四年級數(shù)學確定位置教學反思（精選6篇）

PAGEPAGE10四年級數(shù)學確定位置教學反思（精選6篇）四年級數(shù)學確定位置教學反思11、貼近學生現(xiàn)實生活，充分利用學生身邊的教學資源。學生的座位是本節(jié)課的重要的學習資源，本節(jié)課力求把這一教學資源用足。寫出自己的位置，說自己好朋友的位置等一系列活動，層層深入，引導學生在認識和描述生活中的位置的基礎(chǔ)上，學會用數(shù)對表示位置這一新的表示位置的方法，滲透平面直角坐標系的知識。這樣設(shè)計，最大限度地貼近學生的現(xiàn)實生活，使學生感受到數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系，使學生真正成為學習活動的主人。2、本課的教學設(shè)計，力求體現(xiàn)問題化理念，創(chuàng)設(shè)思考數(shù)學的情境，讓學生通過動口、動手、動腦，積極地探究“數(shù)對”這一數(shù)學知識的形成過程。整節(jié)課的設(shè)計，始終貫徹這樣一個原則：把學習主動權(quán)交給學生，學生能探索的不替代，能發(fā)現(xiàn)的不暗示，設(shè)計更加開放的課堂，多給學生思考的時間和嘗試的機會。如：讓學生說位置，讓其他同學來猜一猜；又如讓學生寫出自己的位置，為學生創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的學習情境，調(diào)動學生的學習興趣，使學生在原有知識的基礎(chǔ)上，通過嘗試、探索、思考、猜測以及學生間的合作、交流，使他們能夠主動發(fā)展。3、在精心備課的基礎(chǔ)下，重視課堂上的互動與生成。課前，對提出的每一個問題都認真思考，學生有可能出現(xiàn)的答案，并想出如何應對。經(jīng)過周密考慮，備出詳細的教案。在此基礎(chǔ)上，在課堂上再隨機應變地處理課堂教學中學生所提的問題。整堂課，多次讓學生說位置，其他學生猜猜“他說的是誰？”調(diào)動學生參與的積極性，營造師生、生生互動的氛圍。再如，在學生匯報表示小青同學位置的時候，結(jié)合學生的匯報情況展開后面新知的教學，使環(huán)節(jié)之間連貫自然?？傊?，本課力求用精彩的設(shè)計吸引學生，將愉悅的情緒和熱情鼓勵毫不吝嗇地傳給學生。為使自己在新課改的浪潮中有更大的進步，我將繼續(xù)奮力前行!四年級數(shù)學確定位置教學反思2《確定位置》這節(jié)課是青島版五年級上冊第一單元的內(nèi)容，這一單元主要是讓學生能夠理解什么是列和行，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則；初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示平面上點的位置（限正整數(shù)）。這一課時主要是要求學生能夠用數(shù)對來表示所在位置。在此之前，學生已經(jīng)會有語言文字描述自己在教室中的位置，在日常生活中積累了用類似“第幾排第幾個”的方式描述物體位置的方法。數(shù)對的學習將為學生以后學習直角坐標系打下基礎(chǔ)。有效的數(shù)學教學應該基于學生的已有經(jīng)驗。喚醒學生原有知識，了解學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景，是學生學習的基礎(chǔ)。因此我在教學時，首先通過讓學生自己來描述小軍的位置，激活學生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗，然后通過交流評價，自己認識到這些方法的不足，引發(fā)學生產(chǎn)生用統(tǒng)一、簡明的方式來確定位置的需求，體會學習新知的必要性?！皵?shù)對”這一數(shù)學知識對于學生來說比較抽象，為了解決這一問題，我注意了以下幾點。1.找到新舊知識的連接點。先讓學生看情境圖，說出小軍的位置，喚起了學生對已有的用“第幾組第幾個”或“第幾排第幾個”的知識來確定位置的經(jīng)驗，幫助學生找到新舊知識的連接點。然后讓學生根據(jù)“小軍坐在第4組第3個”和“小軍坐在第3排第4個”確定小軍的位置，有的從左邊數(shù)起，有的從右邊數(shù)起，有的從前邊數(shù)起，有的從后面數(shù)起，這樣找出的位置不是唯一的，使學生認識到這樣描述位置的方法不夠準確。進而讓學生將敘述的語句改準確，從而知道了要統(tǒng)一說法。最后讓學生說一說你在班級是第幾列的小游戲，幫助學生們進一步認識列和行。接著我又要求學生用列和行說一說你在班級的位置和你同桌的位置，通過小游戲幫助學生們加深了對列和行的認識。2.找到簡便的記作方法。接著我又要求學生記錄下幾個同學的位置，這是學生們發(fā)現(xiàn)如果全部記錄下來太長了，時間上也來不及。從而引導學生提出問題有沒有一種既準確又簡明的方法呢？這樣就使學生產(chǎn)生了學習新方法的內(nèi)在需要，有效地激發(fā)了學生學習新知的積極性。然后我要求學生自己想一想設(shè)計出一個你認為比較方便的方法，接著再要求學生寫在黑板上。最后我在學生設(shè)計的基礎(chǔ)上用數(shù)對表示位置的基本方法，使學生認識到數(shù)對中的第一個數(shù)表示“列”數(shù)，第二個數(shù)就表示“行”數(shù)以及這個數(shù)對的讀法。3.多種形式練習。首先是結(jié)合學生在教室中的位置，通過做游戲，說位置，猜朋友等多種形式，使學生進一步鞏固了對行、列和數(shù)對含義的認識。接著我又通過小游戲猜猜他是誰，使學生們進一步認識數(shù)對，并且明確了要想確定具體的位置必須要同時知道數(shù)對中的兩個數(shù)字。我又安排了找座位的小游戲，讓學生們找到自己的位置，其中我準備了一張（6,6）的卡片，然后讓學生自己修改卡片，找到自己的位置，從而讓學生進一步的認識數(shù)對，并且初步體會什么是一一對應。4.最后讓學生結(jié)合生活實際用數(shù)對來確定墻面瓷磚和地面花色地磚的位置，這里注意通過比較瓷磚和地轉(zhuǎn)的位置特征，在觀察比較的基礎(chǔ)上讓學生充分交流，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)對中的一些規(guī)律，如同一列中，數(shù)對中的前一數(shù)相同；同一行中，數(shù)對的后一個數(shù)相同等等。接著讓學生充當小小的設(shè)計師，設(shè)計一下增添的地磚所貼的位置，鞏固了新知，又培養(yǎng)了美感，還提高了學生實踐創(chuàng)新的能力。四年級數(shù)學確定位置教學反思3《確定位置》是國標蘇教版數(shù)學教材第三冊的教學內(nèi)容。對于二年級的學生來說，“確定位置”的問題雖然在日常生活中遇到過，但是作為數(shù)學知識來學習還是第一次。根據(jù)這一特點和教材的編寫特點，我在教學中注重突出以下幾個方面。一、重“生活性”《小學數(shù)學教學大綱》中明確指出：“數(shù)學教學要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題?！币虼宋覀兘處熞獙?shù)學和生活緊密聯(lián)系起來，逐步培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活，再用所學的知識來解決實際問題。課一開始，我給學生每人發(fā)了一張座位號，給學生明確了從教室門口的一組為第1組，依次是第2組、第3組……讓學生根據(jù)紙條上的第幾組第幾個去尋找自己新的座位。大部分學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗都能很快地找到新座位，有兩三個學生找得很慢，甚至找不到座位，原因是我給他的座位號上只明確了第幾組，沒明確第幾個或只明確了第幾個，沒明確第幾組，甚至第幾組第幾個都沒明確，這時我就對學生說：原來生活中蘊藏著數(shù)學知識，那今天我們就來學確定位置，用我們學到的知識來解決生活中的一些問題。我通過設(shè)計障礙，讓學生經(jīng)歷曲折尋找座位過程，給學生留下深刻的印象，水到渠成地讓學生體驗到確定位置的必備要素。讓學生感受到知識來源于生活，知識能幫助我們解決生活中的問題，因而激發(fā)學習數(shù)學的需要，體會到數(shù)學的價值。二、注重“活動性”《新課標》強調(diào)：數(shù)學學習應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的活動過程。因此，在教學“確定位置”這個比較抽象的概念時，不能單純地作為知識點進行教學，而要將其設(shè)計為一個個活動，讓學生親自動手去操作、去感受、去經(jīng)歷、去體驗。于是，我通過創(chuàng)設(shè)故事情境，設(shè)計去動物學校參觀動物做操，參觀動物宿舍……等情節(jié)，到最后模擬去電影院看電影，幫助小動物找座位等一系列符合低年級學生年齡特點的活動，讓學生在活動中體驗，在活動中感悟知識。四年級數(shù)學確定位置教學反思4對于這節(jié)課的教學，我認為有以下幾個精彩之處：一、有效利用學生的思維矛盾，為學生良好的求知環(huán)境。本節(jié)課以解決生活中的問題為主線，利用學生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，有意地為學生的學習活動設(shè)置障礙，從學生在教室中的位置入手，充分利用學生的`生活經(jīng)驗，喚醒了學生已有的知識。在學生認識了數(shù)對在實踐中應用數(shù)對時，我采用師生問答的方式，提出（2，5）（5，2）表示的位置一樣嗎？引起了學生的一場爭論，最終明確了數(shù)對中的兩個數(shù)各自的意義，這樣在培養(yǎng)學生的探究能力的同時，使學生逐步突破難點，接著我又說出“—5”不完整的數(shù)對，導致學生無法確定位置，從而引發(fā)了學生的認知沖突，激發(fā)了學生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。使學生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終是帶著問題探索、研究知識，層層深入、步步推進，使教學結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在身邊找到數(shù)學。新課標明確提出“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學學習的過程”?！白弧笔且粋€學生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，因此，我從學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗入手，提出讓學生幫我“找班長的位置”的問題，但我要求學生不能用嘴說，不能用手指，而是簡單的寫或畫在答題紙上，讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法，同時再通過與學生交流、感悟等自主學習的活動，讓學生在活動中自主發(fā)現(xiàn)、探究，獲取有關(guān)確定位置的知識，體會到確定位置在生活中無處不在，加深了學生對數(shù)學來源于生活，與生活息息相關(guān)的印象。在學習了數(shù)對之后，我又回到生活中，讓他們用數(shù)對說出同學、自己的位置，用數(shù)對找同學，使數(shù)對又回到了生活中，而且練習題選取的學校周圍的地圖、游樂場的場景等，都極大的激發(fā)了學生學習熱情，增強了運用所學知識解決實際問題的能力。三、在活動中探索，在活動中發(fā)展。整節(jié)課以活動為主線，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述，既有小組的合作交流，又有學生的自主探究，還有老師的恰當點撥，使整個教學活動形成了一個師生之間，生生之間，組組之間的立體式交叉網(wǎng)，實現(xiàn)了教學的靈活高效，也達到了新課程標準要求的“在活動中探索，在活動中發(fā)展”的目的?；仡欉@節(jié)課，學生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動性的學習情境中，學得積極主動，趣味盎然，在主動參與數(shù)學學習的過程中，體驗到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，也體會到了數(shù)學學習的有用性，重要性，真正做到了學有所用。四年級數(shù)學確定位置教學反思5在區(qū)創(chuàng)優(yōu)課復賽中我執(zhí)教學了內(nèi)容是四年級數(shù)學上冊第六單元《方向與位置》的第二課時《確定位置（二）》。本課的內(nèi)容是“空間與圖形”這個學習領(lǐng)域的一部分，不僅是在學生學習了東、南、西、北，東南、東北、西南、西北八個方向基礎(chǔ)上的發(fā)展，而且也是后面學習“平面直角坐標系”以及“靈活運用不同的方式確定某一點的位置”等知識的基礎(chǔ)。為此，我把這節(jié)課的教學目標定位為以下四點：1、通過具體活動，認識觀測點、方向與距離對確定位置的作用。2、能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定某一點的位置。3、能用條理清晰的語言描述某一點的具體位置及兩點之間路線圖。4、能運所學知識解決生活中的一些實際問題，感受數(shù)學與日常生活的的密切聯(lián)系，進一步體會數(shù)學的應用價值。本課的教學重點我確定為：能根據(jù)一定的方向和角度確定或描述某一點的具體位置，并能用之去解決實際問題。其中，用條理清晰的語言描述某一點的具體位置以及靈活的運用這一知識是難點。本節(jié)課我關(guān)注高效教學的理念，采用了創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、鞏固提高的教學模式，引導學生通過理解分析、歸納總結(jié)、獨立思考、合作交流等學習方法，逐步總結(jié)出確定位置的三要素：觀測點、方向角度、距離，提高學習的能力。為了更好地體現(xiàn)新課程標準的理念，完成本節(jié)課的教學目標，突破重難點，我做了以下幾個方面的實踐：首先，我在設(shè)計時充分考慮學生的年齡特點，有效地、創(chuàng)新的以教材內(nèi)容為根源，為學生創(chuàng)設(shè)了新的學習資源：確定北京奧運會的六個協(xié)辦城市的位置，將學生置身于有實際意義且學生熟知的、感興趣的生活情境之中，激發(fā)學生的參與意識和應用意識。其次、我在教與學的方法上也做了精心的設(shè)計?！按_定北京奧運會的六個協(xié)辦城市的位置”這一有著實際意義的活動激發(fā)了學生的學習興趣，尤其是當學生發(fā)現(xiàn)天津、青島、上海三個城市都在北京的東南方向時，他們自然而然的想要尋找一種更加明確的方式來描述它們各自的具體位置。這時，帶著學生的需要，本節(jié)課拉開了精彩的序幕。在以“確定北京奧運會的六個協(xié)辦城市的位置”為主線的新課教學中，以學生們的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、交流、總結(jié)為主，我只做適時引導，讓學生在看、想、說中體驗并總結(jié)確定位置的三要素。培養(yǎng)學生在體會中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)中總結(jié)結(jié)論的能力。其中，確定位置三要素之一：方向和角度的理解是本節(jié)課的重難點，除了利用演示之外，我將繩子這一普通的物品作為教具幫助學生在動手旋轉(zhuǎn)的過程中理解“哪偏哪”的這種新的描述方式，效果較好。在教學中我既關(guān)注了學生知識的掌握情況，又關(guān)注了學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，及時有效的運用師生、生生之間的評價，使學生體會到成功的喜悅。我設(shè)計的鞏固提高練習也做到了精講多練，盡量使學生“走出”課堂，“跳出”課本，回歸生活，在課堂與生活之間架起了一道彩虹。從確定旅游勝地的位置，到確定自己學校三個校區(qū)的位置，再到最后為聽課老師設(shè)計回去路線的活動，都是生活中實實在在存在的問題，學生解決起來才會覺得有意義有價值，才會覺得學習數(shù)學的的確確是有用的。其次，從學生對活動的參與效果上來說，從開始探究，到鞏固提高，一直采用與生活密切相關(guān)的實際問題，目的是使學生始終保持注意力和學習興趣。這節(jié)課上，學生高漲的情緒和積極的態(tài)度，讓我感覺達到了理想的效果。同時，我也把學生良好學習習慣的培養(yǎng)作為重點融入到整個教學過程中，比如：語言的簡練清晰、傾聽的認真仔細、思考的有理有據(jù)等等。整節(jié)課，學生在身臨其境中全身心投入學習，真正成為了學習的主人。在輕松的氛圍、積極的態(tài)度以及成功解決問題后的喜悅中完成了本節(jié)課的學習任務，學習效果較好。經(jīng)過反思，也找了一些不足，本節(jié)課中我側(cè)重于讓學生自主探究或師生