教師與教師專業(yè)發(fā)展

第一節(jié) 正確認識教師職業(yè)第二節(jié) 國家教師制度和教師的權(quán)利與義務第三節(jié) 教師與學生的關系第四節(jié) 教師的專業(yè)發(fā)展 一、教師的含義2.教師在教育過程中起主導作用1.從內(nèi)涵角度2.從內(nèi)外因角度1.教師的社會地位Ps：教師地位的制約因素2.教師在社會發(fā)展中的作用

教師的經(jīng)濟地位教師的生活越來越富裕了。2001年，我國中小學教師人均年收入已增至10194元，比1978年增長了17倍還多。高等院校教師的工資待遇同樣有較大幅度提高。教師住房越來越寬敞舒適了。教師家庭人均住房面積已超過城鎮(zhèn)居民平均水平。難的問題有望得到進一步緩解……中國科協(xié)聯(lián)合中國科普研究所

2006年12月“第六次中國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果”顯示位。Ps：教師地位的制約因素218％，中學307％。10倍以上。

1992年12月《教師和教育工作者獎勵暫行規(guī)定》對長期從事教育、教學和管理、服務工作并取得顯著成績的教師和教育工作者，分別授予“全國優(yōu)秀教師”、“全國優(yōu)秀教育工作者”稱號，頒發(fā)相應的獎章和證書；對其中有突出貢獻者，授予“全國教育系統(tǒng)勞動模范”1993年10月《中華人民共和國教師法》第7條規(guī)定了教師享有的六項權(quán)利1993年10月《中華人民共和國教師法》第25～32條規(guī)定了教師的各項待遇

1993年10月《中華人民共和國教師法》第35、36條規(guī)定了保護教師政治及人身權(quán)利的法律措施等等。

2.教師在社會發(fā)展中的作用

1.學生成才周期長學生知識的積累、智力的發(fā)展、能力的形成、道德品質(zhì)的培養(yǎng)、世界觀的確立都是長期的過程。（

“發(fā)展的觀點”）2.教學效果的周期長依據(jù)：學生的“向師性”和“模仿性”“教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣?！钡聡?/p>

·第斯多惠1.教師勞動方式的個體性2.教師勞動成果的集體性2005年8月27日截至2005年9月6日24時總共有8699名教師填寫了調(diào)查問卷參考國內(nèi)外職業(yè)健康心理學(Occupational

超過80%被調(diào)查教師反映壓力較大近40％被調(diào)查教師反映壓力非常大 師存在一定的工作倦怠工作倦怠(Job

情緒衰竭：指個人認為自己所有的情緒資源(Emotion

耗盡，感覺工作特別累，對工作缺乏沖勁和動力，在工作中會有挫折感，緊張感，甚至出現(xiàn)害怕工作的情況。玩世不恭或者去人性化：指個體會刻意與工作以及其它與工作相關的人員保持一定的距離，對工作不象以前那么熱心和投入，總是很被動地完成自己份內(nèi)的工作。成就感低落：指個體會對自身持有負面的評價，認為自己不能有效地勝任工作，或者懷疑自己所做工作的貢獻，認為自己的工作對社會對組織對他人并沒有什么貢獻。老師的成就感不是立竿見影就能顯現(xiàn)的，不像歌手唱一首歌，工人制作一個模具，效果很快就能出來，學生是否成才是很久之后才能看出來的。再加上現(xiàn)在某些學校的一些評價機制不能給予教師相應的肯定和鼓勵，特別是對于某些青年教師，更為如此。為了對所有被調(diào)查教師的工作倦怠情況有整體的認識，調(diào)查分別

有近40%的被調(diào)查教師自身的心理健康狀況較差

根據(jù)以上幾項指標：教師壓力、情緒衰竭、玩世不恭、成就感低落、心理狀況、生理狀況與工作滿意度。調(diào)查教師進行了分析。雖然，從表面來看這種現(xiàn)狀對我國的教育還沒有造成什么明顯的負面影響，但是從長遠發(fā)展的角度來看，對我國教育是一個潛在的障礙。教育部門與學校很有必要采取強有力的措施來改善教師的生存狀況，以確保我國教育事業(yè)的穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展。二、不同人群的分析結(jié)果緩解教師職業(yè)壓力，提高教師的心理健康水平，重點應該關注：*

男性教師*

江蘇、上海與山西等省市是國家應該關注的重點區(qū)域*

與大學、小學相比，更應該關注初中與高中的教師，尤其是初中的教師1.更大比例男性教師反映壓力較大2.江蘇、上海和山西等地有更大比例的教師反映壓力較大《肖梅花，當生命失去保險》中央財經(jīng)大學的肖梅花老師在上完當天的六節(jié)課后，倒在了教學樓旁的自行車棚前，年僅39歲。死亡證明書清楚地昭示其死因:休克原因待查，多器官功能衰竭，重癥胰腺炎搶救的醫(yī)生說，死于心力交瘁、透支過度《北京青年報》2004年1月6日教師的壓力大嗎《教師報》2004年4月4日報道:遼寧一女教師由于工作壓力大、厭世，便用抹布堵住親生兒子的嘴，令其窒息死亡后，自己服毒自殺。生活、工作壓力太大所至!教師要上好課，課前就得對教學內(nèi)容和學生實際進行仔細的分析，細心編寫出教案。編寫教案時還得精心設計每一個教學步驟。注意教學內(nèi)容和各個知識點怎樣講出來學生才容易接受怎樣的啟發(fā)才能達到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合教師在備課時還要想想，課后要布置那些作業(yè)那些作業(yè)是鞏固基礎的那些作業(yè)是提高能力的教師還要思考:我所教的學生中那些是尖子生那些是后進生那些思維能力強那些思維能力差對尖子生怎樣培養(yǎng)才能更尖對后進生怎樣幫助才能進步教師還要面對不同性格、不同家庭背景、不同生活習慣的學生，怎樣和他們相處怎樣去影響他們此外，教師還要面對升學壓力和考試排名的考驗等等的問題是教師作為腦力勞動者和其他腦力勞動者不同的辛苦。教師工作除了腦力上的辛苦外，還有體力上的辛苦。明天早上的工作可以推到下午或者晚上、或者后天；其他體力勞動者，今天加班了、累了，明天可以休息、可以放慢了手腳去干活。但是教師不行!不管你昨天晚上為了批改試卷還是備課加班到了幾點，不管你是否疲憊，只要上課時間一到，你就得精神飽滿地走進課堂給學生講解。講解的時候要大聲、要生動；學生多，聲音小了學生聽不清，不生動不能調(diào)動學生的學習熱情。不管你有多苦悶，在課堂上你就得面帶微笑，至少要做到和顏悅色、心平氣和……心理學研究認為：人在活動中受到的壓力與活動效率存在相關壓力過大過小，都無助于活動任務的完成；中等程度的壓力才有利于活動任務的良好完成。三、減壓勢在必行 社會對教育認識簡單化、單一化為“升學率”是瞻不論學生基礎如何不論學校辦學條件如何有沒有高考、中考“狀元”有沒有考取北大、清華的學生有沒有被保送的學生全民追捧狀元豈不知“狀元”只是少數(shù)，豈不知“狀元”的偶然性有多大追捧“狀元”的時候，恰恰忽略了絕大多數(shù)學生；同時又給培養(yǎng)“狀元”的教師們頻添了多少壓力！“人類靈魂的工程師”鞠躬盡瘁，死而后已校長看你也多了幾分愛意!家長:名校情結(jié)，擇校從小學開始一直延伸到大學。名校情結(jié)----名師追求嬌生慣養(yǎng)的“小皇帝”、“小公主”毛病多、脾氣大又不服管為了在學校各項管理考評中拿個好名次教師又不能不管，但又不能管過了頭《教育法》、《未成年人保護法》教師不能體罰學生，更不能打罵學生教師在教育或批評學生時心理壓力很大，生怕出言不慎或過激，觸動學生敏感脆弱的神經(jīng)而出什么意外。學生的高分，干脆什么事都順著學生，但太順學生了，很可能在考試排名中落后。左也不是，右也不能，左右為難！教師壓力不言而喻！“名師工程”、“骨干教師獎勵制度”激勵教師工作熱情的同時，增加了不小壓力不是“名師”、“骨干”的要努力爭取已經(jīng)是“名師”、“骨干”的要努力保持你追我趕，教師壓力不言而喻！“學者化”、“專家化”對教師教學能力的考察與培訓利用星期天或者假期進行占有了教師正常的休息時間損傷了教師的健康狀況教師們感到巨大的心理壓力今天一套新方案明天一個新指示；一線教師不能不疲于奔命可憐的教師：素質(zhì)大餐

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應試排名減輕教師的負擔

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加重教師的負擔教師也是人，也有家庭孩子入學、就業(yè)；經(jīng)濟拮據(jù)住房困難等通過自己的努力又不能夠解決陷入巨大的家庭壓力之中教師的責任心、教師的職業(yè)道德比一般其他職業(yè)有更大的壓力責任心越強壓力越大教學方法和教學手段是否跟上時代是否能夠讓學生輕松接受……青年教師擔心工作做不好，得不到學校、學生的肯定，壓力巨大此外，職稱評定、業(yè)務進修、知識更新等無形的精神壓力長時間超負荷運轉(zhuǎn)，疲憊不堪。教師的身體疾病增加，心理負擔加重心理健康問題，甚至自殺現(xiàn)象。關心教師的身心健康!去培養(yǎng)我們的下一代!授人以魚，不如授人以漁學生需要教育，教師更需要教育缺乏心理健康方面的知識了解；也不知道該如何應對壓力；很大一部分教師在遇到壓力的時候都是采用逃避問題、消極等待等策略必須提供更多的培訓與支持。㈠端正認知1.樹立正確的自我概念2.正確認識和對待失敗3.換個角度想問題㈡調(diào)適情感1.情緒控制2.合理宣泄3.從其它地方尋求滿足感㈢改變行為1.角色學習2.個別或集體討論3.堅持鍛煉4.尋求專業(yè)幫助5.積極參與繼續(xù)教育6.尋求新的工作體驗7.調(diào)換環(huán)境1.樹立正確的自我概念正確穩(wěn)定的自我概念悅納自己合理的目標放棄完美情結(jié)全面深入了解自己的教學2.正確認識和對待失敗自我維護心理健康的能力，包括很多如：角色調(diào)整的能力從職業(yè)中獲得滿足和樂趣的能力免于患上神經(jīng)過敏性焦慮的能力人非圣賢，孰能無過“三不要”：3.換個角度想問題完美情結(jié)——理想效應——挫折感主觀挫折——客觀失敗病象顯現(xiàn)于學校，病情惡化于社會”Ａ：誘發(fā)性事件；Ｂ：個體對這一事件的看法、解釋、評價即信念Ｃ：代表繼這一事件后，個體的情緒和行為的后果；Ｄ：與不合理的信念辯論；Ｅ：通過治療達到的新的情緒及行為的治療效果。1.情緒控制情緒控制指個體對自身情緒狀態(tài)的主動影響控制消極情緒情緒激動時易有過激言語和行為人際交往出現(xiàn)障礙的方式表達自己或?qū)λ俗鞒龇磻?如沖家人發(fā)脾氣、打罵孩子、出

６.

７.

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９.

“心”

：在適當?shù)沫h(huán)境下放聲大哭或大笑對親近和信任的朋友或親人傾訴給自己寫信或?qū)懭沼洝吧怼?/p>

:逛逛街，買點自己喜歡的東西劇烈的體力勞動縱情高歌出門旅游3．堅持鍛煉4．尋求專業(yè)幫助5．積極參與繼續(xù)教育6.著眼當前9．尋求新的工作體驗10．調(diào)換環(huán)境迫不得已，最后一棋。換學校、換地區(qū)、換工作明智而非怯懦

把對人的工作有影響的因素劃分為兩類：“要求”與“資源”。“資源”能滿足“要求”

——

圓滿完成工作;“資源”不能滿足“要求”——產(chǎn)生職業(yè)壓力——嚴重的可能出現(xiàn)心理健康問題一般情況下，我們可以通過：提供更多的資源；使要求更合理化；變“要求”為“資源”使“資源”能滿足“要求”等Eg：“時間管理培訓”“電腦

&

網(wǎng)絡培訓”“心理培訓”不減“負”，減“壓”人力資源開發(fā)與管理助力教育改革選：準教師選拔“心理測驗”“結(jié)構(gòu)化面試”“情境模擬”“工作樣本”等多種方式懂教育、愛教育的教師育：教師培訓時間管理人際溝通問題解決潛能的開發(fā)調(diào)整心態(tài)設計職業(yè)生涯用：績效管理體系留：現(xiàn)代化薪酬管理體系提高教師的待遇水平；確保薪酬系統(tǒng)的公平、公證精神獎勵、良好心理氛圍 1.概述2.教師資格分類3.教師資格條件4.教師資格考試5.教師資格的認定1.職務系列規(guī)定3.評審規(guī)定1.教師聘任制度的特征2.教師聘任的幾種形式3.教師考核的內(nèi)容 一、社會主義條件下師生關系的特點Ps：二、良好師生關系的建立1、相互認知的影響2、師生個性特點的影響3、教師領導方式與態(tài)度的影響4、男女教師性別、心理特征的影響5、師生交往時空的影響1.相互認知的影響“人不可貌相”容貌較好的男女學生考試的平均分數(shù)明顯高于同班容貌較差的同學容貌美容易得到教師的寵愛、鼓勵和信任，處罰機會少，接受教師個別輔導的機會多。2.師生個性特點的影響使雙方自覺地約束自己的言行、舉止、表情不能自由充分表現(xiàn)出個性傾向性和個性特征“傳道、授業(yè)、解惑”知識的傳播者扮演學生的家長知心朋友班級學生的領導者、組織者、管理者心理衛(wèi)生指導者紀律執(zhí)行者模范公民等注意自己的小節(jié)3.教師領導方式與態(tài)度的影響⑴專制型師生關系⑵放任型師生關系⑶民主型師生關系4.男女教師性別、心理特征的影響男教師 “理智型”在思維的靈活性、邏輯性、開闊性、抽象性、獨立性、探索精神

、支配性與自信心等方面見長；具有豁達、爽朗、果斷、勇敢、頑強等心理品質(zhì)；有較強的推理能力，問題化解能力，暴發(fā)力及動力能力；對學生要求嚴格，講話有條理、偏重理性色彩、能控制自己的情感；在教學管理上，精力充沛，辦事有魄力，陽剛之氣足，吸引力強，能較快在學生中間建立威信，引起學生的好感，易形成良好的師生關系。缺點切忌說話態(tài)度刻板；內(nèi)容避免過于簡潔或深奧在班主任工作管理上切忌工作粗心馬虎，對學生放任自由，不聞不問；切忌對學生感情沖動，工作方法簡單、態(tài)度粗暴等行為和心理的出現(xiàn)否則，容易造成師生關系緊張，使學生產(chǎn)生敬畏感，對教師敬而遠之，不愿接近。女教師 “情感型”偏重于形象思維和機械記憶；善于運用直覺，知覺速度快

；具有較強的觀察能力，人際關系處理能力，語言表達能力和表演才能；在生活情趣上注意室內(nèi)整潔、清靜、

結(jié)構(gòu)布局合理；注意服飾新穎潮流；在意志品質(zhì)上，有韌性和持久的耐力工作細致，擅長說理；性情溫和，感情細膩，態(tài)度和藹，有較強的親和力，使學生感覺可信賴。缺點事無巨細、

包攬一切、過于溺愛……講話婆婆媽媽，羅里羅嗦，嘮叨沒完易使學生產(chǎn)生逆反心理，影響師生關系5.師生交往時空的影響因素：時間、空間、頻度一般來說，空間距離越小，接觸越頻繁，則越容易相互吸引。物理距離

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心理距離誤會的及時消除㈡如何建立良好師生關系1、相互認知是建立良好師生關系的基礎⑴注重外貌美，服裝整齊，典雅大方。⑵

“腹有詩書氣自華”⑶注重第一次課，組織好第一次活動2.完善個性有利于良好師生關系的建立大公無私、襟懷坦蕩，不感情用事對人熱情開朗、樂于助人、待人誠懇信任、理解

、同情、尊重別人加強個性鍛煉，逐步完善個性受歡迎的男老師個性品質(zhì)受歡迎的女老師個性品質(zhì)4.上課遲到，下課壓堂——

“揮”時“如土”型5.課下股票市場，課上手機亂響——

“業(yè)務繁忙”型6.上課噴云吐霧，下課推杯換盞——

“逍遙神仙”型

4.減少性別差異，達到特征互補⑴利用高考杠桿調(diào)節(jié)，鼓勵品學兼優(yōu)男學生報考師范學校；⑵控制男教師改行外調(diào)，造成不應有的人才外流；⑶提高教師福利待遇和社會地位、鼓勵敬業(yè)樂業(yè)，終生從事教育；⑷人員配置兼顧教師性別搭配優(yōu)化教育群體的心理結(jié)構(gòu)創(chuàng)造一個相吸相容、互補協(xié)調(diào)的心理場有利于任課教師之間的團結(jié)協(xié)作從而獲得最佳的教育效果

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5.增強師生交往的時空及頻度增加與學生交往的時間次數(shù)，減小與學生交往的空間如在課堂上來回走動巡視，減小與教室后邊學生交往的空間，定期讓學生交換座位，改善因座位在后邊的學生與教師交往頻度低的負面影響。1.賞識教育（表揚）2.懲罰教育（批評）3.此處無聲勝有聲的教育一位中國學者到美國訪學，去當?shù)匾晃唤淌诩易隹?，一進門，夸獎了教授的5歲女兒的天生麗質(zhì)，并撫摸了她漂亮的頭發(fā)。教授要求學者向女兒道歉。⑴你是因為她的漂亮而夸獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關系^_^⑵你夸獎了她，孩子很小，不會分辨，她就會認為這是她的本領。而一旦認為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會看不起長相平平甚至丑陋的孩子⑶你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭這使她以為一個陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意。避免張口即來的表揚過多過濫的表揚分寸失當?shù)谋頁P好話多說的唯表揚以及類似形成“誤導”的表揚等容易形成誤導不實事求是沾沾自喜、盲目自滿滋生一種投機取巧心理“有一點，你可以夸獎她的，就是她的微笑和有禮貌，這是她自己努力的結(jié)果?！薄氨頁P”的若干要素⑴著眼于受表揚者個人的勞動和努力表揚，具有“導向”作用，當然要肯定受表揚者的勞動和努力表揚應強化誠實、倡導奉獻、體現(xiàn)公正切忌簡單頻繁的表揚⑵著眼于受表揚者今后的發(fā)展肯定受表揚者的行為以勵其行促進形成正確的真假、善惡、美丑的是非觀念比如肯定了那位5歲女兒“微笑和有禮貌”她就會收獲一個認識，有助于形成她一生的積極處世態(tài)度和奮斗進取精神⑶著眼于“以人為本”的理念兩種教育觀念、文化觀的差異中國：不習慣在人前表揚孩子全然不在意孩子的尊嚴和權(quán)利對“以人為本”的理念感到陌生和茫然美國：沒有因為孩子的幼小無知而容忍“誤導”教學中如何表揚學生1.

做一個美的發(fā)現(xiàn)者2.

挖掘不明顯的優(yōu)點加以贊揚3.

最少期望時贊揚學生4.

贊揚行動和品性而非本人5.

微笑是一種不著痕跡的贊揚懲罰教育心理學認為：一定程度的緊張、焦慮和畏懼是人內(nèi)驅(qū)力的一個源泉，而內(nèi)驅(qū)力是人們行為的一種動力，不可或缺?！昂侠矶‘?shù)膽土P教育不僅是合理的，而且也是非常必要的。

”沒有懲罰的教育是不完整的教育懲罰教育1.懲罰教育≠體罰教育懲罰教育有據(jù)可循，不是無故解恨與撒氣體罰則是教育者個人情緒化行為，罰無所依體罰是有損人體健康的直接或間接的方法，是一種人身攻擊，是一種極不道德的解決方式，有背人性。幫助學生認識錯誤、改正錯誤，樹立一種責任感、一種自信、一種健康的心理。以尊重和關愛為基礎，樹立以人為本的思想，尊重學生人格，尊重學生個性差異，尊重學生情感；不是諷刺挖苦，不是體罰，不以侮辱學生人格，傷害學生為目的2.懲罰的方式、手段、力度應該經(jīng)過學生討論通過，教師只能依規(guī)則實施處罰。處罰規(guī)定實際上就變成了一種契約。遵守契約規(guī)定就是兌現(xiàn)自己的諾言，違約則意味著未守信用。對這種懲罰，“違約”學生比較容易接受懲罰所取得的結(jié)果是有過失的自然后果，而非強迫學生接受的懲罰。減少本能的抵抗情緒有利于學生自我意識的良性發(fā)展有助于學生對自己錯誤的正確認識有助于增強學生為自己過失而負責任的意識和社會責任感如何實施懲罰教育1.懲罰要把握時機性與時效性心理學研究表明，當人犯錯時，其內(nèi)心會自然產(chǎn)生一種準備接受懲罰的心態(tài)，我