數(shù)-人三下-第一單元教案

第一單元 位置與方向一

:第一部分,在現(xiàn)實情境中認(rèn)識東、南、西、北、

,并能用這些詞語描述物體所在的方向

;第二部分,了解在平面圖上如何表示方向,并能描述平面圖上物體的相對位置;第三部分,讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的方向的知識解決生活中的實際問題

,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀

認(rèn)識東、南、西、北四個方向,學(xué)習(xí)用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三

學(xué)習(xí)看懂簡單的平面圖,了解平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東例3 例4 三年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期,此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,仍然具有很大部分的具體形象性。對三年級的學(xué)生來說,東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性材料和豐富的表象積累。在本單元的教學(xué)中,應(yīng)以大量的創(chuàng),引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,通過實際操作讓學(xué)生掌握在方法,以此為基礎(chǔ),辨別物體的位置,了解簡單的線路圖,培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)、由

教學(xué)內(nèi)容

例1 依據(jù)熟悉的環(huán)境,借助自己的身體中的相關(guān)部位辨認(rèn)方向。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向

,能夠根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)出2.讓學(xué)生參與活動,能用東、南、西、北描述物體所在的方向。3.從現(xiàn)實生活的場景中引入新課,使學(xué)生體會在生活中需要用到的方位知教學(xué)重難點

教法與學(xué)法1.本課時解決“認(rèn)識東、南、西、北四個方向”的教學(xué)方法:首先從太陽從東面升起說起,認(rèn)識東方,再借助左、右手等認(rèn)識南、西、北三個方向。2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過實踐、總結(jié)、歸納三個方法來認(rèn)識東、,掌握用東、南、西、北描述物承前啟后鏈復(fù)習(xí):回顧有關(guān)上、

學(xué)過程教學(xué)過程

學(xué)習(xí):認(rèn)識東、南、

北描述物體所在的方

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題課件展示法:播放課件,課件內(nèi)容為:上課了,小明走進(jìn)教室,坐在自己的座位上,環(huán)顧自己的四周,然后問道:“我的座位的前、后、左、右分別是哪位同學(xué)?”繼續(xù)播放課件,這時候畫面呈現(xiàn)小明回想自己上樓時的情景,同時出示問題:我們的教室在第二層,你們的教室呢?你們樓上是幾年級?樓下是幾年級?如果我們班要開家長會,我該怎樣告訴我爸爸媽媽我的位置呢

?課件播放暫停,由問題導(dǎo)入本課課題,鼓勵學(xué)生由此展開討論。(詳見配套課件部分)【品析:這種導(dǎo)入方式

,能夠讓學(xué)生在已知一個方向,辨認(rèn)其他方向時,自然而然

:上課了,鈴聲剛停,音樂響起

,播放的正是那首《上學(xué)小學(xué)生,起得早,交通小隊排得好;過馬路,走橫道,交通安全要記牢;,師生一起跟讀兩遍。音樂停止后

,教師適時引導(dǎo)學(xué)生思考:每天我們走進(jìn)校園后會發(fā)現(xiàn)旗桿在教學(xué)樓的什么方向

?站在旗桿下你發(fā)現(xiàn)自己的四周分別是什么建筑物?它們分別在我們的哪個方向?【品析:從學(xué)生熟知的兒歌出發(fā),逐步走進(jìn)與課時內(nèi)容相關(guān)的情境中,在具體的情境中呈現(xiàn)出挑戰(zhàn)性的問題,讓他們在自主探索和充分交流的過程中掌握知識,

:今天,大家一起玩一個“我是小交警”的游戲

,游戲規(guī)

,但是該同學(xué)不要起立,而是任意說一個方位,而坐在離他最近的對應(yīng)方位的同學(xué)迅速起立,5

秒內(nèi)不能起立的,就要被罰唱:前、后、左、右。當(dāng)游戲進(jìn)行幾輪之后

,可以轉(zhuǎn)換話題,問:如果這個同學(xué)的前方是東,后方是哪個方向呢?【品析:通過從小交警游戲中輕松愉快地復(fù)習(xí)了前、后、左、右的方位

,然

,不僅課堂氣氛輕松愉悅,而且令二、師生合作,探究新知

中主題圖片,提取已知信息。師:從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?

1:太陽從東方升起;

2:小明面向東站立;

3:小明背對著的方向是西;

4:小明左手指向北方,右手指向南方。師:你能提出什么問題?

5:圖書館在校園的東面,體育館在校園的( 教學(xué)樓在校園的( )面,大門在校園的( ◎自主學(xué)習(xí),分組討論,探究解題方法,匯報結(jié)論。

1:太陽從東方升起、從西方落下,可根據(jù)這些自然現(xiàn)象辨認(rèn)其他方向。

2:可以將教室假設(shè)成操場,一起辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。

方向,站在“操場”中央,看一看,校園內(nèi)的四個

【品析:本環(huán)節(jié)中借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,將數(shù)學(xué)知識和生活緊密結(jié)合,根據(jù)以,動手操作,建立起認(rèn)識東、南、西、北四個方向的情境。這種由實入虛的學(xué)習(xí)方法符合學(xué)生對方位知識的認(rèn)知特點。小學(xué)階段,學(xué)生的生,但在實際教學(xué)中只要有的放矢的引導(dǎo)

,同時在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、,就可讓學(xué)生品味出“數(shù)學(xué)源自生活

,并用于生活”的道

的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時消化吸收,請學(xué)生同桌之間互相敘述怎樣辨認(rèn)生活中的東、南、西、北四個方向以及根據(jù)一個方向,辨認(rèn)其他三個方向以及兩組相對的方向。然后教師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,質(zhì)疑一:怎樣根據(jù)一個方向,辨認(rèn)其他三個方向?:面向已知的方向,借助“相對”“左手所指”“右手質(zhì)疑二:怎樣描述物體在參照物的哪個方向?這個問題可以指導(dǎo)學(xué)生先組內(nèi)討論,歸納總結(jié),也可借助練習(xí)一的相關(guān)題目,先確定待求方向的物體與已知方向的物體的位置關(guān)系,再判斷方向?！酒肺?本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識完成之后

,實際是對本節(jié)所學(xué)知識的回顧、反思、鞏固,所以真正的明確四個基本方向及相關(guān)知識,應(yīng)該是本環(huán)節(jié)質(zhì)疑“本節(jié)課,你學(xué)會了哪些知識?還有什么是不明白的呢?”,簡單回顧生活中的方向以及怎樣根據(jù)一個方向

,辨認(rèn)其他三個方向。然后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),給大家留一個思考的話題:地圖上的東、南、西、北怎樣辨認(rèn)呢?回味課堂,發(fā)現(xiàn)亮點之處:讓學(xué)生真正置身情境,親自體驗,會更快、更好地反思過程,有待改進(jìn)之處:學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)生掌握課堂以內(nèi)的知識,還要鼓勵學(xué)生多多了解一些有關(guān)的課外知識,這樣做,更有利于學(xué)生的理解和認(rèn)知。

教學(xué)內(nèi)容

在平面圖上辨認(rèn)東、南、西、北,并學(xué)習(xí)用這些詞語描繪物體間的位教學(xué)目標(biāo)3.使學(xué)生能用所學(xué)的方向知識解決生活中的簡單實際問題,發(fā)展學(xué)生的空間教學(xué)重難點認(rèn)識地圖上的東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認(rèn)平面圖教法與學(xué)法1.本課時解決“地圖上的東、南、西、北四個方向”的教學(xué)方法:首先聯(lián)系,認(rèn)識平面圖上的方向;其次讓學(xué)生體會物體間的位置關(guān)系的相2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過不同的教學(xué)手段

,把生活和練習(xí)緊密結(jié)合創(chuàng)設(shè)一些問題情境,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

生活中的東、南、

指出相對的方向。如:東與西相對,

學(xué)習(xí):

延學(xué):認(rèn)識東

教學(xué)過程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題:播放課件

:小明站在操場,環(huán)顧四周的建筑物,自言自語道:“老師讓我繪制校園平面示意圖

,該怎么辦呢?”繼續(xù)播放課件,這時候畫面呈現(xiàn)“↑”標(biāo)出北方,同時出示問題:東、西、南三個方向怎樣確定呢?操場的東、南、西、北四個方向上分別是哪個建筑物呢?課件播放暫停,由問題導(dǎo)入本課課題,鼓勵學(xué)生由此展開討論。(詳見配套課件部分)【品析:這種導(dǎo)入方式,能夠讓學(xué)生結(jié)合實物,結(jié)合有代表性的建筑物,繪制平面圖,可以加深學(xué)生對方向的理解,幫助學(xué)生記憶平面圖上的方向?！?/p>

伴隨著熟悉的旋律,師生一起聽一遍。音樂停止后,教師適時引導(dǎo)學(xué)生思考:,教學(xué)樓、體育館、圖書館、大門分別在操場的哪一面

?將這些,放入一進(jìn)門的壁報欄中,讓我校的客人們了解我校的結(jié)構(gòu),應(yīng)該怎么辦呢?【品析:兒歌教學(xué)是孩子成長中最常見

,也是最適合兒童心理特征的教學(xué)途徑之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中若能合理運(yùn)用兒歌,就能成為一把打開孩子探索求知之門的鑰游戲體驗法:今天,大家一起玩一個“我是小向?qū)А钡挠螒?游戲規(guī)則是自己繪制本校平面設(shè)計圖(圖中心是操場),然后用自己的圖指出操場各個方向上的建筑【品析:本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識完成之后

,實際是對本節(jié)所學(xué)知識的回顧、反思、鞏固,所以真正認(rèn)識地圖上的方向及相關(guān)知識

,應(yīng)該是本環(huán)節(jié)質(zhì)疑答疑之

中主題圖片,提取已知信息。

頁的校園圖,請你說一說各建筑物的位置關(guān)系。

1:教學(xué)樓在操場的北面;

2:大門在操場的南面;

3:體育館在操場的西面;

師:你能畫出校園的示意圖嗎?怎樣畫能讓別人看懂方向?◎同桌合作畫圖,然后交流匯報。師:(選擇幾個同學(xué)繪制的平面圖張貼在黑板上)請大家說說你的繪圖過程。

1:我這幅圖中,向上的是南方……

2:我這幅圖中,向上的是東方,體育館在操場的南面……師:在日常生活中,如果人們也像這樣,各自把上方定為不同的方向繪制地圖,

3:沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),太亂了,不知道有沒有規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)?師:人們?yōu)榱私鉀Q這一問題,規(guī)定繪制地圖時,上面表示北方,下面表示南方,,右邊表示東方

,簡單地說,就是“上北下南,左西右東”?，F(xiàn)在請

頁的校園示意圖,回答下面的問題:教學(xué)樓在操場的( )面,體育館在操場的( 操場在圖書館的( )面,圖書館在體育館的( 教學(xué)樓在大門的( )面,大門在教學(xué)樓的(

4:教學(xué)樓在操場的北面,體育館在操場的西面,操場在圖書館的西面,圖書館在體育館的東面,教學(xué)樓在大門的北面,大門在教學(xué)樓的南面。師:通常情況下,地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的,這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,簡單清楚。當(dāng)我們看一幅地圖時,一定先看清所給的方向,然后根據(jù)所【品析:本環(huán)節(jié)通過與實際物體位置的認(rèn)識相結(jié)合

,放手讓學(xué)生自主繪制相應(yīng)的平面示意圖。通過同學(xué)們繪制的標(biāo)準(zhǔn)不同的平面圖,自然而然地衍生出繪制

“右東、下南、左西”,從而讓學(xué)生自然而然地按照這個規(guī)定繪制正確的平面圖,三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在掌握了如何在平面圖上確定方向后,根據(jù)描述,想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系,并在平面圖上確定物體的位置,進(jìn)一步形成學(xué)生的方位感,培養(yǎng)空間觀念。質(zhì)疑:怎樣根據(jù)指北的方向,辨認(rèn)地圖上的其他三個方向,更好地尋找物體的學(xué)生討論后得出結(jié)論:根據(jù)“上北下南、左西右東”在平面圖上繪制方位圖,方位圖的交點處就是示意圖的中心

,對照方位圖尋【品析:本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識完成之后

,實際是對本節(jié)所學(xué)知識的回,所以真正認(rèn)識地圖上的方向及相關(guān)知識

,應(yīng)該是本環(huán)節(jié)質(zhì)疑答四、課末小結(jié),融會貫通本節(jié)課,你學(xué)會了哪些知識?還有什么是不明白的呢?”,簡單回顧地圖上的方向以及怎樣根據(jù)地圖上的方向

辨認(rèn)物體的位置或方向。然后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),給大家留一個思考的話題:地圖上還有其他方向嗎?如果有,是怎樣規(guī)定的?五、教海拾遺,反思提升回味課堂,發(fā)現(xiàn)亮點之處:知識銜接自然,能夠在自主操作、交流中發(fā)現(xiàn)問題、反思過程,有待改進(jìn)之處:學(xué)生注意力的保持需要不同的教學(xué)手段來吸引,教

,多角度評價學(xué)生的表現(xiàn),以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容簡析

讓學(xué)生在熟悉的情境和已掌握的東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上,教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生在認(rèn)識東、西、南、北的基礎(chǔ)上認(rèn)識東南、東北、西南、西北這2.通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動一動,加強(qiáng)學(xué)生對東南、東北、西南、西北這四個方位的認(rèn)識和辨認(rèn)能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲教學(xué)重難點

(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個方向,并

教法與學(xué)法1.本課時解決“地圖上的東南、東北、西南、西北四個方向”的教學(xué)方法:,讓學(xué)生敘述物體的位置;組織學(xué)生自己動手制作方2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)

,嘗試說一說

,激勵學(xué)生自得自悟,并采用合作學(xué)習(xí)的方式,形成師生、生生之間的有效互動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)承前啟后鏈

上北下南,左西右東繪

后向……描述行走路教學(xué)過程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題:播放課件

,課件內(nèi)容為說:“瞧,多,餐廳、科技樓在校園的哪個方向呢

?誰能幫我辨別方向呢?”繼續(xù)播放課件,這時候畫面呈現(xiàn)指南針,同時出示問題:指南針怎樣使用?怎?餐廳、科技樓、存車處分別在校園的哪個方向

?課件播放暫停,由問題導(dǎo)入本課課題,鼓勵學(xué)生由此展開討論。(詳見配套課件部分)【品析:這種導(dǎo)入方式,能夠讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境、熟知的有代表性的建筑物中,結(jié)合已知的“多功能廳在校園的東北角”

,自然而然地引申到對其他三個兒歌導(dǎo)入法:上課鈴剛停,熟悉的《認(rèn)識方向》兒歌響徹教室:“放學(xué)回家面向西,

前是西,后是東,左是南,右是北。左手指向左前方,指著西南方,,指著東南方。右手指著右前方,指著西北方,右手指著右后方

,認(rèn)得清楚本領(lǐng)才會強(qiáng)!”伴隨著

南、西北、西南四方向指的是哪些方向呢?【品析:兒歌輔助教育教學(xué),不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)和生活,并自然而然地引出對東北、東南、西北、西南四個方向的游戲體驗法:上課了,老師組織大家進(jìn)行“成語接龍”小游戲:張三游戲停止后,教師適時引導(dǎo)學(xué)生思考:四面八方中的“四面”是指哪四個面?【品析:通過這個游戲,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們聯(lián)系生活中的方向二、師生合作,探究新知

中的主題圖片,提取已知信息。師:多功能廳在操場的東北角,怎樣確定東北方向呢?

1:借助指南針尋找方向,指南針紅色一頭永遠(yuǎn)指向北方,它可以幫助我們

2:觀察指南針的盤面,指南針的盤面上除了東、南、西、北四個方向,還師:你們說得非常準(zhǔn)確!請看大屏幕

,這根箭頭指向哪一面(東),這根箭頭指向哪一面(北),東與北之間所指的方向叫東北方向。(電腦演示)誰能跟我這樣說◎?qū)W生跟老師學(xué)習(xí)東北方向的說法(可讓學(xué)生用食指指向教師演示的東北方向),強(qiáng)化這個方向,可將定義東南、東北、西南、西北四個方向的方法深深地植師:東和南之間所指的方向是什么方向?師:認(rèn)識了東北和東南,你還想認(rèn)識什么

生:

師:同學(xué)們用不同的方法記住了八個方向,請看教材第

3,誰能用“什么在校園的哪一面”說一句話?或者用“什么在什么的哪個方向”說一句話?

2:餐廳在存車處的西北方向,科技樓在多功能廳的西南方向,多功能廳在

,并在教師的幫助下,生成新的知識;然后“東南方向”的學(xué)習(xí),

,讓學(xué)生根據(jù)知識的遷移在小組內(nèi)討論

,然

,既拓寬了學(xué)生的思維空間,又讓學(xué)生認(rèn)識到由于參照物的不同,

,教師始終面向全體學(xué)生,通過學(xué)生獨立探索、小組合作交流等多種途徑

,體驗方向的改變是和參照物有關(guān)的,較好地體現(xiàn)了新課程的理念。】

的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在掌握了東南、西南、東北、西北四個方向后,練習(xí)運(yùn)用方向詞語描述自己家的位置,并標(biāo)注在平面圖上,旨在為學(xué)生提供應(yīng)用新知的機(jī)會,培養(yǎng)空間觀念。質(zhì)疑:怎樣將生活實景和平面圖相結(jié)合?,再確定平面圖上指北的方向,然后按照生活實景中各個【品析:本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識完成之后

,實際是對本節(jié)所學(xué)知識的回顧、反思、鞏固,所以真正認(rèn)識地圖上的方向及相關(guān)知識

,應(yīng)該是本環(huán)節(jié)質(zhì)疑答疑之“本節(jié)課,你學(xué)會了哪些知識?還有什么是不明白的呢?”師生共同總結(jié),通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對“東南、東北、西南、西北”這四個方向有了進(jìn)一步的理解。下課后,同學(xué)們(帶上指南針)可以到操場上找找四面八方;回家后,和爸爸、媽媽一起找一找你家客廳的四面八方各擺著五、教海拾遺,反思提升回味課堂,發(fā)現(xiàn)亮點之處:本節(jié)課通過教師“全扶”“半扶”的教學(xué)方法,借

,學(xué)習(xí)并掌握了新知識,且通過“做一做”應(yīng)用、反思過程,有待改進(jìn)之處:學(xué)生的生活經(jīng)驗有限,上課前可讓學(xué)生通過與家長

教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容簡析

在學(xué)生能用八個方向詞語描述物體方位的基礎(chǔ)上,運(yùn)用所學(xué)知識解決教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生會辨認(rèn)地圖上的方向

(八個方向),會看簡單的路線圖,并能描述行2.在運(yùn)用所學(xué)的方位知識解決簡單的路線問題的過程中,了解同一路線問題

,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識的教學(xué)重難點會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。教法與學(xué)法1.本課時解決“描述簡單路線”的教學(xué)方法

:步步深入,讓學(xué)生自發(fā)地尋求2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過讓學(xué)生在互相提出問題并解決問題的過程中,體會物體相對位置之間的關(guān)系;利用增加練習(xí)的方式,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活承前啟后鏈復(fù)習(xí):

延學(xué):同時用方間,……教學(xué)過程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題課件展示法:播放課件,課件內(nèi)容為:文文和小平幾個小伙伴站在一張動物園導(dǎo)游圖面前,皺眉思考,分別提出問題:如果先去看獅子,再去猴山,應(yīng)該怎么走?如果要去看熊貓應(yīng)該往什么方向走?繼續(xù)播放課件,這時候畫面呈現(xiàn)熊貓

,由問題導(dǎo)入本課課題,鼓勵學(xué)生由此展開討論。(詳見配套課件部分)【品析:這種導(dǎo)入方式,能夠讓學(xué)生盡快地融入情景,設(shè)身處地地去走一走:上課鈴剛停,一首《路線歌》響徹教室

:小朋友,游,看圖形,辨方向,上北下南,左西和右東。怎樣走,定位置,先找入口和出口,定,看誰說得準(zhǔn)又準(zhǔn),準(zhǔn)又準(zhǔn)!伴隨著悠揚(yáng)的旋律,師生一起聽兩遍。音樂停止后,教師適時引導(dǎo)學(xué)生思考:如果你去某動物園,你想去某個動物館看一看,你該怎么走呢?你能根據(jù)動物園的景點圖描述你的行走路線嗎?【品析:兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化、有節(jié)奏感、便于吟誦。能幫助學(xué)生帶著濃厚的興趣正確把握本節(jié)的重點內(nèi)容,并能培養(yǎng)他們語言的連貫力和游戲體驗法:上課了,老師拿出一張動物園景點圖,請學(xué)生當(dāng)游客和導(dǎo)游,游客提出有關(guān)方向的問題,導(dǎo)游正確解答。游戲停止后,教師適時引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣正確地描述簡單的路線呢?【品析:通過這個游戲,讓學(xué)生更深刻地了解“數(shù)學(xué)從生活中來”的道理,激二、師生合作,探究新知

中的主題圖片,提取已知信息。師:你們能根據(jù)方向標(biāo)確定各動物館所在的方向嗎?

1:根據(jù)方向標(biāo)可知動物園導(dǎo)游圖是按上北下南,左西右東繪制的。

2:以獅山為中心(觀測點),各動物館的位置如下圖:

,很明顯地看出:獅山在動物園的中心;猩猩館在動物園的北面大象館在動物園的西面;海洋館在動物園的東面;熊貓館在動物園的西北角;飛禽館在動物園的東北角;猴山在動物園的西南角;長頸鹿館在動物園的東南角。師:你的這張圖很好地幫我們解決了第一個問題。接下來

,讓我們一起想一想幫文文和小平解決問題首先要找到什么?

師:是的,解決你們所說的這兩個問題后就可以用“先向……再向……最后◎此時讓學(xué)生小組交流具體的描述簡單路線的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題,師:誰先說一下小平去看熊貓的行走路線?

1:從獅山出發(fā),向西北方向走到熊貓館。

2:從獅山出發(fā),先向西走到大象館,再向北走到熊貓館。師:誰說一下文文先去看獅子,再去猴山的行走路線?

1:從長頸鹿館出發(fā),先向西北走到獅山,再向西南走到猴山。

2:從長頸鹿館出發(fā),先向西北走到獅山,再向南走到大門,最后向西北走師:你還能提出問題并解答嗎?

1:從大門出發(fā),去熊貓館怎么走?

2:從大門出發(fā),去飛禽館怎么走……

【品析:本環(huán)節(jié)先在處理教學(xué)難點“認(rèn)識簡單路線”時

,教師采用循序漸進(jìn)題追根求源,尋找解決問題的方法時自然而然地按照“先解決——后解決—一個個結(jié)論。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡:數(shù)學(xué)的知識、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在解和發(fā)展,而不是單純的依賴教師講解去獲取

,這部分的教學(xué)很好的體現(xiàn)了三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

“先向……再向……最后向……”把行走路線描述出來,旨在為學(xué)生提供應(yīng)用新

1:路線是否只有一條?若不止一條,解答問題時應(yīng)怎樣做?有的問題中提及的路線不止一條,回答時只要符合提問即可,若不止一條,可

2:描述簡單路線時究竟應(yīng)按照幾個步驟來做?需要四步:尋找出發(fā)點和目的地——確定各個物體的方向——明確哪條路通【品析:本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識完成之后

,實際是對本節(jié)所學(xué)知識的回顧、反思、鞏固,所以真正的學(xué)會描述簡單路線,應(yīng)該是本環(huán)節(jié)質(zhì)疑答疑之后,真正實“本節(jié)課,你學(xué)會了哪些知識?還有什么是不明白的呢?”師生共同總結(jié),通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對描述簡單路線的方法有了進(jìn)一步的,同學(xué)們可制作一張簡單的家鄉(xiāng)景點旅游圖

,向朋友們介紹去某景五、教海拾遺,反思提升回味課堂,發(fā)現(xiàn)亮點之處:本節(jié)課讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展,主要體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激趣的情景,為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會。反思過程,有待改進(jìn)之處:學(xué)生在自主提問階段,發(fā)現(xiàn)了不少問題,以后要加,使學(xué)生很好地把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來

,體會到數(shù)學(xué)源于復(fù)習(xí)內(nèi)容人教版三年級下冊第一單元“位置與方向(一)”教材第

知識梳理

2.地圖通常是按上北下南、左西右東繪制的。(描述物體的方向時,一定要找準(zhǔn)觀測點。)八個方向的方位圖如下所示:

,先確定觀測點所處的方向

,再看哪條路通向觀測點,再用“先向……再向……最后向……”把行動路復(fù)習(xí)目標(biāo)1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的方位意識,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。2.使學(xué)生對本單元知識有個溫習(xí)的過程

,聯(lián)系幾個重難點之間的聯(lián)系,提高3.通過對學(xué)習(xí)過程的反思,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)重難點

,幫助學(xué)生記憶尋找八個方向的方法

,理清描述復(fù)習(xí)方法利用地圖,設(shè)計更加開放的練習(xí)內(nèi)容,要求學(xué)生用八個方向的詞語描述物體的位置。通過各種訓(xùn)練方式,提高學(xué)生的表達(dá)能力。復(fù)習(xí)過程一、揭示課題,明確目標(biāo):這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容

?(學(xué)生獨立回答小組討論:(1)我們學(xué)習(xí)了幾個方向?怎樣根據(jù)給定的東、南、西、北中的一個方向,辨認(rèn)其余的三個方向?(2)怎樣描述物體所在的方向?(3)平面圖上的方位是怎樣繪制的?(4)你能描述簡單的路線嗎?【品析:學(xué)生在小組內(nèi)討論交流本單元知識,激活學(xué)生的已有知識,為整理知情景導(dǎo)入法:請你幫小動物找家。(1)熊貓住在森林公園的北面,小鹿住在森林公園的南面。(2)羊住在森林公園的東面,小牛住在森林公園的西面。(3)森林公園的東北角住著小花貓

,東南角住著小兔,西北角住著小豬,西南生:根據(jù)

,再確定東北、東南、西北、西南師:這道題應(yīng)用了我們學(xué)過的什么知識解決生活中的實際問題?師:這節(jié)課我們一起來整理和復(fù)習(xí)“位置與方向

(一)”的知識,并板書課題?！酒肺?通過解決