家教學(xué)反思范文

PAGEPAGE13家教學(xué)反思家教學(xué)反思1這節(jié)課主要內(nèi)容是掌握2的乘法口訣的計(jì)算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。1、課堂開(kāi)始我以具體的生活情境引入，與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學(xué)生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過(guò)程。2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、動(dòng)口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。3、課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索記憶2的乘法口訣的方法。但是在編制“二五一十”時(shí)，我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句口訣中同時(shí)涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法，但是，學(xué)生似乎有點(diǎn)依賴性的每次加2，而忽略了整個(gè)算式，造成學(xué)生實(shí)際性的掌握不扎實(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，再編制口訣時(shí)，我發(fā)現(xiàn)還是有個(gè)別學(xué)生理解能力差，沒(méi)弄清“一雙”和“一根”，會(huì)給“每位客人”一根筷子。在完成練習(xí)冊(cè)仍是沒(méi)有注意到“一雙筷子”需要“2根筷子”。在細(xì)節(jié)上的教學(xué)，我還是應(yīng)該好好引導(dǎo)孩子認(rèn)真審題并思考，爭(zhēng)取每個(gè)孩子都不會(huì)有些粗心的小毛病。家教學(xué)反思2《家》是一首清新、自然、樸實(shí)、使人感到溫馨的兒童詩(shī)。根據(jù)教材特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入：小朋友，我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福、溫暖的家，在這個(gè)家里，大家互敬互愛(ài)，充滿溫馨。緊接著出示字卡“家”，問(wèn)：誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)這個(gè)字了？你是怎么認(rèn)識(shí)的？能組個(gè)詞嗎？一連串的問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)上既從音、形、義三個(gè)方面學(xué)習(xí)了生字“家”，又滲透了識(shí)字的方法。二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)生字。通過(guò)有序地觀察課文插圖，引出由生字組成的詞，接著，采用多種形式的讀：自讀、互讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀，意在讓學(xué)生反復(fù)識(shí)記生詞。但在上完課之后，卻發(fā)現(xiàn)枯燥乏味，而且浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致讀文、寫字兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠用，最后匆匆忙忙完成教學(xué)任務(wù)。課后，靜下心來(lái)思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？首先備課時(shí)以自我為中心，沒(méi)有過(guò)多地考慮學(xué)生，尤其是一年級(jí)的小學(xué)生，年齡小、調(diào)皮、好動(dòng)。再有，不能機(jī)智地應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的新問(wèn)題。家教學(xué)反思3經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們的收獲可真不少！特別是他們的創(chuàng)造性思維得到了充分鍛煉，別看同學(xué)們年紀(jì)小，可他們主意多，辦事主動(dòng)，常常有令我贊嘆的舉動(dòng)。同樣是搜集關(guān)于保護(hù)水資源的資料，同學(xué)們真是八仙過(guò)海：上圖書(shū)館查尋、在報(bào)刊雜志上翻閱、上網(wǎng)下載、找專家面談；同樣是發(fā)明創(chuàng)造，同學(xué)們各顯神通：動(dòng)手拼裝節(jié)水模型，構(gòu)思高樓雨水處理器，設(shè)計(jì)新世紀(jì)節(jié)水馬桶……誰(shuí)說(shuō)同學(xué)們的作品粗糙，誰(shuí)說(shuō)同學(xué)們的思想幼稚，誰(shuí)說(shuō)他們的設(shè)想不能實(shí)現(xiàn)？他們的作品，他們可貴的創(chuàng)造意識(shí)，令每一位老師，令每一位在場(chǎng)的觀眾感到震憾！我想這就是讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生積極嘗試、體驗(yàn)所獲得的成功。不僅如此，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中獲得的那份快樂(lè)體驗(yàn)、樹(shù)立的自信心，激發(fā)的那種創(chuàng)作欲望，對(duì)水資源的興趣關(guān)注；同學(xué)們查閱、歸納、整理資料，自訂計(jì)劃等能力的提高，責(zé)任感的建立，這都是一種很重要的成果，雖然難以顯示出來(lái)，但這對(duì)于同學(xué)們今后的身心發(fā)展都是很有價(jià)值的，是終身受益的呀！家教學(xué)反思4一、成功之處：1、教師利用多媒體課件帶學(xué)生們欣賞雪地里的美麗景色，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下雪了，我們可以在雪地里做什么游戲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性快速進(jìn)入課文情境之中。讓孩子們以一種輕松愉快的心情進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)，效率提高。2、圖文結(jié)合，讓孩子們更清楚的理解課文內(nèi)容，明白“小動(dòng)物”與“小畫(huà)家”的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)比腳印圖案和梅花、竹葉、楓葉、月牙，讓學(xué)生更清楚的理解課文。學(xué)生面對(duì)的不只是漢字，而是生動(dòng)的圖畫(huà)，興趣大大增加。3、教師合理的開(kāi)發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源。讓孩子們思考“還有哪些動(dòng)物和青蛙一樣要冬眠？”并且鼓勵(lì)他們換動(dòng)物名稱仿寫句子，在拓展學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí)鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力。二、不足之處：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)?！苯o孩子們自主體會(huì)的時(shí)間較短，時(shí)間沒(méi)有把控好，沒(méi)有充分體現(xiàn)出生本課堂的特點(diǎn)。家教學(xué)反思5本課是在學(xué)生了解廢舊紙盒材料特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家具在生活環(huán)境中的實(shí)用性和美觀性，讓學(xué)生學(xué)以致用，會(huì)用廢舊紙盒做家具。在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合教材第10頁(yè)展示的多種形狀、色彩的廢舊紙盒，運(yùn)用組合及裁剪的設(shè)計(jì)方法制作的雙層床、鞋柜、餐椅、衣帽柜等家具，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、欣賞這些作品造型簡(jiǎn)潔、色彩明快，充滿童趣的特點(diǎn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注廢舊紙盒材料的形狀特點(diǎn)，思考家具造型與紙盒之間的聯(lián)系，讓學(xué)生思考選擇哪種制作方法來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，根據(jù)不同款式家具的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。二年級(jí)學(xué)生運(yùn)用紙盒材料的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在立體紙盒設(shè)計(jì)與制作方面經(jīng)驗(yàn)不足。所以在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、分析、賞析、研究學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生也充分體驗(yàn)到了創(chuàng)作成功的快樂(lè)，達(dá)到了提高學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)作能力的'教學(xué)目的。家教學(xué)反思6《粗心的小畫(huà)家》是一首很受學(xué)生歡迎的歌曲，歌曲活潑詼諧，以富有童趣的語(yǔ)言表現(xiàn)了小畫(huà)家丁丁粗心大意，畫(huà)動(dòng)物缺腿少尾的故事情節(jié)，教育小朋友做事要認(rèn)真仔細(xì)，不能粗心大意。針對(duì)歌曲特點(diǎn)，在和飛燕備課時(shí)我們以引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)有趣的聲音很夸張幽默的表情表演歌曲、附點(diǎn)節(jié)奏為教學(xué)重難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我在教學(xué)過(guò)程中有幾處教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)收到較好的效果，希望在以后的教學(xué)中可以值得借鑒。導(dǎo)入部分采用律動(dòng)——根著老師的動(dòng)作模仿并猜動(dòng)物名稱，這個(gè)環(huán)節(jié)極大調(diào)動(dòng)孩子的積極性同時(shí)老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的形象和特征的認(rèn)識(shí)?？磮D找錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)主要是為了解決節(jié)奏難點(diǎn)——由老師帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏念歌詞。處理歌曲中采用的對(duì)比教學(xué)收到特別好的效果，學(xué)生在老師不同的范唱中明顯感受到帶有附點(diǎn)節(jié)奏的歌曲表現(xiàn)出丁丁的粗心與驕傲。不足之處也存在很多：1.教師對(duì)學(xué)生演唱的評(píng)價(jià)不夠到位，個(gè)別評(píng)級(jí)和小組評(píng)價(jià)差別懸殊；2.教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分，整節(jié)課都處于高度緊張狀態(tài)，沒(méi)有留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間，束縛了學(xué)生的思維；3.教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠廣泛，只注重小部分學(xué)生的表現(xiàn)。4.教師的基本功還有待進(jìn)一步提高。家教學(xué)反思7課文為我們展現(xiàn)了一幅幅迷人的畫(huà)卷。蔚藍(lán)的大海，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，群山碧水，是多么的清秀，遼闊的平原，是綠色的海洋……課文較長(zhǎng)，2—6自然段結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣的，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成文。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段，為以后幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀3—6自然段。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)下進(jìn)行背誦。背誦方法提示：看圖背誦、按課文敘述思路背誦，如誰(shuí)的家鄉(xiāng)在哪里畫(huà)了什么畫(huà)畫(huà)的孩子是誰(shuí)。有些孩子挺怕背誦，但是背誦是幫助孩子積累語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的重要途徑。沒(méi)有任何指導(dǎo)讓孩子背誦會(huì)比較吃力，但教師給予一定的背誦方法提示就能促使學(xué)生變機(jī)械記憶為理解記在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒(méi)有課件，沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。家教學(xué)反思8“家”是一個(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩(shī)就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學(xué)生在朗讀、說(shuō)話、唱歌等活動(dòng)中輕松愉快地獲取知識(shí)，受到情感的熏陶。一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有情感體驗(yàn)。上課伊始，我出示“家”字，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的家怎樣？有的說(shuō)我的家很溫暖，有的說(shuō)我的家很漂亮，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)心照顧我，我很幸福。這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己的家的熱愛(ài)。二、媒體教學(xué)展現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)美好的情境，引學(xué)生入情入境地朗讀。優(yōu)美的畫(huà)面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖、樹(shù)林小鳥(niǎo)圖、小河魚(yú)兒圖，祖國(guó)風(fēng)光圖，并配以優(yōu)美的解說(shuō)，給學(xué)生直觀形象地體會(huì)到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子在自己的家中生活得很快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課堂上，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗(yàn)。學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感，因而學(xué)生讀得有聲有色。家教學(xué)反思9學(xué)習(xí)了22課《青蛙搬家》一課，我問(wèn)學(xué)生：“青蛙掉下來(lái)后會(huì)怎樣呢？”在進(jìn)行了一會(huì)兒討論后，大家發(fā)言很積極。徐博迫不及待地說(shuō)：“大雁看到青蛙掉下來(lái)時(shí)，一定會(huì)飛快地接住它的?！备喏锡埓舐暤恼f(shuō)：“它掉下來(lái)會(huì)摔死的。”一些同學(xué)說(shuō)：“草原上都是軟軟的草，摔不死！”米欣宇說(shuō)：“青蛙正好掉在了蒙古包上，被人們救了?！标愻宋⑿χf(shuō)：“青蛙也可能正好掉進(jìn)了湖水里，沒(méi)有摔死，他們找到了一個(gè)新家，它知道自己錯(cuò)了?！薄罢f(shuō)不了，落在了飛機(jī)身上……”孩子們的想象力是多少豐富和膽大??！這些充滿智慧火花的語(yǔ)言是我所沒(méi)想到的。這些透著愛(ài)心的想法讓我也為之贊嘆。讓我再次體會(huì)到低年級(jí)的語(yǔ)文課堂更應(yīng)該是靈動(dòng)的，開(kāi)放的，引導(dǎo)的課堂，孩子們更喜歡在語(yǔ)文的大課堂里展示自己，我沒(méi)有理由阻止他們的沖動(dòng)，我們能做的就是不斷的去創(chuàng)建和營(yíng)造這種學(xué)習(xí)氛圍，語(yǔ)言情境，讓孩子們走進(jìn)去快樂(lè)的學(xué)習(xí)。家教學(xué)反思10《家人的愛(ài)》的教學(xué)目標(biāo)之一就是“從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面體會(huì)家人對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)，懂得家人對(duì)自己疼是愛(ài)，嚴(yán)也是愛(ài)”，而其中，“體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己嚴(yán)格要求背后深藏的愛(ài)”是本課的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)呢？在上課的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“辨析”環(huán)節(jié)，例舉生活中的一些事例，比如“爸爸不幫我系鞋帶是不是對(duì)我不好？他為什么不幫我？”“媽媽為什么不給我買玩具？”“作業(yè)擦了重寫的”等生活中學(xué)生覺(jué)得“我的家人有時(shí)對(duì)我可好了，有時(shí)對(duì)我可不太好”的現(xiàn)象，讓學(xué)生去分析討論“家人到底對(duì)你好不好？到底愛(ài)不愛(ài)你呢？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情景來(lái)講述父母對(duì)兒女愛(ài)的故事。易于學(xué)生接受和理解。學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，自然得出“家人疼我們是一種愛(ài)，對(duì)我們要求嚴(yán)格那更是一種愛(ài)”，順利突破了本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)。家教學(xué)反思11《家》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一上教材第單元的一篇主體課文。這首小詩(shī)運(yùn)用排比、比喻的修辭手法形象地告知學(xué)生，自己是祖國(guó)大家庭中的一員，是祖國(guó)的未來(lái)和希望。比起《我的家》，這首小詩(shī)的內(nèi)涵深入了一層，從滲透愛(ài)家、愛(ài)父母到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)大自然的教育。我想，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展豐富多彩的朗讀活動(dòng)尤為重要。所以，我在教學(xué)中采用了自己讀、生讀生評(píng)、男女生互讀互評(píng)、齊讀等多種讀的形式，并通過(guò)生動(dòng)描述以及與學(xué)生對(duì)話交流，激發(fā)學(xué)生情感，并把這種情感帶到朗讀中，從而讀出感情。根據(jù)研究的專題，我本課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。因此本節(jié)課學(xué)生們一共寫了三個(gè)字。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)真觀察，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)每一筆在田字格的位置，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。從做手指操到學(xué)生寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)與檢查；從復(fù)習(xí)舊筆畫(huà)到學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫折”；從看課件演示字的寫法到老師黑板示范，再到學(xué)生的每個(gè)字的書(shū)空，以及學(xué)生寫后的指導(dǎo)，我都進(jìn)行了細(xì)致地引導(dǎo)和講評(píng)，把寫字習(xí)慣的培養(yǎng)落到了實(shí)處?？偟恼f(shuō)來(lái)，這節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良好。我想，自己還需要在課堂語(yǔ)言的表達(dá)上，探索聽(tīng)讀識(shí)字的有效性上下功夫。家教學(xué)反思12《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學(xué)生在朗讀、說(shuō)話、唱歌等活動(dòng)中輕松愉快地獲取知識(shí)，受到情感的熏陶。一、媒體教學(xué)展現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)美好的情境，引學(xué)生入情入境地朗讀。優(yōu)美的畫(huà)面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖、樹(shù)林小鳥(niǎo)圖、小河魚(yú)兒圖，祖國(guó)風(fēng)光圖，并配以優(yōu)美的解說(shuō)，給學(xué)生直觀形象地體會(huì)到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子在自己的家中生活得很快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課堂上，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗(yàn)。學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感，因而學(xué)生讀得有聲有色。二、巧設(shè)情境，突破難點(diǎn)課文的第二句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家?！笔侨牡闹攸c(diǎn)句，也是全詩(shī)理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們的祖國(guó)叫什么名字，讓學(xué)生來(lái)感受祖國(guó)的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國(guó)就像一個(gè)美麗的大花園，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，使學(xué)生體會(huì)在祖國(guó)的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的快樂(lè)，進(jìn)而感悟“祖國(guó)就是小朋友幸福的家?！弊詈笠龑?dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，在音樂(lè)聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。三、拓展延伸，遷移練習(xí)。課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩(shī)人”的實(shí)踐活動(dòng)，如：我讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)沙漠是誰(shuí)的家，哪里是熊貓的家。后又讓學(xué)生想象說(shuō)話，用上哪里是誰(shuí)的家這樣的句式，這不僅巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解,更開(kāi)啟了詩(shī)性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛(ài)生活的意識(shí).，更積淀對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。四、識(shí)寫生字，授之以漁。在教學(xué)生字“兒”、“土”、“子”時(shí)，我首先示范板書(shū)，讓學(xué)生看著筆順說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)，在書(shū)上描紅，并練習(xí)生字組詞再讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置，從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并以兒歌提示學(xué)生書(shū)寫注意點(diǎn)，學(xué)生興趣濃，印象深刻，最后讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書(shū)寫生字?？傊?，通過(guò)讓學(xué)生采用多種形式的朗讀，展開(kāi)想象說(shuō)話，體會(huì)家的溫馨，在家中生活得幸?？鞓?lè)，從而使學(xué)生不僅體會(huì)了詩(shī)句，而且受到了情感地熏陶，學(xué)習(xí)效果較好。不足之處是在指名朗讀時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生能讀出自己的理解和停頓、重音等，但齊讀時(shí)就效果遜色了。我想在今后的教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)課文的理解和教師的范讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀，逐步提高學(xué)生的整體朗讀水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。家教學(xué)反思13蝴蝶造型優(yōu)美，色彩漂亮，花紋豐富，深受孩子們喜愛(ài)，本課就是意圖從孩子們喜愛(ài)的蝴蝶導(dǎo)入美術(shù)學(xué)習(xí)，本課融合了折紙，剪紙。圖案色彩于一體，屬于立體造型的范圍。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生了解圓柱、四棱柱、三棱柱的折疊方法，增強(qiáng)從平面到立體的空間想象力，探索立體構(gòu)成。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)對(duì)折、鏤空剪紙蝴蝶的基本方法和要領(lǐng)，提升管擦離和動(dòng)手能力。首先，我們分組討論了不同立體型的做法。分別請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行演示，做的不對(duì)的地方，大家集體想辦法修正。然后分析蝴蝶的繪制，請(qǐng)學(xué)生觀察蝴蝶在那個(gè)地方畫(huà)出來(lái)。分析剪刻的位置。制作中，大部分同學(xué)能夠做出圓柱、四棱柱或者三棱柱，蝴蝶的的畫(huà)法學(xué)生都能夠掌握。但是剪刻的位置有些不準(zhǔn)確。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)從圖示開(kāi)始分析，讓學(xué)生了解實(shí)線和虛線的區(qū)別?？傊?，本課的教學(xué)應(yīng)該吧重點(diǎn)放在怎樣鏤空剪蝴蝶以及學(xué)生對(duì)整個(gè)制作流程的掌握。教師應(yīng)該注重學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。改進(jìn)一些教學(xué)過(guò)程如下：嘗試發(fā)現(xiàn)——探究方法——做中求異——體驗(yàn)成功——活動(dòng)評(píng)析。家教學(xué)反思14《家》是一首詩(shī)歌，一聽(tīng)課題就有溫馨、美好的感覺(jué)。全詩(shī)以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描述了蒙古、維吾爾、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗，表達(dá)了各民族同胞幸福、快樂(lè)的生活，揭示了祖國(guó)是個(gè)大家庭，各族兒童是一家這