大班活動(dòng)《遠(yuǎn)離傳染病》教學(xué)反思（通用5篇）

PAGEPAGE6大班活動(dòng)《遠(yuǎn)離傳染病》教學(xué)反思（通用5篇）大班活動(dòng)《遠(yuǎn)離傳染病》教學(xué)反思1看到《遠(yuǎn)離傳染病》這個(gè)題目，活動(dòng)的重點(diǎn)是如何預(yù)防傳染病，因?yàn)槲医痰氖谴蟀?，所以我設(shè)計(jì)的是大班的活動(dòng)。在一開始設(shè)計(jì)教材的時(shí)候，我想，既然重點(diǎn)是如何預(yù)防傳染病，那小朋友就應(yīng)該知道哪些病是傳染病，及傳染病的基本癥狀，然后再說一說傳染病的預(yù)防方法，但這樣又顯得環(huán)節(jié)太少，活動(dòng)內(nèi)容太單一了，因此我在“如何預(yù)防傳染病”這個(gè)環(huán)節(jié)之前，加了一個(gè)傳染病的傳播途徑，作為大班的幼兒也應(yīng)該知道一些最基本的傳播途徑了，同時(shí)，我想作為大班的哥哥姐姐，除了自己知道如何預(yù)防傳染病之外，還應(yīng)該向小弟弟小妹妹宣傳，所以在活動(dòng)的最后，我加了制作宣傳欄，增強(qiáng)小朋友的宣傳意識(shí)。下面說一說我的教學(xué)反思：第一次試上的時(shí)候，我一開始提問你知道哪些病是傳染??？幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，只能說出感冒、咳嗽、肚子疼等病，所以接下去的環(huán)節(jié)幼兒處于非常被動(dòng)的地位，為此，其他老師建議我設(shè)計(jì)一張調(diào)查表。在第二上的時(shí)候，幼兒顯然有了知識(shí)準(zhǔn)備，知道了很多傳染病的名稱。傳染病有很多種，如果都讓幼兒了解其癥狀，有些困難，所以我選了幾個(gè)有代表性的，幼兒很容易被傳染上的?。核弧⑷傺?、手足口病，還從網(wǎng)上下載了圖片，再配上聲音，讓幼兒更直觀得了解了常見傳染病的癥狀。在傳播途徑、如何預(yù)防這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒的知識(shí)面有些狹窄，而單憑老師講，又比較單一，所以我制作了演示圖，非常清晰明了，幼兒很容易記住。在活動(dòng)接近尾聲時(shí)，我又加了一個(gè)問題，如果小朋友不小心得了傳染病，應(yīng)該怎么做？因?yàn)?，我覺得這個(gè)也非常重要，尤其是現(xiàn)在傳染病經(jīng)常出現(xiàn)，小朋友又生活在集體生活中，非常有必要知道如果得了傳染病一定要隔離、看醫(yī)生、定時(shí)吃藥，多喝水等。所以反思我的`教學(xué)目標(biāo)，好像還缺了這一點(diǎn)。這次活動(dòng)上下來，我覺得自己對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事情，有些不知所措，我想在今后的教學(xué)中，一定要吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)，讓我的教學(xué)機(jī)智更加靈活。大班活動(dòng)《遠(yuǎn)離傳染病》教學(xué)反思2本節(jié)課的內(nèi)容較多，包括健康的概念、傳染病的概念、病原體的概念及分類、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施。怎樣讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地獲得這些知識(shí)，我覺得自己對(duì)本節(jié)課的處理，效果較好，具體說就是依靠學(xué)生的本能，挖掘?qū)W生的潛能，充分利用學(xué)生的生活資源，讓學(xué)生的生活內(nèi)容也成為課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)的有源之水，使學(xué)生在課堂上參與的.積極性提高，有效提高了課堂效率。具體做法如下：1、從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生回憶從小到大得過什么病，補(bǔ)充、填寫課本的調(diào)查表，回想有無接種過疫苗，分析哪些是傳染病，傳染病有什么特點(diǎn)，是由什么引起的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)引發(fā)討論，最終明確傳染病的概念和特點(diǎn)。2、聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)，分析資料，獲得相關(guān)的知識(shí)，再運(yùn)用理論，解決實(shí)際問題，這種方法很受學(xué)生的歡迎?！皞魅静〖捌漕A(yù)防”一課，可用流感或甲肝、艾滋病等任意一種傳染病為例來說明傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和預(yù)防的基本原則，因此選擇的余地是很大的。3、雖然設(shè)計(jì)上考慮了分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的題目和要求，但操作上沒有充分放手；課末給學(xué)生集中練習(xí)應(yīng)用技能的時(shí)間太少，以后要更精煉課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。大班活動(dòng)《遠(yuǎn)離傳染病》教學(xué)反思3在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，使我感觸頗深，體會(huì)頗多；學(xué)生交流討論，知識(shí)的應(yīng)用、特別是創(chuàng)新思維的發(fā)展，情感的提升及集體智慧的展現(xiàn)等方面。對(duì)于學(xué)生，課前進(jìn)行了大量的調(diào)查與收集資料的活動(dòng)，拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離，將課堂知識(shí)與日常生活結(jié)合起來，從而將課堂教學(xué)無形之中延伸到了日常生活。在課堂教學(xué)中，教師不再是教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的合作者，領(lǐng)導(dǎo)者和參與者。教師完全以引導(dǎo)鼓勵(lì)為主，氣氛活躍，輕松，學(xué)生可以盡情地表達(dá)自己的感受；輕松愉快地發(fā)表自己的見解，完全成為學(xué)習(xí)的主人，舞臺(tái)的表演者。體現(xiàn)了新課程改革的主旨：以人為本，激情引趣，鍛煉能力，挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的潛能，實(shí)現(xiàn)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。本節(jié)課恰到好處地給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己、與人合作的機(jī)會(huì)。從而幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，教師只有結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新性的開展生活，才能使自己的教學(xué)左右逢源、漸入佳境。通過探究性交流討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)。由于初中生在學(xué)習(xí)過程中具有自己的特點(diǎn)，獨(dú)立完成問題比較困難，因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過一系列的問題，使學(xué)生主動(dòng)思考、自然而然獲得了新知。這種方法簡單、直觀、啟發(fā)性好。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，還增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。通過教學(xué)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育，使他們深刻認(rèn)識(shí)到良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)自己和他人的重要性，幫助學(xué)生樹立正確對(duì)待傳染病的良好心態(tài)，懂得講衛(wèi)生講文明等習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感以及關(guān)心、幫助傳染病人的高尚情操。利用開放的網(wǎng)絡(luò)資源，把信息技術(shù)作為教學(xué)工具，不僅是學(xué)生能夠了解最新、最前沿的信息，還極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容。同學(xué)們?cè)诮涣髦姓莆樟酥R(shí)，升華了情感。我的角色是加油器，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是學(xué)生們更加積極踴躍地投入到本節(jié)課中。大班活動(dòng)《遠(yuǎn)離傳染病》教學(xué)反思4本節(jié)課通過情景問題及社會(huì)熱點(diǎn)讓學(xué)生知道健康的重要性，了解自己成長過程中曾患過哪些疾病，并判斷是否是傳染病。同時(shí)向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際，從理性上掌握預(yù)防傳染病的知識(shí)?；仡櫛菊n的教學(xué)過程，感慨頗多：1、本章是從傳染病到健康問題的一個(gè)過渡部分，在處理教學(xué)內(nèi)容和形式上，活潑新穎，實(shí)用性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)參與。教學(xué)效果較好。2、由現(xiàn)代詩《珍愛生命》引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。3、時(shí)刻聯(lián)系生活熱點(diǎn)如狂犬病，流感，使學(xué)生知道學(xué)生物是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4、學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)分享，收獲喜悅?，F(xiàn)代教育不需要全包全攬的“保姆式”教師，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師是課堂的組織者和參與者，而非傳授者，這是現(xiàn)代教育對(duì)我們的要求。有很多時(shí)候的資料查閱我都放心地交給學(xué)生完成，學(xué)生的資料收集來自四面八方，比我一個(gè)人的力量要強(qiáng)得多。在處理資料，分享資料時(shí)，我總是感嘆以前的我為學(xué)生考慮得太多太多，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。嘗試著放手，多一分放心，少一分擔(dān)心，我們共同分享思維碰撞的火花。5、不斷進(jìn)取，完善自身建設(shè)在學(xué)習(xí)和生活中，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，拓寬知識(shí)面，注重學(xué)科之間的整合，通過不斷的學(xué)習(xí)完善自身建設(shè)以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。6、由《健康歌》師生跳起來結(jié)束，讓學(xué)生感知生命在于運(yùn)動(dòng)。滲透健康生活的理念。7、不足之處：①由于設(shè)置環(huán)節(jié)較多，每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生興趣濃厚，想說的，要說的內(nèi)容多，時(shí)間安排不太合理。以后要注意課堂上時(shí)間的掌控。②如果情景劇能讓學(xué)生表演出來，課堂氣氛應(yīng)該更加活躍，效果更好。內(nèi)容多，給學(xué)生“留白的”時(shí)間太少。大班活動(dòng)《遠(yuǎn)離傳染病》教學(xué)反思5通過學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)傳染病有了一個(gè)初步了解，并且也從心中建起了預(yù)防的意識(shí)，教學(xué)時(shí)學(xué)生非常認(rèn)真，發(fā)言、交流積極。從一些大家熟悉的傳染病入手，加深傳染病對(duì)人類危害的認(rèn)識(shí)，傳染病不僅損害人們的健康，還會(huì)造成大批病人死亡，自然過渡到本節(jié)內(nèi)容。通過多種開放式的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，盡可能地提供來自于生活中的豐富的感性材料，，讓學(xué)生結(jié)合生活中的具體事例，借助豐富的圖片