程，提供適時的援助，引導幼兒相互溝通共享自己的發(fā)覺，共同探究為什么會涌現(xiàn)這種現(xiàn)象，有助于幼兒重新思索自己的探究過程和發(fā)覺，促進概念和思維水平由低到高的不斷進展。

科學活動應來源于生活，更應回來于生活。本次活動的延伸也是繼續(xù)探究的起點，正如《綱要》中說的，孩子們在科學活動中所面對和需要解決的是有關(guān)四周事物和生活中涌現(xiàn)的問題，通過解決這些問題的探究活動，孩子們不僅能學會學習，還將進展在社會生活中所須要的技能和行為。所以，我從捉泥鰍的現(xiàn)象中生成活動，主要